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2023年14期

视野 | 新课标视域下教师自我教育的理论建构

【摘要】教师的自我教育是落实新课标的关键，从教师自我教育的逻辑思辨、教师自我教育的成长观、教师自我教育的重要抓手、教师自我教育的愿景等方面强调学校要在新课标视域下想办法激发教师自我教育的自觉性和主动性，最终实现师生良性互动的“自主发展”。【关键词】新课标视域；自我教育意识；自我教育实践《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在教与学的目标、内容、方式和评价等方面提出了新的要求，标志着

视野 | “立德树人”教育思想在小学语文教学中的体现

【摘要】新课程标准提出将落实“立德树人”设立为育人的根本任务，提出关注学生的终身发展以及适应社会发展所需的核心素养。“立德树人”作为部编教材的指导思想，体现在教材的单元课文编排上。结合《我们家的男子汉》的课堂教学实例，深入文本，分析小学生在成长过程中应该具备的精神品格和关键能力，发掘个人素养的内涵，以此落实语文核心素养。【关键词】新课标；“立德树人”；核心素养 2017年，以“立德树人”为指

视野 | 坚持“立德树人”，培育优质集体

【摘要】作为落实教育方针的第一责任人，班主任在教育工作中通过选拔培养班干部、制定规章制度、树立榜样引领等方式，增强班级凝聚力，形成文明自律、团结友爱的班风，培养积极向上的学风，促使集体中的每一位学生得到全面均衡的发展，进而为共产主义事业培养德智体美劳全面发展的合格接班人。【关键词】“立德树人”；优质集体；责任意识；文明自律；积极向上培养什么人，是教育的首要问题。我国把“立德树人”的成效作为

视野 | “双减”作业巧变化，减压赋能增新趣

【摘要】教师在教学过程中要想贯彻“双减”政策，必须要提高自身教学效率及教学质量，实现减负增效的教学目标。作业布置正是教师实行“双减”工作的突破口，可以重点从小学数学作业布置的特点、作业优化与“双减”政策相契合这两点分析“双减”与作业优化结合的策略。【关键词】“双减”；小学数学；作业优化我国教育从应试教育发展到素质教育再到今天以“核心素养为人才培养目标”，经历了很长一段时间，小学是学生学习数

视野 | “双减”背景下作业设计的优化与实践探究

【摘要】以小学数学的作业设计为研究内容，深入剖析现阶段作业设计中存在的问题，并且通过实践探究优化作业的设计和运用，从而为新形势下教师的作业设计带来一定的参考，更好地提高小学数学教学质量。【关键词】“双减”；小学数学；作业设计作业设计是学生巩固课堂所学内容，培养学生自主学习能力和灵活运用能力的关键。传统的家庭作业多指书面作业，它是一种需个体独立自主完成的任务。在“双减”背景下，小学语文及英语

视野 | “双减”背景下葫芦画艺术拓展课教学实践研究

【摘要】在“双减”背景下，如何利用校本课程更好地服务于学生，让更多传统文化走进美术课堂？可尝试以葫芦为载体，以儿童画、装饰画、国画、书法为表现形式，依托“葫芦画”及其主题活动进行研习与探究，引导学生学习、了解传统文化，让美术课堂成为传承传统文化的主要阵地。【关键词】传统文化；葫芦画；儿童美术；拓展型课程党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教

视野 | “双减”背景下“组团式”课后服务模式的探索

【摘要】通过分析“双减”政策背景下课后服务实施的过程中存在的问题，提出让教研组教师、不同学科教师、家长、学生等群体“组团式”开发课程，为学生提供更丰富的课程和体验，从而减轻教师负担，增进师生关系和谐发展，加强家校合作力度，提升课后服务的质量。【关键词】“双减”；“组团式”；课后服务；模式为了学生能够德智体美劳全面发展，规范管理校外培训，减轻孩子们的负担，在多方提议和调研之后，中共中央办公厅

视野 | 关注兴趣，提升品质，减负增效

【摘要】通过对牛津英语一年级口语回家练习必要性和有效性进行探究，以松江区联庄小学一年级学生家长为样本进行调查和分析，希望能给践行“育人”和“双减”政策的老师和家长提供一定的参考依据，为更好地提升随迁子女学校小学英语教学品质作出努力。【关键词】新课标；“双减”；随迁子女学校；一年级英语；口语回家练习英语在小学教育教学中占有重要地位，对培养学生用英语认识世界、解决问题，促进全面持续发展有关键的

视野 | 基于核心素养培育的小学语文低年级识字教学探究

【摘要】基于学生核心素养的培育，在识字教学中有意识地创设轻松愉悦的识字环境，组织形式丰富的识字活动，优化识字教学方法，能有效培养和提升学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，为学生学科素养的形成与发展提供良好的助力。【关键词】核心素养；新课标；小学语文；识字教学；教学实践小学语文低年级识字教学的有效与否，对于学生听、说、读、写能力的提升有着举足轻重的作用，是学生语文学习的基础与核心。

视野 | 基于语文核心素养设计高阶思维训练的表现性评价

【摘要】语文学科的高阶思维训练评价应当以表现性评价为主，教师应基于语文要素，关注学生学习经历，凸显高阶思维，以部编版小学语文五年级上册《太阳》为例，从设定表现性目标、设计表现性任务、制定评价内容三方面进行探究，体现基于语文核心素养的高阶思维训练过程。【关键词】语文核心素养；高阶思维；表现性评价语文学科的高阶思维主要通过学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动中表现出的

视野 | 新课标背景下提升小学生语文核心素养的实践研究

【摘要】通过激发学生学习兴趣，助力语言建构与运用，注重培养学生良好的习惯，提高思维意识与能力，教学中延展课堂深度，促进审美创造与鉴赏，从而切实有效地提升学生语文核心素养。【关键词】新课标；小学语文；核心素养；实践研究对于小学语文而言，教师的教育教学活动直接影响学生的听、说、读、写各个方面的能力。语文又是其他学科的基础，对于学生的阅读理解、口语表达、写作等各方面的学习都有非常重要的影响。因此

视野 | 小学英语“FOS式”作业设计的实践研究探索

【摘要】将英语文化意识核心素养的培养贯穿于小学英语作业中，将培养学生文化意识的途径拓宽到作业设计中，从培养英语学科文化意识核心素养的价值导向出发，进行小学英语“FOS式”作业的有效设计与应用，既可为教师的教学实践活动指明方向，也为促进学生文化意识核心素养发展提供实践保证。【关键词】文化意识核心素养；小学英语作业设计；实践研究为了加强学科之间的关联，实施课程综合化，教师有必要设计跨学科主题学

视野 | 核心素养下“以读促写”写作教学高效课堂初探

【摘要】在新课标统领下，教师应在写作教学中以生为本、立足教材、巧设情境、以读促写、以写育人。学生在以读促写的习作中，能提升学习能力，训练思维品质，从而完善英语课程核心素养的培养。以牛津英语（上海版）7A Unit3为例，从学习设计说明、教材分析、学情分析、学习过程设想与实施等方面开展以读促写教学实践。【关键词】新课标；核心素养；以读促写《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确了对初中生

视野 | 基于核心素养的单元作业设计的实践与探究

【摘要】在核心素养导向下，围绕单元学习主题，整体设计单元作业，可以帮助学生梳理和巩固所学习的内容，循序渐进地达成单元学习目标。文章结合单元作业设计案例，阐述单元作业设计的类型及遵循的原则，探讨如何在单元作业设计中培养学生的核心素养，体现作业的育人价值。【关键词】核心素养；单元作业设计；育人价值作业在教师的教学过程和学生的学习过程中都具有不可或缺的作用。在培养英语课程核心素养的背景下，从培养

视野 | 以单元教学实践提升低年段学生英语核心素养探索

【摘要】实践性作业有利于发展学生积极的情感态度，提升其语言应用能力与学习能力。以上海牛津版（试用版）一年级下学期第三模块第三单元Clothes为例，基于单元整体视角下在课后活动设计中融入实践性作业，从实践性作业案例编制路径以及实施与反思两方面进行探究，促使学生核心素养真正落地。【关键词】单元整体；实践性作业；低年段英语；核心素养《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出“要注重学生的体验

视野 | 核心素养视角下的小学英语多维度课堂评价

【摘要】在核心素养视角下，构建“教—学—评”一体化的课堂评价体系，实现多维度的课堂评价，能更好地激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性，提升学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，提升课堂教学效率。基于现状，在优化评价内容、评价语言、评价主体这三个方面进行了具体实践。【关键词】核心素养；课堂评价；评价内容；评价语言；评价主体《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，明确指出教学评

视野 | 核心素养视域下小学音乐教学的实践与探索

【摘要】小学音乐教学作为教学体系中的重要组成部分，应该走创新发展的道路。在实践教学阶段，教师应该加强对新课标的领悟，结合实际，敢于创新，构建高品质音乐课堂。具体可以从打造音乐平台，鼓励音乐创编；挖掘音乐内涵，丰富情感体验；落实欣赏教学，培养审美能力等多个维度出发，提升教学的有效性、趣味性，促进学生全面发展。【关键词】新课标；新理念；小学音乐；教学实践随着《义务教育艺术课程标准（2022年版

视野 | 小学数学核心素养下的空间观念之实践探究

【摘要】小学数学核心素养下的空间观念培养，是学生发展空间想象力的基础，是义务阶段小学数学核心素养内涵中数学眼光的主要表现之一。新课标强调，进一步发展学生的空间观念、推理能力，使学生初步建立几何直观，将空间观念作为数学核心素养的“核心词”，是小学生发展数学核心素养的关键因素之一。【关键词】核心素养；空间观念《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出：“在数学教学中，要教会学生对现实图形及

视野 | 核心素养导向下剪纸艺术在初中美术教学中的研究

【摘要】剪纸艺术蕴含丰富的中华历史文化，美术教师可以在课堂上引导学生鉴赏优秀的剪纸作品，通过布置多元化的剪纸作业、开展灵活多样化的美术课堂活动、在美术教学中拓展剪纸艺术知识等，把剪纸艺术融入初中美术教学活动，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感，开拓学生思维，促进智力发展，拓宽学生眼界，从而提升艺术素养。【关键词】核心素养；剪纸艺术；美术教学；教学策略随着我国教育事业的不断发展和新课程标

视野 | 基于“以评促教”的小学语文习作单元教学的研究

【摘要】在部编版教材实施使用过程中，如何开展小学语文习作单元的教学？文章试图从“以评促教”着手，通过有针对性的设计，将教学设计、教学方式、学业评价等有机融合，发挥教学评价的多种功能，提高习作单元教学的实效。【关键词】“以评促教”；习作单元教学作文历来是教师教学的难点，学生练习的痛点。《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反

视野 | 渗透数学文化，提高小学数学育人的实践研究

【摘要】教师是学生品格成长的引路人，教师在教学中要遵循教育教学规律，落实立德树人的根本任务。数学文化学习可以激发学生对数学的兴趣，有利于促进学生自主学习能力和实践能力的发展，因此小学数学教师应该注重数学文化在课堂教学中的渗透，体现数学文化在教学中的育人价值。【关键词】数学文化；小学数学；课堂教学数学是自然科学的重要基础，在社会科学中发挥着重要的作用。学生、家长都比较重视数学学习，但都停留在

视野 | 新课标理念下强化小学英语教学育人为本

【摘要】新课标描绘了培育新时代教育的蓝图，新课标的落地，要求教师坚持育人为本，落实立德树人的教学根本任务，全面把握英语课程育人价值。探讨小学英语教师如何在新课标理念下强化育人为本理念，让学生感受英语学习的魅力。【关键词】小学英语；新课标；育人为本新课标以学生为中心，提出学生学习的目标，指向学习任务，关注学习内容。新课标要求坚持育人为本，落实立德树人的教学根本任务，全面把握英语课程的育人价值

视野 | 借助家长学校建设，推进协同育人机制

【摘要】学校坚持把组织和建设家长学校作为学校贯彻协同育人的重要途径，展开实践研究，先后通过规范管理、队伍建设、课程开发、特色打造等，努力转变观念、落实措施、锐意创新，用全新的理念开展家长学校工作，积极树立家长学校工作品牌，推进协同育人机制，实现家长学校建设的新进展、新突破。【关键词】家长学校；建设；推进；协同育人上海市杨浦区二联小学建校于1954年，至今已有近70年的历史。在“为每个学生奠

视野 | 小学低年级日常生活劳动教育的思考与实践

【摘要】在日常生活中，劳动教育是培养“立德树人”目标的重要内容之一，尤其是对于初入小学的学生而言。文章重点聚焦低年级学生的日常生活劳动教育策略，实现劳动教育的幼小双向衔接，将劳动教育纳入班级管理的范畴，在劳动中提升学生的能力与素养，为小学生活奠定良好的基础。【关键词】小幼衔接；生活劳动教育；班本化实施班级是劳动教育的重要场域。新时代劳动教育的出发点和落脚点在于“立德树人”，班主任要在班集体

视野 | 社校结合，探寻劳动教育新路径

【摘要】新时代的劳动教育更应注重学生的实践体验，参与社区劳动教育，不仅能够提升学生的劳动意识，更能让学生积极融入社会。以社区作为开展劳动教育的主要阵地，加强劳动教育内涵建设，推动“劳育”与其他“四育”的一体协同，将“劳育”融入教学改革和实践育人环节，充分发挥劳动教育立德树人的作用。【关键词】学生；社区；劳动教育；新路径 2019年6月23日，中共中央国务院印发《关于深化教育教学改革，全面提高

视野 | 基于体教融合视域下小学校园体育文化构建探讨

【摘要】在当前的小学校园体育文化建设过程中，不同发展方向、政策的存在都将影响体教融合的质量，成为校园体育文化建设的影响因素。对此，文章以上海市嘉定区紫荆小学篮球文化构建作为主要案例，分析具体的构建方案，落实体育教学转型，进一步强化体教融合的深度，打造完善的课程体系，增强改革力度，同时加强政府对校园体育文化建设的扶持，为当前的小学体育文化建设提供有效保障。【关键词】体教融合；校园篮球；文化构建

视野 | 小学手球项目培养学生体育核心素养的实践与研究

【摘要】手球运动能够提升学生的运动能力，健康行为，体育品德，这也契合了在新课标中提出的着重培养学生体育核心素养的观点，基于此，针对手球项目培养学生核心素养进行了实践，提出了几点策略。【关键词】体育核心素养；手球；育人价值在小学体育教学中培养学生的核心素养，是课程育人价值的集中体现，也是促进学生终身学习和适应未来社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。上海市浦东新区周浦小学作为全

视野 | 劳动教育在小学英语教学中的尝试与探索

【摘要】英语教学是实施素质教育的重要渠道之一，文章以牛津小学英语教科书为例，探讨英语教学中渗透劳动教育的有效策略。要想成功在小学英语课堂中融入劳动教育，需要教师在教学过程中结合实际需要，培养学生在学习过程中形成热爱劳动的意识和品质，从而更好地推动劳动教育的落地，实现英语学科的育人目标。【关键词】小学英语；劳动教育；英语教学；策渗透略 2019年，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革，

视野 | 班主任研修活动有效性的校本实践与思考

【摘要】班主任团队研修是教师校本教育的核心模块，为提高班主任团队研修的有效性，必须围绕班主任的现实发展需求开展“真研修”，拒绝“高不可攀”的说教，以多样的互动方式展开辅导培训，让每一位班主任做研修主体。这个过程要是脱离班主任工作实际，缺乏感染力，便很难引发班主任主动参与和价值认同，也不可能将学习转化成班主任内在信念和自觉行动。【关键词】班主任；团队研修；有效性班主任队伍是学校建设的中流砥柱

视野 | 从“新”出发，联动赋能

【摘要】伴随着新课程改革的深入发展，立德树人教育理念已经深入人心，教师要更加重视学生关键品质和核心素养能力的提高。但传统的小学语文作文写作由于教学时间等因素影响，教师更加重视作文写作技巧的讲解，忽视了作文思辨能力的提高。文章立足于小学生的认知发展特征，充分结合“双新”的背景要求，努力探索小学语文思辨性写作教学策略。【关键词】“双新”；思辨性；写作作文写作是小学语文教学活动中的重点之一，在培

视野 | “双+新”视域下小学高年级英语写话作业设计

【摘要】在小学英语高年级阶段，写话作业的设计对于学生来说极为重要。有针对性地设计新颖、高效的写话作业，能切实培养学生的英语写话能力，开拓思维，让学生真正享受英语学习，实现减负增效。【关键词】新课标；写话作业；作业设计；评价《义务教育英语课程标准（2022年版）》提到，作业设计既要有利于学生巩固语言知识技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。作业设计不仅要进行尝试和改革，也要联系

探索 | 用兴趣开启作文之门

【摘要】培养小学生的写作能力，对小学三年级起步作文来说尤为重要。文章结合笔者多年的作文教学实践，从“循序渐进，辅导学生树立作文的信心”；“拓宽文路，指导学生增强作文的兴趣”和“创新评价，引导学生体验作文的乐趣”等几方面对小学三年级作文起步教学进行了一些探索。【关键词】循序渐进；拓宽文路；创新评价；体验乐趣作文教学一直是小学语文教学的一大难点，“老师怕教作文，学生怕写作文”是一种普遍的现象。

探索 | 藏在古诗中的童真童趣

【摘要】在古诗阅读教学中，学生在诵读儿歌、诗歌和近浅的故事时要展开想象，边读边思，获得初步的情感体验，进而感受语言的优美。因此，教师在教学设计时，要注重内容的趣味性和形式的多样性；在组织学习活动时，要挖掘古诗中的童真童趣。让学生体会到诗歌中所蕴藏的语言文字的魅力，发展其思维能力，激发其想象力和创造性的同时，培养他们语言表达能力。【关键词】学习兴趣；趣味性；多样性现在的古诗阅读教学普遍存在以

探索 | 单元学习任务群背景下的口语交际教学设计

【摘要】表达与交流是一项重要的语言能力，是语文核心素养的重要组成部分。单元学习任务群是以素养为导向的多篇课文整体教学，突出语文学习的实践性和学生的主体地位。在单元学习任务群导向下，开展单元口语交际设计教学，能有效提高口语交际的实效。【关键词】口语交际；单元学习任务群；学习任务链《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）核心素养中的“语言运用”排在了第一位文化自信之后，令广大

探索 | 指向高阶思维的小学语文单元作业设计的实践

【摘要】新课标提出要发展小学生的语文高阶思维能力，以此来拓展学生思维，挖掘学生潜力。以三年级上册第六单元为例，简要解读教材及其核心目标，重点立足单元要素，依托具体的语文实践活动，进行单元作业设计研究。引导学生在学与练中巩固所学，掌握方法，发展高阶思维能力，真正提高学生的语文素养。【关键词】单元作业题设计；高阶思维；语文素养 2021学年开始，学校语文组在区教研员的指导下，进行了指向高阶思维的

探索 | 基于儿童视角，把握“留心观察”

【摘要】2022版语文课程标准，特别强调语文课程实施的情境性与实践性，强调“教-学-评”的一致性。三年级上册习作单元的学习，要基于儿童视角，解读文本情境，把握文章逻辑。教师要根据学情实际，明确教学目标，突出重点难点。学习任务设计要围绕“观察”方法，指向单元习作，引导学生把握“留心观察”。【关键词】儿童视角；留心观察；学习任务 2022版语文课程标准，特别强调语文课程实施的情境性与实践性。在教

探索 | 提炼基本图形，注重思想方法

【摘要】数学思想方法是数学的灵魂，数学教学应通过数学知识的教学和适当的解题活动重点突出数学思想和方法。以“解直角三角形中有关测高测距专题”为例，将教材中部分教学内容进行重组变式，设计解直角三角形中有关测高测距的专题课，从而让学生体会数学思想方法对解决问题的重要意义。【关键词】提炼基本图形；数学思想方法根据著名数学家波利亚的调查研究，数学思想方法比形式化的数学知识更具有普遍性，在学生未来的生

探索 | 小学数学课内外结合的社会实践活动教学案例分析

【摘要】通过设计实施课内外结合的社会实践活动来帮助学生将课内所学知识拓展延伸，使学生进一步内化与深化所学知识。这种教学模式下，学生将理论联系实际，运用所学知识尝试解决实际问题，再回归到理解、掌握和巩固知识、形成技能，最后提升数学素养。除此之外，在教学模式实施的基础上，教师反思实践过程中的不足之处，并提出今后研究的可能性方向。【关键词】课内外结合；社会实践活动；教学模式；数学素养《义务教育数

探索 | 基于KCS理念平衡三对统一助催深度学习

【摘要】基于KCS理念的单元内容统整、再构是实施单元整体教学的重要内容；关注教师和学生双方“直接经验”和“间接经验”的统一是进行有效设计的首要前提。在学习语言知识的同时，引渡文化品格、价值认知的渗透和衍生，助催深度学习的真实发生。【关键词】单元整体设计；KCS理念；三对统一；深度学习提升学生核心素养是基础教育的新目标，在学科大概念统领下，基于KCS理念（knowledge of conte

探索 | 新课标视域下“三学”作业设计的思考与探索

【摘要】随着英语新课标的颁布与实施，对作业的设计提出了更高的要求。在新课标指导下，以学思、学用、学创为立足点，从作业深度、作业实效、作业拓展三方面展开探讨与思考，优化作业设计、丰富作业形式、提升作业效能，旨在帮助学生运用语言，发展思维，提高素养。【关键词】新课标；作业设计；学思；学用；学创《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出全新的课程理念：践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，

探索 | Signs and rules的教学设计与反思

【摘要】在英语教学中，教师通过设置不同的tasks，引导学生关注文章主题、文本特征、写作意图、语言特点等，促进和加深学生对文本的理解，提高学生看和读的技能。【关键词】初中英语；阅读教学；实践；探究；合作《上海市初中英语学科教学基本要求》（2014）中明确指出：“语言学习应结合语言知识的学习和语言技能的训练。”阅读教学不仅能够培养学生提取信息的能力，也能够帮助学生形成主动思考的习惯以及提升理

探索 | 一体化背景下小学体育健康课程的实践与思考

【摘要】一体化的背景下，学校体育组以生命安全教育作为主题，从课程的实施内容、目标及结构、策略、未来规划等方面实践“生命安全教育”课程，让生命安全教育真正落地生根，带动学生对生命的敬畏，拥有自尊、自强、自爱，成为最好的自己，真正发挥好体育的育人功效。【关键词】体育健康；安全教育一体化背景下的体育运动技能课与健康课是相互合作，相辅相成的，根据“生本化”理念，促进学生更好地发展，人人受益，奠定终

探索 | 概念图在小学信息科技项目化学习中的实践应用

【摘要】通过知识解构的视角，尝试以概念图的方式推动协作学习，以期拓展项目化学习之路。并结合教学实际，通过概念图对项目学习内容的解析构建，促进合作学习，旨在探索概念图在信息教学中的应用和效果。【关键词】概念图；知识解构；协作学习概念图的实质是一个思维和认知间相互作用的一种图形化表达，它是认知信息可视化的体现。概念图通常运用于个人认知，有助于学习者个体掌握并记忆知识信息。在学习过程中，学习者通

探索 | “大单元”教学设计对化学学科核心素养综合思维的研究

【摘要】以高中化学沪科版必修第二册“氧化还原反应”教学为例，探索“大单元”教学设计对于化学学科核心素养综合思维的积极作用，并在此基础上进一步提出完善“大单元”教学下课堂教学模式的策略，助力化学课堂教学的良性发展。【关键词】“大单元”教学；化学学科核心素养；综合思维；教学培养策略 2017年最新版高中化学课程标准的出台，“化学学科核心素养”迅速成为中学化学授课中的教学焦点。传统国内教学设计常以

探索 | 基于新课标的小学信息科技项目化学习探究

【摘要】基于新课标的小学信息科技项目化学习，对学生掌握信息科技技能具有十分重要的意义。文章对项目化学习的教学流程、评价进行探究，希望能为相关教师提供实用的建议，也希望学生通过信息科技项目化学习，提高自己各方面的能力，开发更多的新技能。【关键词】新课程标准；信息科技；项目化学习项目化学习是在教育行为主义的基础上发展起来的一种教学方法，“学中做”是项目学习的核心理念，学生需要学习所需的知识与技

探索 | 教育数字化转型背景下小学英语项目作业设计与评价

【摘要】通过项目化作业案例阐释如何借助线上量表帮助学生理清问题要素，利用平台流程图指导学生对解决问题的步骤进行有逻辑地梳理，利用线上项目化作业的多维度设计实现对学生跨学科素养多角度培养与展示，推动学生的自主学习能力发展。【关键词】项目式作业；自主学习；学科德育；跨学科融合；家校协同共育教育数字化转型在当前教学中具有重要意义，在小学英语教学中教师可使用线上项目化作业促使教学变得有深度，提高教

探索 | 浅谈情境教学在初中体育课堂中的运用及思考

【摘要】体育情境教学是一种迎合学生需要的教学方式，它以模拟不同的体育运动场景为基础，将学生置身于真实的开放性环境中，让他们在实践中学习体育技能和团队协作精神。文章把体育情境教学的理论和实践案例相结合，探讨行之有效的体育情境化教学的实施方法。【关键词】初中体育；情境教学；教育效果；实施方法 2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，迅速引领全国教育新变革，其中明

探索 | 初中回忆性散文课堂教学初探

【摘要】将阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等实践活动作为课堂教学的主线，发挥语文课程的育人功能。散文阅读是语文教学的主要内容之一，以鲁迅的《藤野先生》为例，从散文的文本价值、教学方向、课堂实践这几个方面，浅谈对回忆性散文阅读课堂教学的探索。【关键词】散文教学；课堂实践；学习任务《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出，课堂教学应以“促进学生核心素养发展”为目的。鲁迅的散文作品，在中

探索 | 借项目化学习之力促综合性活动之“丽”

【摘要】以整合项目化学习的模式和综合性学习活动的方式，通过“落实语文要素，设置驱动性问题；坚持学生为本，开展多维度活动；搭建展示平台，共享多样化成果；重视评价反思，迁移综合学习力”四种教学策略，弘扬中华传统节日文化，旨在促进学生语文核心素养的培养。【关键词】项目化学习；综合性学习；中华传统节日项目化学习是指学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动知识、能力

探索 | 体验式教学在小学语文习作教学中的实践和思考

【摘要】体验式习作教学是基于体验式教学这一理念进行的拓展和实践，它引导学生感悟和体验生活、抒写个人独特感受、深化和丰富个人生活经历；它关注学生的生活世界、情感世界、精神世界，引导学生抒写真情实感。运用此教学法可以总结体验式习作教学的分类，能够对教学资源快速分析、应用，探索出在教学实践中能够有效提高学生的习作兴趣、习作质量的几大原则，理出体验式习作课堂中增强教学效益的基本步骤。【关键词】小学语文

探索 | 趣识字——小学语文低年级趣味识字的应用研究

【摘要】小学低段语文教学是培养学生良好学习习惯的关键时期。目前小学语文低段识字教学仍存在一些问题。因此教师应该根据小学生的年龄特点和身心发展规律以及新课标要求对趣味识字教学进行充分研究。文章从理论与实践两个方面研究分析了趣味识字教学对学生身心健康成长的重要性并给出相应策略。【关键词】小学语文；课堂教学；趣味识字；应用研究《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出：“识字、写字是阅读

探索 | 小学语文实施单元整体教学探索与实践

【摘要】语文学习任务群是培养学生核心素养的条件。基于新课标，语文教学应当主要通过学习任务群的形态来呈现。而单元教学与此契合，它能够以各年段的学习任务为依据来确立每单元特有的学习主题，并且基于此设计的实践活动在逻辑上具有关联性。基于此，通过实践，对小学语文单元实施单元整体教学进行了探索与实践。【关键词】小学语文；单元整体教学；实施策略《义务教育教科书（五·四学制）教师教学用书（语文）》指出，

探索 | 巧用生活资源提高低年级学生学习语文的兴趣

【摘要】新课程改革的重点是培养学生的创新能力和实践能力。在低年级学段巧用生活资源，能大大提高学生学习语文的兴趣。在日常教学中，老师可以通过家校互动激发学生学习的动力，运用字谜引领学生巧记生字增强学习语文的趣味，巧创情境让学生设身处地交际，还可以利用已有资源进行创意教学。【关键词】生活资源；低年级语文；学习兴趣陶行知先生说过：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。

探索 | 一个基本图形在相似三角形中的运用

【摘要】平面几何图形中识图（认识基本图形）、悟图（领会基本图形）、用图（运用基本图形研究复杂图形）是基本图形教学的三个阶段。其中解读基本图形是前提，运用基本图形研究复杂图形是关键。相似三角形中涉及的基本图形主要有平行截线型、交错截线型、旋转平移型。文章将针对其中的旋转平移型，谈谈该基本图形在相似三角形中的应用。【关键词】相似三角形；基本图形；分离；构造；应用平面几何图形的基本教学一般分为三

探索 | 创意数牌在一年级数学教学中的应用

【摘要】创意数牌是通过对常规扑克牌的改进，将一年级上册教材中几乎所有的知识点都囊括在一张张小小的纸牌上。创意数牌在课堂教学中的应用，让一个个“数与符号”活了起来，激发了学生学习的兴趣；让生生之间的交流有了灵活多变的媒介，培养了学生的数学思维能力；“听、说、读、写、做、合作”六维度的评价卡，让课堂上的评价更直观、简便、有效。【关键词】创意数牌；一年级；数学教学；评价为了切实改变教学与评价的一

探索 | 过程教学法在初中英语写作教学中的实践

【摘要】在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，教师围绕发展学生语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提升学习能力的总目标，不断更新教学理念，同时也在教学中探索应用教学方法，激发学生兴趣，促进学生能力的培养与提升。文章通过过程教学法在初中英语写作教学中进行实践应用，提升学生写的技能，以写促学。【关键词】过程教学法；初中英语；写作教学；写作训练指导初中英语写作是学生英语基础知识掌

探索 | 巧用阅读工具，发展思维能力

【摘要】在小学英语阅读教学中，教师需要让学生理解语篇内容，并运用阅读策略提升核心素养。结合故事教学课例，探讨了小学英语阅读教学中如何使用有效阅读工具，培养阅读策略，从而引导学生基于语篇主动学习构建，有效发展学生的逻辑思维能力。【关键词】小学英语；阅读工具；逻辑支架；动态板书；思维能力《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出：“教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。”教师要培养“阅

探索 | 浅析中学音乐户外课教学中的合作学习

【摘要】音乐户外课是音乐教育的时代性拓展，是音乐课堂教学的有效补充和情境延伸。合作学习是音乐户外课中基础又重要的教学组织形式之一，教师需要在教学实践中不断提升对音乐户外课中有关合作学习的认知和掌握，了解合作学习的分类操作目标指向，明确其所蕴含的教学价值和实践意义，明晰相关教学策略和注意事项，为中学音乐教学实践探索新的发展空间。【关键词】中学音乐；户外课；合作学习音乐课程具有人文学科属性，音

探索 | 运用议题式教学打造探究式小学道德与法治课堂

【摘要】小学道德与法治是一门人文性学科、思维性学科，教师需要关注学生的思维活动、表达互动及与生活实际的联系探究。在新课标引领下，教师可以在小学中高年级道德与法治课中适时引入“议题式教学”，鼓励学生围绕议题展开分析、讨论，并尝试解决，亲身参与探究学习的过程，领悟道德与法治学科的核心内涵，培养创新思维，有效发展学生道德与法治学科核心素养。【关键词】小学道德与法治；议题式教学；实施策略议题式教学

探索 | 体育游戏在小学体育教学中的应用

【摘要】小学体育是我国教育中的重要组成部分，合理的体育教学策略不仅能够达到培养学生良好习惯、调动学生学习兴趣的目的，同时能够在一定程度上增强其自主探索和独立思考的能力。因此，游戏化教学方式是当前小学体育教育中的重要方式。基于此，结合当前小学体育的实际教学现状，分析体育游戏教学的运用策略，以期达到小学体育教学寓教于乐、促进学生健康成长和培养学生热爱体育的目标。【关键词】小学体育；教学；体育游戏；

探索 | 浅谈体育活动时间与小学生心理健康的关系

【摘要】文章通过心理健康问卷调查和自编体育活动时间问卷对大团小学五年级105名学生进行问卷调查。问卷调查分析得出大部分学生喜欢参加体育活动，动机良好。另外体育活动时间越长，心理健康状况越好，体育兴趣班学生心理健康状况要好于非兴趣班学生。可见学生参与体育活动与心理健康呈显著正相关。【关键词】五年级学生；体育活动时间；心理健康近年来，学生的心理健康问题引起了教育、心理、医学及社会各界的担忧和重

探索 | 浅谈新课标下语文课堂有效评价的实施

【摘要】随着部编版教材的全面推进，如今的小学语文课堂越来越重视课堂评价。有效的评价能通过丰富的语言，让学生在平等、和谐的课堂氛围中品尝成功的喜悦，从而对学习加强了自信心，促使学生潜力的发挥。【关键词】小学语文；新课标；课堂教学；评价实施新课标中提出，过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度。同时评价要真实、完整地记录学生参与语文实践活动的整体表现，关注学生在活动中表现出的沟

探索 | 巧用情境教学法打造小学低年级语文高效课堂

【摘要】对于小学低年级的学生而言，情境教学法的应用，可以成为小学低年级语文学习的推力，既可满足学生探索语文知识的意愿，又能促进其思维活力的发展。因此，教师可依据小学低年级学生特点和教学内容，创设适宜的教学情境，活跃课堂气氛的同时，激发低年级学生的语文学习兴趣，加深他们的情感共鸣，从而打造高效的小学低年级语文课堂。【关键词】情境教学；小学语文；高效课堂语文课程标准中提出：“增强课程实施的情境

探索 | 巧用儿歌，快乐识字

【摘要】识字教学一直是小学低年级语文授课的重点和难点，而儿歌具有通俗易懂、朗朗上口的特点，深受低年级小学生的喜爱。教师要把识字和儿歌相结合，充分发挥儿歌的识字教学作用，为学生营造轻松活泼的识字教学氛围，同时提高学生识字的效率，促进学生自主识字能力的发展。【关键词】低年级语文；识字教学；新课程标准提出语文教学要符合学科特征，创建开放、有活力的课堂教学模式，给学生带来不同的语文学习体验。《动物

探索 | 让数学与浪漫相遇

【摘要】数学的浪漫无处不在，在数学课堂中强调美感可以提升课堂的育人价值、培养学生核心素养的发展以及增强教师的教学能力，并通过让文化精神融入课堂、让教师用语富有文学色彩、让学生建立主动感知数学之美的意识这三个提升数学课堂美感的途径展开分析。【关键词】数学文化；数学之美；核心素养；课程品质教师若想在每一节课凸显数学的美感，需要在实践中不断创新设计课堂内容，不断挖掘自己的教学特色，引导学生在现实

探索 | 小学数学教学中量感的培养

【摘要】量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感的培养，有利于促进学生的量化思维。教学中要通过各类活动丰富学生度量经验，引导学生理解度量的本质，建立度量单位表象，合理选择和运用度量单位解决问题，促进量感形成。【关键词】小学数学教学；量感；内涵；策略《义务教育数学课程标准（2020年版）》中出现了量感一词。量感是什么？为什么要培养量感？怎样培养学生的量感？围绕这些问题，笔者展

探索 | 开展有效合作，构建高能课堂

【摘要】随着时代的进步、教育体系的改革、教育理念的更新，小学数学课堂逐渐兴起了小组合作学习模式。然而通过实践发现，小组合作的质量参差不齐，有些合作学习内容欠思考，缺乏探讨价值，导致“假合作”；有些教师对小组合作过程不管理，导致学习低效。为了开展有效合作，教师可以从围绕教学目标、明确活动要求、优化课堂评价这三个方面着手，努力提升小学数学合作学习的有效性，构建高能课堂。【关键词】小组合作学习；小学

探索 | 数学核心素养视角下小学低年级的课堂教学设计

【摘要】通过小学低年级计算中的一些教学设计案例，从观察转换角度、动手实践操作、讨论有序思考、设计针对练习四个方面初步培养学生的抽象思维、逻辑推理和数学模型等素养，并在其中感受数学课程的育人价值。【关键词】核心素养；教学设计；低年级数学 2022年版新课标中更加明确和完善了数学的核心素养，要求“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”。义务教育阶段的数学教

探索 | 浅谈在小学英语语篇学习中学生文化意识的培养

【摘要】小学英语语篇中蕴含着丰富的文化知识，是培养学生文化意识的重要素材内容。在阅读教学中有意识地融入文化意识，不仅能使学生加深对中华民族传统文化的认识和热爱，也有益于增强学生的英语表达和理解能力。结合实际课堂教学，着重从培养策略的角度，探讨如何在阅读教学中挖掘和渗透文化知识、培养学生的文化意识。【关键词】小学英语；语篇学习；传统文化；文化意识语篇学习作为英语语言学习的重要内容，是获取信息

探索 | 小学英语词汇课教学资源的衍生路径及其启示

【摘要】结合空中课堂的实例探讨小学英语词汇课教学资源的衍生路径，归纳出三种主要的衍生类型：全衍生、半衍生和零衍生，并且阐述了它们的衍生路径。最后总结出了关于衍生的三性：必要性、原则性和创造性，为教学一线的老师在词汇教学方面提供参考和启发。【关键词】空中课堂；词汇课教学资源；衍生 2021年8月26日，教育部批复上海成为教育数字化试点区，这也是国内首个、目前唯一的教育数字化试点区。同年9月17

探索 | 打破“屏”障，“疫”路前行

【摘要】疫情期间，嘉定区德富路小学通过全面学习研讨，精准把握在线教学内涵和要求，积极推动、落实学校在线教学的实施方案。利用学习单、线上辅导、行政蹲点巡课等方法，清晰指引在线教学的方向。通过汇总听课记录，鼓励教师间互相学习、反思，不断推进在线教学的完善。借助案例将学校体育学科的在线教学经验与反思进行分享交流，以期为在线教学提供经验，不断促进在线教学的发展。【关键词】疫情；小学体育；在线教学前

探索 | 小学体育课中分层教学的实践研究

【摘要】通过大量的案例研究探寻分层教学的课前预设和分层教学的课堂实施，同时结合常规教学，发现分层教学实施存在的一些问题，并结合案例进行分析，旨在提高体育课堂的有效性并为小学体育与健康分层教学的实施提供理论参考，进一步丰富体育教学内容，激发学生参与体育活动的热情，使学生在体育课中享受快乐，得到锻炼，充分发挥体育的育人价值。【关键词】小学体育；分层教学分层教学在小学体育课中有着不可忽视的作用，

探索 | 小学体育课堂教学语言分析研究

【摘要】通过采用文献资料法、录像观察法和数理统计法，对小学体育2018和2019年一师一优课平台上海部级优课进行研究，分析课堂教学过程中各环节语言的使用情况，以及各环节中不同的语言模式，以此来帮助小学体育教师改善平时的教学用语，提升课堂效率。【关键词】小学体育；体育课堂；体育教学语言在体育日常教学中，语言是教学的纽带，联系着教师的“教”与学生的“学”，教师教学语言的运用情况，直接影响课堂教

探索 | 信息化手段下形成性评价在小学体育课堂中的运用

【摘要】为了创新评价方式与途径，提高评价的客观性与有效性，文章尝试依托信息技术，将形成性评价运用到教学中，探索多元评价，发挥建构能力；建立稳定的研究路径，促进教学改进；搭建评价平台，不断提高评价数据的有效性、评价过程的公平与准确性、评价结果的直观性；建立学生数据库，促进生成性资源的形成与运用。同时，结合存在的一些问题提出相应的改进建议。【关键词】形成性评价；信息化手段；小学体育课堂将信息化

探索 | 多元评价，让在线课堂更加温暖

【摘要】线上授课，师生空间分离，学习效率大大降低。基于此，为了更好地跨越空间距离，构建有温度的在线课堂，进而提升学生在线学习质量，文章从巧用评价语言，提高在线教学吸引力；丰富评价主体，增强在线教学互动性；借助评价工具，让师生沟通更高效三个方面来展开阐述，探究多元评价在在线课堂中的应用。【关键词】多元评价；在线课堂；温暖的教学线上授课，师生空间分离，学生居家学习，学习环境较轻松，为了提高线上

探索 | 基于“创智云课堂”的小学生过程性学习的研究

【摘要】作为教育改革的实践者，面对在“创智云课堂”（以下统称“云课堂”）教学中存在的教学形式单一、教师缺乏系统的理论与实践指导、学生在学习过程中体验与参与度不够等现状，文章对引导小学生基于“云课堂”的过程性学习实践进行了探讨和分析。【关键词】过程性学习；“创智云课堂” 随着信息技术应用能力提升2.0在全国中小学的实施，越来越多的教师开始重视在课堂教学中尝试借助“云课堂”引导学生开展过程性学习

探索 | 小学三年级语文口语交际教学策略的实践研究

【摘要】口语交际教学对于培养小学生的口语交际能力而言十分重要。在小学语文口语交际教学中，教师要积极创设各种情境，充分利用课内外案例，对学生进行示范引领，让学生明确口语交际的方法与如何规范表达。教师要及时、具体、有针对性地进行评价以及充分利用各种资源进行拓展延伸，进一步提高学生的口语交际能力。【关键词】口语交际；教学策略；口语交际能力一、口语交际教学中存在的主要问题 1.学生参与度低在

探索 | 小学语文中高年级口语交际教学有效策略的探索

【摘要】提升口语交际能力有益于学生思维的发展，能够为他们以后的生活、学习以及工作奠定良好的基础。教师应该重视对小学生口语交际能力的培养，从围绕交际要素，培养交际能力；挖掘交际资源，提升口语交际能力；回归生活交际，迁移运用交际能力三方面进行探索，真正让口语交际在小学语文中高年级教学中落实到位。【关键词】口语交际能力；小学中高年级；策略实施相较于低年级的小学生，中高年级小学生虽然已经形成了一定

探索 | 基于培养高阶思维能力的小学数学量感教学探究

【摘要】培养高阶思维的核心在于提高学生的分析、综合和评价能力。在量感教学中，让学生通过具体操作与实践活动，经历单位产生的过程，并在解决实际问题的过程中探究在量感教学中培养学生高阶思维能力的方法。【关键词】高阶思维；能力；培养；量感 2022年版小学数学课程标准在“图形与几何”领域增加了有关量感的内容，对量感的形成和建立有了更高、更具体的要求，而在数学活动中发展学生的思维能力更是小学数学教学中

探索 | 基于“数形结合”思想的小学数学深度学习的探索

【摘要】如何让小学生理解抽象的数学概念、数学规律，“数形结合”就是他们学习数学的支架。文章通过“以形助学”“以数解形”“数形结合”的方法，促进学生深度学习。【关键词】小学数学；“数形结合”；深度学习深度学习，已经成为课堂教学改革的主流。深度学习不但要求学生把握数学知识的本质，更要把握数学知识的结构，知道是什么和为什么。然而，在教学实践中，许多学生对数学知识的学习只是求于表面，实际上并不知道

探索 | “教、学、评”一体化的深度学习教学实践探究

【摘要】基于具体观察、对比、分析发现，虽然在相应教学实践中取得了一些成绩，但实际教学中存在很多问题，各种问题能否较好解决会对深度学习教学实践状况产生直接影响。文章对相应的教学实践问题予以分析，并联系实际提出更为有效的教学策略。【关键词】“教、学、评”一体化；小学数学；深度学习新时期，很多教师进行了“教、学、评”一体化的深度学习教学尝试，这是一种十分新颖的教学形式，但具体教学实践往往对广大教

探索 | 小学英语教学中实施跨学科融合教学的实践与思考

【摘要】在小学英语教学中，需要把教学内容合理有效地融入其他学科学习活动中，通过迁移加深英语与其他学科教学融合的认识和体会，达成英语和其他学科知识的融会贯通。教学活动应促进这种联系，贯彻落实英语跨学科融合教学，培养学生核心素养为目标，用课堂实践来研究跨学科融合教学。【关键词】小学英语；跨学科；融合教学；实践；思考《义务教育英语课程标准（2022年版）》以实现育人价值为出发点，以发展学生核心素

探索 | 后疫情时代的双线混融教学的思考与实践

【摘要】从疫情防控期间线上教育的普及，到后疫情时代线下教育的转型更新，都在不断加快线上线下教学的融合，越来越多的教育工作者更注重线上线下教学模式的创新融合。文章结合学校线上线下融合式教学的思考与实践，归纳总结了一些实践经验，旨在实现“1+1>2”的融合教学效果。【关键词】后疫情时代；双线深度融合；构建教学新范式在后疫情时代，线上线下相融合的混合式教学成为学校教育教学的新常态。有学者认

探索 | 小学低年级英语教学中提升学生思维品质的策略探究

【摘要】提升学生思维品质是小学低年级英语教学中的重要环节。教师在教学中应以培育学生核心素养为导向，从情境创设、问题设计、学科融合、故事表演、作业设计等维度不断探索提升学生思维品质的策略，强化对学生思维能力的培养，为学生后续学习发展蓄力。【关键词】思维品质；英语教学《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出，思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等

探索 | 农村小学英语绘本教学的实践探究

【摘要】基于核心素养目标，教师着力研究绘本教学对农村学生英语学习的帮助，参照当前国内外英语绘本教学，探索出一种分群组的英语绘本教学策略，采用具体任务学习和绘本情境表演相结合的教学方法，提高农村学生学英语的兴趣，改善他们消极的学习态度。【关键词】农村小学；英语学习；绘本教学学习兴趣是最好的导师，学生一旦对课程产生浓厚的学习兴趣，必将积极主动地投入更多时间和精力，即使遇到困难，也会想方设法主动

探索 | 上海市农村学校初三学生化学学习方式的调查研究

【摘要】通过调查研究，可以较全面地认识初三学生的化学学习方式，给教学提供一些具体的分析和改进依据。统计问卷、数据分析的结果对初三学生化学学习方式有比较客观、立体的认识，为教师改进教学方式提供了具体的方向，培养学生自主学习，形成深层学习方式要长期地坚持进行。【关键词】初三学生；化学学习方式；调查研究上海市秋萍学校处于上海偏远郊区，在教学实践中，笔者通过观察、收集调查问卷、与学生面谈中发现，作

探索 | 小学数学教学与信息技术紧密融合之初探

【摘要】将小学数学教学与信息技术紧密融合，充分利用信息技术图文并茂的优势，课堂就会充满趣味和活力，学生就能获得更好的学习感受和体验。文章初步探究了“小学数学与信息技术融合”操作要点，通过创设教学情境、合理选择应用、突破重点难点、注重实践探究、优化练习设计、增强反馈评价等实践要点，有效提升了学生学习的积极性，优化了课堂效果。【关键词】小学数学教学；信息技术；融合在小学数学教学与信息技术紧密融

探索 | 小学体育对提升学生自我效能感的实践探究

【摘要】体育对促进小学生心理健康发展具有重要作用，自我效能感是学生心理健康发展的重要因素。基于此，通过研究分析小学生自我效能感中存在的问题，探讨如何在小学体育中提高学生自我效能感，以期促进学生身心健康发展。【关键词】小学体育；自我效能感；实践探究随着课程改革的深入，小学体育课不仅承担着增强学生体质的责任，而且在促进学生心理健康方面扮演的角色也日益重要。如何通过小学体育来促进学生心理健康发展

探索 | 生态文明教育在小学道德与法治学科中的实践与研究

【摘要】在小学道德与法治学科中实践生态文明教育是十分必要的。在此过程中，教师要立足新课标，让“教”更明确。同时，以鲜活的学习内容、丰富的学习活动、链接学生已有的生活学习经验等开展多样学习活动，让“学”更主动深入，从而促进生态文明教育的有效性，促进学生核心素养的全面发展，达到知行合一。【关键词】生态文明教育；小学道德与法治；教学策略生态文明教育是一项整体、系统的教育工程，需要多领域、多学科

探索 | 培养小学生劳动能力，凸显劳动智慧的实践研究

【摘要】市光新村第一小学关注劳动教育校本化的实施推进，以劳动教育校本课程、主题教育为育人主渠道，重视劳动教育的示范性、多样性、实践性，积极开展各类劳动实践体验，提高学生劳动能力，触发劳动智慧生成。通过对家校社劳动资源的开发，帮助学生养成劳动习惯，体验成功和快乐，提升幸福感。【关键词】小学劳动教育；劳动智慧；劳动能力随着各项劳动教育实施政策的出台和实施意见的落地，小学阶段劳动教育有了明确目标

探索 | 小学语文“云课堂”有效教学的优化策略探究

【摘要】网络授课模式下的“云课堂”成为了我国中小学重要的教学途径之一。而通过对“云课堂”教学现状的考察与分析，发现当前小学语文“云课堂”教学出现了教学效率低、学生主体性缺失等问题。通过对“云课堂”教学的现状以及成因进行分析，提出小学语文“云课堂”有效教学的优化策略，旨在改善当前小学语文“云课堂”的运用现状，使学生在数字化的学习环境下获得更多的收获与成长。【关键词】小学语文；“云课堂”；有效教学

方略 | 幼儿园具身学习视域下的实践活动初探

【摘要】幼儿园社会实践活动是典型的具身学习活动，但是许多幼儿园的社会实践活动中并未充分发挥其具身学习的效能。文章在文献翻阅及资料查找的基础上，确立以具身学习理论为支持，开展幼儿园社会实践活动的行动研究，梳理和归纳研究中的收获和建议，以期望为改变当下的幼儿园社会实践活动的行动添砖加瓦。【关键词】具身学习；幼儿园；社会实践活动走近生活、走进实践，是未来教育的新趋势。对于幼儿教育来说，不论是教育

方略 | 让评价为每一个孩子的健康成长保驾护航

【摘要】创建幼儿成长档案是贯彻使用教育评价提高幼儿园教育工作这一指导思想的重要举措，教师尝试利用“幼儿发展评价系统”为幼儿创建电子成长档案，并依据教育的发展方向和评价的具体要求，通过信息化手段完成幼儿发展情况记录与分析，坚持科学的教育评价导向，追求科学、合理、可操作的评价方式，更专业地为每一个孩子的健康成长保驾护航。【关键词】电子成长档案；幼儿发展评价《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简

方略 | 家校社合作背景下的家庭教育指导策略

【摘要】根据我园家庭教育指导工作现状，探析家校社合作背景下家庭教育指导工作的有效策略。结合家长、古镇、多媒体等资源，从家长学校、家教活动、指导者培训等方面阐述我园在家庭、学校、社区三位一体合作背景下开展家校指导工作的具体措施和方法，通过举例进一步证实这些指导策略产生的效果。【关键词】家庭教育；指导；策略《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼

方略 | 阅读室与早期阅读这件事

【摘要】阅读室中的阅读环境作为承载幼儿阅读与活动的重要场所，能够显著地影响早期阅读教育的质量。如何利用阅读室培养幼儿良好的阅读习惯，促进幼儿语言能力的发展，教师进行了一系列的实践，并积累了一定的经验。【关键词】阅读室；早期阅读；创设 2016年，根据浦东新区教育局文件精神，我园以“幼儿阅读室”为突破口，创设幼儿丰富学习与生活的重要场所，以期提升幼儿的阅读兴趣和能力。在阅读室投入使用的这些年，

方略 | 主题式听评课教研助力教师专业成长

【摘要】听评课活动是幼儿园常见的园本教研活动，将其融合教研主题，通过听课、评课，教师可以进行深入研究和分析，并在实践中改进自身教学行为，提高教学水平，促进幼儿有效学习。【关键词】听评课；主题式听评课教研；中班音乐活动以往的听评课教研都是以备课—上课（听课）—评课的模式循环开展。教师听评课的目的性不强，有些教学问题可能在一次教研活动中难以解决。所以，我园教研组尝试了主题式听评课教研，在每次教

方略 | 基于儿童视角，探寻班本活动

【摘要】儿童视角强调幼儿的全面、个性化发展，通过研讨结合班本实践活动，观察儿童、支持儿童、鼓励儿童、追随儿童，能促进幼儿科学认知、同伴合作、想象力与创造力等多方面的综合化发展，同时优化教师的教育行为。【关键词】儿童视角；班本活动儿童视角，是指教师要用儿童的眼光去发现儿童的世界，并在儿童世界中培养孩子的思想品德及科学精神。儿童视角也强调多层次、多方面、多主题。下面笔者结合几个班本活动，分享班

方略 | 利用周边资源，激发幼儿自主学习

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“在课程实施的过程中，要增强课程内容与现实生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发展课程的整体效应。”文章重在探索如何利用周边资源，梳理多样化的教育模式，带幼儿走出幼儿园、走向社会、走进大自然，使得教师、家长、社区能竭诚协作，为幼儿教育营造一个广阔的、有利于幼儿自主学习的环境。【关键词】周边资源；自主学习幼儿

方略 | “趣生活”在大班幼儿讲述活动中的指导策略

【摘要】语言是交流和思维的工具。“趣生活”视域下大班幼儿叙事性讲述活动的开展，为幼儿创设了更丰富的语言学习与运用的机会。经过实践，总结策略，帮助幼儿逐步习得叙事性讲述核心经验，有效促进我园大班幼儿口语叙事能力的发展。【关键词】“趣生活”视域；叙事性讲述活动；指导策略儿童语言研究指出，只有懂得语言表达的作用，愿意向别人表达自己的见解，并且能够清楚表达的人，才能真正与人进行语言交流。《3-6岁

方略 | 大班科学活动中幼儿自主探究行为的观察与支持

【摘要】“潜水艇的秘密”是能充分引发幼儿自主探究行为的大班科学活动，通过教师对大班幼儿自主探究行为的观察、记录与识别后进行数据分析，捕捉幼儿在本次活动中的自主探究行为，挖掘什么样的教育方式能进一步推动幼儿自主探究行为发展，并提出了后续的思考。【关键词】自主探究；观察、识别与支持；数据分析；支持方法《幼儿园保育教育质量评估指南》强调儿童是“自主的建构者”。开展“潜水艇的秘密”学习活动能充分引

方略 | 浅谈幼儿园一日活动中的高质量师幼互动

【摘要】幼儿园一日活动中高质量的师幼互动对幼儿发展尤为重要。首先提出师幼互动质量对于幼儿成长与发展的影响，并具体展开在幼儿园一日活动各个环节过程中高质量师幼互动呈现的不同形式。在此基础上，将自身一日活动中与幼儿教育互动实践案例和经验进行分享。最后，总结高质量师幼互动在幼儿园一日活动中的意义和作用，并给幼儿园教师提供相应的建议和启示，以促进幼儿园师幼互动的质量和水平的提高。【关键词】一日活动；高

方略 | 有效观察分析，推动幼儿学习品质发展

【摘要】学习品质是幼儿入学准备的重要维度，对幼儿的学习及未来的发展至关重要。美术活动为幼儿好奇心、主动性、坚持与专注、想象和创造等发展提供了良好的平台。文章从情感支持、师幼互动、教学支持三个方面入手，观察与分析幼儿学习品质的发展现状并总结一些收获与启示。【关键词】观察分析；学习品质；美术活动《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，学习品质就是在学习中表现出良好的积极态度和行为倾向。中班幼儿具

方略 | 坚守儿童立场让师幼互动更有力

【摘要】亲自然活动可以让孩子用心感受周围的世界。但是在开展亲自然活动的过程中，往往会在师幼互动方面存在一些问题。通过剖析，发现产生问题的具体原因是教师没有站在儿童的立场思考问题，针对这个现象探讨了积极有效的方法以促进师幼互动，只要教师能站在儿童立场上去尊重儿童、了解儿童、相信儿童，和孩子的互动便会更有效，亲自然活动也一定会更精彩！【关键词】儿童立场；亲自然；师幼互动孩子们对自然世界的好奇与

方略 | 浅谈大班开展科学探索活动的实践研究

【摘要】根据大班幼儿年龄段特点，以幼儿生活经验为基础，从关注幼儿学习过程入手，尽量满足幼儿自主探究、观察感知、表达表现的需要，给予幼儿更多地关注和支持，引导幼儿主动探究、亲身参与，激发幼儿对事物变化发展的兴趣，从而由浅入深地构建幼儿知识经验。【关键词】生活经验；探索；环境创设科学活动“水中倒影”是大班主题“有趣的水”活动中的一节集体教学活动。活动目标定位要在观察、探究的过程中发现、感知水中

方略 | “云种植”活动中开展幼儿劳动教育实践

【摘要】劳动是人类生存的基础，是人类进步不可缺少的推动力，对促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展有着重要的意义。幼儿的劳动能力不是天生就有的，而是在与环境的互动中逐渐培养起来的。种植活动是一个需要动手的过程，栽种、浇水、除草、施肥、拔草、收获等，都是劳动的过程。在种植的过程中，幼儿能够学习工具的使用方法、种植的方法、照料养护的方法等。【关键词】“云种植”；劳动教育 “云种植”活动摆脱了时间与场

方略 | 追随幼儿脚步，谱写精彩故事

【摘要】“以幼儿发展为先”的课程理念逐渐深入人心，并要求教师以呵护幼儿情感、好奇心和探究兴趣为第一选择，注重培养幼儿好奇好问、乐于学习、创新实践等良好习惯。在组织和实施的过程中，可以从尊重幼儿兴趣、耐心陪伴观察、适时适宜介入、多元形式分享几方面进行实践探究，让孩子成为活动的主体。【关键词】户外游戏；幼儿发展；探索自然户外自主游戏为幼儿创造接触和探索自然的机会，提供了更多样化的学习形式，为幼

方略 | 儿童视角下实施上海说唱教学案例

【摘要】大班“我们的城市”主题活动中有上海说唱这一素材点，根据主题素材以及园本特色，通过从沪语到乡土文化感知，生成集体教学活动；从课堂实施到文化体验，反思集体教学活动；总结实践，推广新的歌唱模式三方面开展儿童视角下的上海说唱活动。【关键词】儿童视角；上海说唱；沪语《幼儿园保育教育质量评估指南》指出喜欢艺术活动并大胆表现，要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。本次说唱活动的灵感源自

方略 | 无处不在的飞龙

【摘要】舞龙是中国传统民俗文化活动之一，体现了人们对龙的崇拜。教师常在大班“我是中国人”主题下，开展舞龙认识。但如何将舞龙这一传统文化融入中班教学，教师可以通过个别化学习活动进行探索。【关键词】舞龙表演；个别化学习我园有“古镇情韵”园本课程，在园内创设了诸多民俗类的材料。孩子们每次经过走廊的民俗体验墙，都会忍不住看看、摸摸。在固有思维中，舞龙这类提倡以合作为主的学习活动是大班阶段开展的。但

方略 | 基于儿童发展，让生活环境“活起来”

【摘要】小班幼儿的年龄特点决定了他们对环境的认识是具体、形象、感性、动态的，为了能让幼儿与环境进行真正的互动，创设的环境必须是幼儿感兴趣的。因此，教师应该将环境的创设与生活经验相结合，使环境具有情景化、游戏化以及探索性和可操作性等特征，在环境与幼儿“互动”的过程中，逐渐培养小班幼儿的自理能力。【关键词】小班；自理能力；互动；生活环境《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是一种重要的教育资源，应

方略 | 大班角色游戏中有效推进幼儿游戏情节的策略运用

【摘要】角色游戏是大班幼儿最喜欢的游戏，在角色游戏中，幼儿可以自由选择游戏的主题内容以及材料。大班幼儿角色游戏的社会性水平不断提高，逐步处于合作游戏的水平，他们的游戏情节精彩丰富、主题多元化，在游戏中遇到困难或纠纷能够积极思考协调解决，具有较强的解决问题能力。【关键词】大班幼儿；角色游戏情节；策略有效推进大班幼儿角色游戏情节发展，可以从孩子们丰富的生活经验入手，再将问题引发式、同伴互动式、

方略 | 读懂“童言稚语”助推“儿童立场”

【摘要】随着学前教育改革的不断深入，越来越强调儿童作为教育主体的主动性和创造性，关注儿童的兴趣、需要、天性以及身心发展规律在学前教育中的重要性。因此，在一日活动中教师需要不断探索如何真正地从儿童的视角看待问题、站在儿童的立场上思考问题、并尝试用儿童的思维解决问题，不断探索如何真正地了解孩子。【关键词】童言稚语；儿童立场在和孩子们朝夕相处的过程中，可以发现“儿童立场”是从慢慢读懂孩子们的“童

方略 | 角色游戏中基于儿童立场的师幼互动策略探析

【摘要】师幼互动存在于幼儿园一日活动的各个环节中，对幼儿的发展有重要的影响。在游戏中，教师往往急于干涉，导致幼儿的主体地位得不到充分展现。教师应基于儿童立场寻找对策，在游戏中做好观察者、支持者、引导者，给予幼儿充分的游戏空间，从而促进幼儿发展，充分发挥师幼互动的内在价值。【关键词】角色游戏；师幼互动；儿童立场角色游戏是幼儿时期特有的活动，也是幼儿最喜欢的活动。游戏中的师幼互动，有利于教师基

方略 | 尊重幼儿差异，让幼儿“心口愿开”

【摘要】随着教育事业的进步，社会对幼儿教育越来越重视。幼儿之间存在年龄、能力等差异，每个幼儿都是独特的个体，只有尊重幼儿差异，因材施教，才能以幼儿为本，发挥幼儿潜能，助力幼儿语言发展。【关键词】幼儿差异；因材施教；语言发展幼儿园里的孩子有性格开朗的、好动调皮的、害羞内敛的……不仅如此，每个孩子的发展也都存在差异：有表达能力强的、社会性交往发展缓慢的、观察力敏锐的……其实，不同年龄段的发育都

方略 | “桥”我多厉害

【摘要】游戏是幼儿的重要活动方式，可以为幼儿带来经历和体验，激发幼儿对学习的兴趣，培养幼儿的技能。有效的师生互动，可以给予幼儿更多地鼓舞、指导和帮助。因此，研究如何在幼儿的自主游戏活动中进行有效的师幼互动具有重要意义。【关键词】自主游戏活动；师幼互动；现状；策略一、自主游戏活动中的师幼互动现状在自主游戏中，通过建立一个平等、民主、尊重的交流氛围，并采取和谐的交流方式，可以让教师更加清晰

方略 | 基于儿童立场浅谈教师在幼儿游戏中的角色转化

【摘要】游戏是幼儿园一日生活中最重要、最基本的活动形式，对幼儿的身心发展有重要意义和价值。基于儿童立场，教师的角色会跟随儿童的需要自如地转化。走进幼儿游戏，相信每一位儿童都是有能力的学习者，教师在游戏中的角色转化，也能更专业地陪伴幼儿成长。【关键词】儿童立场；幼儿游戏；角色转化儿童立场，鼓励教师从儿童的角度观察与思考，包含着“以儿童为本”理念，需要教师基于儿童的需求进行思考，并提供教育支持

方略 | 运动中高质量的师幼互动培养幼儿自信心

【摘要】幼儿参与运动不仅能获得强健的身体、活跃的精神和思维，还能从中获得自信。教师如何在运动中通过高质量互动切实提升幼儿的自信心，对此文章结合一些案例，明确教师在运动中培养自信的策略。【关键词】运动；自信心体育运动能使儿童的性格开朗、活泼、乐观，这种良好的情绪有助于身体健康发展，同时运动后幼儿能得到成功感和自信心，对于幼儿的身心发展有极大的好处。教师应该把握好与幼儿一起开展运动的时机，用高

方略 | 幼儿综合素质发展评价机制内涵及策略研究

【摘要】基于五育并举视域下，通过幼儿综合素质发展评价机制帮助幼儿树立正确的成长价值观念，构建多元的评价机制体系。研究从德智体美劳五育角度出发，在全方位评价的基础上为幼儿综合素质的发展提供支持。【关键词】五育并举；幼儿教育；评价机制习近平总书记曾强调师者责任—“为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。”五育并举教育思想经过时代发展的积淀，逐步形成了符合当前社会发展需要的德智

方略 | 借助多种方法逐步提高小学生习作能力

【摘要】通过习作教学提升学生的表达能力，实现育人目标，让核心素养落地生根，需要提出切实可行的方法，并付诸实践。文章从习作前、习作中、习作后三个阶段，论述逐步提升习作能力的方法：习作前，创设情境体验，鼓励个性发挥；习作中，利用信息技术手段，抓住细节描写；习作后，建立自主评价机制，充分发挥评价作用。【关键词】小学习作；创设情境；信息技术；自主评价一、研究背景《义务教育语文课程标准（2022

方略 | 巧用思维导图，赋能写作教学

【摘要】为了有效提升当前小学中高年级语文习作教学的成效，将注重发散性思维的思维导图渗透到习作教学中，分析思维导图的特点及其在小学中高年级语文习作教学中的意义所在，并基于实际教学经验，提出思维导图于小学中高年级语文习作教学中应用的几点措施，以期更好地促进当前语文习作教学的提质增效。【关键词】思维导图；小学中高年级语文；意义；习作教学经由低年级阶段语言文字、词、句的积累和铺垫，在中高年级阶段，

方略 | 低年级语文课堂孩子想象能力的培养

【摘要】语文课程标准提出发展学生语言能力的同时，还要发展其思维能力，激发学生的想象能力和创造潜力。为培养低年级学生的想象能力，从咀嚼语言文字、纠正易错拼音、识字教学、借助课文插图、引导学生背诵、看图说话几方面进行教学实践，培养学生的核心素养。【关键词】低年级语文；想象能力语文学习重点在四个方面：第一，文化自信；第二语言运用；第三思维能力；第四被创造。把公共知识转换为个体知识、变成有用知识、

方略 | 巧设表达支架，提升言语品质

【摘要】语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。义务教育阶段，语言的发展尤为重要，尤其是要培养学生的语言表达能力，培养低学段学生的语言表达能力势在必行。【关键词】低学段；语言表达支架；语言表达能力；言语品质《义务教育语文课程标准（2022年版）》在描述核心素养的内涵时强调语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进，因此培养学生的语言表达能力至关重

方略 | 语文教学中多元化评价促进学生可持续发展的探索

【摘要】文章以《搭船的鸟》为例，通过开展激励性评价，激发学生学习兴趣；鼓励自评与他评，促进学生主动发展；实施多维度评价，提升学生特长优点；重视形成性评价，促进学生持续发展四方面对语文教学中的多元化评价展开探索。【关键词】小学语文；评价；素养语文课程标准指出，评价要关注个体处境和需要，激发积极主动的学习精神与道德情感，每个学生都是独立的个体，其能力和发展水平都是有差异的，他们的心理是多元的。

方略 | 数字化背景下小学数学的个性化作业

【摘要】通过对当前小学数学作业设计中存在的问题进行分析，挖掘数字化技术对小学作业设计的作用和意义，并且提出一些利用数字化技术来设计个性作业的策略，强化学生的质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神，促进小学数学综合能力的提升。【关键词】数字化背景；小学数学；个性化作业设计；“双减” 一、对小学数学作业进行数字化设计的现实意义在小学数学作业设计中，利用数字化技术为学生进行作业设计是深化课堂教

方略 | 正面评价：激发小学生热爱学习的积极人生

【摘要】在课堂教学中运用积极性评价语言，可以激发学生的积极性，帮助学生建立自信，促进个性发展。特别是针对小学一年级学生，他们初入校园，需要尽快融入课堂，进入学习状态，所以教师课堂评价语言对于一年级学生乐学情绪至关重要。【关键词】课堂评价语言；小学生；乐学情绪轻松愉快的课堂环境是学生学习最重要的内在动力。教师在课堂教学组织以及管理过程中，其自身人格和权威具有强大的号召力和潜移默化的教育能力。

方略 | 体能训练对小学生身体素质影响的实验研究

【摘要】文章利用实验研究法和数理统计法，分析了体能训练前后小学生身体素质的变化，了解到体能训练对力量、速度、协调、柔韧及有氧耐力等身体素质都有一定的影响，并提出合理建议，使体育课程教学内容更能满足小学生成长需要，体能训练更具有积极影响，更有效帮助小学生身体素质健康发展。【关键词】体能训练；身体素质；小学生青少年是社会建设和发展的支柱与栋梁，他们的身体素质将会影响个人发展和未来社会的可持续发

方略 | 基于高阶思维的小学体育作业设计研究

【摘要】高阶思维是多种认知过程深度参与的学习任务，不同发展阶段的学生要想找到相应的学习任务，需要调动多方思维来共同合作完成某一项任务。作业是评价学生学习效果的重要标准，也是培养思维能力的重要手段。好的作业设计可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析、评价和创造能力，帮助学生通过独立思考培养更高层次的思维能力。【关键词】高阶思维；作业为促进教师对新课标、新教材的深入解读和理解，教师要对作业设计

方略 | 多维合作，乐享劳动

【摘要】在五育并举的背景下，小学劳动教育越来越重要，在教学过程中引入劳动教育，已经成为当前素质教育的重要部分。在班级中，将劳动教育与合作学习相融合，实践探索其方式方法，总结反思不足，让学生在合作中享受劳动的乐趣。【关键词】劳动教育；小组合作；值日清单劳动教育与社会、家庭和学校教育密切相连，只有家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致，才有助于共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者

方略 | 依托“快乐读书吧”开展整本书阅读

【摘要】从统筹课内课外、统筹能力兴趣、统筹评价体系三个角度出发，分析“快乐读书吧”活动设置的原则，并结合《中国古代寓言》教学，从教学目标分析、统筹读前读中读后活动设计、实施阅读综合评价等方面详细分析教学步骤，以期为阅读教学提供有益参考。【关键词】快乐读书吧；整本书阅读；《中国古代寓言》《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标2022”）提出，鼓励自主阅读，自主表达；倡导少做

方略 | 智用“快乐读书吧”，点亮“悦读心灯”

【摘要】文章分析了当前“快乐读书吧”的教育现状及其价值，并基于四年级下册“快乐读书吧”的教学实践，进行了有效教学策略探究，旨在挖掘语文教材作用，充分发挥“快乐读书吧”效能，提升学生语文核心素养和人文素养，引导学生养成终身阅读的好习惯。【关键词】“快乐读书吧”；教学现状；教学价值；有效教学策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书

方略 | 实行“整本书阅读”模式下云上作业设计研究

【摘要】在教育数字化转型背景下，教师必须综合考虑部编教材特点，从学情出发，结合实际案例，思考“整本书阅读”作业设计的有效性和可行性。在此基础上，利用云上空间及平台，确定不同类型的作业任务，并优化操作路径，以此来开展“整本书阅读”，培养学生的高阶思维。【关键词】作业任务群；云上空间；高阶思维教育数字化转型背景下，“整本书阅读”作业设计要从其有效性、可行性出发，分析数字化信息技术与整本书阅读

方略 | 核心素养下的小学英语阅读策略研究

【摘要】小学英语阅读教学是培养学生思维品质的主渠道，教师在教学设计与课堂实施中要重点培养和发展学生的思维品质，引导学生发现、分析和推断各种信息之间的关联和逻辑，从而增强学生的英语语言能力。文章基于核心素养，探索小学英语阅读教学中教师如何发展学生英语核心素养，即提升学生思维品质的有效策略和途径。【关键词】小学英语；阅读教学；核心素养；思维品质 2022年4月，教育部颁布了新修订的《义务教育英语

方略 | 浅谈核心素养视角下小学英语阅读教学策略

【摘要】在新课标实施的背景下，如何通过有效的阅读教学活动设计发展核心素养同时增强阅读教学的时效性，是当下英语教师关注的重点问题。为此，通过结合教学实例，探索高年级英语阅读教学策略，优化教学设计，丰富教学活动，提高课堂教学效率，培育学生核心素养。【关键词】新课标；阅读教学；核心素养《义务教育英语课程标准（2022年版）》中强调“英语课程需围绕核心素养，体现课程性质，发展语言能力、培育文化意识

方略 | 新课标下初中英语阅读教学研究

【摘要】以新课程标准下的初中英语阅读教学为主题，研究在“双减”政策和新课程标准下提升英语阅读教学效果的措施。其中包括创设阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；搭建问题链，引发学生的思考；突出学科特点，夯实学生的阅读基础；融合信息技术，创新教学工具和方法；重视教学评价，促进学生的多元化发展等各项措施。【关键词】初中英语；阅读教学；阅读素养根据国务院、教育部门推出的“双减”政策和《义务教育英语课程标准

方略 | 依托文本阅读，提升写作能力

【摘要】阅读与写作是语文学科的重要组成部分，两者之间既有相对独立性，又相辅相成。学生应通过阅读积累文学知识，并将这些积累的知识应用到写作中，丰富写作内容，优化写作手法。可以在阅读教学中依托文本阅读，渗透写作方法指导，进行小练笔和积累好词佳句等方法尝试，试图在潜移默化中提高学生的写作能力。【关键词】小学语文；文本阅读；写作能力；读写结合阅读与写作看似是相对独立的两部分，但两者却有着密不可分的

方略 | 运用思维可视化工具改进初中英语阅读教学的研究

【摘要】阅读是思维训练的重要手段。文章以上海牛津英语八年级下册Unit 6 Travel一单元为例，运用思维可视化工具，改进初中英语阅读教学，通过设计大问题引领单元设计，通过图示化思考提升语篇理解，通过有意义对话显化思维过程，来提升英语学科核心素养。【关键词】思维可视化工具；思维品质阅读作为英语学习的一种重要输入形式，是学生进行思维训练和培养，提升思维水平的重要手段。刘濯源提出思维可视化（