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2025年05期

卷首语 | 正确处理“五个关系”全力推动海南教育蓄势突破、量质齐升

在2024年全国教育大会上，习近平总书记着眼于实现既定目标，明确提出教育强国建设需要处理好的“五个关系”，揭示出教育强国建设的科学规律。作为我国改革开放的重要窗口，海南要把教育强国建设应当处理好的“五个关系”融入自由贸易港建设和高质量发展之中，科学谋划教育强省建设目标，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，全面提高教育治理体系和治理能力现代化水平，努力实现海南教育量质齐升，奋力谱写教

视野 | 核心素养下高中政治高品质课堂的有效构建

【摘要】教育教学改革让课堂进入崭新阶段，新思想层出不穷，尤其是核心素养理念的出现，为课堂注入了崭新活力。课堂教学实践，教师要在核心素养的指引下，找寻教学切点，有效提升课堂教学的实效性。高中政治学科有其本身独特的属性和价值，它具有综合性、专业性，教师要从学科特性出发，结合高中阶段素养目标需求，整合优化教学资源，给学生设计最优化的教学路径，让学生在深度分析鉴赏的过程中，获得多重启迪，更好地感知文本，抓

视野 | 部编教材革命文化题材文本教学实施策略

【摘要】革命文化题材类课文在小学语文教学中的地位非常重要，是弘扬革命文化精神、传承革命文化的载体。在革命文化题材类课文教学中，教师可从学生实际情况出发注重对学生资料的搜集查找，关注语文双线目标，并能够从读写结合、组织实践活动等方面拓宽学生的学习渠道，丰富学生对革命文化题材类课文的认知，以凸显出革命文化题材类课文的教育价值，提升学生的语文核心素养。【关键词】部编教材；小学语文；革命文化题材；实施

视野 | 深度思维培养视域下初中物理实验教学策略

【摘要】以培养学生深度思维为目标，引领学生通过自主思考和学习迁移感悟物理原理、探究物理规律，对提升学生物理学科学习能力，塑造学生物理学科核心素养有着重要意义。初中物理教师要将实验教学作为培养学生深度思维的关键点，从深剖实验教学目标、开发实验教辅资源、优化实验演绎环节、强化实验专题训练、拓展实验应用域度等角度入手，增强物理实验教学启发性、探究性、实践性，助力学生深度思维成长发展。【关键词】初中物

视野 | 以思想的培养，打造高效课堂

【摘要】数形结合法可提升学生的数学学习效率，激发他们的学习热情，强化其思维能力和问题解决能力。然而，一些高中数学教师缺乏数形结合应用能力，影响了学生的数形结合学习效果。为此，文章首先探讨数形结合法在高中数学教学中的应用价值，随后根据实际应用问题，提出相应的解决办法。【关键词】数形结合；高中数学；应用策略高中数学课程涉及诸多冗杂的知识内容，为便于学生学习数学知识，教师可以在课中引入数形结合法

视野 | 高中语文跨学科主题教学的实践策略

【摘要】高中语文跨学科主题教学设计时，教师需要深度研究教材内容，结合学生学科认知积累基础实际，设计跨学科学习方案，将语文学科与政治、心理、音乐、美术、地理、历史等学科进行对接设计，推出主题鲜明的学习活动。这样可以有效调动学生学习积极性，也能够拓宽学生学习视野，培养学生良好学习习惯，促进学生语文学科核心素养的成长。【关键词】高中语文；跨学科；主题教学语文学科教学融入跨学科内容，不仅能够调动学

视野 | 指向思维能力发展的初中数学教学探析

【摘要】核心素养时代，初中数学学科教学的侧重点逐步由单纯的知识传授向培养学生数学高阶思维能力、塑造学生学科核心素养转变。初中数学教师要加快教学方式革新，聚焦学生数学思维能力发展这一核心目标，积极探索和应用加强趣味教学设计、整合信息教辅资源、投放小组探究任务、优化随堂评价指导、创新分层作业形式等教学策略，构建高质量的“思维型”数学课堂。【关键词】初中数学；思维发展；教学策略《义务教育数学课程

视野 | 乡村振兴背景下农村随班就读适龄少年儿童教育的策略探究

【摘要】在乡村振兴背景下，构建有效的随班就读适龄少年儿童教育路径，是农村学校目前应当思考的重点。鉴于此，文章从乡村振兴视角，以农村随班就读适龄少年儿童为研究对象，根据此类学生教育现状，从就读环境、人际关系、课堂教学和家校合作方面，探索农村随班就读适龄少年儿童的有效教育路径，旨在借助多元教育策略，优化此类学生的学习效果和学校适应力。【关键词】乡村振兴；随班就读；教育策略随班就读是近几年推出的

视野 | 聚焦核心素养，践行“教、学、评一致性”

【摘要】传统数学课堂中的“教、学、评”之间缺乏一致性，容易导致教学质效的降低，影响学生核心素养的发展。新课程背景下的“教、学、评”应当确保一致性，实现一体化。教师应当在教学中把教学、学习、评价三者有机通融，使其从断裂分离走向联通融合，朝向共同的学习目标，指向学生核心素养提升。【关键词】小学数学；核心素养；“教、学、评一致性” 新版义务教育课程方案与学科课程标准提出“教、学、评一致性”理念，强

视野 | 创造性转化理念下设计人才培养路径研究：数字化思维的视角

【摘要】文章基于创造性转化理念，结合数字化思维和跨学科融合，构建设计人才培养路径框架，旨在适应数字化转型需求。通过创新教育模式、数据驱动设计决策、模块化教学内容等路径，探索传统文化与现代技术的深度结合。研究分析了数字化设计教育的发展趋势与面临的挑战，提出资源升级和师资优化策略，并探讨创造性转化在其他领域的广阔应用潜力。本研究为设计教育的数字化转型与未来设计人才的培养提供了理论支撑与实践指导。【

视野 | Stable Diffusion技术在环境设计教学中的应用研究

【摘要】文章主要研究了Stable Diffusion技术在环境设计教学中的应用。首先介绍了Stable Diffusion技术的基本原理。接着，提出了将Stable Diffusion技术应用于环境设计教学的整体思路，并详细阐述了具体应用策略和实施步骤。最后，通过学生反馈与满意度调查、教学效果评估以及问题与挑战分析等方面，对Stable Diffusion技术在环境设计教学中的应用效果进行了全面

视野 | 地域文化融入海南高校环境设计教育策略研究

【摘要】本研究以海南高校为例，探索地域文化融入环境设计教育的有效策略。通过更新教学理念、创新教学方法和丰富课程体系，提出了以文化驱动设计的教育模式，强调通过文化认知与设计实践相结合培养学生的文化敏感性与创新能力。研究旨在为海南高校环境设计教育注入更多文化深度和实践价值，为海南岛的建设提供文化支撑和创新动力。【关键词】地域文化；海南高校；环境设计教育现阶段，设计领域的文化同质化现象严重，独特

探索 | 以思维为翼，构建小学语文高效课堂策略

【摘要】思维品质是语文核心素养的重要组成部分，对学生的学习和未来发展具有深远影响。在“双减”背景下，小学语文教师需要在课堂教学中找准突破点，通过多种策略培养学生的思维能力。文章从课堂教学策略优化、跨学科融合以及思维能力的反思与提升三大方面进行探讨，结合丰富的教学案例，提出具体可行的方法，以期为小学语文教学实践提供有益参考。【关键词】小学语文；思维品质；课堂教学；跨学科融合；策略随着《义务教

探索 | 差异化教学策略在以学习为中心的中学课堂中的实践

【摘要】差异化教学策略在学习为中心的中学课堂中日益受到重视，旨在满足学生的个体差异、促进深度学习和增强课堂互动。然而，实施过程中也面临教师资源不足、课堂管理挑战和评价困难等困境。通过提供专业培训、建立灵活的课堂管理体系和多元化评估方法，可以有效应对这些挑战，推动差异化教学的有效实施，进而提升学生的学习效果和参与感。【关键词】差异化教学；中学；以学习为中心；实践策略随着教育理念的不断发展，学

探索 | “活力语文”学习课堂的构建

【摘要】“守常务本、精教优学、共生发展”理念下的“活力语文”课堂教学，离不开充满活力的语文学习实践活动。通过打造以学习为主体的课堂，引导他们在鲜活的生活化情境中学语文，在自主灵动选择丰富的学习方式中用语文，通过富有激励性的评价激发学生源源不断的学习动力和活力，课堂才会活力满满，学生获得的才是“活”知识，“活”能力。【关键词】“活力语文”；学生主体；灵动学习；核心素养《义务教育语文课程标准（

探索 | 基于史料实证素养培育的初中历史课堂教学实践

【摘要】历史新课标提出史料实证核心素养，教师应意识到培育学生史料实证素养的重要性，在初中历史课堂教学发挥史料价值，优化初中历史课堂教学实践。在实际教学中，教师应挖掘史料搜集渠道、强化史料辨析训练、创造史料运用机会，充分培育学生史料实证素养。【关键词】初中历史；史料实证素养；教学实践史料是历史教学的重要载体，也是巩固历史知识的媒介。传统历史教学以理论为主，很少对史料进行深究，导致学生对历史知

探索 | 项目化学习视野下小学数学课堂教学设计探讨

【摘要】随着现代化教育理念的渗透，项目化学习成为新兴教学模式，受到教师广泛关注。项目化教学将知识与技能教学融入实际项目，能有效培养学生综合素养。教师应重视项目化学习，将其作为数学课堂教学设计依据，通过项目目标、项目实践、项目协作、项目成果等项目环节，实现数学课堂教学优化设计。【关键词】小学数学；项目化学习；教学策略项目化学习的本质是通过深入探究解决复杂问题，与数学学科教学目标相适应。传统数

探索 | 浅析数学文化融入小学数学课堂的价值及实践路径

【摘要】小学数学属于基础科目，不仅要做好知识和技能教学，还要为学生日后的数学学习奠定基础。为响应新课标号召，小学数学教材添加了与核心素养有关的内容，旨在推动学生综合能力的发展。然而，纵观小学数学教学现状，仍存在诸多问题，影响了学生综合素养的形成，也不利于他们的整体发展。而运用数学文化可以完善传统课堂教学，改变教师固有的教学观，推动教学改革的顺利实施。【关键词】数学文化；小学数学课堂；应用价值；

探索 | 用好教材，落实编者意图

【摘要】部编小学语文教材五年级上册第五单元将说明文阅读和习作接轨，充分发掘了说明文的应用价值，致力于提升学生说明文习作能力，这也是编者编排本单元的教学意图所在。在本单元教学中，教师应用好教材，发挥出单元板块各部分的功能，可以更好地实现学生阅读与表达的融合，把编者意图落到实处。【关键词】部编教材；小学语文；习作单元；说明文教学部编教材从小学三年级开始每学期增设一个“习作单元”，意在以语文要素

探索 | 初中历史教学中学生时空观念培养路径优化策略

【摘要】作为初中历史核心素养的重要组成部分，培养时空观念成为历史学科主要教学目标。时空观念对于历史学习至关重要，能帮助学生在具体时空环境中全面理解历史事件。教师对学生时空观念的培养路径进行优化，通过活用教学工具、丰富教学形式、落实教学训练等手段开展历史课堂教学，旨在培养学生时空观念。【关键词】初中历史；时空观念；培养路径；优化策略历史时空观念指“在特定时间联系和空间联系下对历史事件进行观察

探索 | 跨学科视角下的小学数学核心问题设计与应用

【摘要】在跨学科视角下，教学过程中巧妙地运用核心问题作为教学引导，有助于学生深入领会和把握数学概念的内涵和精髓。教师采用核心问题作为教学的出发点时，应重视问题的设计和应用。教师可依托学生的生活背景、认知水平及问题意识，来构建核心问题。【关键词】小学数学；核心问题；数学思维在小学数学教学中，核心问题的设计是一项重要任务。合理的问题设计应该能够符合小学生的认知特点，注重培养学生的数学逻辑思

探索 | 项目式学习在高中生物教学中的应用策略

【摘要】高中生物学科教学中，教师渗透应用项目式学习方式，能够增强学生生物知识认知体验，培养学生实践应用能力，发展学生生物学科核心素养。教师从深入教材分析、投放驱动任务、组织团队协作、推出展评环节等角度入手，多路径切入项目式学习的有效组织，为学生感知、探索、构建、应用生物知识搭建多元化学习平台，助推学生生物学科综合能力全面发展。【关键词】高中生物；项目式学习；应用策略核心素养教育理念下，高中

探索 | “流转式”研训模式下提升美术作业质量的探索

【摘要】利用“流转式”研训模式，区域美术教师可以互动讨论，分析学生美术作业常见的问题，并研讨如何优化作业模式，如何设计作业展评活动。美术作业常见的问题包括技术不成熟，创意不新颖，手法太单一。教师可以优化作业形式，安排学生参与数字创作、手工制作、名作鉴赏等多种活动。可以设计多种形式的展评活动，让学生通过评比展示比较艺术语言，通过校园展示涵养审美情趣，通过在线展示阐释文化内涵。【关键词】“流转式”

探索 | 文化理解视域下小学美术大单元教学的研究

【摘要】大单元教学具有整合性、结构化、系统性的特点，能让学生在特定的情境中进行整体思考，开展实践活动，进而提升其发现问题、解决问题的能力。在小学美术教学中教师要设计大单元教学活动，让学生融入到文化探究情境中，提升文化理解素养。【关键词】文化理解；大单元教学；小学美术《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出：“文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐

探索 | 基于“教-学-评”一体化的初中历史大单元教学设计研究

【摘要】通过分析当前初中历史教学中的评估方式与教学内容之间的关系，研究提出以学习目标为导向的教学设计，强调评估手段与教学活动的一体化。研究结合具体案例，探讨通过多样化的教学方法（如项目学习、合作学习等）与灵活的评估策略（如形成性评估、终结性评估等）相结合，提升学生的历史思维能力和学科素养。【关键词】“教-学-评”一体化；初中历史；大单元教学设计；教学策略；学生评价大单元教学作为一种新的教学

探索 | 立足“教学评一致性”思想，优化高中生物教学

【摘要】教学目标是教学的原点和归宿，教学评价是教学的驱动和载体。基于教学评一致性视角，教学往往采用一种逆向设计，即根据教学目标确定教学评价标准、量规等，然后在教学目标、评价拉动、驱动下，引导学生展开生物学习活动。在教学中，教师要精准确定教学目标、精心设计教学评价、精致展开教学活动。基于教学评一致性视角实施高中生物教学，能提升学生的高中生物学习效能。【关键词】高中生物；“教学评一致性”；优化教学

探索 | 教学评一体化的读后续写教学模式构建与实施

【摘要】在高中英语教学中，读后续写作为一种创新的写作训练方式，不仅可以提升学生的阅读理解能力，还能显著提高学生的写作能力与学习兴趣，同时也为教师提供了有效的教学反馈工具，从而优化教学设计。【关键词】高中英语；人教版；教学评一体化；读后续写在新时代的教育背景下，传统的教学模式已不能完全满足学生的学习需求，教学评一体化作为一种新兴教学理念，强调教学、学习与评价的有机融合，具有广泛的应用前景。读

探索 | “教-学-评”一体化的小学英语单元整体教学设计策略

【摘要】小学英语课程具有人文性、工具性等特征，教师在课堂教学中应积极落实立德树人、启智增慧的关键任务，积极采用“教-学-评”一体化的教学实践，充分强调学生的语言学习主体地位，将教师的“教”、学生的“学”、多元的“评”三者巧妙融合，精心设计整体性的教学活动，从而达成学生核心素养在课堂教学的积极落实，凸显学科育人的价值导向功能。【关键词】小学英语；“教-学-评”一体化；单元整体教学 “强化课程育

探索 | 大课间活动：发展体育核心素养的重要途径

【摘要】在高中体育教学中，要改革课程内容与教学方式，提高学生的综合能力和优良品格。大课间活动具有一定的多样性，能促进学生自主学习、合作学习、探究学习。教师要基于发展学生的体育核心素养设计大课间活动，让他们在练习体能的基础上学会预防运动损伤，养成健康行为。【关键词】大课间活动；体育核心素养；高中体育《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）指出：“在教学方式方面，力求

探索 | 学习共同体与农村小学生数学学习能力提升研究

【摘要】在素质教育的大背景下，农村教育作为教育链条的薄弱环节，面临着资源匮乏、学生自主学习能力不足等问题。鉴于此，文章依据学习共同体的理论框架，深入阐述了其对于提升农村小学生数学学习能力的重要作用，并提出了一系列实施路径，包括依据学习特性构建数学小组、融合农村生活创设学习情境、设计数学问题、组织实践活动以及整合媒体资源构建学习社区。【关键词】学习共同体；农村；小学生；数学学习能力随着教育改

探索 | 融合通用技术的中学物理化学实验教学模式与学生创新能力培养

【摘要】文章从融合通用技术的视角出发，探讨了在高中物理化学实验教学中的应用思路，同时分析了融合通用技术对学生创新能力的培养作用，并给出了具体的培养策略，旨在以此促进学生创新能力的培养，进一步构建完善的中学物理化学实验教学模式，提升中学物理化学课堂教学效果。【关键词】通用技术；中学；物理化学；实验教学；创新能力在现代教育改革的大背景下，如何培养学生的创新能力已成为教育界的核心议题之一。物理化

探索 | 基于信息技术的小学数学“图形与几何”有效教学探究

【摘要】通过分析信息技术在直观展示、增强互动性、丰富教学资源及实现差异化教学等方面的显著优势，提出了一系列创新的教学策略，包括采用可视化动态分析、构建互动式模拟情境、实施问题导向式探究、定制个性化学习路径以及推动跨学科项目整合等，旨在为小学数学教师提供实用的教学参考，进而促进学生对“图形与几何”知识的深入理解和熟练掌握。【关键词】信息技术；小学数学；“图形与几何” 在小学数学教育中，“图形与

探索 | 数字技术在民乐鉴赏教学中的应用

【摘要】在小学音乐民乐鉴赏教学中，教师要运用数字技术辅助教学，提升学生的鉴赏水平。通过在线观看，可以让学生辨识民族乐器的音色差异；通过模拟情境，有助于学生展现创意，设计民族舞蹈；利用网络实时互动，有助于学生交流各种民族乐器在演奏中扮演什么角色；利用软件进行智能伴奏，有助于学生增加文化体验。【关键词】数字技术；民乐鉴赏教学；小学音乐《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）

探索 | 项目式学习在信息技术教学中的应用研究

【摘要】本研究聚焦于四种应用场景：设计以问题解决为导向的管理系统，通过数据分析探察网络行为，围绕竞赛目标开发创意作品，以及结合学科融合探讨气候变化。项目式学习不仅有效提升了学生的信息技术实践能力，还促进了其创新思维、团队协作和跨学科综合素养的发展，为信息技术教学改革开辟了一条崭新且有效的路径。【关键词】高中信息技术；项目式学习；学科融合信息技术教学正面临着传统教学方法难以满足学生实践需求的

探索 | “学用合一”模式在小学数学教育的实施

【摘要】“学用合一”模式是学习与实践相互转化、相互促进的模式，有助于提升小学数学教育的实效。因此，根据“学用合一”模式的内涵，论述“学用合一”模式在小学数学教育中的实施意义，分析“学用合一”模式在小学数学教育中的实施原则，并提出几点“学用合一”模式在小学数学教育中的实施措施，包括落实APOS理论、创设生活感知情景、策划项目化教学、实施任务驱动等，希望为“学用合一”模式在小学数学教育中的有效实施提供

探索 | 小学数学教师入职前后一体化培养的实践课程资源建设路径

【摘要】教师以教书育人为天职，以立德树人为根本任务，肩负着培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的重担。人们常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”学生的发展离不开教师的发展，教师的素质决定了学生的素养，只有把教师给培养好了，教师才能把学生培育好。【关键词】小学数学；一体化培养；课程资源培养教师是一项长期的系统工程，需要构建一体化的培养课程体系。教师一体化培养包含了职前培养和职后培训

方略 | 推进“全人式”深度学习，塑造幼儿社会性人格

【摘要】幼儿阶段是社会性学习和发展的关键时期，教师应该创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，引导他们进入“全人式”深度学习，在潜移默化中塑造社会性人格。【关键词】“全人式”深度学习；社会性人格；幼儿教育《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展

方略 | 让童装艺术点亮童年

【摘要】为了更合理地推进课题活动的开展，笔者将童装艺术与手工创作活动进行了有效的融合，并充分挖掘周围环境中蕴藏的丰富生活、自然资源，有效利用各种有价值的生活化材料资源，创造性地开展美术活动，尽可能满足每个幼儿的兴趣与需要，让不同发展水平的幼儿在活动中均可得到不同程度的提高。【关键词】幼儿园；手工制作；生活化；童装文化童装贴近幼儿生活，幼儿从出生起就随手可触，形象直观，童装文化对幼儿的能力、

方略 | 目标导向下的初中语文教学设计

【摘要】通过对语文学科典型案例进行分析，总结出符合新课程目标的初中语文教学目标设计模式，以实际教学为例，验证了目标设计在提高初中生语文素养和教学效果方面的必要性和有效性。【关键词】新课程；教学目标；初中语文；设计随着新课程改革的深入推进，初中语文教学目标发生了重大变革。新课程对初中语文教学提出了更高的要求，凸显学生主体地位，优化教程安排，简化教学环节，已经成为当下语文学科目标设计的重要共识

方略 | 主题意义下初中英语教学的多维构建

【摘要】随着新课改的不断推进，初中英语教材经过几轮革新，教材编写的科学性、综合性价值是毋庸置疑的。教学实施过程中，教师要从单元主题的视角出发，对课堂教学手段进行革新升级，改变传统灌输式的教学引导方式，让学生在主题活动的指引下，学习知识，感受文化的独特魅力。【关键词】主题意义；初中英语；多维构建在单元主题的指引下，结合课程内容以及学生身心发展需要，定制学习活动，融合多种探究形式，唤醒学生认知

方略 | 指向核心素养培养的小学数学情境教学策略

【摘要】情境教学法是小学数学课堂教学常用手段，教师要以核心素养培养为导向，在数学课堂中创设问题情境、信息情境、活动情境、生活情境、实践情境等多种类型教学情境，为学生创造多元化的数学课堂学习场景，助力学生数学学科核心素养全面发展。【关键词】小学数学；核心素养；情境教学情境教学法指的是教师围绕课堂教学内容，有目的性地创设生动具体的学习场景，以强化学生数学课堂学习体验，帮助学生数学知识理解建构，

方略 | 问题导学：优化高中地理概念教学

【摘要】通过概念的建构、创造、思辨与应用，提升学生的高中地理学习力，发展学生的高中地理核心素养。问题导学，能优化学生的高中地理学习，让学生的高中地理学习从肤浅走向深度、从低阶走向高阶。【关键词】高中地理；问题导学；概念教学概念是高中地理学科课程的基本元素、因子，是对地理事物本质属性的一种抽象、概括。学生学习高中地理，首先是从高中地理概念的认知与理解开始的。高中地理学科课程中的概念是学生地理

方略 | 音乐游戏在小学音乐教学中的应用

【摘要】在音乐学习活动组织时，教师从整合音乐游戏资源、优化音乐游戏方案、创新音乐游戏互动、延伸音乐游戏训练、升级音乐游戏评价的教学角度出发，有意识渗透趣味性、实践性、合作性较高的游戏内容，为学生顺利进入深度学习环节创造有利条件。【关键词】小学音乐；音乐游戏；教学实践感官触动更能激发学生的学习内驱力。教师对接小学生直觉思维较发达的身心发展规律，结合教学内容，推出名曲鉴赏游戏、角色扮演游戏、互

方略 | 核心素养下小学中低段数学“量感”培养的实践研究

【摘要】在小学数学教育中，针对中低年龄段学生的认知特点，关注对学生的数学“量感”培养，并且实施一系列的教学实践活动，有助于学生形成对数量概念、量化思维的敏感性和理解力。【关键词】核心素养；小学中低段；数学；“量感”；培养 “量感”在小学中低段数学教学中是一个非常核心的概念，关系着学生对于数量、大小、重量、长度、面积等知识的理解，可以帮助他们更好地理解和掌握数学基础概念。目前，我国小学中低段

悦读 | 核心素养下高中英语阅读与写作教学策略探究

【摘要】新课改下的英语教学，必须指向核心素养的培养。核心素养的生成是一项系统化工程，需要结合英语学科特点，将阅读与写作相结合。阅读与写作教学的多维交织，符合生本学习基本要求，能够有效激发学生多重思维，是践行核心素养的必要条件。【关键词】核心素养；高中英语；阅读；读写链接阅读和写作是语言学科的两大支柱，二者相互关联、相互影响，共同助力学生的全面成长进步。读写结合是最常用也是最为科学的学习方式

悦读 | 任务驱动：小学生整本书阅读教学的必然选择

【摘要】任务驱动法通过多元任务设计提升小学生整本书阅读成效。情节预测任务培养逻辑思维，角色扮演任务深化人物理解，学科融合任务拓展文化视野，语言赏析任务增强审美能力，创意创作任务激发表达实践。教师以任务为主线，系统引导学生深度阅读，在自主探究中实现知识建构与能力整合，全面优化语文核心素养发展路径。【关键词】任务驱动法；整本书阅读教学；小学语文《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“整

悦读 | 跨学科教学在初中语文阅读教学中的应用

【摘要】教师以初中语文阅读教学为研究对象，探讨跨学科教学理念在其中的应用策略与效果。通过分析初中生认知特点及语文阅读教学的现状，阐述跨学科教学在激发学生阅读兴趣、提高阅读能力、培养创新思维等方面的优势。教师结合实际教学案例，探讨跨学科教学在初中语文阅读教学中的具体应用，以期为初中语文阅读教学提供参考。【关键词】跨学科教学；初中语文；阅读教学随着教育改革的深入推进，跨学科教学作为一种新型的教