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2026年24期

教育视界 | 学科实践视域下小学美术课堂学习单的设计与实践研究

【摘要】文章立足学科实践视角，以苏少版小学美术五年级下册为载体，聚焦小学美术课堂学习单的结构化设计，从锚定素养导向、遵循递进原则、融合实践情境、强化实践互动、注重实践反思五个方面，探讨小学美术课堂学习单的设计策略。实践证明，设计支架型学习单、构建梯度化学习单、嵌入生活化学习单，以及设置协作型任务栏、增设评价型任务栏等策略，能有效衔接美术知识与实践操作，引导学生主动参与观察、探究、创作等实践活动，在提升学生实践能力的同时，培养其创新思维与审美素养，从而推动小学美术课堂从“知识传授”向“核心素养培育”转型。

探索之窗 | 场馆学习：科学家精神引领下育人方式变革的行动研究

【摘要】文章先从国外和国内两个角度，系统梳理教育空间理论的发展脉络，分析国外教育空间理论的突出特点与国内教育空间理论的本土化创新成果，再探究场馆学习的相关研究进展，梳理从学习效果验证到课程体系建设的发展轨迹，并结合国内外场馆学习的实践探索，剖析国内校馆合作存在的空间整合形式化、课程衔接表面化、评价机制缺失等现实挑战，最后探索科学家精神引领下的场馆学习新模式，为校馆协同育人提供新思路。

探索之窗 | AI 技术在高中校园安全中的应用

【摘要】文章从破除传统安防盲区、构建风险预警机制、赋能精细化智能管理三个方面分析AI技术在寄宿制高中校园安全中的应用价值，围绕智能身份识别与出入管控、行为监测与异常预警、环境监测与消防安全、轨迹追踪与应急响应、心理安全监测与干预、网络与信息安全防护六大场景，系统论述AI技术在高中校园安全中的应用路径。研究表明，AI可实现全天候、全方位的风险识别，推动校园安全管理模式从“被动应对”向“主动干预”的范式转型，筑牢学生全面发展的韧性安全防线。

探索之窗 | 课堂革命：AI 驱动高中教育生产力升级的创新实践

【摘要】在教育数字化转型的时代背景下，传统课堂教学模式面临个性化不足、效率受限等结构性挑战。文章以“课堂革命”为核心切入点，基于教育生产力理论框架，以广西柳州高级中学（下文简称“柳州高中”）为实践基地，从教师专业发展、课程体系构建、课堂模式革新、教学场景创设、技术融合应用及教学评价改革六个维度，系统探讨AI技术驱动高中教育生产力升级的实践路径。研究发现，AI技术的深度融入能够有效激活教育生产力，实现教学精准化、学习个性化及评价多元化。研究结论可为同类高中推进智慧教育改革提供可借鉴的实践经验与理论参考。

探索之窗 | 从“学科语文”到“场景语文”：产教融合驱动下的语文综合实践活动新探

【摘要】产教融合已成为国家职业教育改革的重要方向，符合时代发展的必然要求，也是突破传统“学科语文”发展困境的关键路径。以“三融合”理念为突破口，以“四段模式”为流程，以“五个能力目标”为引领，能够有效推动语文综合实践活动的有序开展，实现语文教学与专业技能学习、岗位实际需求的深度融合。

探索之窗 | 基于教育家精神的中小学青年教师成长路径研究

【摘要】文章立足新时代教育发展需求，以教育家精神为核心指引，从成长价值、原则、策略三个维度，明确教育家精神对青年教师专业发展、教育教学质量提升、立德树人使命践行的重要意义，提出青年教师成长需遵循的核心原则，构建多维度、可落地的成长策略体系，为中小学青年教师培育优质师资、实现专业进阶提供理论参考与实践路径，助力基础教育高质量发展。

中学教学 | 指向高阶思维培养的初中语文阅读深度教学路径

【摘要】阅读课程承担着引导学生积累语言知识、发展思维能力的使命。文章从高阶思维与语文阅读深度教学的内在关联出发，明确文本细研、探究递进、合理质疑等教学原则，提出引导学生解构文本、质疑探究、情境迁移、创意表达、复盘反思的教学策略，旨在为一线初中语文教师开展阅读教学提供切实可行的实践参考，助力学生语文核心素养稳步提升。

中学教学 | 基于项目式学习的初中数学单元整体教学研究

【摘要】为培养学生的数学核心素养，教师应当积极学习科学的教学方法，分析学生的发展需求，据此优化初中数学教学模式。文章梳理将项目式学习与初中数学单元整体教学融合的意义，并具体说明如何有效运用依托单元核心概念、整合单元教学内容、聚焦单元素养目标、优化单元评价体系、重视课后延伸环节等策略，强化教学内容之间的关联，调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力，助力学生发展数学核心素养。

中学教学 | AI 赋能初中英语阅读教学三步进阶

【摘要】在人工智能（AI）迅猛发展的背景下，各类辅助英语阅读教学的平台、软件应运而生，如何合理运用AI技术赋能初中英语阅读教学，是一线教师需要深入思考的问题。文章结合初中英语阅读教学实践，从工具替代、流程优化、范式重构三个层面切入，探讨AI赋能初中英语阅读教学的三步进阶策略，以期从课前准备、课堂设计、课后评价三个维度为教师提供AI技术的科学运用思路，切实提升课堂教学实效。

中学教学 | 县域中学体育大单元教学下“技能 + 素养”评价体系的应用研究

【摘要】文章基于“技能+素养”双维评价理念，聚焦县域中学体育课堂实践，探索大单元教学模式下评价体系的应用路径。通过构建前置诊断、过程嵌入、情境表现与结果整合相结合的评价机制，实现评价贯穿学习全过程。该评价体系有助于改善传统体育评价中“重技能轻素养”的问题，促进学生技能发展与合作意识、参与态度等综合素养的协同提升，同时增强课堂教学的连续性与针对性。在实施过程中，教师仍需进一步优化工具简化方案，并规范素养评价工作。

中学教学 | 立足本土赋能课堂:遂溪县高中思政项目式教学实践研究

【摘要】县域高中思想政治课开展项目式教学，立足本土化路径探索，是提升课堂教学质量、落实学科核心素养的必然选择。文章立足高中思政教学实际，探索本土资源融入思政课堂的实施策略，围绕“以本土为根整合资源、以教材为纲设计主题、以素养为魂保障落地”三大环节开展教学实践，使思政课堂既有理论高度又有家乡温度，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一，落实立德树人根本任务。

中学教学 | 基于深度学习的高中地理问题链教学机制构建与实践研究

【摘要】问题链教学是一种能够推动学生开展深度学习的教学模式。在高中地理教学中，教师可通过设计一系列逻辑递进、层次分明的问题，引导学生深度思考、自主探究，实现知识的深度加工与迁移应用。文章剖析深度学习与问题链教学的内在关联，探索高中地理问题链教学的机制构建与实施策略，旨在培育学生综合思维、区域认知等核心素养，为高中地理课程改革提供实践范式。

中学教学 | 基于核心素养的初中美术学历案设计与实践

【摘要】学历案是指教师用于引导和规范学生学习的完整方案与文本，也是记录学生学习过程的档案，更是检测学生学习成果的依据。在基于核心素养的初中美术教学中，学历案的设计能够促进学生美术核心素养的形成和发展，而学生美术核心素养的发展水平是检验学历案设计成效的重要依据。教师应创新教学理念，落实学历案设计与实践工作，激发学生学习美术知识的兴趣，鼓励学生独立探索和协作互动，提升其自主学习能力。

中学教学 | 深度学习理念下高中物理课堂教学策略

【摘要】深度学习强调学生在真实情境中主动建构知识体系，经历科学推理与实证检验的完整过程，与培养高中生科学思维、科学态度与责任的育人目标高度契合，有助于破解高中物理教学中的“重解题轻理解、重结论轻过程”等问题。基于此，文章梳理深度学习理念的基本内涵，讨论其在高中物理课堂中的应用价值，并从创设真实物理情境、开展实验探究、引导模型建构、联结生活实践四个方面提出教学策略，以期为提升高中物理课堂教学质量提供参考。

中学教学 | 初中数学新旧教材中“综合与实践”模块的对比分析及教学启示

【摘要】“综合与实践”作为初中数学四大学习领域之一，以培养学生综合运用多门学科知识解决实际问题的能力为目标。文章以苏科版初中数学七年级上册新旧教材为载体，从活动数量、素材来源、流程体系、活动类型、跨学科知识、任务层次六个维度分析新旧教材在“综合与实践”模块的差异，阐述新教材在内容编排、情境创设等方面的优化策略，旨在挖掘新教材的育人价值，引导学生主动探究，促进知识迁移与思维进阶。

中学教学 | 美育浸润：在初中音乐教学中培育学生审美能力的策略

【摘要】素质教育背景下，初中音乐课程的基础性育人地位进一步凸显。美育作为音乐教育的核心指向，承担陶冶学生情操、发展学生审美素养的关键任务。基于此，文章阐述初中音乐教学中培养学生审美能力的意义，以湘文艺版初中音乐七年级上册为依托，从创设教学情境、重视情感教育、优化鉴赏教学与组织实践活动四个方面，论述培育学生审美能力的策略，旨在引导学生深刻感知音乐之美、体悟音乐情感，实现以美育人、以美润心的美育价值。

中学教学 | 初中语文阅读项目化教学实施策略

【摘要】文章立足初中语文阅读教学育人本质，界定初中语文阅读项目化教学的核心内涵，从设定项目主题、巧设真实情境、设置分层任务、依托合作探究及完善多元评价五个维度，构建初中语文阅读项目化教学的实施路径，旨在完善初中语文阅读教学体系，为一线初中语文教师开展项目化教学提供实践参考，助力学生语文阅读核心素养的长效培育。

中学教学 | 初中化学实验课教学评一体化实施策略研究

【摘要】初中化学实验课教学评一体化的实施，贴合化学学科特质，能够促进学生的学习和发展。本文基于初中化学实验教学存在的问题，提出制定教学目标、设置评价任务、组织教学活动、布置课堂练习等教学评一体化实施策略，实现初中化学实验课的教学评一体化。

中学教学 | 乡土资源融入初中历史教学的路径探究

【摘要】乡土资源具有地域文化内涵，是初中历史教学的重要素材。本文立足历史学科核心素养及育人目标，聚焦适配历史课堂教学的乡土资源，阐释相关概念与融入乡土资源的价值，从五个维度、结合统编版教材教学实例梳理实践路径，为提升初中历史课堂教学质效提供参考。

小学教学 | 情境中感悟，操作中建构

【摘要】概念是构建数学知识体系的基础，学生对数学概念的掌握程度直接关系到其后续数学学习的深度与广度。然而，数学概念本身具有较强的抽象性、概括性，部分教师习惯采取讲授灌输的传统教学方式开展概念教学，导致学生难以真正把握概念的本质，停留在字面记忆概念的层面。为解决这一教学问题，教师应立足学生的认知发展规律，创设贴近学生生活经验的生活情境、问题情境并适当延伸情境，同时鼓励学生通过动手操作感悟概念、建构知识体系，从而切实提升小学数学概念课的质量。

小学教学 | 基于 AI 赋能的小学高年级数学课堂建设研究

【摘要】文章聚焦小学高年级数学教学痛点，阐述AI（人工智能）技术在课堂建设中的应用路径与实践价值。研究采用文献研究法梳理AI教育应用理论，结合案例分析法选取多个小学高年级数学课堂教学案例作为参考样本，依托行动研究法设计并实施AI赋能教学方案，验证AI在优化教学环节、提升学生数学核心素养中的实际效果。结果表明，AI可精准匹配六年级学生的数学学习节奏，破解传统课堂个性化不足、抽象知识具象化难等问题，显著提升学生的课堂参与度与知识学习效率。研究结论不仅可为小学高年级数学课堂的数字化转型提供可复制的实践范式，还可为AI技术深度融入基础教育提供具体路径参考。

小学教学 | 读写结合视域下小学语文习作教学策略研究

【摘要】统编版小学语文教材注重阅读与表达的双向贯通，习作单元尤为突出地体现了读写结合的编排理念。文章基于读写结合视域，以统编版语文五年级下册第五单元习作板块“形形色色的人”为例，从梳理读写关联要素、搭建读写迁移支架、创设读写融合情境、设计进阶练笔序列、完善读写互评机制等方面展开探讨，旨在构建以读促写、以写深读的教学闭环，切实提升学生的写作素养与语言运用能力。

小学教学 | AI 赋能小学低年级写话教学的实践研究

【摘要】人工智能（AI）工具能在创设写话情境、支持学生先说后写、提供即时修改提示和协助教师把握语言表达难点等方面发挥积极作用。低年级学生通常具有强烈的表达欲望，但受识字储备、书写速率和语言组织能力影响，常出现“能说难写”“有心表达却无从下笔”“完成习作后不愿修改”等问题。低年级写话教学应立足学生真实观察和真情表达，构建“教师引导、学生表达、技术辅助”的协同教学模式。基于此，文章探讨AI赋能小学低年级写话教学的实践策略，以期为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 大单元教学视域下小学语文学习任务群设计与实施研究

【摘要】科学设计与实施学习任务群，能打破单篇教学的局限，实现知识的结构化整合，有效激发学生自主探究意识，提升其语言运用能力、逻辑思维能力和审美鉴赏能力。基于此，文章以部编版小学语文四年级上册教材为例，从任务群目标定位、内容整合、情境创设、活动实施、评价反馈这五个维度切入，探究大单元教学视域下学习任务群的设计与实施路径，以期为小学语文大单元教学实践提供参考。

小学教学 | “一核四翼”理念下小学音乐戏剧课程教学评价的构建策略研究

【摘要】“一核四翼”理念以课程教学评价目标为核心，以课程设置、教学过程、作业设计、考试评价为四大抓手，为教学评价体系构建提供新思路。文章基于“一核四翼”理念，以湘文艺版音乐三年级上册第八课古代故事剧《司马光砸缸》为例，立足音乐戏剧课程的综合性与实践性，从评价目标、评价主体、评价内容、评价方式、评价效能五个维度构建教学评价策略，旨在完善小学音乐戏剧课程教学评价体系，提升小学音乐戏剧课程教学质量，促进学生音乐学科核心素养的发展。

小学教学 | 击剑游戏在小学体育课堂中的实践与效果分析

【摘要】文章主要通过分析课堂教学中真实的情境及操作，探究击剑游戏如何解决学生动作技能习得难、协调性差、安全意识不强等问题。研究表明，科学设计的击剑游戏不仅可以加深学生对基本动作的理解，还可以借助高强度的反应博弈和实战模拟提高学生的身体控制能力和战术思维水平，给小学体育课程改革提供参考。

小学教学 | 在地文化浸润下小学综合实践活动的校本课程开发研究

【摘要】在地文化资源作为富有本土特色的资源，被教师引入小学综合实践活动的校本课程开发，能够顺应国家要求和当地社会、学生的发展需求。文章阐述在地文化的概念，梳理在地文化资源的类别，分析在地文化融入校本课程需遵循的基本原则，并结合实际案例探索可行的策略，以期能充分发挥学校的特色优势，为学生持续发展提供优质的学习资源。

小学教学 | 小学数学问题解决的三阶教学模式构建研究

【摘要】本研究以人教版三年级上册“分数的初步认识”为研究载体，构建基础层感知表象、探究层逻辑推理、拓展层迁移创新的三阶教学模式，围绕三阶教学模式提出的实施策略结合教学案例展开分析。三阶教学模式的实践应用，助力学生逐步形成从具象感知到抽象推理再到创新应用的思维进阶路径，提升问题解决能力与数学核心素养，为小学数学教学提供可借鉴的实践范式。

小学教学 | 新课标背景下小学数学生活化教学策略研究

【摘要】新课标明确提出，数学教学应紧密联系学生生活实际，促使学生在真实情境中理解和运用数学知识。文章结合新课标核心素养培养要求，阐释小学数学生活化教学的核心要义与现实价值，提出生活情境建构、生活问题转化、生活资源整合、生活实践探究、生活评价引领等实施策略。研究表明，生活化教学能有效降低数学知识的抽象性，激活学生学习潜能，提升学生数学应用能力，促进学生数感、量感、运算能力等核心素养的全面发展。

小学教学 | “大思政课”格局下小学道德与法治教学策略研究

【摘要】“大思政课”格局下，小学道德与法治教学需要突破教材、课堂和单一育人主体的限制，推动课程内容与学生现实生活深度衔接。针对教学素材相对单一、实践体验不足及协同育人效能不强等问题，文章立足小学生认知特点和课程育人目标，从融入社会与校园生活素材、运用角色扮演与动手操作拓宽教育场域、深化家校共育与社校衔接三个方面提出教学策略。相关策略有助于将抽象的道德规范转化为学生可感知、可参与的实践活动，促进其责任意识、规则意识和公共参与意识的发展，为提升小学道德与法治教学实效提供参考。

幼儿教育 | 基于生活情境驱动的大班幼儿“问题链式”科学探究活动实施研究

【摘要】文章探索基于生活情境驱动的大班幼儿“问题链式”科学探究活动的落地路径。研究运用文献研究法、案例研究法与行动研究法，结合大班幼儿的认知特点与生活经验，梳理生活情境创设与问题链设计的融合逻辑，围绕日常起居、自然场景、生活物品、生活问题、生活体验五个方面构建策略体系，旨在激发幼儿的科学探究兴趣，培养幼儿的问题意识与探究能力，提升大班科学探究活动的实效性，为幼儿园科学教育活动的优化提供实践参考。

幼儿教育 | 基于儿童视角的幼儿园音乐教育空间构建策略研究

【摘要】坚持以审美感知与创意表达为核心的价值导向，基于儿童视角重构幼儿园音乐教育空间，是摆脱当前学前艺术教育成人化、技能化、封闭化困境的重要路径。传统音乐教育空间的构建普遍存在功能单一、主体错位、边界僵化等问题，难以适配幼儿多样化的发展需要。文章遵循从行为探究到意义表达、从音乐感知到认知建构的递进式路径设计逻辑，围绕感官探索、师幼互动、跨界融合、弹性节律、符号表征五大维度，提出基于儿童视角的音乐教育空间构建策略，以期为幼儿园音乐教育的高质量发展提供可操作的实践框架。

幼儿教育 | 生活教育理念下自助式体验馆游戏课程的实施策略研究

【摘要】陶行知“生活即教育”理念强调教育应回归生活。自助式体验馆游戏课程作为幼儿园课程生活化的重要载体，是促进幼儿自主性发展的重要阵地。文章探讨“生活即教育”理念指导下，幼儿园如何通过环境创设、过程支持、动态课程转化、评价体系优化、家校融合等策略，构建以幼儿为主体的自助式体验馆游戏课程，为当前学前教育课程改革提供实践参考。

幼儿教育 | 人工智能游戏化教学融入幼儿保育活动研究

【摘要】文章聚焦人工智能游戏化教学与幼儿保育活动的深度融合，探寻人工智能技术在幼儿保育活动中的应用路径、实践价值，归纳具有可操作性、可推广性的融合策略。结果显示，人工智能游戏化教学能够切实提升幼儿保育活动的趣味性与针对性，对幼儿良好生活习惯、情绪能力、社交能力的养成起到推动作用，同时能够提高幼儿保育工作的效率与质量，为幼儿保育工作的数字化转型、高质量发展提供实践参考。

幼儿教育 | 人工智能在幼儿语言教育活动中的应用

【摘要】幼儿教育涉及健康、社会、科学、语言和艺术五个领域。其中，语言教育至关重要，在促进幼儿的语言能力建构和发展中发挥着关键作用。教师需要采取人工智能技术赋能幼儿语言教育活动，提高语言教育的质量。基于此，文章分析人工智能在幼儿语言教育活动中的应用价值和应用策略，以期为教师开展语言教育活动提供参考。

幼儿教育 | 幼儿园自主游戏中提升幼儿思维品质的实践研究

【摘要】文章从优化材料支持、精准观察解读、支架式互动引导、问题情境驱动与游戏反思梳理五大维度，探索幼儿园自主游戏场景下提升幼儿思维品质的有效路径，解决当前自主游戏中教师支持表层化、材料投放单一化、幼儿思维发展缺乏有效支撑等现实问题。研究结果表明，以幼儿为主体的自主游戏支持策略能够显著提升幼儿的问题解决能力、逻辑思考水平与创造性表达意识，让思维发展从被动走向主动、从零散走向系统。

课例研究 | 小学道德与法治课程中开展民族团结教育的路径研究

【摘要】小学阶段是民族团结一家亲意识启蒙的关键时期，道德与法治课程是开展民族团结教育的核心载体。文章简要分析开展民族团结教育的价值，并以五年级上册“中华民族一家亲”一课的教学为例，阐述如何依据《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》的相关要求，采取立足教材文本、创新教学形式、整合校内外资源、重视评价环节等策略优化教育方式，以提升民族团结教育的针对性与实效性，助力学生树立正确的历史观、民族观、文化观，培育民族团结一家亲意识。

课例研究 | 学习空间融合背景下小学数学量感培养的策略研究

【摘要】在加快推进教育数字化的背景下，许多教师开始尝试学习空间融合等新教学方法。针对当前部分以量感培养为目标的数学课程存在的教学形式抽象、学生体验机会较少等问题，文章以苏教版小学数学二年级下册“厘米和米”的教学为例，分析“唤醒经验—沉浸体验—反复操作—梳理整合—迁移应用”的递进式五阶培养方法，说明如何通过融合多元学习空间，带领学生从根据感性经验认识度量单位到对相关内容形成理性认知，从而有效培养学生的量感等核心素养。

课例研究 | 项目式学习在初中地理课堂的应用实践探究

【摘要】针对传统初中地理教学存在的知识碎片化识记、实践活动浅表化、学科壁垒难以突破、地理实践力培育不足等问题，文章以人教版初中地理八年级上册第二章“中国的自然环境”及配套跨学科主题活动“探究‘束水攻沙’原理”为载体，探讨项目式学习在初中地理课堂的应用策略，以期帮助学生实现地理核心素养的发展，为相关教学实践提供参考。

课例研究 | 大概念单元整体教学中“教—学—评”一体化初中英语作业的设计与实践

【摘要】大概念视域下，单元整体教学能够依托主题意义统整教学内容，通过结构化学习任务发展学生的核心素养。根据这一理念，把“教—学—评”一体化融入英语作业设计，可以打破传统碎片化作业的局限，构建目标、任务与评价协同发展的学习体系。文章以译林版英语八年级上册Unit 4 “Hands-on fun” 为例，在提炼单元大概念的基础上分解作业目标，并设计理解、表达与实践作业，借助学习证据导向下的评价方式形成多维度反馈。实践表明，大概念统领下的作业设计有助于加强课堂教学与课后学习的衔接性，使作业充分发挥学习诊断与改进作用，助力学生提高语言运用与实践能力。

课例研究 | 基于长程任务驱动的小学数学主题式 “综合与实践”教学策略

【摘要】小学数学主题式“综合与实践”教学应凸显数学学科本质，通过布置综合实践任务，引导学生运用多学科知识解决实际问题，从而涵养数学核心素养。文章以苏教版五年级下册“蒜叶的生长”为例，提出教师应通过明确长程活动目标，设计长程任务，构建多元评价体系，引导学生在连续的长程探究过程中运用数学知识、综合其他学科知识解决问题。

课例研究 | 基于发展型学习任务群的读写结合教学研究

【摘要】发展型学习任务群为语文读写结合教学提供了系统性实施路径，其核心在于通过结构化任务设计，促进学生的阅读能力和写作能力协同发展。文章以部编版小学语文三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》的教学为例，探索基于发展型学习任务群的读写结合教学策略。在读写结合教学中，教师应基于学生的认知特点，从文本解读、任务设计、方法融合、实践应用和评价反馈五个维度构建发展型学习任务群，从而提升学生的语言文字运用能力，培养其逻辑思维与创新意识。

课例研究 | 基于核心素养的初中地理“教—学—评”一致性实践研究

【摘要】文章剖析当前初中地理“教—学—评”分离的表现、原因，构建基于核心素养的“教—学—评”一致性教学设计方案，并以“等高线地形图的交通线选址”为例展开实践研究，旨在推动学生地理核心素养的发展，提供可借鉴的教学实践参考。

课例研究 | 基于新课标的初中化学微型实验设计与实践研究

【摘要】实验是科学研究的重要一环。在化学教学中，教师应基于新课标导向性原则、科学性原则、安全性原则、探究性原则与绿色环保原则，选用低成本、易获取的材料设计微型实验探究，为学生提供动手实践的机会，引导其在定性观察与定量分析中把握化学反应规律，发展科学思维，全面提升化学核心素养。

课例研究 | 大概念统摄下的高中历史单元教学设计

【摘要】以大概念统摄高中历史单元教学，是培养学生历史学科核心素养、推动学生深度学习的重要路径。区别于以课时为单位、以史实记忆为主的传统模式，基于大概念的单元设计强调以核心观念为统领，对单元内容进行结构化重组，引导学生在理解历史发展逻辑的过程中提升思维品质。受历史学科知识容量大、时间跨度长、头绪繁杂等因素的影响，教师在推进单元设计时常常陷入“有单元之名、无统整之实”的困境。文章结合教学实践，从提炼大概念、整合教学内容、设计问题链、创设探究活动四个环节，探讨大概念统摄下的高中历史单元教学设计路径。

育人之道 | 初中道德与法治实践育人价值与策略探讨

【摘要】道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程之一。初中道德与法治教师可通过组织多样化的实践育人活动，使思政课走出课堂与校园、走进学生的日常生活，真正发挥培养学生道德与法治核心素养的作用。文章先剖析实践育人理念的价值，再从三个方面阐述初中道德与法治实践育人策略，以期通过该策略丰富学生的实践体验，促进其健康成长。

育人之道 | 以共情式沟通提高小学德育工作实效性的策略

【摘要】小学德育工作应立足学生的情感体验，以共情式沟通为桥梁，构建平等、理解的师生关系，推动德育从外在要求向内在认同的转化，助力学生良好品德的形成。在小学德育实践中，普遍存在教师单向灌输德育知识、忽视学生情感需求等问题。基于此，文章结合小学德育工作实际，探讨以共情式沟通提升小学德育工作实效性的具体策略，以期有效拉近师生距离，激发学生的情感共鸣，增强德育工作的针对性与实效性，为相关教学实践提供参考。

育人之道 | 基于学生身心健康的小学道德与法治课堂建设研究

【摘要】文章以小学道德与法治课堂为载体，聚焦学生身心健康发展核心目标，运用文献研究法、案例研究法与归纳总结法，系统梳理课堂建设与学生身心健康的内在关联，探究当前课堂存在的身心发展脱节、活动设计单一、评价体系片面等问题。研究结合统编版小学道德与法治三年级下册教材内容，从课堂氛围营造、教学内容融合、活动形式创新、评价体系构建、家校协同联动五个维度提出针对性建设策略，通过理论阐述与案例实践结合，优化课堂教学模式，让课堂成为滋养学生身心的重要场域，助力学生形成健康心理、健全人格与良好品德，实现道德与法治学科育人价值与身心健康教育的深度融合，为小学道德与法治课堂高质量建设提供实践参考。

育人之道 | 劳动教育赋能小学德育的路径研究

【摘要】新时代小学教育以立德树人为根本，劳动教育是涵养品德、塑造行为的重要载体。当前，部分学校存在劳动与德育脱节、重技能轻育人、重形式轻内化等问题。文章立足小学生身心发展规律，从课程融合、实践浸润、文化熏陶、家校协同、评价激励五个维度，探索劳动教育赋能德育的可操作路径，旨在推动学生在动手实践中树立正确劳动观、责任观与集体观，实现以劳树德、以劳增智、以劳育美。