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2025年09期

卷首语 | 海南庆祝第41个教师节活动安排来啦！

2025年9月10日是我国第41个教师节。近日，海南省教育厅根据《教育部办公厅关于做好庆祝第41个教师节有关工作的通知》（教师厅函（2025）15号）印发通知，部署庆祝2025年教师节有关工作，进一步加大优秀教师的选树表彰和宣传力度，生动展示新时代我省人民教师良好精神风貌，激励广大教师在建设教育强省的新征程中再立新功。今年教师节主题为“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”，为此，海南省

视野 | 文化自信语境下红色文化的认同危机与重塑路径

【摘要】红色文化是增强文化自信、推进思政教育、传承民族精神、促进社会发展的关键元素，意义重大。但当下红色文化认同面临多重危机，如认知模糊、情感疏离、行为参与度不高、传播方式单一等。这些危机与时代变化，多元文化冲击，教育传播不足，红色文化自身发展问题等密切相关。针对这些问题，重塑红色文化认同的战略有创新教育方式、加大传播力度、推动文化融合与现代社会协同发展、完善政策支持和保障体系等，旨在为传承和创新红色文化提供理论支撑与实践指导。

视野 | 新课标下初中道德与法治有效教学探究

【摘要】随着新课程标准的出台，初中道德与法治教育迎来了全新的教学要求与挑战，为了进一步强化课堂教学的有效性，在初中课堂教学中，教师需要着重聚焦学生的综合素质培养，从教学内容、教学方法以及教学实践等方面进一步深化课堂教学效果。因此，文章通过分析新课标下初中道德与法治教育特点，提出了新课标下初中道德与法治有效教学的实践策略，旨在以此培养学生的法治意识和道德素养，全面提升其综合素质。

视野 | 新课标背景下小学道德与法治项目化学习路径探索

【摘要】项目化学习作为高效教学手段，受到教育界广泛认可。小学道德与法治新课标也提出探索多种教学方法的重要性，教师可以采用项目化教学方法，为小学道德与法治教学提供新路径。为落实小学道德与法治的项目化学习，教师应挖掘项目学习素材、丰富项目实施形式、完善项目成果总结，提升道德与法治教学质量。

视野 | 小学思政与语文课程融合的模式与实践策略

【摘要】小学生思政教育的重要性日益凸显，而语文课程作为基础学科，具有丰富的思想政治教育资源。通过分析当前小学思政教育存在的问题，提出将思政教育与语文课程相融合的教学模式，并从教师与学生两个主体出发，探讨实践策略。通过实际案例分析，验证了融合模式在提高小学生思想道德素养和语文素养方面的有效性。

视野 | 生成式人工智能在高中心理健康教育中的创新应用

【摘要】在教育领域，尤其是在高中心理健康教育中，生成式人工智能(GAI)的应用正逐步彰显其独特潜力。文章深入分析了生成式人工智能在高中心理健康教育中的应用价值，并具体探讨了其应用策略，包括定制个性化心理教育方案、构建智能心理测评预警体系、提供虚拟心理咨询辅导服务、实现心理教育资源智能推荐，以及推进心理教育课程智能设计等方面，旨在为教育实践提供有益的参考。

视野 | 基于智慧课堂的小学数学PBL教学模式实践探讨

【摘要】随着信息化的快速发展和课程的不断改革，智慧课堂这一新的课堂教学模式正逐渐成为小学数学课堂的主要发展方向，它运用信息技术对教学课程的深度整合，为学生提供更加个性化和智能化的学习体验。同时，问题解决式教学(Problem-BasedLearning，简称PBL)也已经广泛应用于小学数学课堂教学。这种教学方法主张以学生为主体，通过解决现实问题来培养学生的自主学习能力、团队合作精神和创新思维能力。将智慧课堂和PBL教学法融合起来，充分利用信息技术的优势，大大提高小学数学课堂教学质量及效果。基于此，文章立足于北师大小学数学教材，对智慧课堂中实践PBL教学模式进行探究，以供参考。

视野 | 智能时代下小学信息技术教育的新挑战和新思路

【摘要】智能技术的飞速发展及其教育领域的广泛渗透，不仅改变着传统的、因循守旧的教学观念，也极大地丰富了先前较为有限的、多数依赖于教材的教学内容，继而为课堂结构的优化及教学质量的提升拓展出了全新的空间。文章以智能时代为背景，着眼于小学信息技术教育的新挑战，探寻信息技术教学的新契机，致力于化挑战为机遇，化障碍为动力，推动信息技术教育的现代化变革，引领信息技术教学效果迈入一个新的台阶。

视野 | “思辨性阅读与表达”学习任务群教学路径探析

【摘要】小学语文“思辨性阅读与表达”教学中，教师有意识渗透学习任务群教学机制，能够为学生创造更多探索性学习条件。学习任务群设计时，教师要注重“思辨性阅读与表达”资源的整合，创设合适的教学情境，优化其教学过程，组织学生主动参与学习任务群活动，促进学生阅读综合能力的成长。学习任务群教学与“思辨性阅读与表达”学习相结合，符合阅读教学发展趋势，与学生阅读能力培养高度契合，教师要做好教学设计和组织，以提升学习任务群教学整体品质。

视野 | 高中化学实验教学的有效策略

【摘要】高中化学实验教学应当是整体性、系统性、结构性的教学。在高中化学实验教学中，教师要以大概念作为学生实验的立足点，要以大任务作为学生的实验驱动力，要以大展示作为学生实验的承载体。高中化学实验不仅是学生化学学习的一种手段，同时也是学生化学学习内容的重要组成，是学生化学学习的目的之一。在高中化学实验教学中，教师不仅要提升学生的化学实验能力，更要发展学生的化学学科素养。

视野 | 基于高中化学学科大概念的单元教学探索与实践

【摘要】高中化学学科大概念的单元教学探索既有利于促进高中化学学科教学体系的创新和完善，也有利于学生学科核心素养的培养。因此，文章从大概念单元教学的价值、实践困境及解决策略三个方面展开探讨，分析了大概念教学在提升学生知识系统性、促进学科整合以及培养学生科学思维中的重要作用。同时，结合实践中存在的内容整合难度、教师能力不足和学生认知负担等问题，提出了优化教学设计、强化教师能力建设以及促进个性化学习的具体策略，旨在以此促进学生学科核心素养与课堂教学效果的有效提升。

视野 | 初高中生物学科进行社会责任贯通培养的效果评估研究

【摘要】生物学课程经过深入挖掘，可以提炼出思政元素，这是社会责任教育向学科课程进行融合的基础原因。鉴于初高中生物学课程在内容上的衔接性，研究以贯通培养为总体方向，以大单元教学为普遍形式，科学融入社会责任教育，是有可取之处的。对此，文章阐述社会责任教育融入初高中生物学课程的应用价值，并结合课题研究的相关实践，分析将社会责任教育融入初高中生物学课程贯通培养的效果，并指出不足，最后提出了优化实践的策略。

探索 | 深度学习视域下初中生物课堂教学实践探索

【摘要】深度学习关注学生未来发展，强调学习者对知识的理解、批判、迁移与应用，是现代教育先进理念，有利于提升生物教学质量。教师要在深度学习视域下开展初中生物课堂教学实践探索，改善生物课堂教学形式及内容，开展实践活动，帮助学生实现深度学习，培养学生的生物学科素养。

探索 | 探究式学习模式在初中化学课堂教学中的应用探析

【摘要】新课标将科学探究与实践归为初中化学学科核心素养之一，教师应在初中化学课堂教学中应用探究式学习模式，培养学生的科学探究与实践素养。为实现探究式学习模式的良好应用，教师可以将营造探究氛围、开发探究资源、借助探究实验作为主要教学手段，提升初中化学课堂教学质量。

探索 | 新课改背景下的数学课堂教学实践

【摘要】新课程改革背景下，如何通过新教材的教学与实践，把新课标的理念落实在自己的课堂，是每一位一线教师必须面对的问题。文章基于对新课标、新教材和新高考的理解，探索在教学实践中强化学习过程，促成学生数学思维品质的形成；通过问题引领，践行主题单元教学，发展学生数学学科核心素养；同时立足课堂，设置情境，引导学生把知识转化为数学学习能力，让学生学有所成。

探索 | 跨学科视域下小学数学高效课堂的构建

【摘要】小学数学课堂教学构建过程中，教师渗透其他学科内容，借助跨学科知识设计数学学习情境，组织数学学习活动，学生参与热情更高，交流效果更为显著。数学与音乐、美术、语文、科学、信息、体育等学科有更多对接和联系，教师借助跨学科教学机制展开学科融合教学构建，可以为数学课堂教学注入丰富动力，以促进学生学科核心能力的培养。

探索 | 找准落脚点，优化整合小学综合实践课程资源

【摘要】通过准确定位活动目标、整合活动主题、优化活动过程、多元逐级评价等方式，从小学生成长规律和学习特点出发，结合实践经验和具体案例,通过整合策略相关理论的研究与实践，调整改进、对小学综合实践课程资源做进一步整合，提供机会让学生能在丰富多样的活动中获得体验，从实践中获得新知，在生活中主动实践。

探索 | 基于“生长性理念”，培育学生的物理思维

【摘要】基于生长性理念的物理教学设计，要自觉地培育学生的物理思维。在初中物理教学中，教师要引导学生在体验中、在合作中、在反思中培育学生的物理思维。体验能让学生的物理思维走向深刻，合作能让学生的物理思维走向灵动，反思和追问能让学生的物理思维走向睿智。在初中物理教学中，教师要有意识地培育、优化学生的物理思维，萌发学生的创新、创造意识，促进学生的物理核心素养的生成、发展。

探索 | 跨学科视域下高中生物教学资源的多重整合

【摘要】跨学科学习活动设计具有综合性、创新性、针对性，能够对学生展开多维驱动，挖掘学生潜能，让课堂教学向着纵深维度推进。生物学科内涵丰富，与诸多学科存在关联。教师抓住学科特点，在高中生物教学中运用跨学科思想指导课堂，为学生自主学习探究提供支架，促使他们在轻松愉悦的学习氛围中，关联学科知识，形成完整知识架构，发挥高阶思维，让生物核心素养在学科关联融合中逐步生成。

探索 | 践行·思悟：核心素养导向下的小学数学教学门径

【摘要】核心素养导向下的小学数学教学，应当是“实践型教学”，是“思维型教学”,学生在教师的引导下自主探究学习，他们积极实践行动，深入思考领悟，建构知识技能，掌握思想方法，积累活动经验，形成核心素养。“践行”“思悟”是学生核心素养形成的重要途径，也是核心素养导向下的小学数学教学门径。

探索 | 小学数学“体验式教学”探析

【摘要】体验式教学是一种注重学生学习感受、体验的教学范式。溯源是体验式教学的起点，探理是体验式教学的核心，建模是体验式教学的旨归。在体验式教学中，教师要以问题为导向，引导学生经历数学知识的诞生、发展、完善的全过程。

探索 | 小学语文学习任务群教学实践研究

【摘要】进行小学语文学习任务群教学实践研究，通过资料搜集、理论分析法，阐释学习任务群的定义、组成，明确其实际研究意义，包括贯彻落实新课程标准、促进学生全面发展、培养学生核心素养。在实践探究环节，围绕学习任务群教学原则、目标、教学流程等元素提出具体化的教学策略，为学生提供更好的学习环境，增进学生对学习任务群中各类要素的理解与把握，稳步提升学习效果。

探索 | 基于初中语文核心素养下的群文阅读教学策略探究

【摘要】在基础教育领域，初中语文教学是强化学生综合素养的关键。可帮助学生形成逻辑思维、掌握语言表达技能，更能无形中塑造其人文素养。所以，初中语文教学肩负着推动学生全面成长的使命，应当以核心素养的培养为首要任务。而新兴的群文阅读教学法，为该目标的实现提供了契机。鉴于此，文章将从核心素养角度出发，探讨小学群文阅读教学的内涵与价值，寻求更为高效和科学的教学策略。

探索 | 部编版小学语文学习任务群理念下的单元整体教学尝试

【摘要】文章聚焦部编版小学语文学习任务群理念，以五年级第一单元“万物有灵”为实践案例，探讨单元整体教学的实施路径。通过解析学习任务群与单元整体教学的内涵及关联，结合教材文本、语文要素与人文主题分析，设计“文学阅读与创意表达”“实用性阅读与交流”“整本书阅读”任务群。研究发现，情境创设、问题引导与小组合作等策略可提升教学实效，但需关注学生自主学习能力差异及资源整合问题，为小学语文核心素养培养提供实践参考。

探索 | 指向美术色彩教学践行大单元模式的探索

【摘要】在小学美术教学中，教师可将各种与色彩有关的学习内容整合在一起，设计大单元教学活动，统筹安排，有机整合，形成互有联系的教学整体。大单元教学的原则是体现出系统性、实践性、创新性。在内容设计上要融合冷暖关系、色调互补、色彩搭配等知识点，提升学生的审美感知能力。在教学设计中要聚焦核心素养，采用游戏法、学科融合法和项目学习法，开展创新设计。

探索 | “双减”背景下初中英语作业的精细化设计

【摘要】“双减”背景下，作业设计需要打破传统单一、刻板的呈现方式，必须在新课改理念的指引下进行优化、调整。作业是教育教学的有机组成部分，也是学科教学不可或缺的要素。其对学生产生的正向牵引力是显而易见的。英语作为义务教育阶段的必修学科，教师在设计作业时，必须从契合性、丰富性角度出发，设计不同类型的作业，让知识以多元化的形式呈现出来，促使学生主动完成作业，并在知识迁移的过程中实现能力提升、认知升级。

探索 | 基于儿童经验的小学数学教学研究

【摘要】基于儿童经验进行教学可以满足儿童学习需求，把数学新课标理念落到实处。时下的小学数学教学中，儿童经验的运用存在忽视、泛化或者背离儿童经验的现象，教师要正视时下儿童经验在课堂中的运用情况，结合学生实际情况，设计出具体可行的儿童经验运用策略，主张数学教学向儿童经验敞开，可以坚守儿童立场，让小数课堂教学回归本真。

探索 | 闽南文化背景下小学美术项目化学习的实践探究

【摘要】在小学阶段融入项目化学习能让学生感受并获得美术学习的意义。教师在进行美术项目化学习的过程中，除了要做好知识技能的讲解，增强学生解决真实、复杂问题的能力外，还应注重培养学生的多元艺术素养，激发学生形成热爱家乡、集体的积极情感。闽南文化是一种具有浓厚地方特色的非物质文化遗产，体现在闽南民间民俗等方面。通过结合教材组织学生开展项目化学习，推动闽南文化的继承与发扬。

探索 | 小学信息科技“跨界教学”探索

【摘要】跨界教学能让学生在信息科技学习过程中不断创新。观念跨界是信息科技跨界教学的先导，方式跨界是信息科技跨界教学的核心，评价跨界是信息科技跨界教学的关键。跨界教学，能让学生感受、体验到信息科技学科课程的力量。信息科技跨界教学努力创造着属于学生自己信息科技素养自由发展的新时空。

探索 | 项目化学习在初中信息科技教学中的应用策略

【摘要】项目化学习是以实践为主体的新型教学方式，与信息科技学科特征相适应，能有效提升信息科技教学质量。教师应在初中信息科技教学中应用项目化学习，探索项目化学习应用策略，从项目主题、项目目标、项目资源与项目实践四个方面出发，带领学生开展项目化学习，促进学生全面发展。

探索 | 基于“学练赛评”一体化的小学体育教学实践

【摘要】“学练赛评”一体化教学模式具备很强的综合性、实践性，将其应用于小学体育学科教学中，可以有效调动学生体育知识学习热情，提升学生体育技能训练效能，促进学生运动意识、合作精神和竞技能力的协同发展。小学体育教师要增强整体教学意识，通过课堂教学活动的创新设计，将“学”“练”“赛”“评”有机结合到一起，进而有效提升学生体育课堂学习品质，助力学生运动技能和体育素养的全面发展。

探索 | 任务群视域下小学语文思辨性作业设计

【摘要】小学语文学科作业设计时，教师要将作业任务化处理，主动渗透一些思辨性内容，以顺利启动学生学科思维，这对有效培养学生语文学科核心能力有重要促进作用。质疑阅读作业、话题讨论作业、鉴赏交流作业、反思读写作业，都带有思辨的属性，教师深度研究教材内容，针对学生学力基础展开作业设计，组织学生进入思辨讨论环节，不仅能够提升学生语文学科基础能力，对开拓学生学习视野，培养其良好学习习惯也会产生重要影响。

探索 | 培智教育中主题单元教学与绘画康复的整合模式构建

【摘要】在小学培智教育中，主题单元教学与绘画康复的整合模式的应用，能够从生活化和学习化的角度培养小学生的整体思维，既有利于实现小学生认知发展与能力培养，也能够促进小学生的情感与社会性发展，对于促进整体素质和认知水平的提升具有重要的促进作用。

方略 | 心理健康教育在幼儿活动中的多维渗透

【摘要】幼儿园是幼儿身心发展的初始阶段，其对幼儿产生的影响是深远的。为了帮助幼儿形成健全、独立的人格，教师必须时刻关注幼儿心理状态，将心理健康教育渗透到幼儿学习活动始终。幼儿阶段，心理健康教育不是独立开设的课程，而是要将其渗透到各种不同类型的活动中，让幼儿切实感受到心理和情绪给自身带来的影响，确保他们的心理健康实现可持续发展。

方略 | STEAM理念下幼儿园户外自然游戏教学实践探究

【摘要】幼儿的思维发展需要经历直观感知的过程，走向户外、贴近自然，可以为幼儿提供良好的课堂学习环境，有效提升幼儿的学习品质，为幼儿发展奠定基础。文章基于STEAM教育理念，系统研究幼儿园户外游戏地设计与运用方法，将教育过程系统划分为四个阶段，包括理论解析、要素准备、活动设计以及优化改进。通过幼儿园户外自然游戏设计，指引幼儿融入自然，在自然探究过程中快速成长，为长期发展做好准备。

方略 | 中职内科护理教学中实践技能培养的创新模式探索

【摘要】本研究将全面审视现有教学体系中的不足，致力于构建一种以实践为导向、以学生为中心的创新教学模式。确保培养出的护理人才能够更好地满足临床一线的工作要求，为提升医疗护理服务的整体质量贡献力量，在守护患者健康的征程中发挥更为出色的作用。

方略 | 基于育人视角，引导童话阅读

【摘要】童话故事中真善美的人物形象是对学生进行思想道德教育的重要载体，从童话育人视角展开教学可以让学生在无形中受到良好道德情感的熏陶，培养学生良好的品德素养。文章以《雪孩子》一文为例，从激发学生学习兴趣，加强朗读指导，感悟人物形象及引导学生思辨阅读等方面引领学生感受雪孩子舍己救人的品质，落实了学科育人的目标要求。

方略 | 运用想象策略，落实习作任务

【摘要】部编小学语文教材习作单元的单独设置为学生的阅读与表达提供了重要的方法支撑，有助于学生习作表达能力的整体提升。在三年级下册第五单元教学中，教师紧扣人文主题和语文要素要求，把引导学生学会想象，在想象的世界中驰骋作为重要的教学目标，结合单元编排的课文引导学生想象，习得想象的方法，并能够运用想象的方法进行创编故事，可以落实单元双线目标，提升学生的想象能力。

方略 | 梳理、质疑、讨论

【摘要】在小学语文教学中，教师要以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计学习任务群，提升学生的思维能力。在“思辨性阅读与表达”任务群中，要选择合适的主题创设思辨情境；要引导学生提炼信息，逐步形成结构意识；要安排他们对比细节，提升审美能力；要让他们联系生活参与实践活动，在创作中生出个性化观点。这样的教学活动将梳理、质疑和讨论整合在一起，能让学生养成积极思考的习惯。

方略 | 情境：学生思维发展的沃土

【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出：数学源于对现实世界的抽象，数学应用渗透在现代社会的方方面面。因此，情境创设对数学学习有很重要的作用。数学教学过程中，教师要积极创设多样化的教学情境，点燃学生数学思维的火花，引发学生思维的冲突，理清学生思维的脉络，提高他们思维的深度，以促进学生学习真实发生，数学学科素养有效落地。

方略 | 数学教学：迈向学生的“意义世界”

【摘要】教学不仅要站在数学的客体立场上，还要站在人的主观立场上，更要站在客体之于主体的价值立场、意义立场上。数学教学中的“意义世界"包括数学本体的“关系性”意义世界、学生主体的“可能性”意义世界、学习载体的“生成性”意义世界。作为教师，要引导学生“意义还原”“意义建构”和“意义创造”，从本源上、本质上、本然上引导学生的数学学习。迈向学生的“意义世界"的教学，或许能同时回答“什么知识最有价值”和“谁的知识最有价值”的经典性教育哲学问题。

方略 | 量感可视化：让学生触摸到量的内在属性

【摘要】可视化是一种全新的量与计量教学理念、方法和策略。创设直观情境能让量感的生成直观化，操作实验能让量感的生成体验化，表象支持能让量感的生成想象化，推理辨析能让量感生成建构化。可视化的教学，能让学生触摸到量的内在属性，不仅能培育学生的感知力、感受力和体验力，同时还能培育学生的思维力、想象力。可视化教学，让量感直观化、形象化、可感化、清晰化。可视化教学让量感真正成为学生数学生命的重要组成。

方略 | 小学数学培养学生模型意识的路径探析

【摘要】数学模型意识指对数学模型普适性的初步感悟，能帮助学生以数学为手段解决问题，是数学核心素养的重要组成部分。要培养学生的模型意识，必须历经长期的过程，教师应探究培养学生模型意识的优化路径，从借助信息技术、应用计算模型、创造数学情境、整理典型案例几方面入手，强化模型意识培养效果。

悦读 | 全科阅读理念下小学生阅读能力培养存在的问题及对策分析

【摘要】随着素质教育理念的深入实施，全科阅读理念作为一种跨学科、多维度的教学策略逐渐被重视并应用于小学教育中。然而，在实际操作过程中，学生的阅读能力培养仍面临一系列挑战。文章从教育理念、课程设计、教师素养、学生兴趣以及家校合作等方面，分析全科阅读理念下小学生阅读能力培养中存在的主要问题并提出相应的对策，以期促进小学生阅读能力的全面提升，并为全科阅读理念的进一步推广提供理论依据和实践参考。

悦读 | 互动式阅读模式在初中英语教学中的多元渗透

【摘要】新课改的深入推进改变了传统教学方式，交流互动式教学已经成为现代课堂的重要选择。学生在课堂被动接收知识的状态，已经无法适应现代教育教学的需求，从交互性角度出发，结合英语学科独特属性，对教学展开优化设计，才能精准对接教学目标，最大限度激发学生活力，让课堂教学呈现出活跃灵动的状态。

悦读 | 改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平

【摘要】在新课改视域下，小学语文写作教学迎来了新的发展机遇，教师应重点培养学生写作能力，采用有效的写作教学模式，锻炼学生的写作技能，培养他们正确的写作习惯，持续强化其写作能力。然而，小学语文写作教学存在诸多问题，忽略了学生的认知现状和生活经验，并未达到理想的教学效果。为此，教师需改革传统教育思想，主动推进课程改革，持续优化和完善写作教学模式，以提升学生写作水平，优化他们的学习效果。文章以强化学生写作能力为目的，探究小学语文写作教学改革路径。

悦读 | 文化自信视域下综合活动在写作教学中的应用

【摘要】将综合活动单元与写作教学结合在一起，设计与文化探究有关的写作活动，能让学生在提升语言应用能力的同时增强文化自信。教师要指导学生共同分享写作资源，安排他们完成语言表达类的任务，让他们在项目探究中发展思维能力，在实践体验中提升价值观念。这样能充实综合活动的内容，让学生通过写作拓展文化视野。