期刊详情

查看往期

期刊目录

2026年22期

教育视界 | 从经验到循证：AI 助力县域高中教研转型的路径探索

【摘要】县域高中教研在“研什么”与“怎么研”方面存在经验化倾向，制约了教研质量的进一步提升。文章以南宁市县域高中“AI+循证教研”项目为例，基于循证实践理论与TPACK理论，构建以AI课堂智能分析系统为依托的教研转型行动框架。在具体实践中，建立“备—录—析—改—亮—炼”课例改进闭环与“三线并进”研究模式，依托AI技术实现课堂教学行为数据化、诊断精准化、改进常态化。研究表明，AI赋能的循证教研能够有效提升县域高中教研的精准度与科学性，为县域高中教研转型提供可借鉴的实践路径。

教育视界 | 人机协同赋能高中思政 AI 循证教学的实践创新

【摘要】为有效落实学科核心素养要求，推动高中思政课堂从传统经验型转化为科学循证实践型，文章以同一教师两次教授的“伟大的改革开放”一课为研究样本，运用AI课堂智能分析系统的多维诊断报告，聚焦“发现证据后如何应用”这一核心环节，从目标精准化、活动多元化、思维进阶化、评价差异化四个维度，系统阐述人机协同赋能高中思政AI循证教学的可行性措施，为智能时代高中思政课堂改革提供新的探索路径。

教育视界 | AI 赋能视域下县域高中历史循证教研的实践研究

【摘要】县域高中教研面临形式单一、内容粗浅、技术支撑薄弱等多重困境，亟须推进县域高中教研模式创新。人工智能（AI）技术能够为教研提供数据采集、多模态分析等支撑，推动教研由经验判断转向循证改进、由结果评议转向过程解读、由个体反思转向协同创新，进而实现教学提质增效与教师专业发展的双重目标。文章结合县域高中历史学科教研案例，探讨AI赋能视域下县域高中历史循证教研的实施路径，以期提升县域高中历史教研质量，促进教师专业成长、培育学生历史学科核心素养。

教育视界 | 基于 AI 课堂诊断实现 “教—学—评” 一体化的县域高中生物学课例循证研究

【摘要】为突破南宁市县域高中生物学教学存在的实验教学创新乏力、课堂诊断不精准、教学设计不规范、“教—学—评”割裂等困境，文章开展基于AI课堂诊断的课例循证研究，采用案例分析法，以“细胞的增殖”与“探究酵母菌细胞呼吸的方式”两组同课异构课例为载体，结合AI量化诊断与人工质性观察开展循证对比分析，探索人机协同的高中生物学课例循证研究实施策略。实践证明，该路径可有效推动“教—学—评”一体化，同时促进学生生物学核心素养的全面发展。

探索之窗 | 依“单”施研：破解教研困境的实践路径探索

【摘要】文章阐述“订单式”教研的内涵与研究背景，以广西百色市右江区百东第一初级中学为实践案例，探讨“订单式”教研模式的构建路径，提出“三步走、三必须、三提升”的专项教研方案，并从问题搜集、专业指导、效果验证、教研团队四个方面进行教研实践反思，旨在赋能师生协同发展、提升区域教研品质。

探索之窗 | 跨学科视域下科创素养培育的实践与成效

【摘要】文章立足小学科创教育教学实际，以TPACK理论为教学实施依据，以科创素养六维框架为培育与评价标准，依托小学高段“智能种植系统”科创项目开展教学实践，从学生素养成长、教师专业发展、学校育人体系建设三个维度总结教学成效，通过对比项目实施前后的师生发展状态，验证跨学科科创教学的育人价值。

中学教学 | 支架式教学模式在高中生物学教学中的实践应用

【摘要】支架式教学指教师通过搭建适当的学习支架，引导学生在问题解决与意义建构中发展自主学习能力。针对高中生物学内容抽象、学生认知负担较重的问题，文章以人教版高中生物学必修1第5章“细胞的能量供应和利用”为载体，通过搭建情境支架、问题支架、实验支架、模型支架与合作支架，将抽象的知识具体化，驱动学生突破ATP（腺苷三磷酸）、细胞呼吸、光合作用等认知难点，发展科学思维和探究能力，切实提升生物学核心素养。

中学教学 | 新课标背景下初中物理实验教学的开展策略

【摘要】在新课标背景下，开展和创新初中物理实验教学模式，对学生学习物理知识、培育学科素养具有重要意义。文章先从验证物理知识、培养自主学习能力两个方面阐述物理实验教学的重要作用，再从培养实验技能、自制实验道具、开展实验竞赛、设计学科交叉实验、完善评价体系五个方面，探究新课标背景下开展初中物理实验教学的具体策略，以期为相关教学实践提供参考。

中学教学 | 时政热点融入道德与法治课堂的策略

【摘要】时政热点是道德与法治课程培育学生政治认同的重要载体。然而，当前教学普遍存在时政素材与教材衔接脱节、问题设计随意化等问题。文章结合统编版初中道德与法治教材，提出时政热点融入课堂的四项具体策略：依据课标重难点精选素材、围绕核心概念分层解析、借助拓展材料组织思辨探究、立足真实生活情境引导知识迁移，以期推动时政素材与教材内容深度融合，为相关教学实践提供参考。

中学教学 | 数据驱动下初中数学差异化教学策略研究

【摘要】代数式运算作为初中数学的核心内容，其抽象性与逻辑性极易使学困生产生认知障碍。文章基于循证数据驱动理念，构建“诊断—干预—评估”闭环机制，通过精准识别学困生在代数运算中的认知盲点，实施分层递进式教学干预。实践表明，数据驱动的差异化策略能有效提升学困生的运算准确率与数学思维品质，为初中数学教学的整体优化提供实证支撑。

中学教学 | 问题导向下高中生物单元教学设计与实施研究

【摘要】问题导向的单元教学能激活学生思维，培养学生的知识整合能力与生物学核心素养。文章聚焦高中生物教学存在的知识碎片化、重知识灌输轻能力培养、学生问题解决能力薄弱等问题，研究如何有效采取问题导向的教学方法设计与实施高中生物单元教学。

中学教学 | 基于文化自信培育的初中文言文阅读大单元教学实践研究

【摘要】文化自信作为语文核心素养的重要组成部分，是初中阅读教学的核心导向。文章依托《岳阳楼记》《醉翁亭记》《鱼我所欲也》《出师表》等经典文言文篇目，围绕忧乐情怀、山水之乐、取舍智慧、责任担当等人文主题，探讨通过构建文言文阅读大单元的形式，培育学生文化自信的实践路径。

中学教学 | 用英语讲好中国故事：优秀传统文化融入初中英语教学的实践研究

【摘要】在新时代背景下，将中华优秀传统文化融入课堂教学，成为义务教育发展的重要趋势。文章以“用英语讲好中国故事”为主题，探索优秀传统文化与初中英语教学融合的路径，结合人教版初中英语教学实践，提出文化转译驱动、传播导向表达、情境互动对话、任务链深度学习等策略。实践证明，该路径能够有效加深学生对中华优秀传统文化的理解，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

中学教学 | 小群体学习模式在初中足球教学中的应用

【摘要】伴随新课程改革的持续深入, 初中体育教学正经历由教师单向传授向师生协同建构的转变, 传统 “一刀切” 式的足球教学已难以满足学生个性化发展的现实需要。小群体学习模式作为一种契合学生身心特点的合作学习形式, 对于激发学生足球学习兴趣、培育团队协作意识具有不可替代的作用。文章以初中足球教学为研究对象, 先阐述小群体学习模式的应用价值, 再剖析当下教学实践中存在的现实困境, 最后围绕分组编排、任务设计、互动深化及评价完善四个维度提出操作性较强的应用策略, 以期为初中体育课堂的提质增效提供参考。

中学教学 | 技术赋能初中音乐课堂教学路径探究

【摘要】在教育数字化转型持续深化的背景下，数字技术与初中音乐教学深度融合成为推动音乐教育提质增效的重要途径。在初中音乐课堂中，技术赋能旨在利用人工智能、虚拟现实、学习分析等技术，构建人机协同的音乐学习环境。文章探究数字技术赋能初中音乐课堂教学的价值定位，通过构建“资源+技术”的内容供给体系、优化“技术+场景”的课堂教学模式、拓展“平台+技术”的泛在学习空间，助力音乐课堂提质增效。

中学教学 | 人工智能支持下的初中物理探究性实验教学策略

【摘要】实验是初中物理教学的核心环节，是培育学生物理核心素养的关键载体。传统物理实验教学存在实操条件受限、互动深度不足、过程性评价缺位等现实问题。而人工智能与实验教学的深度融合，有助于增强学生的自主学习意识、提高实验教学的互动性、促进学生的综合发展。因此，在探究性实验教学中，教师要坚持虚实结合、人机协同、数据驱动三大原则，通过布置预习任务、设计虚拟实验情境、获取多元智能资源及搭建智能平台，引导学生在虚实融合的实验中掌握物理规律，同时提升科学探究能力与创新思维，最终实现物理核心素养的全面发展。

中学教学 | 数字素养培育视角下初中信息科技教学优化研究

【摘要】数字素养是数字时代公民参与社会生活的必备素养。文章依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》理念，提出“面向原理、面向问题、面向责任”的教学原则，并结合八年级教学实际，从创设真实情境、重视实验探究、融入计算思维训练、设计项目式学习活动、强化信息安全教育五个方面，探索初中信息科技教学的优化策略，旨在通过实践与思维相融合的活动，深化信息科技教学改革，从而发展学生的数字素养。

中学教学 | 基于小组合作的初中音乐创编活动教学探究

【摘要】本文结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养要求，系统探讨音乐创编活动的育人价值、小组合作的组织形式，并以人教版八年级上册“创作歌颂祖国的歌曲”为典型案例，提出“目标—知识—过程—评价”的教学策略，旨在显著提升音乐创编活动的效果。

中学教学 | 智慧课堂背景下 AI 辅助高中化学实验分层教学研究

【摘要】本文提出构建课前、课中、课后的AI学情诊断体系，建立流动式的基础、提高、拓展三层划分机制，搭建梯度化实验资源库，借助学情数据精准分发适配各层级的探究任务，设计分层专属评价标准，依托全过程学习数据实施智能评价，从而形成“诊断—探究—评价”的教学闭环，分层培育学生化学核心素养。

中学教学 | 人工智能赋能下的初中英语写作教学策略

【摘要】人工智能技术的发展为初中英语写作教学革新提供了支撑，也为学科教学发展注入了新活力。文章分析人工智能赋能初中英语写作教学的核心价值，明确人工智能辅助初中英语写作教学的实施原则，并结合初中英语写作教学实际探究具体教学策略，旨在依托人工智能技术优化写作教学流程，适配学生的学习差异，提升学生的英语写作核心能力，助力教师提升教学的精准度与实效性，推动初中英语写作教学高质量发展。

小学教学 | 游戏赋能下的小学音乐“乐趣”课堂构建探究

【摘要】音乐课程旨在增强学生的代入感和参与感，而游戏作为儿童喜闻乐见的活动，在音乐学习中能够发挥正向作用。依托游戏打造小学音乐“乐趣”课堂，是激发学生音乐学习兴趣的关键路径。文章以人教版小学音乐（简谱）教材为例，从创设主题情境游戏、依托律动体感游戏、设计梯度闯关游戏、开展创意创编游戏、实施游戏化评价这五个方面提出融合游戏元素的“乐趣”课堂教学策略，以期为打造生动高效的小学音乐课堂提供参考。

小学教学 | 数字化资源融入小学英语词汇教学的策略探究

【摘要】词汇是英语语言学习的基础。传统小学英语词汇教学方式较为枯燥单一，学生记忆效率不高。随着教育数字化的发展，文本、音视频、互动软件等数字化资源广泛应用于英语课堂教学，为词汇教学创新发展带来了新的机遇。文章对数字化资源的种类和特点进行梳理，结合小学英语课堂词汇教学的现状，从激活感知、强化记忆、深化理解、巩固运用四个方面提出具体教学策略，以期更好地帮助学生掌握单词，提高英语学习兴趣和综合语言运用能力。

小学教学 | 新课标背景下小学数学量感培养策略

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》将量感纳入数学核心素养体系，凸显其在小学数学教学中的重要地位。量感培育是发展学生数学思维、提高实践应用能力的关键路径。然而，现阶段小学数学量感教学普遍存在教学内容偏抽象、教学情境脱离现实生活、学生实操感知体验匮乏等突出问题。文章基于人教版小学数学三年级上册教材，运用文献研究法、教材分析法和教学实践反思法，探究新课标背景下小学数学量感培养的创新策略，通过生活情境具象化、操作体验深度化、跨领域融合化、评价反馈精准化、数字技术赋能化五大策略，构建“感知—理解—应用—深化”的量感培养路径，为小学数学教师提供可操作的教学参考，促进学生核心素养的全面发展。

小学教学 | 基于项目式学习的小学数学跨学科教学实践探索

【摘要】项目式学习以真实任务为纽带，能够突破学科界限，将数学知识与生活及其他学科内容融合。文章围绕北师大版小学数学三年级上册内容，探索项目式学习下的跨学科教学策略，通过任务整合、情境延伸等方式，在落实数学核心素养的同时，培养学生的综合实践能力。这类教学模式可强化学生对数学的应用感知，让学习从“知识掌握”转向“能力生成”，为小学数学教学的跨学科融合提供可行路径。

小学教学 | 小学面积教学中渗透中华优秀传统文化的表现性评价应用及案例

【摘要】随着小学数学面积教学的复杂性不断增加，表现性评价的作用愈发突出。文章探讨在小学面积教学中渗透传统文化并引入表现性评价的可行性，提出教师利用表现性评价可综合评估学生的学习成效，以“确定评价目标—设计评价任务—设立评价标准—收集评价依据”为核心路径，结合认知发展理论及“最近发展区”理论，提出表现性评价的应用策略，旨在促进学生综合素质的发展，提升小学数学教学效果。

小学教学 | 核心素养视域下小学语文读写结合的学习任务群构建策略

【摘要】在教育改革向素养培育深度迈进的背景下，小学语文教学正经历从知识本位到素养导向的转型。读写结合作为语文教学的核心路径，其实施模式需要适配核心素养的培育要求，而学习任务群则为读写结合的落地提供了载体。文章分析核心素养与读写结合学习任务群的内在耦合关系，阐释任务群构建的核心原则，探讨具体的构建策略，以此推动学生语言运用、思维能力、审美创造与文化自信等核心素养的协同发展，为小学语文教学的高质量发展提供实践范式。

小学教学 | 基于核心素养的小学音乐大单元教学实践探索

【摘要】随着课程改革的持续深化，小学音乐教学正经历从“教作品”向“育素养”的根本性转变。大单元教学具有整体性、结构性、情境性，是衔接素养目标与教学实践的重要载体。教师应通过实施大单元教学，驱动教学资源的系统整合与教学目标的精准落地，助力学生全面提升音乐核心素养。文章聚焦音乐核心素养，从真实情境创设、任务链驱动、跨界融合及文化溯源四个维度，系统探讨小学音乐大单元教学的实践策略，为音乐核心素养的落地提供路径。

小学教学 | 生成式 AI 赋能小学道德与法治情境教学的策略

【摘要】情境教学是小学道德与法治落实实践育人的重要载体，其具身化体验特点有助于深化学生认知，激活其学习内驱力。在小学道德与法治教学中，教师可依托生成式AI，创设生活化、议题式、沉浸式等多元情境，增强学生的学习体验。文章紧扣课程教学要点，从创设主题情境、构建辩论情境、设计两难任务与多维度开展评价四个方面，探讨生成式AI赋能道德与法治情境教学的策略，旨在为学生构建真实的学习情境，引导学生在虚实融合的情境中主动探究，将道德与法治知识内化为价值认同、外化为自觉行动。

小学教学 | 核心素养视域下小学数学统计与概率教学探究

【摘要】统计与概率作为义务教育阶段数学学习的重要内容，有助于学生经历数据分析的全过程，形成数据意识。文章从偏重知识传授与技能训练、脱离真实情境、忽视过程体验三个角度，分析小学第三学段（5~6年级）数学统计与概率教学存在的问题，并结合教学实际，从创设真实任务情境、树立整体数据观念、深化跨学科主题学习、强化信息技术赋能作用四个方面，阐述该学段下统计与概率教学的实施策略，从而促进学生数学核心素养的有效落实与全面提升。

小学教学 | 新课标背景下大模型技术赋能小学古诗文教学的创新实践研究

【摘要】大模型技术以其多模态生成、智能交互、个性化适配等优势，为小学古诗文教学革新提供了可能。文章结合小学语文教材古诗文教学实际，探索大模型技术赋能小学古诗文教学的创新实践路径，旨在构建“技术赋能—文化反哺”的良性教学生态，落实语文核心素养培育目标，为一线教学提供可操作的实践参考。

小学教学 | 晨读时段小学语文古诗文诵读兴趣激发的策略

【摘要】诵读是小学语文古诗文学习的重要途径，但目前部分学生在晨读时段诵读古诗文时存在兴趣缺乏的问题，导致古诗文的育人作用不能充分发挥。对此，本文从有节奏诵读、创设情境、开展游戏活动、建立评价激励机制这四个角度出发，提出可以落实的兴趣激发策略，并且用具体的教学案例来分析实施路径，从而增强学生诵读的内在动力。

小学教学 | 智慧体育视域下小学体育课堂教学优化路径研究

【摘要】随着信息技术与教育教学的深度融合，智慧体育作为一种新的教学形式正逐渐走进小学体育课堂，为课堂教学质量的提高带来了新的可能。文章主要研究智慧体育技术在小学体育教学中的具体应用，分析智慧体育对课堂教学的多种影响，针对目前课堂教学中存在的各种现实问题提出相应的解决办法。研究发现，依托智能设备及数字化手段可以很好地弥补传统课堂的不足，推动小学体育教学向着科学化、趣味化、精准化方向不断发展。合理使用智慧体育技术能够形成开放、多元、高效的体育课堂新样态，为学生运动素养的全面提高打下良好基础。

幼儿教学 | 幼儿园生活教育内容梯度化再构路径研究

【摘要】幼儿园生活教育能够引导幼儿认识世界、习得生活技能。当前部分幼儿园在开展生活教育时存在内容碎片化、无层级、衔接不连贯等问题，难以适配幼儿身心发展需求。文章立足幼儿年龄特点与能力发展差异，提出从教育目标、教学内容、实施路径、评价体系四个维度展开生活教育内容梯度化再构的思路，期望帮助幼儿园教师构建循序渐进、螺旋上升的生活教育课程体系，提升教育质量和针对性。

幼儿教学 | “小先生制”助推幼儿园创造性游戏提质的行动研究

【摘要】创造性游戏对幼儿想象力与社会交往能力的发展具有独特价值。但在幼儿园实践中，部分教师在介入时机与方式的选择上存在偏差，或预先设定过多游戏内容，导致幼儿无法充分发挥想象力，幼儿之间缺少实质性互动。文章研究如何将陶行知先生提出的“小先生制”引入创造性游戏，并对淮安市新安小学幼儿园通过行动研究确立的以幼儿自主申报、岗位轮换、同伴协作、集体回顾为主要特点的游戏组织方式展开分析。在这样的创造性游戏中，幼儿可以在担任“小先生”的过程中分享经验、示范玩法、组织回顾，由此顺利发展多领域能力。

幼儿教学 | “教学做合一”思想在幼儿餐后自主散步中的运用研究

【摘要】餐后自主散步作为幼儿园一日活动中的过渡环节，承载着重要教育功能，对幼儿个人能力的发展具有促进作用，是落实“生活即教育”理念的重要载体。文章立足陶行知的“教学做合一”思想，针对当前餐后自主散步存在的问题，提出通过赋予幼儿路线选择权、同伴组合权与观察自主权，重构该环节的实践样态；从目标、内容、组织形式、互动方式及评价反馈五个维度进行调整，支持幼儿在自主选择、亲身体验与问题解决中实现经验的主动建构与多元能力的协同发展，以期为幼儿园生活化、自主化户外活动的开展提供实践参照。

幼儿教学 | “玩中学”理念下低结构材料融入幼儿体育教学的实践策略

【摘要】本文立足幼儿体育教学的实际需求，阐释“玩中学”理念与低结构材料的内涵及适配逻辑，明确融入低结构材料的核心原则，深入探究具体实践策略并辅以典型实例，为幼儿体育教学的高质量开展提供理论参考与实践范式，助力幼儿在趣味体育活动中实现动作发展与综合能力提升。

课例研究 | “以学为中心”的初中语文小说“三单”学习设计研究

【摘要】当前，初中语文小说课堂仍普遍沿用传统讲授式教学模式，学生被动接受知识，学习多停留于浅层识记层面，导致深度学习与生本课堂建设的教学目标难以有效落实。文章紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》素养育人导向，以部编版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》为例，探讨由预习单、学习单、作业单组成的“三单”模式的实施策略，以期改变学生被动学习的状态，助力学生深入分析小说的叙事手法、人物形象与核心主旨，为初中语文阅读教学提供参考。

课例研究 | 读写联动，发展言语思维

【摘要】读写联动是读写结合的进阶，即在阅读教学中关联写作训练，实现二者双向互动、有机联动，打破读写割裂的局面，促成读写共融共生的教学状态。文章以《木兰诗》为阅读载体，以扩写、补写、读后感写作三类写作实践为例，探寻读写联动的共生点与耦合路径，旨在发展学生的言语思维能力。

课例研究 | 核心素养导向下高中历史跨学科项目式学习的实践探索

【摘要】文章以核心素养培育为核心导向，结合“探寻碉楼下的家国记忆”跨学科项目式学习实践案例，系统阐述高中历史跨学科项目式学习的设计逻辑、实施路径、成果评价与优化策略。通过实践探索，依托文化遗产构建跨学科项目，可有效打破学科壁垒，实现历史学科与地理、语文、政治等学科的深度融合，在提升学生学科核心素养的同时，培养其综合运用多学科知识解决实际问题的能力，为高中历史跨学科教学实践提供参考。

课例研究 | 基于单元主题的英语学习活动实施策略

【摘要】当前小学英语教材普遍采取按单元编排内容的思路，同时英语课程具有工具性和人文性两方面特点，这使得许多小学英语教师选择尝试基于单元主题组织英语学习活动。文章简要分析基于单元主题组织英语学习活动的价值，结合新课标要求阐释学思结合、学用结合、学创结合等基本原则，并以闽教版五年级上册Unit 3“Planning a Trip”单元的教学为例，结合“国庆出游计划策划”活动，探讨主题情境创设、项目式学习驱动、分层任务设计、持续性评价反馈等组织英语学习活动的策略。

课例研究 | UbD 理论下小学语文单元“融学”作业设计研究

【摘要】当前，部分小学语文教师在作业设计方面仍存在内容零散、练习机械、学科壁垒明显等问题。要解决上述问题，教师可以尝试借助理解为先设计理论（UbD理论），构建能够聚焦核心素养、以评价推动学习、打破学科界限的单元“融学”作业框架。文章以根据统编版语文教材四年级下册第八单元设计的单元“融学”作业“奇妙的童话”为范例展开分析，说明如何采取逆向设计的方式设计阶梯式作业，引导学生在实践中发展核心素养、提高合作学习能力。

课例研究 | 任务驱动教学法在小学信息科技课程中的应用策略

【摘要】文章以泰山版信息技术小学第4册第一单元“记录精彩瞬间”为例，阐述“分析课程内容，设计驱动任务”“明确素养目标，搭建任务阶梯”“创设真实情境，推进任务实施”“多元评价反馈，促进素养发展”等任务驱动教学法在小学信息科技课程中的应用策略，旨在为小学信息科技课程的教学实践提供参考路径。

课例研究 | 核心素养导向下优秀传统文化与地域文化融入小学思政教育的探究

【摘要】在核心素养导向下，将优秀传统文化与地域文化融入小学思政教育，是落实立德树人根本任务、培养学生文化自信的重要途径。文章以安徽泾县为实践样本，从文化感知、经典体悟、艺术熏陶等方面探讨优秀传统文化的融入策略，从乡土实践、文化创作、项目探究等方面阐述地域文化的融入策略，并构建“文化认知—情感认同—责任践行”的素养发展框架，旨在为小学阶段政治认同、道德修养、健全人格、责任意识、法治观念等核心素养的培育提供可操作的实践参考。

课例研究 | 书法道技融合视域下的汉字育人实践研究

【摘要】文章以书法教育中的“道技融合”理念为指导，以汉字“行”为载体，构建“思·练·用”三维教学模式。通过解构“行”字的文化内涵、技法特征（楷书结构）及生活应用，探索实现“知行合一”育人目标的路径。

课例研究 | “五生五环”共生课堂模式在初中物理复习课中的应用研究

【摘要】本文以“物体的浮沉条件及应用”复习课为例，介绍应用“五生五环”共生课堂模式开展复习课教学的过程，并分析共生课堂教学的价值与成效，探讨存在的问题和困难，提出应对的策略和建议，为提升初中物理复习课的教学效益、实现师生共生共长提供参考。

课例研究 | 基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践

【摘要】语言是交流的基石，也是思维的重要工具。在小学英语阅读教学中，培养学生的思维品质至关重要。文章以译林版英语六年级上册Unit 1 “The king's new clothes” 的教学为例，分析小学英语阅读教学现状，结合笔者的课堂教学实践，探索如何在小学英语阅读课堂上培养学生的思维品质，从而为学生的全面发展打下扎实的根基。

课例研究 | 小学语文大单元教学设计实践

【摘要】为落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中素养导向的教学要求，破解传统教学碎片化困境，文章以统编版语文五年级上册第四单元“爱国情怀”主题单元为例，探索大单元教学设计的具体路径。研究从两个维度展开：宏观层面，通过主题提炼、要素衔接、大观念锚定，实现单元资源的整合与结构化设计；微观层面，依托素养导向的单篇精准教学、真实情境创设与学习支架搭建，落实语文核心素养与能力培养，有效促进学生语言运用能力与家国情怀的协同发展。

育人之道 | 会爱学生，爱学生所需

【摘要】由于小学教育中“10后”学生群体所展现的诸多新特质，班级管理在实际操作中面临一定挑战，其根本原因在于传统班级管理模式与当下学生成长需求之间的脱节。基于此，文章以苏霍姆林斯基的教育主张为依托，提出“会爱学生，爱学生所需”的共情式管理理念，并在此基础上，力求系统地、有层次地梳理班级管理的可行路径与着力点。

育人之道 | 立德树人视域下小学语文教学德育渗透的实践探索

【摘要】文章以《落花生》一课的教学为例，从文本细读、情境创设、读写训练、生活实践四个维度，探索小学语文教学中的德育渗透路径，将语言能力训练与价值引领有机融合，循序渐进涵养学生的家国情怀、优良品格与健全人格，真正践行文道统一理念，实现语文素养提升与品德培育的双重目标。