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2024年01期

卷首语 | 扛起服务和引领海南基础教育高质量发展的海师担当

2023年5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调：加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑。建设教育强国，基点在基础教育。海南要高质量发展同样需要依靠教育，发展基础教育意义更加凸显。2023年10月，海南省委、省政府印发了《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系促进基础教育高质量发展的实施意见》，赋予海师在海南基础教育高质量发展方面新的使命和任务。海南的发展关键

视野 | 中小学如何实现优质均衡发展

2023年12月8日，首届自贸港基础教育改革与发展论坛中学校长分论坛在海南师范大学龙昆南校区田家炳书院二楼报告厅举行。海南师范大学教师教育学院院长孙自强主持了会议，海南师范大学副校长杨兹举为大会致辞，来自全国各地的教育专家、资深校长以及广大师生集聚一堂，以“自贸港建设背景下中学高质量发展与特色打造”为主题，从办学理念、办学思路、办学特色等方面展开深入交流，共同探讨当下中学教育的热点、难点问题，为促

视野 | “一案到底”教学法的实践研究

【摘要】文章以道德与法治教材七年级上册“走近老师”为例，从道德与法治教学的局限性要求实施“一案到底”教学法、“一案到底”教学法在实际运用中的三大关键和“一案到底”教学法的具体操作实践研究三个方面探讨如何运用“一案到底”教学法实现道德与法治学科核心素养培养的目的。【关键词】“一案到底”；教学方法；实践研究初中的道德与法治课程可以有效培养学生的思想道德品质，对学生世界观、价值观的形成有着巨大的

视野 | 新课标背景下初中道德与法治学科核心素养的培养策略

【摘要】自新课程改革落地实施以来，如何以新课标为指导，找准道德与法治学科核心素养的构成、内涵及特征，进一步优化教学方法与策略，“润物细无声”地实现学生学科核心素养的形成，成为一线道德与法治教师亟待讨论的核心课题。鉴于此，文章以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导纲要，立足于初中道德与法治学科核心素养的五大维度，提出了几点行之有效的核心素养培养策略，以供参考。【关键词】新课标；初

视野 | 道德与法治“无痕嵌入式”教学策略初探

【摘要】在小学道德与法治教学中，教师要将道德与法治课程知识嵌入到情境、问题、活动之中，应用情境、问题、活动，对学生进行“无痕嵌入式”的道德与法治教学。通过“无痕嵌入式”的道德与法治教学，让学生感悟道德与法治知识，涵养学生道德与法治品质，丰盈学生的道德与法治精神，润泽学生的道德与法治生命，让学生的道德与法治学习充满智慧、焕发活力，从而促进学生生命健康、和谐、可持续性发展。【关键词】道德与法治；“

视野 | 小学道德与法治课堂建设的策略

【摘要】法治意识的培养是小学道德与法治教学中的重要内容，教师要坚持在德育教育中引导学生培育和践行社会主义核心价值观，深层渗透法治教育，引导学生在生活中做到品德润身、公德善心、大德铸魂，帮助学生从小树立坚定的法治信仰和国家观念，不断增强规则意识，培育遵纪守法的良好习惯，将法治的种子播撒进学生的心田，丰盈其生命成长。【关键词】小学道德与法治；高效法治；课堂建设小学道德与法治是以学生核心素养培养

视野 | “双减”背景下小学语文教学德育渗透路径探析

【摘要】语文教学要遵循学科规律，全面落实“双减”政策目标要求，教师围绕德育渗透展开教学设计，探索德育渗透路径，能够创造丰富学习动机，为学生顺利完成学习目标创造条件。教师结合教材内容、学生活动、教学方法、生本心理、读写训练、实践应用等教学环节展开德育渗透探索，学生回馈主动积极，感知体验更为丰富，促进其学科综合能力的培养。【关键词】“双减”；小学语文；德育；渗透路径 “双减”政策落实大背景下，小

视野 | 农村小学生深度阅读与个性写作有机融合的教学策略初探

【摘要】在农村地区的小学教育中，存在着阅读教学和写作教学相对脱节、缺乏个性化的问题。为了解决这一问题，文章以部编版四年级语文下册《乡下人家》《天窗》为例，提出深度阅读与个性写作有机融合的教学设计策略，旨在促进农村小学生的阅读兴趣和写作能力的发展，提升他们的综合素养。【关键词】农村小学生；深度阅读；个性写作；融合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中创造性提出“学习任务群”这一核心理念，

视野 | STEAM教育下培养信息技术创新力的实践与研究

【摘要】STEAM教育以多元情境创设为基础，通过任务型、迁移式和生活化的学习方式，调动学生的内在动力。文章探讨在STEAM教育下，如何通过创设多元情境、基于项目模式以及加强小组合作的方式，培养学生的信息技术创新力。【关键词】STEAM教育；信息技术创新力；思维品质；核心素养随着信息技术和创新能力在当今社会的重要性不断上升，教育界也在不断寻求培养学生信息技术创新力的有效途径。STEAM教育（

视野 | 留守儿童心理健康教育与英语教学的多点融合

【摘要】农村学校留守儿童人数较多，大部分学生或多或少存在心理问题。英语教学实践中，教师不妨发挥学科属性，在引导学生探索英语知识的过程中，适时融入心理健康教育，帮助学生调整心理，以更饱满的状态投入到学习活动中，汲取知识养料的同时，帮助他们解决心理问题，促使农村留守儿童健康成长。【关键词】小学英语；心理健康；融合在社会竞争日益激烈的当下，学生的学习压力越来越大，尤其对农村留守儿童来说，父母不在

视野 | 核心素养导向下高中历史教学切点探寻

【摘要】学科核心素养的落地生根需要依托课堂，以学科属性为基点，关注学生的差异性和个性特点，对教学展开多维探寻。高中历史课堂教学，教师必须从不同视角出发，对教学内容、课堂模型展开多重构建，为活力课堂、高品质课堂构建提供崭新切入点，确保学生顺利构建系统化的历史知识体系，在消化吸收知识的过程中实现认知内化，让能力迁移、素养提升在不知不觉中完成，从不同视角出发展开突破，拓展教学生命活力源泉。【关键词】

视野 | 核心素养视域下信息科技教学的理性觉醒

【摘要】初中信息科技教学有多重教法选项，教学实践中，教师要用现代教学思想武装课堂，在新课改理念的指导下，运用多种教学形式，开展课堂引导，给学生带来更丰富的学习认知，让他们在搜寻多重信息的同时，提升自身知识迁移运用能力，让高品质课堂自然生成。教师给出更多教法学法支持，指明学习探知方向，让学生在阅读、感知、实践的过程中自然建立学习系统，信息科技核心素养在不知不觉中生成。【关键词】初中；信息科技；核

视野 | 基于学习活动观的初中英语阅读教学设计

【摘要】在初中英语阅读教学中，教师应从基于语篇、深入语篇、超越语篇三个维度设计学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。教师需在每类活动中把培养学生语言能力、学习能力放在重要位置，不断提升学生英语学习的文化意识和品质，从而落实发展学生英语学科核心素养的任务。【关键词】初中英语；英语学习活动观；核心素养；阅读教学设计初中英语阅读教学存在阅读教学文本碎片化和为考试而教的突出问题。而英语学

视野 | 从“心”出发：班主任德育管理的“心”路向

【摘要】在班级德育管理中，班主任要关注学生的认知、情感和行为。从“心”出发，是班主任德育管理的新路向。只有深入到学生的“心灵”层面，做学生认知的知心朋友、做学生情感的共情者、做学生行为的引领者，才能有效地教育引导学生，才能为班级立德树人的总体目标贡献自己的智慧和力量。【关键词】班级管理；德育管理德育工作是班主任班级管理的主导性工作。加强班级的德育管理是班主任班级管理的应有之义、应然之举。如

探索 | 立足单元整体：构建教学评一致性的语文课堂

【摘要】小学语文教学模式众多，教师从单元整体教学实际出发展开教学设计，围绕构建教学评一致性主题推出学习任务，为学生创造良好学习环境，能够成功激发学生学习思维，形塑学生学科核心能力。小学语文三年级下册寓言单元教学时，教师从教学方案设计、学习活动组织、评价方式升级等角度进行创新探索，追求教学评一致性，突出单元整体性，促进学生学科综合能力的发展。【关键词】小学语文；教学评一致性；寓言；课堂语文学

探索 | 新时代背景下美术与音乐综合的单元教学设计策略分析

【摘要】美术与音乐具有相通性，通过美术课程与音乐思想的深度融合，学生会受到艺术的熏陶，产生学习兴趣，在体验中提高综合鉴赏能力。教师要丰富教学方式，设计多样化活动，促进学生参与课堂，发挥主观能动性，实现艺术素养的提高。文章主要探究新时代背景下美术与音乐综合的单元教学设计策略，激发学生灵感，促进学生在创新的教学模式中获得全面发展。【关键词】新时代；美术；音乐；综合；单元教学设计教师引导学生通过

探索 | 初中历史大概念教学策略研究

【摘要】文章探讨初中历史大概念教学策略，从教学原则出发，提出扎根于学科知识结构、以学生认知发展为导向、注重历史大概念的时空性与联系性等基本原则，以及提炼主题、情景模拟、角色扮演、问题导向、小组合作、案例教学和教学反馈等教学策略，旨在提升学生历史核心素养特别是历史解释能力。【关键词】初中历史；大概念；教学策略初中历史教育不仅仅是为了让学生了解过去，更是为了培育学生的学科核心素养。在历史教学中

探索 | 课程思政视域下语文教学的创新与研究

【摘要】在小学语文教学中，教师要基于课程思政视域设计创新教学活动。教师要让学生在研磨文字中提升坚毅品质；结合插图感受人间温情；在学科整合中提升科学精神；在任务驱动中能辅助学生传承科学精神；在生活实践中达到知行合一。从而提升学生的思想品德。【关键词】课程思政；教学实践；小学语文课程思政指的是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人

探索 | 古诗词教学任务群应用效益简析

【摘要】古诗词在语文学科教材中占据重要地位，教师组织学生学习古诗词时，需要创新设计，借助任务群展开教学组织，能够为学生带来更多思考和探究的机会。教师从不同维度出发展开教学组织，以提升任务群设计针对性，促使学生顺利启动学科思维，主动展开古诗词研学行动，促进学科核心素养的培养。【关键词】高中语文；古诗词；任务群；设计古诗词教学有自身特点，教师借助任务群展开教程设计，能够创造更多教学成长点。古诗

探索 | 引导学生“思辨阅读与表达”路径探析

【摘要】在小学语文教学中，教师要善于引导学生发现文本中的思辨阅读与表达训练点，从归因性思辨、智慧性思辨、科学推测思辨以及悲壮性形象思辨等不同角度出发引领学生思辨阅读，把引导学生思辨阅读与表达的教学理念落到实处，提升学生的语文核心素养。【关键词】部编教材；小学语文；思辨阅读与表达 “思辨阅读与表达”是教师引领学生阅读学习的重要抓手，在小学语文教学中占据着重要地位。在阅读教学中，教师要善于发现和

探索 | 项目式学习在“快乐读书吧”教学中的应用

【摘要】在小学语文项目式学习活动中，教师要优化“快乐读书吧”的方案、模式，合理引导。设计方案时，可以指导学生运用发散构思、逆向构思、收敛构思等多元构思方法；建构教学模式时，可以采用创设情境、自主协作、展示成果等多样化的模式；科学引导时，要抓住联结处知识、思维瓶颈处和争议处，适时介入，启发思考。【关键词】项目式学习；快乐读书吧；小学语文《义务教育语文课程标准（2022年版）》设计了“整本书阅

探索 | 小学语文“思辨性表达”的教学实施路径

【摘要】在小学语文教学中，存在重视思辨性阅读，忽视思辨性表达的现象，不利于学生语文核心素养的全面提升。注重对学生思辨性表达的落实是契合学生语文学习任务群教学目标，践行语文新课标理念的有效途径。结合语文课程特点，教师可以借助思辨性阅读、思辨性写作及思辨性口语交际等来提升学生的思辨性表达能力，提高学生核心素养。【关键词】部编教材；小学语文；思辨性表达《义务教育语文课程标准（2022版）》设置了

探索 | 情境教学在初中语文课堂教学中的有效应用

【摘要】教师需要意识到情境教学法对于教学的重要性，并努力将其运用到实际教学中。尽管当前的初中语文教学采用了情境教学法，但它仍存在一些缺陷，因此，教师必须仔细研究，以便发现其中的问题所在，从而更好地运用情景教学法，以期望能够提升初中语文教学的效率与质量。【关键词】情境教学；初中语文；课堂教学；有效应用情境教学是一种通过使用语言、物品或音乐来创建课文情境的教学方法。在初中阶段，学生正处于认知发

探索 | 立足课堂设计培养小学生的科学工程思维能力

【摘要】文章重点阐述教师针对课堂设计，如何从优化导入环节、课堂提问和实验材料三个方面适时恰当地激发学生兴趣，并引导他们进入积极主动的思维状态，从而在科学课堂中更有效地培养学生的科学工程思维能力。【关键词】小学科学;立足课堂;工程思维科学工程思维能力是学生在科学实践和工程设计过程中进行创新和解决问题的能力。在小学科学课堂中，教师可以通过对小学科学课程及相关活动进行有趣的情境创设，优化课堂导入

探索 | 建构“立学课堂”:让古诗文学习“有法有度”

【摘要】古诗文兼备中华文化的文字之美、情趣之美、音韵之美。在小学语文教学中，教师要建构“立学课堂”，引导学生的古诗文学习。要以主题为抓手、以育人为目的、以审美为核心，用浸润、濡染、对话等的方式，引导学生领略古诗文的音韵、图画、意境之美。建构“立学课堂”，能让学生的古诗文学习“有法有度”。古诗文教学追求一种“言意共生”的语文学习境界。【关键词】小学语文；古诗文教学；“立学课堂”；“有法有度”

探索 | 心灵抚慰：让语文课堂绽放生命花朵

【摘要】学科教学重视学生心理减压，与“双减”政策高度契合，其应用价值更为广泛，教师在语文课堂中多视角渗透心理健康教育内容，辅助转化效果显著。学生存在心理问题是普遍现象，教师对此需要有理性判断和分析，围绕减压主题展开教学设计，利用生动活泼的学习活动调动学生积极性，让学生在自主学习和互动实践中获得心灵抚慰，其教育效果会更为突出，以促进学生身心的健康成长。【关键词】小学语文；心理辅导；生命活力小

探索 | 创设真实情境，搭建交互网格

【摘要】文章提出要落实主体地位，在情境交互中契合认知需要；关联真实生活，在情境交互中推动真实参与；借助多维技术，在情境交互中强化真实体验；依托要素目标，在情境交互下促进真实生长。【关键词】新课标；真实情境；交互式学习；核心素养 2022版语文新课标倡导真实情境和实践活动，为学生搭建基于情境下的交互式交流平台。这就需要教师要通过设计任务、创设情境等方式，为学生营造真实体验的空间和氛围，唤醒学生

探索 | 双线组元结构下写作实践板块的教学探索

【摘要】部编版语文教材具有人文主题和语文要素双线组元的特点。在设计写作实践板块的活动时，教师要充分考虑双线组元结构，优化课程设计。教师要基于单元视角，设计教学主题；指导学生在前置练笔中落实基本要素；引导他们在升格练习中发展语言能力；在自评互评中生成读者意识；在写作中融入个性想法，提升自己的道德修养。【关键词】双线组元；初中语文；写作实践板块语文课本具有双线组元的教学结构，编者将人文主题和语

探索 | 课内外深度融合，巧提升思维品质

【摘要】小学英语教材与绘本融合已然成为当今小学英语课堂教学中炙手可热的内容，文章旨在通过实践案例，从创设融合情境、展开深层探究、积极辩证思考、尝试文本创编四个方面，探讨小学英语课内外深度融合背景下小学生思维品质提升的策略。【关键词】小学英语；课内外融合；思维品质小学英语绘本具有图文并茂、语言鲜活、情节生动、意义深刻的特点，是译林版小学英语教材的有力补充，能够发散学生的语言思维，发展其思维品

探索 | 数形结合天地宽

【摘要】数形结合是一种数学思想，操作方式是通过将几何图形和代数式相结合来解决问题。在小学数学教学中，数形结合的应用能够增强学生的数学综合素质，让学生更好地理解数学知识。【关键词】小学数学；数形结合；应用数形结合思想在小学数学中有广泛的应用，在解决代数式的问题时，可以通过将代数式表示为几何图形的形式来更直观地理解代数式的意义。在解决几何问题时，可以通过代数式的推导来更准确地证明几何定理。此外

探索 | 新课程理念下提升小学生技术与工程实践能力的有效策略

【摘要】为了推行素质教育，提高学生技术与工程实践能力，教师要从小学生的兴趣出发，科学引导，因材施教。学生在实践中会活跃思维，调动已有的知识和经验，主动加工解决实际问题，在体验中建构技术与工程的知识体系。文章主要探究新课程理念下提升小学生技术与工程实践能力的有效策略。【关键词】新课程；小学；技术与工程；实践能力《义务教育科学课程标准》中将物质科学、生命科学、地球与宇宙科学共同归到技术与工程当

探索 | 在初中美术教学中渗透传统文化元素的策略

【摘要】针对初中美术教学渗透传统文化元素的意义展开探讨，针对传统文化元素渗透于美术教学的现实障碍进行分析，提出相应的优化策略，希望可以为初中美术教师的教学实践提供一些参考，让学生在美术课堂上感受传统文化的魅力，实现综合发展。【关键词】初中美术；传统文化元素；渗透策略中华优秀传统文化是中华民族在数千年的历史发展中形成的智慧结晶，具有深沉的人文内涵和突出的历史文化价值，在新时期的教育事业发展过

探索 | “思维可视化”在小学数学教学中的实践应用

【摘要】教师创新教学设计，从导学可视、表述可视、操作可视、应用可视的教学角度出发，以达到激活生本数感思维、辅助生本积累学法、理顺生本构建路线、促进生本认知内化的教学目标。在具体教学方案设计时，教师借助可视化教具，为学生创造丰富、直观的学习情境，预设清晰的思考、操作路线，将数学思维可视化显现，为学生数学学习思维的成长提供有效助力。【关键词】小学数学；思维可视化；教学实践小学生的直观思维较发达

探索 | 激活多维思维，提升写字教学的整体效益

【摘要】学生写字不再是一种纯粹的技术，更是对优秀传统文化的感知和对审美的领悟，教师不能仅仅关注方法，更为关键的是能够关注学生的思维意识，让学生享受写字带来的愉悦体验。在此提出要彰显直观素材，激活学生的形象性思维；聚焦汉字内涵，历练学生的逻辑性思维；借助汉字文化，历练学生的创造性思维。【关键词】激活思维；整体效益；聚焦内涵；汉字文化中华民族的汉字是优秀传统文化的载体和体现，在经历了数千年演变

探索 | 基于项目化学习的小学劳动主题课程设计实践

【摘要】教师要充分基于生活的真实情境，开展实践性、开放性、综合性的项目化学习活动，以驱动问题为引领，促使学生在持续性的深层劳动学习体验活动中成为自主积极的探究者，在层次渐进的实践探究中培育积极正确的劳动价值观念，形成良好的劳动品质，提升劳动技能，涵养劳动品格。【关键词】小学劳动教育；项目化学习；主题实践劳动劳动教育是小学生文化启蒙的起点，是实现人从自然性走向文化性的关键途径，劳动教育具有立

方略 | 在幼儿园劳动教育活动中展开幼小衔接

【摘要】幼儿园和小学在学习活动、学习内容、学习管理等方面存在明显的不同。幼儿进入小学需要一个较长的适应过程，如果在幼儿园一日生活活动中展开幼小衔接设计，能够为幼儿带来更多心理触动，提前培养幼儿生活自理能力、自主学习能力、团队协作能力，为小学学习生活打下良好基础。【关键词】幼儿教育；幼小衔接；一日生活；劳动教育幼小衔接过程中必然面临各种问题，因此需要教师综合考量制约因素，并积极探索教学应对之

方略 | 游戏化课程在幼儿园的实施策略

【摘要】幼儿园课程游戏化建设符合幼儿身心发展规律，教师对此要有清晰认知，从整合游戏课程资源、丰富游戏课程形式、建立游戏课程保障的教学角度出发，展开对应教学设计，为幼儿创造更多实践机会，让幼儿在游戏实践中获得更为丰富的学习体验。【关键词】幼儿园；游戏化课程；实施策略课程游戏不是将幼儿“散养”，让其无组织、无目标的随意玩耍。教师在课程设计时，从游戏材料搜集、游戏程序规划、游戏角色设定、游戏训练

方略 | 幼儿园教学中游戏化教学策略的运用研究

【摘要】游戏化教学策略是一种创新的教学方法，可以提高幼儿的学习兴趣和参与度，促进幼儿的认知发展和学习效果。因此，在幼儿园教学中实施游戏化教学策略具有重要意义。【关键词】幼儿园教育；游戏教学；教学策略近年来，游戏化教学策略作为一种创新的教学方法，备受教育工作者的关注。在幼儿园教育中，通过游戏化教学策略，幼儿可以在轻松愉悦的氛围中进行学习，提高学习兴趣和参与度。游戏化教学策略可以帮助幼儿理解和

方略 | 让学材成为学生数学核心素养发展的有力推手

【摘要】学习材料简称学材，是驱动学生学习的情感源泉，是学生实践探究的辅助工具。数学学材的选择与运用对教学产生重要影响。【关键词】数学学材；核心素养；价值与内涵学生在学习过程中所用到的教材、学具等材料统称为“学习材料”，简称“学材”。学习材料既是教师教学的依托，更是学生学习的载体，是学生获得数学知识，形成数学技能，发展数学素养的重要资源。学习材料不仅是驱动学生学习的情感源泉，还是学生实践探究

方略 | 设置情境任务，提升学生言语表达品质

【摘要】结合语文学科特点及学生接受认知事物特点，教师可以依托文本情境为学生创设表达条件，学习文本的表达方式、关注学生的生活体验以及借助情境展开联想等方面引导学生在阅读中学习表达，可以促进学生言语表达能力的提升。【关键词】部编教材；小学语文；情境任务；言语表达品质语文教学要注重对学生言语表达品质能力的培养。《义务教育课程标准（2022版）》“课程理念”中指出“增强课程实施的情境性和实践性，促

方略 | 基于语用理念的读写结合实践探索

【摘要】在小学语文教学中，教师要能够以新课标理念为指引，认真研读教材，明确读写目标，捕捉文本中语言文字表达的精华之处，破解文本的言语密码，创设读写结合契机，引导学生进行模仿、想象等表达训练，可以丰富语文课程的价值追求，提升学生的语言文字运用能力。【关键词】部编教材；小学语文；语用理念；读写结合《义务教育语文课程标准（2022版）》“课程理念”指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，

方略 | 小学语文教学中培养学生成长型思维的路径

【摘要】在小学语文教学中，教师可以通过阅读浸润、引导提升、多元发展、专门训练、关注认可及评价推动等方式来发展学生的成长型思维，以实现学生语文学习与思维的同步发展，培养出具有一生向前奔跑能力的人才。【关键词】小学语文；成长型思维；培养语文作为小学教育的一个重要学科，教师不仅要注重对学生知识的传授，还要注重对学生思维能力的培养，这也是时代发展和社会进步对现代教育提出的基本要求。但是在实际教学中

方略 | 让非遗文化与音乐教学共生共长

【摘要】坚持以精心布置非遗展览、精心设计非遗班会等营造非遗文化氛围。不断完善培训机制，让培训活动有序推进。聚焦小学音乐教材特点，将非遗有机融入音乐课堂教学，增强学生文化自信。【关键词】非遗；小学音乐；共生共长我国的非物质文化遗产是中华民族的根脉，也是民族的灵魂。在小学音乐课堂中融入非遗文化，可以拓宽学生的音乐之门，激发学生的音乐兴趣，加深学生对音乐知识的理解与技能的提升。为了使学校音乐课堂

方略 | 在多样化的练习中涵育学生的珠心算能力

【摘要】高效的珠心算教学，应当做到练习形式灵活多变，以有效激发学生练习兴趣，激活学生计算思维，提高练习效果和效率。本文阐述了珠心算练习形式多样化的意义、原则与方法。【关键词】珠心算练习；形式多样化珠心算也称珠脑速算，是珠算与心算的结合。初学者借助算盘进行实盘操作，在掌握一定的技巧后，逐步脱离算盘的依赖，在脑子里进行虚盘操作，形成算珠表象图式，快速显现出计算结果。珠心算练习有助于培养学生的计

方略 | 基于教学能力比赛的教学设计

【摘要】教师的教学能力直接影响学生的学习质量和成才成长。教师参与教学能力大赛，可以达到“以赛促教、以赛促改”的目标。教学能力比赛可以考察教师对教学项目或教学单元的教学设计能力，以及依托信息技术手段提高整合教学资源的能力。【关键词】教学能力比赛；短视频运营；教学设计 “十四五”规划明确提出：“要实现共同富裕，不仅需要发展，而且需要普惠式的发展，使发展的机会和发展的红利尽可能被更多人共享。”中国

悦读 | 小学高段语文深度阅读教学中“发现式”阅读教学模式的实践研究

【摘要】“发现式”阅读教学模式是一种强调学生主动参与、探究和发现知识的教学方法。教师通过提供开放性的问题和挑战性的阅读任务，引导学生深入阅读文本，自主发现其中的信息和意义，该种教学模式更注重培养学生的独立思考能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。【关键词】小学；高段语文；深度阅读教学；“发现式”阅读教学模式深度阅读对于学生的语文素养培养具有重要的意义。相对于只关注字词、句式、语段的学习

悦读 | 文学圈模式在整本书阅读教学中的应用

【摘要】在小学语文教学中，教师要基于文学圈模式组织学生参与整本书阅读活动，提升学生自主阅读和交流探索的能力。整本书阅读可以分成五个环节展开，教师要基于学生的志趣引导他们自建小组，设置梯级问题安排任务驱动，指导学生在多元批注中展现个性。这样能构筑高效的阅读共同体，提升教学效果。【关键词】小学语文；文学圈模式；整本书阅读文学圈模式指的是集自主阅读和合作讨论为一体的，有学生角色承担的阅读活动。学