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2023年05期

卷首语 | 海南省教育厅“清廉文化进校园”活动进展情况

2022年以来，海南省教育厅坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神和省委关于推进清廉自贸港建设的部署要求，将清廉校园建设作为重要政治任务，纳入全面从严治党工作内容。一、推进清廉文化融入学校政治生态一是加强理论武装。厅党委始终坚持把党的政治建设摆在首位，带头深学笃行党的创新理论，特别是习近平总书记关于全面从严治党的重要论述、中央及省委关于党风廉政建设工作相关

视野 | 核心素养下初中政治课提高学生自主学习能力的有效方法

【摘要】初中阶段是学生道德品质形成的重要阶段，直接关系到学生对生活观念和态度的形成以及对自我价值的认识。教师要以核心素养为指导，引导学生主动探究和归纳，活跃学生思维，促进学生形成正确的角色定位，通过思考、探究和逻辑推理等方式解决问题，提高学生自主学习能力。探究核心素养下初中政治课提高学生自主学习能力的方法，促进学生在课堂上动起来，通过主动体验的方式获得知识，提高学生的可持续发展能力。【关键词】

视野 | 具身认知：重建道德与法治“体验性教学”范式

【摘要】在小学道德与法治教学中，教师要引导学生“正身清心”“设身处地”“立身践行”，深化学生的道德与法治认知，丰富学生的道德与法治情感，引领学生的道德与法治行为。从“离身”到“具身”，教师要努力让学生在道德与法治学习过程中实现“生”“身”“心”的同时在场，建构基于具身认知理论视野的“体验性”课堂教学范式，由此提升学生的道德与法治认知力、情感力、实践力和发展力。【关键词】道德与法治；具身认知；体

视野 | 坚守儿童立场，打造有温度的道德与法治课堂

【摘要】教育是一个不断读懂儿童的过程，教学改革的推进，学科素养的提升，都倚仗于教育者从儿童的立场出发，通过适切的教育，以生为本，遵循认知规律，精准解读教材、创造性使用教材，让每个孩子的天赋和潜能得以充分发现、发展。【关键词】儿童立场；链接生活；活动体验《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出“道德与法治课程应立足于发展学生核心素养，以学生的真实生活为基础，充分考虑学生的生活经验，

视野 | 核心素养下政治研学问题的设计研究

【摘要】在高中政治教学中，教师要基于政治核心素养的要求，设计研学问题，引导学生提升综合能力，让学生积极参加研学活动，在问题的引领下提升政治核心素养。通过创设虚拟情境、活动情境、游戏情境的方式，能让学生强化价值认同。通过小组合作探究、主题辩论、分析案例等创新的教学形式，能培养学生的科学精神。通过设置启发性、开放性、悬念性的结论，能提升学生公共参与效果。【关键词】政治核心素养；研学问题；高中政治

视野 | “双减”背景下数学单元整体教学的研究

【摘要】基于课堂自然生长的角度，可以对知识结构进行拆解和重建，目的是形成独特的教学体系。“双减”背景下的小学数学单元整体教学，通过分析单元整体教学的原则、课型以及实施策略，为学生学习提供多向途径，培养学生学科核心素养。【关键词】小学数学；单元整体教学；“双减”背景；教学体系小学数学可以培养学生基础的逻辑意识和思维意识，对学生后续学科的学习起到关键的启迪和引导作用。“双减”背景下小学数学呈现

视野 | 减负提质，促全面发展

【摘要】在“双减”政策的大背景下，小学数学教师需要按照该项政策的具体要求，结合小学生年龄特点为学生设计作业，以更好地调整并优化小学数学作业设计。在此基础上，小学数学教师需要根据“双减”政策下“减负增效，减负提质”的相关需求，通过对作业数量的优化，减轻学生的学习压力与作业负担，重视作业的整体设计质量，促进学生全面发展。【关键词】“双减”；小学数学；作业设计在数学教学中，随着“双减”政策的不断

视野 | 新课标理念运用于初中数学教学的思考

【摘要】初中数学教师需要在教学探索中进一步深化对新课标内容的理解，结合自身的教学实践探索制定出更符合新课程标准以及社会发展方向的教学策略，既做好初中数学课程结构的优化，也为学生搭建起一个更高质量的学习平台。【关键词】初中教学；数学教学；新课标新课标对当前教育实践中所出现的问题进行了归纳，同时也对现阶段教育中所出现的一些崭新的教学方式和理念进行了整合，为各个学科的教师提出了崭新的教育指导方向

视野 | 高效教学：“双减”背景下的小学数学教学改革的必由路径

【摘要】为使学校教育质量和服务水平进一步提升，进一步规范校外培训机构的内容，只有打造高效课堂，让学生享受到高效的教育，才能从根本上解决问题。减负必须提高质量，高效教学改革是“双减”政策实施的正确方向。【关键词】“双减”背景；小学数学；高效教学 “双减”是指减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。该政策出台的背景是学生作业数量过多和校外培训压力过重，挤占了学生的锻炼、休息等时间，严重影响了

视野 | 核心素养下语文大单元教学的实施策略

【摘要】在小学语文教学中，教师基于教材编排特点，通过大概念、大情境、大结构、大问题来引领学生阅读学习，可以帮助学生形成对语文学习内容的结构化认知，提升学生的语文核心素养。【关键词】核心素养；语文大单元教学部编高中语文新教材和语文新课标中强调“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化……建立不同文本之间的内在联系，用核心素养融通跨体裁文本

视野 | 传统文化元素在小学语文教学的多点渗透

【摘要】教师在具体教学设计和组织时，要有渗透、优化、整合、创新、探索的主观意识，对相关教程做深入研究，以提升教学效率和品质，培养学生传统文化学习意识和习惯。语文学科肩负传统文化传承历史使命，教师深入研究教材内容，及时渗透传统文化元素，势必创造崭新学习成长点。【关键词】小学语文；传统文化；教学策略小学语文学科教学中渗透传统文化内容，这是教学目标的核心追求，与语文新课标精神高度契合。教师要发挥

探索 | STEAM视域下的小学综合实践活动研学旅行课程的评价研究

【摘要】以厦门地区的地域资源为例，通过乡土资源的有效整合确定主题研学课程的内容、跨学科合作设计主题研学课程的实施方案、发展性评价体系优化主题研学课程的育人效益三大方向，阐述小学教师应如何在STEAM教育理念引导下开发、构建、评价主题研学课程。【关键词】STEAM教育；小学综合实践活动；主题研学课程；开发与评价研学课程是指以学生为中心，在真实的环境下组织学生利用原有认知经验去发现问题、分析问

探索 | 结构化视域下体育课程情境设计教学策略

【摘要】课程情境设计渗透结构化内容，教师要在情境主题选择、情境方案组织、情境设计升级等多个方向展开探索和研究，为学生顺利进入运动环节奠定基础。学生对运动情境有选择性，教师推出结构化情境主题，学生认同感更高，教学情境激发效果更值得期待。【关键词】初中体育；结构化；课程情境；策略体育课程内容结构化，教师需要对接学科核心素养展开教程组织，从学生运动能力、健康行为、体育品德等方向进行教学改进实践，

探索 | 小学语文渗透革命传统教育课程路径探析

【摘要】语文学科教学渗透革命传统教育内容，符合立德树人教育原则要求，教师深度研读教材内容，优化教学程序设计，组织丰富多样的教学活动，都能够创造适合的教学契机，顺利启动学生学科思维，在创造性学习中成长思想品质。【关键词】小学语文；革命传统；教育路径小学语文学科渗透革命传统教育内容，这是最为自然的选择。语文教材本身便蕴含丰富革命传统文化内容，教师深入研讨教材内容，围绕文本语言、故事情节、英雄人

探索 | 读民间故事，品生活语文

【摘要】民间故事作为语文教材中不可或缺的一类文本，必有其独特之美，以《九色鹿》一课为例，引导学生通过简单概括来理清故事情节，同时借助高潮部分的品读来抓取关键字词进行想象补白，借此强化学生的想象能力、表达能力等，让学生能品味故事中的语文味，并能将故事诉之语文，将语文还之生活。【关键词】故事；生活；语文味民间故事是民间文学中的重要门类之一，来源于民间生活，反映劳动人民对美好生活的向往，但又并不

探索 | 深度学习视域下的小学科学探究活动策略

【摘要】在小学科学学科教学设计时，教师通过创设活动情境、匹配活动材料、做好活动反思、延伸活动组织等教学手段，激发学生主动学习意识，培养其思考能力、设计能力、内化能力、实践能力，促进学生科学核心素养的发展。【关键词】小学科学；深度学习；探究活动小学科学课程具有实践性强的特点，教师要有意识培养学生主动探索、实践动手的能力。学生研学能力基础存在诸多短板，教师在情境设计、活动组织、学生反思、延伸训

探索 | 小学数学跨学科主题学习的实践探索

【摘要】以数学课程中的时间单位为主线，以劳动课程中植物的种植、植物的生长过程为辅线，将各学科相关知识进行整合，形成一个紧密联系的整体，突破学生对时间单位的抽象理解，以此激发学生学习兴趣，促进深度的学习体验，提升学生的数学素养。【关键词】跨学科主题学习；小学数学；劳动教育；数学素养《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，打破学科间的“各自

探索 | 康奈尔笔记法在初中古诗词教学中的有序指导探究

【摘要】通过分析介绍康奈尔笔记法的优势及指导过程的操作步骤，侧重培养学生快速清楚地记笔记，在指导学生整理和复习时培养学生理解、归纳、联系和应用的能力。通过检查学生笔记，检查其听课情况，发现学生对知识理解、掌握的情况，培养学生创新的思维方式和自主学习的能力。【关键词】康奈尔笔记法；初中古诗词；有序指导康奈尔笔记法是记与学、思考与运用相结合的有效方法，它可以自然而然地帮助学习者养成记录、提炼、

探索 | 结构化思维在信息技术教学中的应用研究

【摘要】小学信息技术课堂的教学过程中，教师可通过教学策略的改进与优化，利用好条分缕析、任务驱动、处理信息等教学方式，顺应学生的认知发展规律，在整体架构中建立知识间的联系，促进学生深度学习和学科素养的落地。【关键词】小学信息技术;结构化思维;核心素养对于小学信息技术学科的教学而言，结构化思维是学生信息技术知识、提升实操技能必须具备的一项思维能力。在开展小学信息技术课堂教学时，教师要把培养学生

探索 | 围绕核心素养培育的初中数学作业改革研究

【摘要】从当前初中数学作业设计与布置的问题出发，旨在找准核心素养与数学作业之间的联系脉络，从“强化层级设计、突出自主特色、丰富实践作业”三个层面进行作业改革，能够有效促进作业提质增效、帮助学生培育核心素养。【关键词】数学核心素养；初中数学作业；教学改革《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“核心素养”层面，提出了“三会”培养目标。初中数学作业的设计立足于教材的教学内容，同时也更应当在作

探索 | 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

【摘要】课堂提问是语文课堂教学环节不可缺少的一部分，通过教师精心设计问题，安排学生进行问题回答，可以引起学生内心的共鸣，增强学生的听课效率。基于这样的教育背景，通过分析现阶段课堂提问存在的不足，探讨课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略。【关键词】课堂提问；小学语文；教学；实施策略课堂提问是教师和学生在教学中一种相互影响的方式，它是老师认识和理解学生课堂教学的基础。教师在课堂上提出问题，可

探索 | 在多维对接中构建小学英语精准课堂

【摘要】为营造一个质简高效的课堂学习氛围，小学英语教学实践中，教师要从多元化视角出发，对接课堂，对接学习主体，帮助学生更好地触碰知识核心，精准掌握知识体系，完成英语核心素养形塑。【关键词】小学英语；对接；多维；精准课堂优化课堂教学不是单一的操作步骤，而是一个系统化的呈现过程，需要从不同视角出发，进行切入。小学英语学科教学受到诸多因素的影响，对文本展开全方位立体化学习规划，引导学生从不同维度

探索 | 让数学文化走进初中数学教学课堂

【摘要】在数学教学中应该引领学生走向更加丰富、更加广阔的数学天地，让学生充分感受世界博大精深的数学文化。这就要求老师要加强学习，了解更多的数学文化知识，并逐步渗透到数学教学当中去。【关键词】初中数学；数学文化；思维展现；课程内容；文化素养数学是和生活有着紧密联系的学科，数学的历史源远流长，数学的智慧无处不在，因此数学文化应该成为数学老师传授知识的一个重要内容。从历史角度来看，西周时期，数学

探索 | 新课标英语学习活动观下的初中英语阅读教学设计

【摘要】义务教育新课标中英语学习活动观指导下的阅读教学设计，通过对单元主题意义解读、阅读材料研读、学生学情分析等方面做好备课工作，引导学生建构知识、转化能力、形成素养，以期为当下英语教师的备课工作带来新的启示。【关键词】英语学习活动观；阅读教学；理解；能力什么是英语学习活动观呢？具体而言，学习活动观是指学生在主题意义引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，通过学习理解、应用实

探索 | 向真而行：让区域课堂改革“三可范型”落地见效

【摘要】课堂教学改革是推动教育发展的关键所在。为切实提升课堂教学效率，必须以“限时讲授、合作学习、踊跃展示”为基本要求，强调落实在细节上，下好认知、行动、反思等方面的“真”功夫，构建“可信任、可操作、可验收”的具有区域特色的课堂教学范式“变式组合”，推动教育高质量发展。【关键词】向真；课堂；改革；三可模式为克服教师上课以讲授为主，不关注合作学习，不关注学生展示的现状，提出了以“限时讲授、合

探索 | 在度量教学中丰富学生的量感

【摘要】量感是数学学科教学重要目标和任务，教师借助情境设计、实验组织、合作活动、实践探索、叠加尝试等学习手段，促使学生顺利进入到量感体验环节，让学生在主动参与和实践探索中形成量感认知。“公顷和平方千米”属于典型的度量教学内容，是训练学生量感能力的重要素材，教师在教学设计和组织时，要针对学生量感认知培养展开教程安排，以提升量感培养效率和品质。【关键词】小学数学；度量教学；量感小学数学教材中有

探索 | 小学数学“项目化学习”教学设计探微

【摘要】小学数学学科教学渗透“项目化学习”，其适合性更高，学生认同感更强，教师从诸多方向展开教学探索，对“项目化学习”丰富内涵进行全面分析解读，针对具体学情设计“项目化学习”方案，为数学学科课堂教学注入丰富动力。【关键词】小学数学；“项目化学习”；设计取点 “项目化学习”是培养学生关键能力的重要手段，在小学数学学科教学渗透“项目化学习”机制，学生参与主动性更高，其学习效果更好，教师要对“项目

探索 | 创设有效活动，发展学生量感

【摘要】“量感”是学生须具备的核心素养之一。厘米是长度单位的核心概念，是学习测量的重要起点，亦是培养学生量感的重要载体。要让学生真正理解测量的本质并发展量感，课堂教学活动的创设至关重要，活动必须有效。【关键词】量感；度量意识；空间观念；概念模型 “量感”是学生须具备的核心素养之一，需要学生通过数学的眼光来感知发现。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出量感主要是指对事物的可测量属性及大

探索 | 小学数学量感自主体验式教学策略探微

【摘要】小学数学量感自主体验式教学策略设计，教师要发挥主导作用，围绕教学内容进行科学分析，组织更多量感自主体验操作活动，让学生在主动探索中形成数学量感认知。教师在创设教学情境、组织对比分析活动、进行实地测量行动、生活对接训练等环节，适时渗透自主体验式学习内容，能够为学生带来全新学习体验，提升教学适合性。【关键词】小学数学；量感；自主体验；教学策略所谓量感，是指初次接触物体形成大致的估量。在

探索 | 小学数学单元作业设计策略探析

【摘要】小学数学单元作业设计策略有众多方向，教师对学生作业操作能力、学科教学条件、教学内容实际展开科学研究，确定适合的作业方案，能够为学生带来全新作业体验。单元作业体现层次性、关联性、探索性，与学生学科核心能力成长高度契合，教师要对单元作业设计方略进行深度探索，给出最为合理的设计，组织学生在创造性学习中达成学科核心目标，促进学生学科核心素养的培养。【关键词】小学数学；单元作业；设计策略单元

探索 | 蜡笔生辉，靛染百花

【摘要】“苗靛蜡染”校本课程实施从地方文化特色资源出发，以校本课程多元实践活动为载体，通过古老的苗族传统蜡染技艺与现代美术教育相融合，结合课内、课外的教育实践模式，着力提升孩子的美育、劳育素养及综合实践能力，进一步促进孩子对苗族蜡染技艺文化的活态传承。【关键词】校本课程；苗靛蜡染；传统文化；美育素养我校地处少数民族乡镇，有着独具特色的苗族蜡染技艺文化资源。学校本着“生命教育”的办学灵魂，充

探索 | 苗族蜡染技艺在小学美术教学中的运用

【摘要】通过教学整合，凸显蜡染与现代艺术理念有机结合，在教与学的双向活动中，引导学生学习蜡染操作程序，从中领悟民族文化内涵和人文情怀，认识地方少数民族蜡染艺术的魅力，增长文化自信，培养民族情怀，提高艺术审美与人文素养。【关键词】苗族；蜡染技艺；小学美术：教学 “不忘本来，才能开辟未来。”习总书记的经典导语让我们要学会瞻前顾后，才能高瞻远瞩。只有留住文化根源，才能实现中华民族文化大复兴。一个民

方略 | 建立家校园共同体，提高幼小衔接质量

【摘要】深入研究幼小衔接工作开展的有效途径，分析当前衔接过程及家校共育机制中存在的众多问题，明确共育模式的双向性特点，提高共育关系的协调性，形成强大的共育合力，从教育机制等多个方面探索家校共育的有效途径。【关键词】家校共同体；幼小衔接工作幼小衔接工作具有双向内涵，既有幼儿园向着小学阶段的进展，也有小学向着幼儿园阶段的靠近。当前，国家十分重视学前阶段的教育工作，制定了多项具有导向性的教育政策

方略 | 聚焦游戏，玩转绘本

【摘要】通过研究游戏化早期阅读内容选择、技能发展以及形式运用等内容，形成了丰富的课例资源、有趣的游戏化阅读资源、多样的游戏化阅读指导策略以及可借鉴的教科研理论成果，对幼儿阅读、教师提升、亲子阅读等产生了多层面的积极影响。【关键词】早期阅读；游戏化阅读；指导实践游戏化阅读在幼儿教育中具有至关重要的作用，绘本是幼儿比较感兴趣的读物，在教学中可以起到良好的效果。以下简述笔者在幼儿园游戏化早期阅读

方略 | 海南中部地区中职生责任感培养策略研究

【摘要】中职生作为未来高素质劳动者和技术技能人才的主要支柱，其责任感的强弱直接反映了中职生素质的优劣，决定了他们的学习及日后工作的态度。海南中部地区少数民族居多，学生价值观受生活环境等因素影响，其责任感的培养策略有所不同。【关键词】海南中部地区；中职生；责任感；培养策略责任感是个人能够自觉做好道德范畴和个人职责范畴内一切应该做的、有益的事情的一种精神状态，与个人追求、荣誉等内在精神相关的心

方略 | 中职学校强化劳动教育的策略研究

【摘要】立足海南省中职学校实际，通过开展省内外调研、问卷调查、课题研究、实践实验等活动，深入研究中职学校强化劳动教育的可行性策略并进行实践，助力海南省中职学校培养高素质高技能人才。【关键词】中职学校；劳动教育；策略研究 2020年3月20日，中共中央、国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，同年11月习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上发表重要讲话时强调：要大力弘

方略 | 酒店管理专业教学融入工匠精神的必要性研究

【摘要】工匠精神是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。酒店专业教学融入工匠精神是中华民族优良基因在教育教学中的一种传承，对培养学生爱岗、敬业、精益求精的职业精神具有重要的历史意义和现实意义。【关键词】酒店专业；工匠精神；必要性研究 2022年4月27日习近平总书记在致首届大国工匠创新交流大会的贺信中指出：“技术工人队伍是支撑中国制造、中国

方略 | 产教融合视域下计算机专业校企合作人才培养路径探寻

【摘要】要想真正实现教学转型，将产业与教育进行深度融合，实现校企深度合作，为学生的成长和企业发展提供有效保障，教师要从不同层面出发，结合计算机教学特点，从不同层面出发，进行多维探索。【关键词】高职；计算机；产教融合；人才培养产教融合教学模式有广泛用途，其普适性特点较为显著。在高职计算机专业教学中，教师不妨以产教融合这一现代教学思想为指引，将产业与教学有机结合起来，促使二者融为一体，在相互促

方略 | 基于数据分析观念培养的小学数学教学策略

【摘要】数据分析观念培养是新课标核心关键词，同时是数学学科教学应用频率最高的内容，教师对学生数据分析应用基础有客观分析，针对性设计数据分析学习任务，组织学生进行数据分析活动，引导学生自然建立数据分析应用自觉性，能够强化学生数学感知能力，促进学生解决问题能力的提升。【关键词】小学数学；数据分析；教学策略学生数据分析意识、数据分析能力等方面都存在不少缺陷，教师对此需要有理性判断，围绕数据分析主

方略 | 初中美术教学培养学生绘画技能的方法研究

【摘要】教师及时更新教学理念，创新教学设计，采取摸清学情、传授方法、组织活动、创新写生的教学措施，开展丰富的教学活动，以启动学生的绘画思维，提升学生绘画效率，强化学生绘画体验，形塑学生绘画能力。【关键词】初中美术；绘画技能；方法研究美术教学不是单纯完成绘画教学任务，而是在提高学生绘画能力的基础上，提高学生整体的美术综合素养。教师需要改变旧的教学方式，注重对学生绘画技能的培养。初中生具备一定

方略 | 新课标下培养数学发散思维的实践与研究

【摘要】教师要善于利用设计游戏、对比联想、转换视角、变式练习及延时评价等方式来循序渐进地培养学生的数学发散思维，拓展学科视野，让学生从思维的火花中真正体会到数学学习的乐趣与魅力。【关键词】小学数学；新课标；发散思维；核心素养发散性思维是指向创造性思维的一种思维方法，有助于提高学生思维的灵活性和流畅性，一定程度上还有利于促进学生独创性思维的发展。因此，教师在设计课堂目标体系与组织教学活动时，

方略 | 认知冲突策略在历史教学中的应用研究

【摘要】在初中历史教学中，运用认知冲突策略能引导学生自主发现新旧知识之间的差距，进而主动思考，解决问题。运用设置问题、剥离情绪、表演短剧、撰写论文、联系生活等方式，都能有效激发学生的认知冲突，激活他们的认知驱动力，提升他们的历史探究水平。【关键词】认知冲突策略；教学应用；初中历史认知冲突指的是在学生的脑海中已经形成了某些认知结构，在遇到新知识的时候，他们感受到了矛盾，因此引发了短暂的心理失

方略 | 基于主题意义探究的小学英语阅读教学路径

【摘要】主题意义探究思想指导下的课堂教学打破了传统单元教学碎片化、单一化的形式，从关联性、整体性、实践性角度出发，对知识进行关联和融合。【关键词】小学英语；主题探究；阅读路径作为提升学生学科核心素养的重要策略，主题意义探究的价值度和功效度是毋庸置疑的。所谓的主题意义探究就是在主题的引领下对教学进行整合梳理，切实提升学生语言能力、学习能力、思维品质等核心素养。英语阅读教学要从文本信息整体感知