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2021年16期

父母学堂 | 家庭教育对幼儿亲社会行为的影响

一、家庭教育和亲社会行为的概念界定（一）家庭教育的概念不同社会制度、不同文化的国家对于家庭教育的定义是有差异的。在我国，家庭教育主要指在家庭生活中，父母和其他家庭成员中的成年人对其子女实施的教育以及聘请家庭教师所实施的教育。（二）亲社会行为的概念亲社会行为是社会心理学中的重要概念，是社会中人与人之间维持良好关系的基础。根据美国《心理学百科全书》中的解释，亲社会行为指那些对行动者无明

父母学堂 | 创新家长活动模式　构筑成长共同体

家园合作是幼儿园的重要工作目标之一，幼儿园要引导家长逐步形成家园共同体的意识，协同教师完成促进幼儿健康成长的任务。创新家长活动模式，就是让家长感受多形式家长互动带来的乐趣，促使家长主动、愉悦地参与幼儿活动。我园以“游戏体验”为依托、以“主题沙龙”为途径、以“助教团队”为平台，带领家长走进幼儿园的一日活动，以形成家园合力，共同努力促进幼儿的健康成长。一、游戏体验，浇筑家园互动基础《幼儿园教育

父母学堂 | 疫情防控背景下如何让家园共育再发力

家庭教育和幼儿园教育是影响幼儿发展的两大重要因素，教师要在日常工作中积极推进家园共育，助推幼儿的身心发展。在疫情防控期间，为了确保幼儿的安全，防疫部门要求各组织、单位实行严格管控，幼儿园不得开展家长会、家长日等活动。教师和幼儿隔着屏幕沟通，这给家园共育工作带来了更大挑战。如何在遵守疫情防控规范的同时做好家园共育工作，保障幼儿身心健康，促进幼儿全面发展，这是值得每位教育工作者深入思考的问题。通过

父母学堂 | 积极回应对父母与婴幼儿形成良好依恋关系的影响

一、静止脸实验 Edward Tronick教授及其研究小组成员曾做过一个非常有名的实验——静止脸实验（Still Face Experiment）。在这个实验中，妈妈先跟1岁左右的孩子进行亲密互动。妈妈柔声呼唤孩子，态度温和，孩子手脚舞动着，脸上带着笑容。之后，妈妈不给孩子任何反馈。孩子继续跟妈妈互动，但发现妈妈一直面无表情之后，孩子开始扭动、向四处张望、表情惶然、声音变大，试图引起妈妈注

父母学堂 | 家园共育，培养小班幼儿良好的整理习惯

教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养成不好，终生受其累。”3～6岁是幼儿习惯养成的重要时期，这一时期的习惯影响着幼儿今后的发展。而幼儿良好的整理习惯则是好习惯中比较重要的内容，养成良好的整理习惯可以培养幼儿的细心、耐心和责任感等良好品质。幼儿良好整理习惯的培养需要教师和家长合作，即家园共育，以实现教育效果的最大化，帮助幼儿早日养成良好的整理习惯。以下，笔者结合自身的教学经验谈谈家园

父母学堂 | 家园合力，培养幼儿的安全意识

幼儿的安全意识是指幼儿对安全知识的掌握以及对自身安全行为的认知。幼儿安全意识的培养对幼儿来说至关重要，这能提升幼儿规避危险和自我保护的能力。幼儿园应与家长共同培养幼儿的安全意识，家园合力，将幼儿安全教育渗透到幼儿园和家庭日常生活中。教师及家长可从幼儿最基本的行为习惯出发，从幼儿生活中的小事出发，对幼儿进行安全指导和安全知识的教育，以培养幼儿的安全意识，提高幼儿预见危险、排除危险、保护自己的能力。在

快乐成长 | 谈谈幼儿分享习惯的培养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提到，教师应教育幼儿学会互助、合作、分享、有同情心等。幼儿良好的分享习惯，是家庭和幼儿园科学教育的结果。本文探讨了幼儿分享行为缺失的现实表现，并通过在一日生活中渗透分享意识、在游戏活动中促进分享行为、在家园合作中养成分享习惯等方式帮助幼儿学会分享、养成良好的分享习惯、学会与他人和睦相处，为幼儿其他方面能力的提升奠定基础。一、幼儿分享行为缺失

快乐成长 | 谈一谈如何有效开展初中生的养成教育

养成教育是一种引导学生形成良好道德品质、行为习惯的一种教育方式，它既包括正确的行为指导，也包括培养学生良好的语言习惯、思维习惯、行为习惯等。初中阶段是学生品德个性、行为习惯形成的关键时期，教师要注重养成教育，全面加强德育教学工作，对学生进行有效的养成教育，增强学生的国家荣誉感、使命责任感，这对于塑造学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要的作用和深远的现实意义。本文从初中生养成教育的现状出发，讨论

快乐成长 | 深耕播种

阅读活动有利于丰富孩子的文化知识，引导孩子感悟周围的环境，帮助孩子创建充实的精神世界，促进孩子身心的健康成长。教师要重视阅读活动的作用，了解不同年龄段孩子的不同特点，选择适合孩子阅读的书籍，帮助孩子形成健康的身心状态。同时，教师要重视家庭教育的作用，争取家长的配合与支持，为孩子提供丰富多样的书籍种类，了解孩子的身心特征，结合孩子的兴趣爱好，培养孩子良好的阅读习惯。笔者认为，青少年的阅读活动可以

快乐成长 | 情境教学提升幼儿空间方位认知能力的途径

空间方位认知能力包含空间方位、方位语言、视觉图像这三个方面的核心能力。在幼儿园教育中，相较于其他数学知识，空间方位更为抽象。建构主义学习理论中特别强调知识的情境性，指出教师要针对具体的教学目标，对教学情境进行改组、重组、甚至改造，这有助于帮助幼儿从他们现有的知识出发，在真实的学习情境中，通过操作、对话、协作等方式，习得更多的技能、积累更多的经验。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指

快乐成长 | 如何组织幼儿进行个性化区域活动

个性化区域活动是幼儿教育中能实现有效的幼儿个性化教育的创新教学方式。个性化区域活动充分体现了因材施教的教育理念，它立足于幼儿主体视角，可以充分满足幼儿的体验与探索需要，使幼儿形成良好的学习品质。因此，教师应选择有效的区域活动组织策略，积极开展高效的区域活动，以满足幼儿的个性化发展需要。一、个性化区域活动内容简述个性化的区域活动是幼儿区域活动中的重要组成部分，是指幼儿在游戏主题的活动区域中进

快乐成长 | 创新教育，智能陪伴

近年来，人工智能技术蓬勃发展，正在深刻地改变着人们的生活方式、思维方式乃至生存方式。2017年7月，国务院颁布《新一代人工智能发展规划》，首次将发展人工智能提升到国家发展的战略层面，这意味着我国对人工智能的重视达到前所未有的高度。学前教育是我国基础教育中的重要环节，在信息化时代背景下，幼儿园也应该与时俱进，借助人工智能开展幼儿教育，切实有效地提升幼儿各方面的素养。笔者所在幼儿园在2018年引进

快乐成长 | 中班幼儿规则感的建立

建立幼儿的规则感对其未来的发展有着重要的作用。教师可以借助一些幼儿易接受的方法帮助幼儿建立规则感，通过引导，让幼儿逐步建立规则感并主动遵守规则，为培养幼儿其他方面的能力打下良好的基础。一、集体活动的观察（一）数字帮助，初识规则 1.分组编号。针对中班幼儿的年龄特点，教师将幼儿分组的桌子上粘贴的提示由各种颜色的图片换成了数字，从数字1到数字5，并引导幼儿坐在贴有数字的桌子旁。 2.取用杯

快乐成长 | 自主探索“玩美”种植

在17世纪，夸美纽斯提出，每所学校都应该有一个种植区（园艺区），让幼儿有机会观察树木和花草，并学会欣赏他们。随后，福禄贝尔、蒙台梭利和杜威对推进学校种植区的发展起到了重要的作用。杜威指出，“教育只需要图书馆和种植区”，并在《明日之学校》中具体探讨了种植区对幼儿发展的价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐

快乐成长 | 在区域活动中培养幼儿合作能力的方法

幼儿处于身心发育的初级阶段，理解语言文字的能力较弱。教师如果想取得良好的教学效果，就需要将理论知识与各项活动结合。区域活动趣味性十足，有助于塑造和强化幼儿的合作意识、合作能力，教师应明确开展区域活动的意义和方法，提升幼儿教育的效果。笔者根据自身实践，探讨了在区域活动中培养幼儿合作能力的方法。一、加强幼儿与同伴之间的沟通、合作（一）设计、组织团体性游戏活动教师在设计和组织区域活动时，要充

快乐入园 | 促进幼儿主动学习的实践途径

教师要基于幼儿的立场，充分发挥自身的主导作用，尊重幼儿的主体地位，促进幼儿主动学习、主动探索、主动思考，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯。皮亚杰认为，幼儿在学习过程中起着主动作用，他们能积极地发现世界的意义并构建自己对世界的认识。教师要调动幼儿学习的主动性，采用合理的教学方式，丰富教学的内容，帮助幼儿通过各种方法获取新的知识经验，丰富幼儿的认知与体验，提高幼儿的理解能力。教师要充分利用幼儿园的

快乐入园 | 幼儿园户外区域活动初探

户外活动是幼儿园一日生活的重要环节，对幼儿的身心健康发展有着重要的意义。幼儿园的户外区域活动是幼儿园区域活动的重要组成部分，它不仅能满足幼儿进行户外活动的身心需求，又能在活动中培养幼儿的主动性、创造性、探索性，促进幼儿的健康成长。在户外区域活动中，幼儿的活动空间较大，丰富的材料可以成为幼儿的“玩伴”，有利于幼儿在心理自由和心理安全的环境中充分发展自己的长处和个性，增强幼儿的自信心，让幼儿体会活动的

快乐入园 | 幼儿园园本课程开发的现状及改进方法

近年来，课程改革对幼儿园课程提出了更高的要求，幼儿园现有的普适性课程无法很好地满足幼儿个性化发展的需要。园本课程是立足于幼儿园及幼儿个性特征所开发的具有本土化特性的课程，可以有效弥补幼儿园普适性课程的不足。笔者就幼儿园园本课程的开发作了调查，结果如下。一、幼儿园园本课程开发现状调查（一）调查设计 1.对象笔者以嘉峪关市第二幼儿园、第三幼儿园及第六幼儿园中的教师、幼儿和家长作为调查对象

快乐入园 | 利用信息技术有效开展幼儿园健康教育活动

幼儿园健康教育旨在让幼儿了解更多的健康知识，形成健康的生活态度，实现幼儿身心健康发展。信息技术和健康教育活动相融合，能让活动趣味性十足，能吸引幼儿参与，满足其健康成长所需，以更好地实现健康教育的目的。本文探讨了利用信息技术开展幼儿园健康教育的可行性，以期优化健康教育活动，提升教学效果。一、信息技术应用于幼儿园健康教育活动的可行性分析信息技术的应用能为幼儿园健康教育活动提供更多途径，创新其形

快乐入园 | 指向生命教育的幼儿园大班动物主题活动

印度哲学家克里希那穆提认为：“我们对自然了解得太少，如我们不了解昆虫，不了解青蛙以及在群山之中呼唤的猫头鹰，我们似乎从来不去感受地球上所有的其他生物。”我们要让幼儿珍视生命，就应该让幼儿去了解和感受生命。饲养活动是符合幼儿天性的活动，它既是幼儿获得有关动物知识的重要途径，也是幼儿园课程实施的重要途径。一、聆听生命教育之序曲生命教育是指教师通过生理教育、心理教育、生活教育等教育，让幼儿认识生

快乐入园 | 亲亲自然

乡村幼儿园是乡村幼儿接受学前教育的重要阵地。乡村幼儿园在发挥自身教育功能的同时，要注重园本课程的开发，利用各种资源进行园本课程的开发，以体现乡村教育的独特魅力，丰富幼儿的游戏活动，为教师促进幼儿的深度学习提供物质基础。笔者结合本园实践经验，围绕“推进乡村幼儿园园本课程的开发”提出了相关建议，以期为教育工作者的教育实践提供参考。一、如何有效利用乡村资源（一）重视园所周边自然资源的教育价值

快乐入园 | 浅谈如何促进幼儿的自主成长

自主是指自己作主，不受别人支配，遇事有主见，能对自己的行为负责。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动活动的教育过程。教师要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此，在教学实践

快乐入园 | 小窗口里的“大学问”

幼儿园的自然角是幼儿认识自然、了解自然的一个小窗口，它对幼儿的科学素养以及幼儿对自然生命的感悟和热爱等有着重要的作用。如何让自然角的种养殖课程在课程游戏化背景下，更好地发挥其价值和作用是幼儿园在实践中不断探索的问题。笔者就我园的做法谈谈自然角种养殖课程资源的开发和利用。一、现状——自然角“被打造”，资源单一每学期开学初，教师会提前创设自然角，从环境的布局到种植的内容都由教师设计、实施。教师

快乐入园 | 幼儿园区域自然材料投放中陶行知思想的渗透

近年来，幼儿园区域自然材料投放中陶行知思想的渗透受到了越来越多的关注。本文在明确幼儿园区域自然材料投放中陶行知思想渗透意义的基础上，指出了幼儿园区域自然材料投放的现状并对现状进行了探讨，进而尝试性地探索了幼儿园区域自然材料投放中陶行知思想渗透的方法，旨在通过陶行知思想完善与优化幼儿园区域自然材料的投放，为幼儿开展自主性的区域游戏活动提供支持，以促进幼儿的身心健康、和谐发展，提升教师游戏指导的效果。

快乐入园 | 精细化管理在幼儿园管理工作中的相关思考

社会在不断进步，幼儿园管理理念也在不断更新，当下幼儿园管理模式也发生了极大改变，以教师为主的传统管理模式正在逐渐消失。为了适应全新的教育发展形势，我国幼儿园管理模式也在进行不断地创新。幼儿园要想在社会大众中创建良好的形象，就要把各项工作落到实处，实现精细化管理。本文通过阐述精细化管理的相关概念，探讨了幼儿园实施精细化管理的必要性，提出了精细化管理在幼儿园管理工作中的实践路径，以营造轻松、愉快的

快乐入园 | 幼儿早期阅读的指导方法

早期阅读是幼儿积累语言素材的最佳方法，可以激发幼儿对书籍的兴趣。教师要引导幼儿阅读优秀的文学作品，使其感受语言和文字的魅力，促进幼儿养成良好的听说习惯，进而提高语言交际能力。一、创设良好环境，构建新型师生关系 “孟母三迁”的故事告诉我们，环境对于孩子成长具有重要意义。教师要为幼儿创造良好的阅读环境，调动幼儿阅读的积极性，培养幼儿良好的阅读习惯。教师可充分利用楼梯拐角、班级宣传栏等空间，设计阅

快乐入园 | 谈谈生活教育背景下幼儿园的散步活动

一、更新教育理念，明确散步活动的重要性陶行知“生活即教育，一日生活皆课程”的理念深入人心，大部分教师已经认识到将教育与幼儿一日生活相结合的重要性，会有目的地、有针对性地开展相关游戏活动，提升幼儿各方面的能力。但对于散步活动，很多教师没有认识到其对于幼儿发展的意义。从健康的角度分析，餐后散步能促进胃部蠕动，有助于消化。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小

快乐入园 | 如何在实践活动中培养幼儿的工匠精神

工匠精神是一种具体而综合的职业精神。教师要培养幼儿的工匠精神，就要让幼儿在各种场合中自发地、以精益求精的态度和极大的热情投入自己喜欢的活动。培养幼儿的工匠精神与《3～6岁儿童学习与发展指南》中“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”等内容相契合。笔者结合自身经验，探究了幼儿园培养幼儿工匠精神的方法。笔者认

快乐入园 | 班本课程的生活化实施

生活教育理论是陶行知先生教育理论的核心。先生认为生活就是教育，教育必须与实际生活相联系，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活实践相结合。近年来，我园教师以陶行知先生的教育理论为指导，在课程游戏化精神的指引下，创设了以儿童为本的班本课程。笔者以中班“昆虫世界”的班本课程为例，阐述如何生成班本课程，并谈谈从活动中获得的启示。一、在生活里找班本课程主题生活是教育的源泉，教育

启蒙培养 | 全息教育理念下的交往：让学习走向更深处

全息教育旨在引导学生通过交往活动建立一种积极的关系，它关注儿童的完整性、学习的泛在性以及建构的整体性。文章基于交往合理性的理论和全息教育“关注每一个”的理念，以教学活动为载体，开展全息视域下学科交往的实践研究，以期引导学生在学科学习中积累交往经验，在交往中获得更多的学习体验。一、自我交往：关注每一个时刻，从被动走向主动全息教育理念下的交往关注儿童每时每刻的发展。全息课堂重视先学，先学与传统

启蒙培养 | 对户外建构活动的几点思考

建构游戏是指幼儿通过对不同建构材料进行观察、操作和搭建，创造性地反映现实生活的游戏。教师可引导幼儿利用各种材料进行搭建，满足幼儿的搭建需求。为了更好地了解幼儿喜欢的建构游戏，我园开展了一次“巧搭智拼”教师户外建构体验活动。教师通过亲身搭建，可体验搭建乐趣，进而理解建构游戏的教育价值，同时，教师通过研讨，可进一步了解不同年龄段幼儿的搭建能力以及材料投放的特点。一、现场搭建，感受建构乐趣本次活

启蒙培养 | 幼儿情绪调节的影响因素和优化方法

受身心发展水平的限制，幼儿会根据在社会交往中产生的不同情绪选择调节情绪的方式，这对于幼儿的社会性发展具有至关重要的影响。本文基于幼儿情绪调节的现状，探究影响幼儿情绪调节的因素，以期优化幼儿情绪调节的方法，减少幼儿的情绪冲突，从而建立和谐的人际关系，提升幼儿的社会交往质量，培养幼儿良好的社会人格。一、幼儿情绪调节的价值体现在集体生活中，幼儿不同的情绪反映会影响其与他人的交往。教师要重视对幼儿

启蒙培养 | 幼小衔接阶段幼儿社会适应能力的培养

一、幼儿社会适应性概述教师有意识地培养幼儿的社会适应能力，可以帮助幼儿顺利地度过从幼儿园到小学的过渡期，引导幼儿做好进入小学的准备，提高幼儿对小学学习环境的适应能力，促进幼儿学习方式的转变等。因此，幼儿园教师要与小学教师、幼儿家长密切合作，在幼小衔接阶段培养幼儿良好的社会适应能力，为幼儿顺利进入小学学习打好坚实的基础。社会适应能力是个人承担社会责任以及独立处理日常生活的能力。由于年龄不同、

启蒙培养 | 谈谈“三观”视角下的区域教研水平推动机制

本文从宏观、中观、微观的“三观”视角，以机制建设为切入，阐述了区域教研组织与提升过程中“优化顶层设计”“突出抱团前行”“落实园本践行”三条发展路径及相应的具体措施，旨在打造一支专业水平高质量发展的教师队伍，真正建设具有“儿童立场、游戏精神、主动建构”三大因素的高质量区域课程，助力姑苏幼教从“幼有所育”走向“幼有优育”。自江苏省启动幼儿园课程游戏化项目以来，姑苏区在推进区域课程游戏化项目的过程中

启蒙培养 | 对小班幼儿进餐主动性与学习主动性的观察

进餐是幼儿一日生活的环节之一，蕴含着丰富的教育意义。笔者以南京市实验幼儿园的33名小班幼儿为调查对象，采用观察法和测评法，对幼儿进餐的主动性与学习的主动性进行了探讨。本文解析了小班幼儿的进餐行为，观察了幼儿在集体教学活动、区域活动中的学习行为。为了测查小班幼儿进餐的主动性，笔者编制了《小班幼儿进餐主动性观察指标》，并对其进行了信效度检验。运用《小班幼儿进餐主动性观察指标》和《学前儿童主动学习关键发

启蒙培养 | 联系生活借力绘本　发展数学核心经验

绘本是幼儿感兴趣的阅读文本，它不仅可以发展幼儿的语言能力，还能通过为幼儿展示不同的内容促进幼儿多种核心素养的发展。本文借助与数学相关的绘本，通过筛选和投放适宜的绘本、打造良好的活动环境、引入游戏化的课程活动，激发幼儿对数学学习的兴趣，提升幼儿的数学核心素养，培养幼儿运用数学知识解决生活问题的能力。数学学习是科学领域的一个重要组成部分，《3～6岁儿童学习与发展指南》将“数学认识”与“科学探索”列

启蒙培养 | 重过渡环节　解教学之疑

过渡环节是指将幼儿从一种活动状态转向另一种活动状态的中间环节，它能减少活动各部分的低效衔接，且能够满足幼儿身心调节的需求。过渡环节是幼儿一日活动中的“驿站”，起着重要的中转、衔接作用。著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿一日生活的各个环节都赋予教育意义，做到生活教育化、教育生活化。我们把幼儿一日生活的过渡环节分为晨间入园过

启蒙培养 | 挖掘本土资源　生成特色主题

幼儿园在实践中应挖掘本土资源，生成具有本土特色的系列主题活动。幼儿园要从幼儿的兴趣入手，开启本土资源探索之路;从教师的专业入手，夯实特色主题生成之路;从家长的资源入手，拓展幼儿快乐成长之路。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。因此，本土特色主题探索活动就是在尊重幼儿身心发展规律

启蒙培养 | 培养幼儿良好的阅读习惯

在幼儿教育中，教师要坚持以幼儿为本的教育理念，针对幼儿身心发展的特点，采取科学有效的教学方式，对幼儿进行针对性的学习指导。其中，培养幼儿良好的阅读能力，有助于启发幼儿的智慧，引导幼儿感知周围的环境，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的语言能力，对幼儿今后的发展发挥着关键的作用。幼儿好奇心重，具备一定的图文辨识能力，心理、智力发育尚不完全，认知能力和学习能力还不成熟。他们专注力不够、逻辑性不强，需要教

启蒙培养 | 于细微处享受阅读乐趣

在阅读活动中，教师要鼓励幼儿多读书、读好书、获新知、求进步，带领幼儿从绘本的细微处感受绘本中的细腻情感，享受阅读绘本的乐趣，培养幼儿的正确价值观和想象力，让幼儿养成一生受益的良好阅读习惯。一、关注绘本的细节元素图画是绘本的重要组成部分，比文字更为直观。幼儿大多根据图画理解绘本的大致内容，从绘本中的细节处获得丰富的认知体验。有的绘本中的细节和绘本主题关联不大，但是依然能带给幼儿阅读的乐趣

启蒙培养 | 接新班三部曲

幼儿园经常会调整配班教师，新组合的两名配班教师在个性、处理问题的方式等方面有所差异，有时可能会出现一些摩擦。配班教师之间、教师和幼儿之间、教师和家长之间，都需要一个相互磨合、相互适应的过程。因此，教师之间要加强沟通，遇到问题时要协商解决，摆脱因矛盾导致的烦恼和不快，提高幼儿教学工作的效率。笔者从自身的教学经历出发，讨论了教师在接新班时的心态，提出了融入新班教学工作的方法，以期为各位教育工作者提供一

启蒙培养 | 关注教师成长解锁参与式教研新路径

近年来，随着幼儿教育改革工作的推进，高质量教研活动成了促进课程改革和教师发展的重要途径。以笔者所在幼儿园为例，针对“怎样的教研是有效的”“怎样的教研会受到教师欢迎”“怎样的教研有助于教师的专业成长”等问题，笔者组织教师进行了一系列的讨论。参与式教研是一种具有全员性、实效性等特点的教研活动，它可以打破传统教研模式的束缚，让教师在亲身体会中自主合作、自主探究，有利于培养教师科学的教育观念，端正教师的教

启蒙培养 | 大班积木建构活动的现状及改进措施

幼儿园建构活动指教师在一定的活动区域内给予幼儿充足的建构材料，让幼儿发挥想象力和创造力，与材料积极互动，以提升幼儿的思维、手眼协调等能力。建构活动是幼儿园教育工作中的重要组成部分，建构活动的开展能激发幼儿的潜能，锻炼幼儿多方面的能力。本文以幼儿大班积木建构活动为例，分析幼儿园建构活动的现状及探讨优化措施。一、大班幼儿建构活动的现状在大班积木建构活动中，教师通过示范、引导、干预、总结对整个建

启蒙培养 | 谈谈融合教育环境的创设

学前融合教育是指教师将生理、心理或智力异于普通幼儿的特殊幼儿和普通幼儿安置在同一环境中，让他们一起学习与生活，并通过给予特殊幼儿更多的关注、关爱，创设出适合特殊幼儿生活、学习和成长的环境，以促进特殊幼儿身心健康发展，帮助特殊幼儿在教师创设的环境下取得最大程度发展。教育现代化的标志之一是公平，即让每个人平等地享有受教育的权利。虽然特殊幼儿在生理、心理或智力上与普通幼儿不同，有着某些特殊的需要，但

启蒙培养 | 用好疫情防控“活教材”，点亮线上防疫课程

幼儿园的课程源于生活，教师只有在生活中观察幼儿，积极与幼儿对话，才能找到课程的生长点。在疫情防控期间，我园结合幼儿的生活经验，积极挖掘身边的各种资源创生有趣的主题课程。教师通过“云交流”帮助幼儿认识事物和现象之间的关系，发展幼儿的探究兴趣和能力，支持幼儿感受自然、尊重生命、保护生命。在此期间，我园还尝试创生防疫课程，鼓励教师在与幼儿对话中寻找防疫课程的生长点，真实地感受幼儿的情感。于是，中班防疫课

启蒙培养 | 把握“三维度”，强化建构区域材料投放的支持性

幼儿园的建构区是幼儿交流合作、生成智慧的乐园。《3～6岁儿童学习与发展指南》认为，教师应为建构区域提供丰富的可操作性材料，为每个幼儿在游戏中都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。个别幼儿园在区域建构材料的投放中过于重视装饰美观与特色打造，忽视了幼儿在活动中的实际需求;或平时较少更新构建材料;或轻视了幼儿的自主性，忽视了材料对幼儿不同个性发展层次的支撑作用。一、考虑材料投放的“适需性

启蒙培养 | 由“境”入“竞”

根据小学音乐课程标准，教唱民歌是音乐教学的重要内容，教师在小学音乐课堂中组织学生学唱民歌不仅有助于加强学生的音乐技能，还能弘扬传统文化。笔者认为，情境教学对于小学生的民歌学习具有重要作用。笔者结合自身的教学实践，从以下三个方面展开讨论。一、情境教学在民歌学唱中的深刻意义学唱民歌有助于学生感受我国传统民族音乐的魅力，弘扬优秀民族文化。民歌的教唱在小学阶段的音乐学习中占了相当大的比例。对于小学

游戏新知 | 大班表演游戏中融入中华优秀传统文化的活动组织与指导方法

表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。中华优秀传统文化包括故事、戏剧、礼仪、服饰、传统节日等，教师在幼儿表演游戏中融入中华优秀传统文化符合幼儿的实际需求，能让幼儿感受到传统文化的魅力，有利于中华优秀传统文化的传承。为实现表演游戏与中华优秀传统文化的有机融合，教师可以营造具有中国传统特色的环境，激发幼儿主动参与表演游戏的兴趣，并引导幼儿欣赏符合其年龄特点的优秀传统文学、艺术作品，丰富幼儿的经验，

游戏新知 | 课程游戏化引领下的幼儿园资源建设实践

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动。”《3～6岁儿童学习与发展指南》强调：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”江苏省持续推进课程游戏化项目建设，以游戏为切入点，全面实施幼儿园课程改革。资源是幼儿园课程的载体，有助于拓展幼儿生活和学习的空间。我园以课程游戏化建

游戏新知 | 践行陶行知教育思想，有效开展科学区域游戏

幼儿时期是个体科学思维的萌芽时期，是幼儿思维习惯、学习习惯形成的重要阶段。教师要积极开发游戏材料，进行环境创设，根据幼儿的身心发展规律开展科学区域活动。教师要认识到科学区域游戏的重要意义，发展幼儿的科学思维。一、科学区域游戏的价值游戏是激发幼儿好奇心和学习兴趣的重要方式，能调动幼儿的多种感官，促使幼儿在游戏活动中迁移自己已有的生活经验。陶行知先生认为，生活即教育，生活是教育的依托，生活是教

游戏新知 | 构建适宜的自主游戏环境促进幼儿的多元化发展

游戏能激发幼儿的潜能，锻炼和提升幼儿的各方面能力。幼儿在自由、自主的游戏中能充分发挥其主体性和自主性，这能让幼儿进行自我管理、自主学习和自主生活，锻炼幼儿发现和解决问题的能力，提升幼儿的社交和创新能力。因此，教师应构建适合幼儿的自主游戏环境，让幼儿在游戏中学习和发展。游戏环境包括物质环境和精神环境。一方面，教师要创设多元的、可探索的游戏空间，提供丰富多样、自然生态的玩具材料，保障幼儿游戏的空间和材

游戏新知 | 支持与推进区域游戏开展

游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中学习，能获得多方面的发展。其中，角色游戏是幼儿喜爱的游戏之一，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。幼儿园区域活动是幼儿根据自己的兴趣，选择游戏内容和方式，在与材料的互动中巩固已有的经验，获取新的知识经验，满足自身需求的一种自主活动形式。教师要不断改进、创设符合幼儿身心发展规律和学前教育规律的区域游戏，保证区域游戏的科学性和实效性，

游戏新知 | 陶行知生活教育理念指导下的游戏化教学

陶行知先生提出的“生活即教育”理念，对教师开展教育活动有指导意义。教师在平时的教学活动中，要将教育内容与生活实际联系起来，善于捕捉教育契机，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中得到全面发展。游戏是幼儿园开展教学活动的基本方式。在幼儿教育中，游戏化教学符合幼儿的身心发展特点，能提升幼儿的学习效果，让幼儿在“玩中学”，对促进幼儿全面发展具有积极作用。恰当、合理的游戏化教学活动是保障幼儿园教育质量的关键。

游戏新知 | 如何结合课程游戏化理念开展区域活动

幼儿活泼好动，正处于身心发展的重要阶段，但其各项机能发育不成熟，情绪不稳定，易受到外界事物的影响。因此，幼儿教师要结合课程游戏化理念开展区域活动，增加活动的趣味性，促使幼儿在教学活动中积极配合教师，提升教学成效以及幼儿的学习积极性。对于如何结合课程游戏化理念开展区域活动的问题，笔者结合自身经验进行了如下分析。一、结合课程游戏化理念开展区域活动的意义幼儿年龄小，对陌生事物充满了好奇。教师在开

游戏新知 | 韵律活动的设计与组织方法

一、幼儿园开展韵律活动的重要意义幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作感知周围环境和积累生活经验。幼儿的学习依赖于自己的体验，是一种情景化的体验过程。教师要理解幼儿的学习方式，尊重幼儿的身心特征，掌握幼儿的行为表现，考虑幼儿的兴趣爱好，组织幼儿进行韵律活动，从而满足幼儿的发展需要，促进幼儿认知能力的发展。教师要充分利用韵律活动的引导作用，从幼儿的兴趣出发，结合幼儿的年龄特点及幼儿之间的差异性

游戏新知 | 让游戏点亮课程

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是指幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿自主探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。”幼儿基于亲身体验和实际操作，进行模仿、感知和探究，通过“做中学”“玩中学”“生活中学”，逐步构建自己的认知。笔者通过实施大班微课程“小小快递员诞生记”，认识到开展游戏化课程的重要性。一、游戏中寻找——游戏化课程的起缘游戏具有趣味性，与幼儿

游戏新知 | 谈谈如何有效开展角色游戏

一、角色游戏基本概况在角色游戏中，幼儿能通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活印象，根据已有生活经验自主地设计游戏情节、使用游戏材料。对于幼儿来说，成人的世界充满吸引力，通过角色游戏，他们能体验成人世界，扮演各种不同的角色，如教师、厨师、医生等，这不仅有利于丰富他们的生活经验，也有利于促进他们个性的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔

茁壮成长 | 生育政策调整背景下多子家庭的教养问题

2021年5月，中共中央政治局召开会议指出，要进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施。伴随三孩政策的到来，多子家庭的教养问题成为学前教育领域的热点问题。多子家庭是指家庭生育两个及以上儿童的家庭。本文提及的多子家庭主要是生育两个孩子的家庭。生育政策调整背景下的多子家庭结构相对稳定，具备一定的思想和经济基础，能够积极接受家庭新成员的到来。然而由于家庭成员数量的增加，教养问题

茁壮成长 | 竞技体育运动在幼儿园的开展

竞技类运动有助于促进幼儿的身心发育，帮助幼儿保持积极向上的健康心态，提高幼儿的身体机能，提升幼儿的学习效率。无锡市机关幼儿园（以下简称机幼）2015年成立了校园足球队，将足球活动作为幼儿园的办学特色，聘请了一些专业的足球教练，从专业的角度训练幼儿，帮助幼儿了解足球运动。目前，幼儿对足球运动的兴趣大大提高，足球活动已成为机幼的特色活动之一。据笔者观察，由15名男教师组成的体育组，每周都会和足球教

茁壮成长 | 农村幼儿劳动习惯的培养途径

劳动教育有利于培养幼儿形成良好的劳动习惯，培养幼儿的生活技能，对幼儿来说十分重要。教师要重视对幼儿劳动习惯的培养，适当开展各种劳动活动，培养幼儿爱劳动、勤动手的好习惯，锻炼幼儿独立处理问题的能力，培养幼儿的社会责任感。同时，教师要充分利用家庭教育的力量，从多个方面入手，激发幼儿的劳动兴趣，帮助幼儿形成良好的生活习惯。笔者发现，随着社会经济发展，人们对子女教育的态度和要求也发生了变化。许多家长开

茁壮成长 | 谈谈如何开展回归生活的幼儿园劳动教育

近年来，幼儿园对幼儿的劳动教育有了一定的认识，在幼儿教育中也渗透了劳动教育，但幼儿园较多关注幼儿的劳动结果，没有很好地引导幼儿理解劳动的意义，从而导致幼儿对劳动失去兴趣，甚至出现负面情绪。此外，个别幼儿园的劳动教育出现了“碎片化、单一化、割裂化”等现象，如何在生活中引导幼儿享受劳动成果，提升幼儿劳动体验，培养幼儿劳动素养，是幼儿园劳动教育目前需要思考的重点问题。一、幼儿劳动教育的内涵以及与生活

茁壮成长 | 学前教育（幼儿保育）专业美术课堂教学评价的优化方法

当前，素质教育不断推进，教学改革力度不断加大，教学评价从注重学生的学业成就转变为注重学生素质。教师重视课堂教学评价，有助于激发评价的导向作用，转变教育思想，创新教学形式，进而提升课堂教学质量。新课程标准下的教学改革不仅强调教学内容和教学方法的革新，也注重教学评价的改革。中等职业学校学前教育（幼儿保育）专业美术课堂教学评价不仅要对学生的美术知识进行考察，还要全面考察和评价学生的艺术思维、艺术表现以及

艺海拾穗 | 探析幼师舞蹈教学中的幼儿舞蹈创编

幼儿舞蹈创编是幼师舞蹈教学中的重要内容，同时也是幼师专业学生必须掌握的一项技能。由于幼儿年龄特殊，幼师在实际创编幼儿舞蹈时要紧紧围绕幼儿的身心特点和兴趣需求，确保幼儿能更好地接受舞蹈作品。本文从题材选择、音乐选取、动作创编、服装与道具、进退场设计五个方面分析了幼师舞蹈教学中幼儿舞蹈创编的要点与方法。一、结合幼儿特点选择题材幼师在指导幼儿舞蹈创编时要注重对题材的选择，要确保舞蹈在内容上具有思

艺海拾穗 | 谈谈陶行知“创造教育”思想在幼儿美术教学中的运用

创造教育是陶行知先生的重要教育理念。美术教学是培养幼儿创新精神的一项课程。用科学的教育理念指导幼儿美术活动具有重要意义。因此，教师可将“创造教育”融入美术实际教学中，让幼儿在绘画过程中发挥想象力和创造力，以提高幼儿的积极性与主动性，促进幼儿全面发展。一、激发兴趣，明确美术教育的核心在美术教学中，教师应培养幼儿对美术的兴趣。兴趣可促使幼儿积极配合教师进行课堂内容的学习。大多数幼儿本身就对美术

艺海拾穗 | 源于幼儿生活开展的创意美术活动

美术是培养幼儿创新思维以及动手能力的有效途径，而创意美术活动是美术教学的一种形式。因此，教师在幼儿美术教学中要积极开展创意美术活动，为幼儿提供创作的平台，培养幼儿的创新意识，挖掘幼儿的美术潜能，让幼儿在美术活动中学会发现美、感受美和创造美，从而培养幼儿的艺术表现能力。创意美术活动是幼儿比较喜欢的一种艺术活动，它可以通过多元化的形式培养幼儿的色彩认知能力，让幼儿能通过美术作品传达自身的情感。在传

艺海拾穗 | 美术核心素养观念下培养小学生创新思维的方法

撕纸是我国传统文化，形成于宋元时期。满族撕纸是带有满族民俗特征的艺术类型，长白山满族撕纸是吉林省省级非物质文化遗产，具有材料易得、操作便利、作品造型粗犷生动、对比鲜明等特点，便于在小学美术课堂中实施。吉林省通化县快大茂镇中心小学将长白山满族撕纸艺术融入美术教学。经过多年的教学实践发现，传统的技艺传承方式是以形为主的技法教学，就是每节课教一个固定的造型，学生在教师的引导下以临摹造型为主，按照教师

艺海拾穗 | 幼儿园创意美术活动中生活化材料的使用

近年来，随着人们对学前教育的重视，幼儿教育活动也逐渐丰富多彩了起来。为了进一步提升幼儿的综合能力，幼儿教师要全面开发美术教学资源，并通过生活化材料创设具有创意的美术活动，为幼儿带来高质量的美术活动，缩短幼儿与艺术之间的距离。幼儿教师还应联系实际教学情况，灵活调整创意美术活动方案，创设全面贴合幼儿身心发展规律的美术活动，逐渐增强他们的艺术感知能力，为其今后的成长打下坚实的基础。一、生活化美术活动

艺海拾穗 | Scratch趣味编程促进儿童个性化发展

近年来，随着计算机信息技术的发展，编程思维能力的培养受到了大众越来越多的关注。其中，Scratch趣味编程凭借其简便易懂的编程特点，成了儿童了解和学习编程的重要选择。它不仅让视图单调、过程枯燥的编程变得形象生动，而且极大地促进了儿童的个性化发展。本文根据Scratch趣味编程的优势，分析了它对于促进儿童个性化培养的积极意义，提出了其促进儿童个性化发展的实践途径。个性是指一个人具有一定行为倾向性

艺海拾穗 | 创意美术活动在幼儿园教学活动中的应用

美术活动是幼儿园教学中的基本内容，它可以拓展和延伸美术教学内容，丰富教学形式，促进幼儿美术素养的提高。近年来，素质教育的发展对幼儿美术教育提出了更高的要求，美术活动的开展不仅要具有趣味性，还要兼具文化性和创造性。创意美术活动是在传统美术活动的基础上，融入形式多样的创意性教学内容，以培养学生综合素养、激发学生潜在创造力为目的，注重学生的全面发展。本文简要阐述了创意美术活动的基本内容，并结合笔者多年教

艺海拾穗 | 创意活动让幼儿园美术教学更精彩

幼儿园美术教学对幼儿美育有着重要的影响，而创意活动则是美术课堂必不可少的一部分，能吸引幼儿的注意力，促使幼儿全身心投入美术课堂，以保证幼儿美育的效果。教师应依据幼儿的身心发展规律，采用灵活多样的教学方式，在美术教学中融入创意活动，丰富幼儿的感性经验与审美情趣，让幼儿在个性化的创造中获得审美的愉悦和成功的体验。教师要尊重幼儿的个体发展需要，带领幼儿感知、操作、体验，让幼儿用喜欢的方式表达自己的情感。

艺海拾穗 | 童心探科学，游戏启智慧

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”习近平总书记在给北京市八一学校科普小卫星研制团队学生的回信中写道：“希望你们保持对知识的渴望，保持对探索的兴趣，培育科学精神，刻苦学习，努力实践，带动更多青少年讲科学、爱科学、学科学、用科学，努力成长为祖国的栋梁之材，将来更好为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。”幼儿活泼好动，爱玩是他们的天性。教师

艺海拾穗 | 运用陶行知生活教育理论指导幼儿科学观察活动

生活教育理论是陶行知教育理论的核心，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面，强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，要求学生手脑并用。在幼儿科学观察活动中，教师在陶行知生活教育理论指导下，将幼儿科学观察活动生活化，引导幼儿在科学观察活动中提升科学意识与生活实践能力。一、教师应当将科学观察活动生活化幼儿认知能力有限，抽象思维能力不强，在不具备实物的情况下，往往难以理解抽象的概

艺海拾穗 | 谈谈陶行知教育思想对小班科学发现区材料投放的启示

陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱，他认为“每个儿童都具有巨大的创造潜力，儿童的创造力需要解放和培养，教师应营造有利于儿童创造力发展的环境氛围”。在创设小班科学发现区活动时，教师可以借鉴陶行知的教育思想，结合幼儿特点合理地投放材料，通过多样的活动形式激发幼儿创造思想。教师也可以利用空间优势，为幼儿创设一个良好的科学活动区域，以促进幼儿的全面发展。科学发现区是幼儿自由探索的小天地。幼儿可根

科学启蒙 | 幼儿园科学小实验的实践思考

科学活动是幼儿园教育的重要内容，具有不可替代的作用。科学活动中的小实验能帮助幼儿了解外界环境和自然知识，增加幼儿对现实生活的认知，培养幼儿的探索能力和思考能力。笔者就我园科学小实验的开展谈谈幼儿园如何更好地实现科学小实验的活动组织和实践。一、幼儿园科学小实验的重要性幼儿园阶段的科学小实验能让幼儿进行一定的实践探索，帮助幼儿提高思考能力以及学习新知识的能力。此外，科学小实验还能丰富幼儿园科学

科学启蒙 | 跨界：用视觉艺术描述科学世界

潜在课程是指教师依据教育总目标和学生的实际需求，采用跨界的思维方式，有计划、有组织地把两种或两种以上课程组合在一起，让学生体验和习得知识，帮助学生树立正确的价值观，形成一种新的学习效果。用视觉艺术描述科学世界是一种美术教育与科学教育契合的新探索，是教师在深度理解潜在课程教育意义基础上的教学多元化方式创新。一、用视觉艺术描述科学世界的理论支撑（一）小学美术与科学教育融合的育人意义单学科的

科学启蒙 | 幼儿园创意美术活动的实践途径

创意美术是以激发幼儿艺术潜能和创造力为主要目的，充分发挥幼儿主观能动性，尊重幼儿艺术个性、引导幼儿创造性欣赏和自主创作美术作品的实践活动。教师可以利用丰富的各类生活资源，采用多元的创作方式，为幼儿提供灵活多变的创作环境。通过各种各样的美术活动，丰富幼儿园的课程内容，培养幼儿的创造力、想象力和审美能力，提高幼儿对生活美的感受，提升幼儿的审美欣赏水平，锻炼幼儿的绘画表达能力，引导幼儿用心灵感受和发现生

青春在线 | 游戏化教学在小学信息技术课程中的实践

在小学信息技术课程教学中，教师要建构积极活跃的课堂环境，提高课程内容的趣味性，引导学生积极参与课程学习与探讨。教师可以运用游戏化的教学方式，根据课程主题组织开展富有趣味性的游戏，帮助学生更好地掌握理论知识，提高学生的实操能力。一、根据课程内容，搜集丰富资料在小学信息技术课程教学中，为了更好地发挥游戏化教学的优势，吸引学生的注意力，引发学生积极参与游戏活动，教师可以先根据信息技术的课程内容，

青春在线 | 用道德与法治学科培养小学生良好习惯的途径

良好的习惯对于培养学生其他方面的能力有着重要的作用，教师在小学阶段应注重对学生习惯的培养。本文以小学生思维特点为依据，尊重其行为习惯的客观规律，探讨了小学生不良行为习惯的表现形式及成因，并从道德与法治学科出发总结了小学生良好习惯的养成途径。一、小学生好习惯的养成良好的习惯能展现新时期学生的青春风采，对于学生的成长具有重要的作用。教师和家长应多观察学生的行为，发现学生的不良行为习惯应及时引导

青春在线 | 发展高阶思维，提升幼儿数据分析能力

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，是学生进行数学学习时所需的关键能力。根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的内容，教师要将培养学生的数据分析能力作为教学重点，全面培养学生的创新能力、解决问题能力。在数学教学中，教师不仅要帮助学生掌握计算、制作统计表或统计图的技能，还要培养学生的数据分析意识及能力，指导学生通过甄别、统计、推理等方式获取更为丰富的信息，让学生体会数据分