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2023年04期

卷首语 | “双减”督导：连续3年教育督导“一号工程”

近日，国务院教育督导委员会办公室印发《关于继续把“双减”督导作为教育督导“一号工程”的通知》，系统部署教育战线做好2023年度“双减”督导工作。《通知》要求，要全面贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于“双减”工作的重要指示批示，落实立德树人根本任务，构建国家、省、市、县四级联动督导工作机制，督促各地强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，推动形成良好教育生态

视野 | 善察善督，和美发展

【编者按】为深入落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，按照“完善督学责任区制度，落实常态督导，督促学校规范办学行为”的要求，2022年我省各责任督学在各级教育督导部门指导下，克服疫情影响，迎难而上，聚焦“双减”、规范办学等方面，深入学校、深入师生、深入课堂，线下线上、真督实导，发现问题、督促整改，在日常督导工作中形成了一些好的经验做法。经省教育厅教育督

视野 | 游戏点亮童年，督学促进规范

【案例背景】 2021年5月，我有幸被聘为幼儿园责任督学。在我负责的六所幼儿园中有城区公办园、乡镇公办园、公办分园、民办营利性幼儿园、民办普惠园。针对不同性质、不同管理模式、不同师资力量的幼儿园进行督学，这对督学工作能力是一种挑战，我深深地体会到督学肩上的责任重大。在工作中尽我所能，恪守职责，以高度的责任心和使命感努力做好教育督导工作。在一年多的督学中，我发现民办园突出的问题是教学模式仍然存在小

视野 | 以督促改，以导促建

2021年12月，我被聘任为琼中黎族苗族自治县专职责任督学，负责全县中小学、幼儿园定期督导工作。在工作实践中我深深体会到，做一名责任督学责任大、任务重。【案例背景】琼中黎族苗族自治县学校数量多、分布散、发展不平衡等现实困难和问题客观存在。如学生以黎族苗族学生为主，许多学生家长都没有走出过大山，相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育；校长

视野 | 中学党史教育校本课程实施策略研究

【摘要】以中国共产党的发展及奋斗史为核心构建的校本课程有利于引导学生把党、祖国、人民融在心中，彰显海南学生特色印记，厚植爱党、爱国、爱社会主义情感。通过在教学中精心研究党史教育校本课程的实施策略，让更多新时代青少年在中学教育阶段接受扎实有效的党史教育，使其在新时代的发展浪潮中依然保持红色底色，健康成长。【关键词】党史教育；校本课程；实施策略如何扎实推进立德树人这一教育根本任务，科学引导学生

视野 | 文明是一所学校最亮丽的风景线

2021年2月5日，海南省精神文明建设表彰大会在海口召开，大会对第二届海南省文明城市、文明校园和第三届海南省文明家庭以及第六届海南省文明村镇、文明单位进行表彰，其中陵水黎族自治县有4所学校被评为第二届省文明校园，在这4所学校中，隆广镇丹录小学是全县唯一一所农村完小。 “能够获得此项殊荣，对于我们这样一所乡村学校而言，确实不容易！当听到这个消息时，全校师生奔走相告，喜形于色。这是大家共同努力奋斗的

视野 | 落实课程方案要求，追求学科育人价值

【摘要】海口市永兴中学推行的“活动卡”教学模式注重创设问题情境引发学生好奇心，利用问题思考进行导学，组织课堂活动让学生从“做中学”到“创中学”。【关键词】活动卡；问题情境；问题思考；“创中学” 教育部颁发的《义务教育课程方案（2022年版）》指出，义务教育要“坚持素养导向，围绕为什么教和为谁教，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。”海口市永兴中学为落实义务教育课程方案的要求，追求学科的育

视野 | 九年一贯制学校班级学生自主管理的文化内核及形成路径、评价机制

【摘要】从六个维度解析了九年一贯制学校班级学生自主管理的文化内核，阐述了学生自主管理文化内核形成的四大关键路径，讨论了班级学生自主管理在评价机制上的四大注意事项。【关键词】学生自主管理；文化内核；形成路径；评价机制班级学生自主管理，指班级各种活动对每个学生充分授权，使其在职责驱动和制度约束下，进行自我教育、自我管理，激励班级组织和个人有效学习的自主性和创造性的班级教育管理方式。陶行知先生于

探索 | 乡镇小学“融汇3D·1+1”课后服务模式初探

【摘要】通过明确课后服务的育人指向，分解了课后服务的时间安排和内容架构，将一周的课后服务分为“基础服务”和“特色服务”两种方式。嫁接“3D·1+1”这一概念，从“多角度思虑，找准课后服务切入点、多维度变换，明晰课后服务着力点、多立面保障，稳固课后服务生长点”三个方面建构了适合小学生的课后服务模式。【关键词】课后服务；3D·1+1；活动模式作为乡镇农村学校，有办学条件落后，师资力量薄弱，学生

探索 | 学生接送系统的设计及在信息科技教学中的应用

【摘要】从家长接学生安全现状、问题分析、解决方案设计与实现等方面呈现一个高安全系数的学生接送系统，以期对小学、幼儿园单位的家长到校门口、到校车门口接学生这两种场景对应的安全智能系统设计与实现提供参考。【关键词】学生接送；安全；人脸识别；信息科技当前，很多学校采用安保人员人工核对家长身份证后放行学生、直接让学生和家长互认、家长刷身份证接走学生等接送方式，而这些方式中，安保人员核对家长身份证的

探索 | 核心素养背景下普通高中体能模块的教学研究

【摘要】以北京师范大学海口附属学校为例，阐述普通高中体能模块的教学实践应同类异构，优化体能教学框架；强化运动能力，突出学科核心素养目标；融合“学、练、赛、评”与结构化教学；活用现代信息技术，从而增强学生体质，提高体育教学质量。【关键词】体育核心素养；普通高中；体能模块良好的体能是健康生活的保障和运动技能发展的基础。因此，应重视体能的发展。本文以北京师范大学海口附属学校为例，以《普通高中体育

探索 | 初中语文作业优化设计策略探析

【摘要】“双减”背景下，教师可通过知行合一，加强课内课外结合培养；包罗万象，联合其他学科综合发展；形式多样，培养学生自主探究能力这三种途径让学生爱上语文，从而提高学生的语文学习效率。【关键词】初中语文；作业设计；教学策略国家课程标准指出，作业是重建与提升课程意义及学生学习的重要内容，是学生成长的生长点；是对课堂教学的巩固、发展和深化；是激发和培育学生成长的情感、态度和价值观的重要平台；是学

探索 | “双减”背景下开展小学语文课后服务策略研究

【摘要】针对课后托管课堂的特殊性、多样性和综合性等特点，教师应坚持“共性成长+个性发展”的总体目标、采用“看护辅导+特色活动”双维模式，分别推行“一看二导三发展”模式和构建“多元课程、多种途径、多样活动、多维评价”等“四多”体系，有效提升了小学语文课后服务效果。【关键词】“双减”；小学语文；课后服务据调查，目前学科知识的教学与辅导仍为广大教师教学的中心工作，这种教学的惯性也从常规课堂延伸到

探索 | “双减”背景下初中数学分层作业设计与实施

【摘要】“双减”背景下教师要结合初中数学教学实际，以分层作业为突破口，从分层作业设计的步骤，分层作业的高效实施和管理等方面来优化作业设计，使学生真正减负增效。【关键词】“双减”；作业设计；分层作业；作业管理在我国，关于“作业”的记载由来已久，但是多与生产劳动有关，缺少作业理论方面的研究。直到新中国成立以后，对作业和作业设计的研究才逐渐起步，大体上分为四个阶段：第一阶段：1949年—1984

探索 | 小学数学分层作业设计的策略

【摘要】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。优化作业设计，合理设计分层作业，满足学生的个性化需求，做到因材施教，才能更好地促进学生的进步与发展，真正做到减负增效。【关键词】小学数学；分层作业；设计策略 2021年，随着“五项管理”文件的颁布及“双减”政策的落地，作业成为教育关注的热点。作业既是学校教育教学管理工作的重要环节，又是课堂教学活动的必要补充。2021年4

探索 | 单元视域下小学语文阅读教学设计探究

【摘要】小学语文阅读教学设计应关注人文主题，让教学设计更具生活性；聚焦语文要素，让教学设计更具科学性；紧扣教学评一体化设计理念，让单元视域下的教学设计更具指导性。【关键词】小学语文；单元视域；教学设计小学语文的课堂教学要怎么设计才能更加紧扣学情，才能把“学”和“习”，“讲”和“练”，“学知识”和“育人”完美融合，真正提高课堂教学质量呢？笔者尝试以单元视域下小学精读课文的教学设计为例进行探讨

探索 | 基于学习活动观的英语绘本阅读教学实践

【摘要】以外语教学与研究出版社《丽声北极星分级绘本》二年级上册“Tortoise and His Friends”绘本阅读课为例，从文本解读、教学目标制定和活动设计三方面探究基于英语学习活动观来设计指向主题意义的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列的绘本阅读教学活动，以达到培养学生核心素养的目的。【关键词】英语学习活动观；绘本阅读教学；活动设计英语学习活动观（以下简称“活动观”），在

探索 | 基于支架理论的高中英语读后续写教学研究

【摘要】在英语续读续写教学中，将支架理论运用于读后续写的各个教学环节中，在阅读材料和学生写作之间搭建“桥梁”，让学生在读—写—评一体化教学中构建续写能力。【关键词】支架理论；读后续写；教学模式 “支架”原指在房屋建造中搭建的脚手架。支架理论重在强调它在任务完成过程中的支撑、辅助、牵引作用，在目标与现有水平之间搭建桥梁。具体到读后续写的任务中，教师要弄清楚学生现有的知识水平与要达到的写作水平之

探索 | “导—读—思—辨”课型对初中整本书深度阅读的有效引领

【摘要】“导—读—思—辨”整本书阅读教学课型通过激趣主题式导读、任务驱动式阅读、反刍精析式思读、思辨表达式融读四个环节构建了整本书阅读教学的全过程，有利于激发学生阅读兴趣，以任务驱动梳理纲要，引导学生熟悉情节与人物、用自由开放的思辨精析重读并思考、用大胆质疑和缜密推断养成批判性思维习惯，提高学生的语文核心素养。【关键词】整本书阅读；“导读思辨”课型；深度解读本文创设了“导—读—思—辨”整本

探索 | 利用任务驱动开展“分担教学”

【摘要】“分担教学”的思想最初来自陶行知先生倡导的“小先生制”，提出让儿童一边当学生，一边当“先生”，“即知即传人”。“分担教学”指教师创设情境、条件、环境、平台，让学生“分担”一部分教学任务、教学设计、教学评价、教学组织等，鼓励和启发学生积极主动地学习相关内容，以此促进学生的成长。【关键词】任务驱动；分担教学；群文阅读；策略笔者团队研究的“分担教学”，结合群文阅读《故都的秋》《荷塘月色》

探索 | 深度学习：打造有活力的科学课堂

【摘要】深度的科学学习是探寻科学学科知识本质的学习，也是回归科学课程本真的学习。在小学科学教学中，为促进学生的深度学习，教师可以从情境创设、具身活动、任务进阶等方面展开，引导学生对素材、资源等进行深度加工，提升学生的思维、想象能力。【关键词】小学科学；深度学习；活力课堂提升学生的科学学习力是科学教学的旨归。科学教学应当促进学生自主学习能力的发展。为此，教师在教学中要有意识地引导学生展开深度

探索 | 运用思维导图提高高中音乐课堂教学实效性

【摘要】高中音乐教师应不断创新教学方式，引导学生理解和掌握音乐知识。通过运用思维导图来把音乐课程当中的一些碎片化的内容进行整合，帮助学生厘清学习脉络，更好地提高音乐课堂教学的有效性。【关键词】音乐课堂；备课；思维导图思维导图又被称作脑图，是一种集生动图片和文字于一体的可视化工具。思维导图主要围绕某一关键词或主题将相关联的知识点依据逻辑关系建立可视化的脉络体系，所以思维导图能够将抽象和难以理

探索 | 时讯8则

海南省教育厅召开2023年全省教育工作会议近日，海南省教育厅在2023年全省教育工作会议暨未成年人“护苗”专项行动动员部署会议后，压茬召开2023年全省学校安全稳定工作会议，深入贯彻落实党中央、教育部和海南省委省政府关于安全稳定工作的决策部署，总结2022年工作、系统分析当前学校安全稳定工作面临的形势，部署2023年学校安全稳定工作，为教育事业可持续发展提供更加有力的保障。省教育厅党委书记、厅

探索 | 润泽红色气质，培育时代新人

【摘要】民营企业、中小企业是我国经济社会发展的重要力量。如何让民企的“富二代”“富三代”“扣好人生第一粒扣子”，今后为中华民族伟大复兴贡献力量？佛山市南海区狮山实验学校经过多年探索，打造“红色气质”德育特色，开展“十大红色行动”，在思政课中“多元情境、精神赋能”，培养具有新时代红色气质的“四有”少年，让学生不仅心中有清华，更要有中华。【关键词】红色气质；精神赋能；五育融合；智学五步法在南海

探索 | 基于琼海“三色文化”提升研学旅行课堂品质

【摘要】以红色文化铸魂、绿色文化润心、蓝色文化启智，彰显区域文化魅力，为推动以区域三色文化为主体的校本研学考察做充分准备，进而提升区域课堂教学品质。【关键词】三色文化；研学旅行；课堂品质 2019年教育部联合海南省政府提出“教育行”计划，聚焦建设“三色文化”爱国主义教育基地，发展经典研学旅行，打造海南教育实践特色的新名片，明确开展中小学研学旅行是时代发展的必然要求。一、琼海“三色文化”

探索 | 小学语文综合性学习乡土项目学习任务的设计与实施

【摘要】通过真实学习环境的创设、驱动性问题的提出、沉浸式学习的体验、展示型成果的评价，促进学生学习方式的转变，实现让学习真实发生的目的，切实让乡土文化综合性学习乡土化、项目化、校本化。【关键词】乡土项目；小学语文综合性学习；学习任务乡土文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对“弘扬传统文化、促进学生全面发展”具有重要的价值和意义。如何将乡土优秀传统文化引进常态的教育教学中，从2017年起

探索 | 基于家校共育的多动症儿童语文识写能力培育

【摘要】多动症学生是一个特殊的学习群体。在小学语文识写的教学过程中，教师要充分发挥家校共育的作用，积极引导纠正多动症学生的不良行为与心理。要给予多动症学生鼓励，加强多动症学生的训练，改变多动症学生的不良行为，从而帮助多动症学生建立语文识写自信、提升语文识写能力、优化语文识写的品质。【关键词】小学语文；多动症儿童；识写能力；培育汉字“识写”能力是学生进行语文学习的基本功。在小学语文教学中，教

探索 | 初中物理生活化教学的实践研究

【摘要】物理生活化教学要对接学生的起点和课堂教学，开展探究实践活动，提升学生学习能力和核心素养。【关键词】生活化；初中物理；学科价值初中物理的生活化教学需要充分遵循初中学生的身心发展规律，真正从学生中来，到学生中去，彰显物理学科的魅力，逐渐提升学生的核心素养。为此，笔者和团队着力从以下几个环节进行生活化教学的实践和研究。一、按需渗透、激趣启思是起点兴趣永远是学习的关键所在，为此，我

探索 | “教学共生”理念下师生融合生长的策略

【摘要】在常态化的初中数学教育教学中深入实践“教学共生”理念，通过明确教学目标，关注全体学生，开展小组合作学习，加强教师指导，构建教学情境，培养学生良好习惯，实现真正意义上的“教学共生”。【关键词】初中数学；教学共生；师生融合教学共生理念，简单来说就是在教学过程当中，师生之间相互融合、相互渗透，教和学共同进行，从而实现师生一起成长，共同提升。在初中数学教学过程中，我们可以渗透和实践教育共生

探索 | 录屏式微课在初中信息技术学科中的应用

【摘要】录屏式微课的基本特征就是教师运用专门的录屏软件来录制课程讲解内容，进而达到授课讲解过程与课程内容录制过程同步实施的效果，师生可共同分享录制的微课内容，充分展现了信息技术课程与录屏式微课模式相结合的良好效果。【关键词】录屏式微课；初中信息技术；应用实践要点信息技术学科是初中课程体系的重要组成部分，其授课宗旨是要培养初中生优良的信息技术综合素养，确保初中生能够具备熟练掌握信息技术基础课

探索 | 小学美术“项目化课程”的研发、设计与实施

【摘要】小学美术“项目化课程”的研发、设计与实施要注意提炼项目化主题，建构美术项目化课程体系；实施项目化操作，建构美术项目化教学体系；展开项目化反馈，建构美术项目化评价体系。【关键词】小学美术；项目化课程；项目化教学；项目化评价项目化教学是以解决问题为指向的、立足于“生本理念”的、基于现实情境的综合性、跨界性、开放性的学习。对于小学美术教学而言，项目化教学可以改变传统的美术教学割裂化、孤立

探索 | 初中音乐教学中的情感教育

【摘要】教学中对初中学生进行情感教育的途径有：研究初中学生的认知特点与情感需要，寻找能够满足学生情感需要的音乐（教材内外都可以），基于学生的需要并借助相关的音乐素材去创设情境，让学生在情境中感悟音乐的节奏和歌词的内涵，且尽量与自己的情感需要结合起来，以促成内在的情感共鸣；必要的时候可以通过学习反思的方式，让学生谈谈自己的情感收获。【关键词】初中音乐；情感教育；核心素养在义务教育的课程体系中

探索 | 黎族蜡染技术校园传承刍议

【摘要】传统的黎族蜡染技艺面临失传，要传承黎族蜡染技艺，须保护和培养蜡染技艺传承人，重视蜡染技艺校本课程的开发，推动蜡染技艺在校园和课堂的教学传承。【关键词】黎族蜡染技艺；传承与发展；校本课程作为我国一项传统且古老的手工艺，蜡染艺术主要集中在我国少数民族地区，尤其以海南黎族为代表。海南黎族的蜡染技艺有着十分鲜明的地域特色，题材丰富、风格多样，其中不少黎族蜡染艺术作品表现了东西方文化交流融合

探索 | 基于英语学习活动观的高中英语阅读教学思路

【摘要】以统编版高中《英语》必修2 Unit 1阅读课为例，探索基于英语学习活动观的高中英语阅读教学思路。教师应在英语学习活动观指导下解读文本，然后基于英语学习活动观理念创设适切的课堂教学活动，以期培育高中学生的英语学科核心素养。【关键词】英语学习活动观；英语核心素养；阅读教学；教学思路《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）明确提出了指向学科核心素养发

探索 | “双减”背景下学生作业情况调查

【摘要】从作业数量、作业完成时间、作业类型、作业评价等方面对某农村中学作业情况进行问卷调查，得出相关数据，分析调查结果，对作业设计提出适当建议：布置经典试题作业、分层作业、实践作业、情境作业，建议在作业评价过程中注意方向性、激励性、交流性、订正性。【关键词】调查；作业设计；作业评价；差异教学 “双减”政策发布一年时间，各地作业落实的情况究竟如何？针对这一问题，笔者以某农村中学为调查对象，对该

探索 | 优化小学低年级识字教学的策略

【摘要】识字教学是小学语文低年级课程的主要内容，教师要充分重视识字教学，科学确定课时目标，运用情境教学法、图文教学法等多元化识字教学方法优化识字教学，培养学生的语文学科核心素养。【关键词】低年级识字教学；情境教学法；图文教学法；多媒体教学法识字教学是小学语文教学的重要内容，尤其是低年级识字教学，只有让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，才会激发他们学习的欲望。在“双减”背景下，教师要优化识

探索 | 用黎族民间童话渗透幼儿德育的创新实践

【摘要】以童话故事为载体，渗透幼儿德育，通过倾听感受和共情体验，展开交流探讨与反思评价，在活动中采取想象创造、角色扮演、游戏体验、劳动实践等教育策略，引导幼儿在自娱、自探、自悟、自得中形成良好的思想品质和道德情操，促进幼儿身心健康，引导幼儿全面发展。【关键词】黎族民间童话；渗透；幼儿德育；创新实践幼儿期是塑造健康人格和培养思想道德素质的重要阶段，是幼儿启蒙的关键期，当前开展幼儿德育的目标是

探索 | 精心设计田园课程培育幼儿学习品质

【摘要】从当前农村幼儿教育的实际情况来看，田园课程是幼儿园课程的重要组成部分。在农村幼儿园课程开发与教育实践中，可以田园课程为抓手调动幼儿的主动性，促使幼儿在田园课程资源的利用与吸收过程中得到发展，并以此培育幼儿的自主性、合作性、探究性、反思性。【关键词】幼儿教育；田园课程；学习品质；学习载体农村幼儿教育是我国幼儿教育的主体之一，面向农村幼儿实施教育并培育幼儿的学习品质相对特殊，其中最显著

探索 | 海南儿童编程教育存在的问题及评价研究

【摘要】当代儿童作为未来人工智能时代的领航者，适当地接受儿童编程教育，对儿童适应未来的时代以及在未来时代中生存都是非常有必要的。在海南编程教育中，要构建适合海南教育实际的编程课程标准和内容体系，并及时对学生进行评价，为学生学好编程奠定基础。【关键词】人工智能；儿童编程；评价体系当前我国正处于快速发展的信息时代，信息科技的应用发展离不开人工智能以及新科技的推动。当前编程教育以及人工智能的发展

点击 | 琼州历史文化名人宋耀如的家国梦

【摘要】宋耀如17岁到美国打工谋生，后入杜克大学学习，归国后执教于教会学校，后辞职进入实业界创办面粉、棉纺等工厂，成为上海有名的大亨之一。他不但在经济上支持孙中山，努力为孙中山的民主革命筹集经费，还担负部分秘书工作，被孙中山誉为“民主革命的隐君子”。他平素重视子女教育，培养中华传统文化素养，其子女多为有名的人物。【关键词】宋耀如;实业救国;家国情怀近代百年，中国社会面临大变局，接受先进思想

悦读 | 海南人物：陈玉婵

陈玉婵（1899—1927）是第一次国内革命战争时期琼崖杰出的妇女领袖之一，她曾是琼崖妇女解放协会主要领导人、共青团琼崖地委委员和妇女部长，也是琼山县第一任妇女解放协会主任，琼山县国民党党部执行委员等。陈玉婵幼时名叫陈妚青，1899年出生于琼山县旧州王美道乡美岭村一个贫苦农民家庭。父亲名叫陈高章，母亲叫青草姆。陈玉婵唯一的弟弟出世不久就夭折了，父亲因此忧郁成疾，不久去世。此后，陈玉婵母女生