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2025年24期

卷首语 | 以人文为舵，以科技为舟

“教育的真正目的不是传授知识，而是培养能够独立思考的心灵。”这句话，在AI技术飞速迭代的今天，显得尤为深刻。当AI工具已经成为学生手中的常规装备，我们突然意识到：教育的核心命题早已不是教会孩子使用工具，而是引导孩子找到值得用工具解决的问题；不是比拼解题速度，而是致力于守护人性的温度。创新教育，不仅是我们教育理念的核心，更是我们在技术浪潮中坚守教育本质、培养“幸福而完整的人”的破局之路。正如爱因

速览 | 速览

第二届中法教育发展论坛举办 12月5日，中国教育部与法国高等教育、研究和空间事务部在四川成都共同举办第二届中法教育发展论坛。中国教育部部长怀进鹏与法国高等教育、研究和空间事务部部长菲利普·巴蒂斯特出席论坛并作主旨演讲。论坛汇聚中法百余所高校的校领导及专家学者，围绕构建面向未来的人才培养体系、人文社科创新及学生交流等议题展开深入对话。过去一年，两国合作办学机构和项目达72个，开展90余项科技合作项

观察 | HSK3.0：新标准、新方向

11月14日至16日，2025世界中文大会在北京举行。来自160多个国家和地区的近5000名教育界代表，共同见证了一个历史性时刻：国际中文教育正以前所未有的广度与深度融入全球经济社会发展与文明交流互鉴之中。在这一宏大图景下，作为衡量学习者中文能力“金标准”的汉语水平考试（HSK），其最新版本——HSK3.0，无疑扮演着核心引擎的角色。 HSK3.0的由来与进化逻辑自20世纪90年代初实施以来

观察 | 价值回归背景下的留学版图重构

近年来，中国家庭的留学诉求正经历一场深刻分化。曾经“非英美不去”的单一路径，正在被更加务实、多元甚至“小众”的选择所取代。留学不再是所谓精英阶层的专属通道，而逐渐演变为一种高度个性化的教育投资行为——有人为职业转型，有人为成本控制，有人为政策红利，也有人只为避开“内卷”。留学诉求分化催生多元国际教育服务留学诉求的分化，直接催生了国际教育服务的多元化供给。以东部地区某大学中外合作项目为例，其

在留学 | “波兰语＋”：我在华沙大学读了三个专业

2017年秋高气爽的九月，作为一名英语语言文学专业的新生，我带着对大学生活的种种憧憬，满怀期待地走向四川大学外国语学院的报到摊位。交完资料，领到学生卡，我正准备离开时，旁边忽然伸来一只手，递给我一叠宣传资料：“同学，了解一下川大今年新开的‘波兰语+’项目吧！”殊不知，在接下来几天里，我的纠结、期待、困惑与迷茫，都来自这张宣传单。好小众的国家除了肖邦和居里夫人，我对波兰这个中东欧国家几乎一无

在留学 | 留学沙特：穿梭在真实与不真实之间

伴随着落日的最后一丝余晖，我独自走在图瓦小镇凹凸不平的石子路上。乌鸦密密麻麻地在头顶盘旋，空气中弥漫着不远处鱼市飘来的咸腥味。身着传统穆斯林服饰的当地人缓缓走过，街道两侧是几乎清一色的阿拉伯语招牌，摊贩随性地吆喝着，人群无序地挑拣蔬果，远处传来清真寺的宣礼声。很难想象，距离这里仅10分钟车程的地方，坐落着一所拥有“土豪学校”之称的阿拉伯世界顶尖高校——阿卜杜拉国王科技大学（KAUST），一片矗立于

圆桌论坛 | 数字化思维下职业院校如何转型与重塑？

威海海洋职业学院作为一所服务山东半岛蓝色经济区建设国家战略的海洋特色院校，在办学实践中，认真贯彻落实习近平总书记“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”的指示精神，从思维变革起步，探索推动数智技术与教育深度融合。认知重构：数智时代的校长领导力，始于思维的“破界”。深入推动数智赋能教育变革，绝非简单的技术叠加，而是要以全新的思维重构对生态、技术的认知与应用。数智时代

圆桌论坛 | 注重思维培养，推动课堂变革

课堂是教育的主阵地。如何提升课堂效率和课堂质量、培养拔尖创新人才，成为摆在中小学校面前的首要问题。近年来，华中师范大学武汉新城实验初级中学依据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的要求，遵循华师一附中“塑造强健身心，涵养卓越品格，培养关键能力”的育人理念，积极推动课堂改革，探索思维型教学，注重培养学生的思维能力。学校

圆桌论坛 | 党建引领，文化铸魂：让师生向阳生长

教育的真谛，在于文化的熏陶与灵魂的唤醒。贵州省遵义市正安县第二中学以党建为引领，立足“社会主义办学方向”和“正安本土文脉”，积极建设有红色底色的奋斗文化、含人文温度的和谐文化、尚实干创新的担当文化，让师生在文化的滋养中向阳生长。强化政治引领，筑牢文化根基。学校摒弃生硬说教，以“融渗式”“场景化”“榜样化”的方式，让理想信念教育浸润在日常校园生活中。一是“融渗式”思政教育：让价值观藏在课堂细节。

圆桌论坛 | 开发“家长微课”，深化协同育人

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”在“互联网+”“AI+”时代，家庭教育与学校教育的交叉领域不断拓展，家校协同育人空间持续扩大。在此背景下，深圳市翠竹外国语实验学校创新推出“家长微课”，以此助推家校深度合作，丰富学校课程体系，促进学生全面、可持续发展。所谓“家长微课”，即家长发挥职业特长与兴趣优势

圆桌论坛 | 教师培养：从执行到创生

劳动教育是“五育并举”的关键一环，但在落地见效的过程中，首先会遭遇“师资”问题，如师资配置“兼职化”，教师缺乏系统的劳动实操技能、跨学科融合教学方法、常态化教研机制支持等。因此，构建系统化的教师培训体系，是保障劳动教育“教得准、教得深、教得好”的前提。区域支持。政策层面，郑州高新区出台劳动教育专项实施方案与任务清单，为我校工作提供了清晰的“施工图”；理念层面，高新区创新提出“大课程观”与“融·

圆桌论坛 | 从“单点实施”走向“协同努力”

劳动教育是落实立德树人根本任务的重要途径。当前各中学劳动教育存在实施主体单一、实践体系零散、家校社协同机制不健全等问题。安徽省铜陵市第三中学通过系统构建“课程推动—德育引领—场域拓展—协同共育”四位一体的劳动教育实施模式，有效整合家庭、学校与社会资源，形成育人合力。该模式显著提升了学生的劳动素养与实践能力，促进了“五育融合”，为普通高中特色化开展劳动教育提供了可借鉴的路径。夯实育人主渠道，构建

圆桌论坛 | 植根百年厚土，赋能劳动新篇

民本中学自1925年建校以来，便将“劳动”深深地镌刻在育人基因之中。九十年前的一张照片上，学生专注地制作藤艺作品，那不仅是技能的习得，更是“德”与“行”的合一。穿越百年，这份崇尚劳动的精神历久弥新。基于多年的探索与实践，民本中学以“课程融合、文化融合、目标融合”为支点，系统性地构建了让劳动教育“活”起来、“深”下去的实施路径。以“学科+”与“项目化”为双翼，拓展劳动教育的深度与广度。我们积极挖

圆桌论坛 | 劳“艺”结合，最美“陶艺”

天妃小学位于千年古镇乍浦，历来十分重视劳动教育，学生在蔬菜、中草药种植，木工、陶艺制作等活动中不断成长。近年来，学校从培养有理想、有本领、有担当的“三有”时代新人出发，重新规划课程体系，结合乍浦的“渔乡文化”，形成了“渔乡陶艺”特色课程。该课程通过设置跨学科主题学习活动，促进劳动与陶艺的有机融合，为学生的发展创造新的可能性。课程建设：注重劳“艺”结合。课程内容主要包含渔民生活、渔乡古迹、渔乡习

校长说 | 校长说

方大军安徽省滁州市明湖小学党支部书记、校长学校秉持“做一个精神明亮的人”的办学理念，为学生的成长点亮心灯。教育不仅是知识的传授，更是心灵的滋养与人格的塑造，唯有让学生拥有明亮的精神世界，才能使其在人生道路上自信前行。学校将这一理念融入日常教学，通过开展丰富多样的阅读活动，引导学生从经典作品中汲取智慧与力量，开阔视野，培养独立思考的能力；组织各类实践活动，鼓励学生勇于探索、敢于创新，在体验中

行走 | 跨越山海，自在生长

不知不觉，又到了蓝花楹盛放的季节。走在奥克兰夏日的街道上，我仍会在某些瞬间感到恍惚：我真的到新西兰了吗？是的，我已经在这里读博一年半了。无论是读博，还是远赴新西兰，这两个选项在三年前都还不在我的规划之中。但人生就是这样：一边前行，一边遇见新的可能。义无反顾攒钱去马来西亚留学我来自农村，长相普通，成绩算不上拔尖。从小到大，很少有人看好我。父母对我的人生规划简单而执拗：读完本科，找个差不多的人

行走 | 我在世界的尽头寻找归途

俗话说，事不过三。2021年，当不再是青葱少年的我，以学生的身份再次踏上冰岛时，已经是我在5年里第3次探访“世界的尽头”了。蓝冰洞和冰河湖依旧纯净通透，北极光依旧如梦似幻。此时的我，不再考虑用学历实现“翻身改命”，只想深入异域的肌理，感受和理解它的运行方式。不一样的旅游管理专业我本科学的是旅游与酒店管理专业，一个常被调侃为“毕业即失业”的专业。去法国读完商科硕士后，我选择回国创业，经营一家

风向标 | 靶向破局：教师数字素养提升的集团行动

调研结果显示，重庆市梁平区梁山小学教育集团教师的数字素养呈现“城区强、乡村弱”“青年强、中老年弱”特征。针对教师数字素养提升面临的主要问题，如数字素养能力测评体系尚未健全、数字技术与教学融合深度不够、乡镇教师数字素养提升动力不足等，集团开展了一系列探索。分层培训，建立动态测评机制依据《教师数字素养》标准，结合教师实际需求，集团制定了教师数字素养分层培训指南，针对不同年龄段、不同学科教师设计

风向标 | AI赋能的小初衔接英语项目群

近年来，人工智能与教育的深度融合成为全球教育改革的核心议题。技术赋能个性化学习精准落地、助力跨学段教育协同衔接的价值得以凸显。小初英语衔接作为基础教育阶段的关键节点，当前存在三大问题：一是教学模式割裂，小学侧重兴趣培养，初中强调系统语法；二是知识体系碎片化，校际资源共享机制不完善；三是评价标准断层，难以实现能力进阶的动态追踪。生成式人工智能具备动态内容生成、个性化反馈、多模态交互等特性，为破解上述

风向标 | 职初教师培养：从身份认同到专业自觉

加强职初教师培养，不仅是提升学校教育质量的关键环节，更是落实立德树人根本任务的基础工程。面对职业起点，新教师不仅要努力提升技能，更需要一个支撑其精神归属与专业发展的教育生态。为此，我校从教育理念、专业能力、实践技能与职业成长四个维度，系统构建从身份认同到主动成长的支持体系，助力职初教师站上讲台、站稳讲台、站好讲台。强化师德师风建设。职初教师的专业成长，首先源于对教育价值的认同与情感的投入。新教

风向标 | 浸润式培育为职初教师补上“师范课”

师范素养不是简单的教学技巧，而是包含教育认知、学科探究、学生研究、班级管理、德育渗透等在内的综合能力体现。面对职初教师“学科强、师范弱”的现实，学校需要构建浸润式培育体系，帮职初教师补上“师范课”。以双导师制搭建认知脚手架我们为每位职初教师配备了“学科导师+德育导师”。学科导师侧重教材分析、教学设计、课堂驾驭、学生思维培养等教学硬实力，德育导师则聚焦学生心理、班级管理、家校沟通等育人软实力

风向标 | 高中思想政治“活动内容课程化”初探

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。在此背景下，“活动内容课程化”成为落实学科核心素养、摆脱教学困境的关键路径。我校立足新课标精神，依托校本资源，以“模拟政协”课程为载体，系统推进“活动内容课程化”教学实践，初步构建起目标明确、内容结构化、实施有序、评价多元的课程体系，有效促进了学生政治认同、科学精神、法治意识和

交流 | 让每一个学生都动起来

随着社会发展和科技进步，初中生普遍体力消耗减少、久坐增多，加之部分学生饮食不均衡，导致体能下降、抵抗力减弱，易影响身心健康。在学业与考试压力下，学生体质问题日益凸显。因此，加强初中体育教育、提升学生身体素质，已成为学校和家庭共同关注的议题。提升学生的运动兴趣。基于建构主义理论与差异教学原则，教师可采取游戏化教学策略，将基础技能训练融入情境化、互动性强的体育活动之中。这种设计既符合运动技能形成规

交流 | 四维发力，提升小学道法教学实效

教育的根本任务是立德树人。教师在传授知识的同时，要重视培养学生的道德品质和社会责任感。小学道德与法治教学应紧扣立德树人这一根本任务，通过数字技术赋能、故事教学法、实践探究等方式，帮助学生建立正确的道德认知、树立清晰的法治观念。科技赋能，革新教学方式。数字化浪潮激荡之下，科技为教学方式的革新带来了新的机遇。教师借助多媒体、虚拟现实等技术手段，可以把知识以更加直观生动的形式展示给学生。以部编版道德

交流 | 笔落批注见真思，心随文行悟成长

批注式阅读方法不仅可以提升学生的语文阅读思维，还能让学生获得情感体验。笔者以部编版语文四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》一课为例，浅析批注教学的备课思路与课程实施。单元语文要素分析统编教材的批注具有层级性、发展性特点。语文教材四年级上册第六单元的课文编排层次清晰，呈螺旋上升结构。《牛和鹅》教学生初步认识批注，了解批注的角度和位置，并简要学习批注的方法。《一只窝囊的大老虎》在第一课的基础

交流 | 乐吟古诗词，用文化育美润心

《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》指出，要“构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系，遵循美育特点，突出价值塑造。充分发挥艺术课程在学校美育中的主渠道作用，深入挖掘各学科蕴含的美育价值与功能，强化教学与实践的有机统一，健全课程教学实施监测与反馈改进机制。” “乐吟古诗词”是首师大诗歌研究中心徐建顺教授及其团队关于中华传统吟诵的研究成果。古诗文吟诵是指遵循“依字行腔”原则，按照普

交流 | 让语言学习回归真实情境

在当前小学英语高段写作教学中，学生常因知识储备不足、写作视野狭窄、缺乏真实语境而陷入“无话可写”的困境。与此同时，以分数为导向的传统评价模式难以有效反馈学习过程，也难以落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力“四维核心素养”。面对这一现实挑战，我校立足新课标理念，以校园开放日为教育契机，构建“项目式学习+数字技术”双轮驱动的写作教学新模式，实现写作

交流 | 技术赋能，破解英语听说教学痛点

全球化背景下，英语作为国际交流的核心工具，对于学生听说能力的培养愈发重要。当前，初中英语教学虽重视对学生听说能力的培养，但实际课堂上仍存在一些问题：学生参与程度差异较大，部分学生基础薄弱、缺少开口机会；教材音频单一，缺乏真实互动性，学生难以灵活运用知识；评价重笔试轻听说，难以客观反映学生的真实水平，一定程度上制约了教学质量的提升。英语听说教学与信息技术的融合，可以从科学分层、优化任务、创建真实语境

交流 | 精准施策，提升学生计算能力

计算能力作为数学学习的基石至关重要，然而对于在此方面存在学习困难的学生，传统的“粗心”归因和“题海”战术不仅无效，反而有害。因此，构建一套科学、系统的诊断机制，并在此基础上实施个性化干预措施，已成为破解学困生转化难题、提升小学数学教学质量的迫切需求和必然选择。建立精准化诊断机制，找准计算能力薄弱根源多维度定位问题，明确核心薄弱点。精细化诊断需突破“仅看计算结果”的单一模式，从知识基础、计

交流 | 构建能触动心灵的美育浸润体系

在美术欣赏大单元实践中，需打破单一学科壁垒，围绕核心欣赏主题，整合多领域资源，让美育浸润贯穿始终。以跨学科资源整合为基础，搭建美育浸润内容矩阵。以苏少版美术六年级上册第3课“水墨画蔬菜”为例，一方面，教师结合科学课中“植物的结构与生长”知识，引导学生观察蔬菜的根茎叶形态，如萝卜的须根、白菜的层叶，理解水墨画中写实与写意结合的造型逻辑；赏析名家画作对白菜的细腻刻画，辅助学生体会画作中“以形传神

交流 | 从“听懂”到“会用”，音乐欣赏的深度学习

大单元理念的核心是打破单课时的碎片化教学，以单元为单位构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维联动的目标体系。锚定单元整体目标，搭建三维联动的深度学习框架结合小学不同学段学生的认知规律与音乐核心素养要求，明确单元核心主题，如“中国传统乐器之美”“西方古典音乐的情绪表达”，再将单元目标分解为若干梯度的课时目标，确保每节课的欣赏内容都能为单元核心目标服务。例如，在民族管弦乐单元中

交流 | 扎根课堂，做彻彻底底的行动派

教育家精神是以儿童为原点的生命对话，陶行知、叶圣陶、陈鹤琴、顾明远等一众教育家的实践轨迹，始终围绕着一个核心：儿童是教育的原点。这种以儿童为中心的精神，绝非空洞的口号，而是深入骨髓的教育信仰，是流淌在教育实践中的生命底色。作为校长，如何修炼教育家精神？这不是宏大的命题，而是始于日常的微小坚持。那些教育先贤们留下的路径，为我们提供了可触摸、可践行的修炼指南。扎根课堂，做彻彻底底的行动派修

交流 | 协同家社资源共育“五美”少年

教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确要求，“以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活。”15年来，山东省金乡县实验小学教育集团将最初的京剧特色逐步拓展为非遗浸润，把零散的社团亮点系统升级为课程群落，更打破校园围墙，构建起校家社协同的美育新生态，让6000余名学子在中华优秀传统文化的滋养中，成长为德韵、智趣、健行、艺境、匠心兼具

交流 | 系统赋能为学校管理提质增效

在基础教育迈向高质量发展的新时代，小学作为国民教育的基石，其教学质量直接关乎亿万儿童的未来。然而，审视当下诸多学校的教学管理实践，我们不难发现一种普遍困境：教研活动满足于流程合规，教学检查止步于表象规范，教师发展困囿于个体经验，评价体系偏执于分数导向。这种管理模式虽然看似井然有序，却难以触及教学质量的核心——学生的真实学习与发展，使得提质增效沦为口号。如何破解这一困局，构建一套科学、高效、富有生命

交流 | 真实问题是跨学科学习的“发动机”

项目式学习的核心价值，不在于项目本身或者最终呈现的作品是否精美，而在于学生是否在解决真实问题的过程中，经历了知识的整合、思维的锤炼与合作的历练。偏离了这个认识，就容易在实践中陷入“有活动无收获”的困境。如何让跨学科活动真正成为素养生长的土壤？我们的自动浇花器跨学科主题实践活动，以“假期家中无人时如何为植物浇水”这一生活化问题为起点，引导学生综合运用多学科知识，经历从设想到实现、从失败到优化的完整创

实践 | 筑梦课程体系的创新实践与素养培育之路

在新时代育人蓝图的指引下，山东省诸城市兴华初级中学立足“筑梦人育追梦人”的教育理念，以培养“信念坚定、德才兼备、实干担当、朝气蓬勃的新时代追梦人”为使命，系统推进课程改革与教学创新。学校坚持“一校一策”，将国家课程标准与校本实践深度融合，形成了以素养培育为核心、以学生全面发展为目标的育人体系。课程重构：以“三层三阶五育”体系夯实素养根基。课程是育人的核心载体。学校以系统思维重构课程结构，在确保

实践 | 三维发力，绘就思政一体化实践样本

近年来，基于浙江省“真理的味道”大思政品牌，以及区域“钱塘红潮”大思政实践，浙江省杭州市钱塘区江湾小学锚定“启蒙奠基”核心使命，聚力打造“江湾红娃潮”特色品牌，不断探索大中小学思政教育一体化建设的实践路径。锚定三大方向，筑牢思政启蒙根基习近平总书记强调，“坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力”。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，学校以“红色根脉启蒙、

实践 | 巧搭学习支架，让读写融合“落地有声”

在语文教学中，读写共为一体，不可分离。从写的角度看，一切的写作都是为了阅读。阿尔维托·曼古埃尔在《阅读史》一书中说，一切文字都仰仗读者慷慨的朗读。从读的角度看，一切阅读都必须以文本为前提，没有文本，读就无从谈起。正如符号学家洛特曼所说，文本是完整意义和完整功能的携带者。由于我们对读写功能认知的固化，实际教学中不同程度地存在“只读不写”或“只写不读”的读写分离现象。虽然大家都认可读写融合的重要性

实践 | 立足学情，赋能学生思维生长

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：“教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。”在“百分数”这一单元的学习中，起始课“百分数的认识”的教学重点是让学生体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。对于百分数，学生并不陌生，他们在生

实践 | 整合思维让作业发挥育人实效

基于任务群的小学语文大单元整合式作业，是以任务群育人目标为导向，以大单元教学内容为基础，打破单篇课文、单一知识点界限，将作业与单元主题、教学目标、学习活动紧密结合的新型作业。对学生而言，这类作业能激发学习兴趣，在知识整合与运用中锻炼思维能力，促进学科核心素养提升。对教学实践而言，整合式作业搭建起教学与评价的桥梁，教师不仅可通过作业把握重难点、了解学生学习情况，调整教学策略，还能推动教师深入研究大单

实践 | 学习变“闯关”，数学更有趣

数学游戏活动是一种充满趣味性和互动性的教学活动，可以将抽象的数学知识具体化，让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学的魅力。“闯关”式数学游戏活动将层层递进的挑战与数学知识、游戏巧妙融合，为学生数感成长与核心素养培育提供了新的平台。本文以小学数学课堂为基点，结合数感培养目标，构建“闯关”式游戏活动框架，尝试探索游戏化教学与数感发展的有机融合路径。游戏活动激发学生学习兴趣激发好奇心态，点燃探索欲望。

实践 | 上好劳动课，实现“教劳结合”

服务性劳动教育旨在让学生运用所学知识和技能，为他人和社会提供服务，通过在服务性岗位上的见习和实习，树立服务意识，提升服务技能；在公益劳动和志愿服务中，强化社会责任感。服务性劳动可分为生产性服务劳动、生活性服务劳动、素质性服务劳动和社会性服务劳动四大类，具有显著的公益性、利他性和时代性特点。上好劳动课，使劳动实践既贴合学生实际，又能培养学生的高阶劳动素养，实现“教劳结合”。上好劳动课，需设

实践 | 跨学科整合激活红色美术教学

跨学科主题教学是培育核心素养、提高课堂教学质量的重要途径。江苏省盐城市丰富的红色美术资源成为传承红色文化、开展跨学科主题教学的重要载体。在实施跨学科主题单元教学之前，教师先要做好目标设定与资源整合。设定跨学科教学目标，明确育人方向我们依据核心素养框架，分层设定跨学科主题单元的教学目标，确保知识、能力与价值观的统一。在“文化理解”素养层面，目标设定为“通过赏析盐城红色美术作品，结合历史学科

实践 | 厚植国防科技素养，共育拔尖创新人才

江苏省南京江北新区实验初级中学（原南京市河西中学）创建于1948年，是全国国防教育示范学校。2023年，新校区改扩建工程顺利完工，依托国防科技教育特色，构建了六大国防科技主题板块。基于此，我校通过课程重构、场景赋能、实践拓展和成果激励，探索拔尖创新人才早期培养路径，为建设教育强国、科技强国贡献力量。课程重构：分层贯通，跨科协同机制创新。为加强科技教育的组织领导与队伍保障，学校以“三会一课”

实践 | 分层分类智慧施策，一生一案协同育人

随着社会的发展与教育理念的更新，人们愈发认识到家庭、学校和社会应共同承担起育人的重任。然而，应试教育的路径依赖、家长群体的教育焦虑以及教师育人专业化水平的不均衡，使得家校社协同育人机制的系统化构建仍面临多重挑战。在长期的家庭教育实践探索中，我校分层分类推进家庭教育指导工作，取得了很好的成效。构建协同育人体系精准把脉，整体架构。基于对现实困境的深刻认识，我校在家校社协同育人工作中，着力破解以

实践 | 构建校家社协同育人课程体系

“社会、家庭、学校在人的发展中，究竟哪个发挥的作用更大？”这一问题始终萦绕在人们心中。我们看到，随着社会不断发展，仅靠学校教育，已难以满足个体发展所需—— 一方面，家庭教育对人的成长的影响日益凸显；另一方面，社会环境及整体教育生态，也开始深度渗透学生的成长。正因如此，越来越多教育工作者已深刻认识到校家社协同育人的重要价值与现实意义。学校作为全面育人环节中的重要主体，如何构建科学完备、系统联动的校家

实践 | 正确预防与处理运动损伤

篮球运动在小学体育教学中深受学生喜爱，但由于小学生身体发育尚未成熟，运动技能和自我保护意识相对较弱，在篮球教学中容易发生运动损伤。如何预防和处理小学篮球教学中的运动损伤，值得体育教师关注。运动损伤产生的原因学生自身因素。小学生正处于生长发育的阶段，骨骼尚未完全钙化，肌肉纤维较细，肌肉力量相对较弱，关节周围的韧带和肌肉组织也不够强健，稳定性不足。很多小学生对于运动中可能存在的风险认识不足，没

实践 | 把中职实训基地建设成为产教中枢

当前，我国职业教育正加速从规模扩张向内涵提升转型。中职实训基地不仅是教学实施的物理空间，更是教育链与产业链深度耦合的枢纽节点。在具体推进过程中，不少中职学校仍面临机制僵化、资源错配、评价失焦等深层次挑战。如何寻找到契合学校发展需求的建设路径，并建立起服务学生发展的评价体系，是中职学校需要重点解决的问题。中职实训基地建设面临的现实困境尽管各地对产教融合的重视程度不断提升，但实训基地建设仍普遍

思想库 | 系统构建校本特色的学科实践活动体系

在基础教育课程教学改革不断深化的背景下，如何破解知识与应用脱节、学科壁垒森严、学生学习动力不足等现实难题，成为每一所追求高质量发展的学校必须回应的时代命题。深圳南山实验教育集团麒麟二中立足国家课程标准，以“带着课本去体验”为核心理念，系统构建了校本特色的学科实践活动体系，走出了一条国家课程校本化实施的创新路径。从“教材”走向“学材”，让学习在真实情境中发生 “带着课本去体验”不是简单的课外活

思想库 | 唤醒成长力量，激发教学智慧

教育评价作为教学活动的指挥棒，其改革深度直接影响着教学活力。我校立足立德树人根本任务，严格遵循国家义务教育课程方案和课程标准，结合学校自身办学特色，积极探索创新评价方式，有效提升了学生的学习主动性，激发了教师的教学创造力，形成了“以评促学、以评兴教”的良好生态。实施过程性评价，从终端评判转向成长导航学校改变以知识习得为主的终结性评价，转向促进自主学习的过程性评价，通过即时反馈、动态调整，使

学前 | 本草童行，文化润心

中草药文化体现了“天人合一”的自然观和“药食同源”的中国传统生活哲学。为了让幼儿更好地感知中草药文化，我园设计开发了符合幼儿认知特点、寓教于乐的“本草童行，文化润心”主题中草药文化体验项目。创设“会说话”的中草药环境户外本草乐园。开辟专门的种植区域，种植各类常见且安全的中草药，如薄荷、艾草等。设置观察小径和记录小站，方便幼儿随时观察草药的生长变化。在乐园中放置与中草药相关的雕塑或模型，如李

学前 | 在节气食育活动中涵养传统美德

二十四节气蕴含着中华民族的传统习俗与文化底蕴，将二十四节气融入食育活动中，为传承中华优秀传统文化提供了生动有效的途径，有助于培养幼儿对中华优秀传统文化的热爱，使二十四节气所承载的文化内涵得以代代相传。基于节气特点探究食材园所根据每个节气的物候特点，挑选当季新鲜食材。春季万物复苏，春笋、菠菜等食材能让幼儿感受春天的生机；夏季炎热，西瓜、绿豆等清热解暑的食材成为主角；秋天是丰收的季节，各种瓜果

学前 | 无边界教育，打造家门口的好幼儿园

在“2025活力街道全国500强”中，成都高新区桂溪街道位列第9位，同时蝉联“西部100强”第1位，这也是西部地区街道首次进入全国前十。随着高新区新质生产力集群探索和产业园区高质量发展工作持续推进，在地教育服务亟需提质增效。具体到学前教育领域，园所要从封闭办园转向开放融合，主动融入社区生态，满足家长对“家门口的好幼儿园”的期待。我园自2011年开园以来，始终扎根桂溪街道，服务700余名幼儿及家

学前 | 以法律为镜，照见育人初心

《中华人民共和国学前教育法》的颁布与实施如同春日里的绵绵细雨，温柔地滋养着学前教育的土壤。在与幼儿相处的日常中，这部法律不仅是我们工作的准则，更成为我们理解教育、守护成长的“指南针”。通过值日转变幼儿行为中班幼儿通过值日生环节可以培养自身的多种能力。幼儿不仅能体验为集体和他人服务的责任感，学习简单的劳动知识和技能，如摆放餐具、整理桌椅等，还能培养与同伴分工合作、共同完成任务的能力。室内

学前 | “童心绿动”：幼儿园里的环保小课堂

目前，幼儿对“可回收”“其他垃圾”等抽象概念理解困难，更缺乏将分类规则应用于实际生活的能力。基于此，我们提出“垃圾变宝藏”教育理念，将垃圾分类与幼儿喜爱的游戏、手工、生活场景深度融合，设计了“童心绿动”垃圾分类教育项目。 “童心绿动”垃圾分类教育项目从实践缘起、创新策略、教育成效、经验总结四个维度，通过游戏化、生活化、家园社协同化的教育模式，将垃圾分类从抽象概念转化为幼儿可感知、可操作、可创造的

学前 | 三维联动，构建“悦彩+”户外体能活动体系

户外体能活动是促进幼儿动作发展、增强体质的重要途径。针对当前幼儿园户外体能活动中存在的有效运动不足、挑战机会缺失、活动设计碎片化等问题，山东省青岛市西海岸新区泊里中心幼儿园以“野趣赋能、科学发展”为理念，构建了“悦彩+”户外体能活动体系，通过多维协同为幼儿成长注入活力。问题诊断：户外体能活动的现实困境有效运动不足。户外活动常陷入“放羊式”困境，缺乏明确的体能训练目标与专业指导。幼儿每日实际

学前 | AI赋能下的幼儿植物教育新样态

在幼儿教育中，引导儿童亲近自然、欣赏植物，不仅能够激发其好奇心与探索欲，更有助于培养爱心、责任感及合作精神。然而，传统幼儿园的植物教育长期面临资源匮乏、形式单一、脱离幼儿认知特点等困境，幼儿被动接受抽象知识，缺乏实践体验与主动思考的机会。面对这一现实挑战，我园依托人工智能技术，创新推出“植物萌趣小玩家”项目，以认识百合花为切入点，坚持儿童为本、技术为翼，在教学全流程中深度融入人工智能，实现从准备到

学前 | 巧用游戏，促进幼儿语言能力发展

语言不仅是交流的工具，更是幼儿情绪识别、表达与调节的重要媒介。语言能力的滞后往往导致幼儿在社交情境中难以准确表达需求与感受，进而引发情绪失控与行为障碍。如何通过有效的教育干预促进幼儿语言能力发展，并由此提升其情绪管理与社会适应能力，是学前教育亟待解决的问题。在教学实践中，我园探索形成了以游戏活动促进幼儿语言能力发展的教学方案与实施路径。通过教学观察完成个体识别。我们督导教师开展有针对性的教学观

学前 | 回归儿童本位，倡导主动学习

在传统幼儿园教育中，幼儿游戏常常由教师主导，场地和材料的选择、时间和玩法的安排，都由教师说了算，所谓的自主游戏徒有其形。如何真正把游戏还给儿童，让幼儿成为游戏的主人？我园以《幼儿园保育教育质量评估指南》（下文简称“评估指南”）为指引，借鉴安吉游戏理念与马赛克方法，从户外自主游戏切入，尝试从时间、空间、材料三方面重构游戏生态，开启了一场“放手游戏，发现儿童”的深度实践。首先，我们从中班和大班入手

全球学校 | 我们更愿意细水长流，深耕细作

在国际高等教育合作日益频繁的今天，“快”似乎成了一种默认的节奏。然而，在南太平洋一隅的新西兰林肯大学（Lincoln University），却始终秉持着一种截然不同的理念。作为全球仅有的几所以土地与环境科学为根基的高等学府之一，林肯大学在中国的教育拓展与合作始终非常克制，在发扬中新合作传统的同时呼应着中国社会改革发展的节奏。构建人才共育的坚实桥梁林肯大学体量不大，全校学生约5000人，但