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2024年11期

师说·讲坛 | 小学生阅读兴趣培养与阅读素养提升路径研究

阅读是学生获取知识、提升素养的重要途径。然而，当前小学阶段的学生存在阅读兴趣不高、阅读素养有待提升等问题。本文以部编版小学语文教材为研究对象，探讨了培养学生阅读兴趣、提升学生阅读素养的有效路径。通过文献综述、问卷调查以及实践研究等方法，本文提出了激发阅读动机、优化阅读材料、创新阅读方式和构建评价体系等策略，以期为小学语文阅读教学提供参考和启示。阅读是人类获取信息、传承文明的重要方式，是学生学习

师说·讲坛 | “双减”背景下小学语文中高学段作业设计要点分析

双减政策明确指出义务教育阶段减轻学生课业负担的重要性与紧迫性，尤其是小学中高学段的学生群体。小学中高学段主要是指三至六年级的学生，这一阶段的学生相对成熟，具备更好的学习能力。如何合理安排此阶段的语文教学，充分发挥中高学段学生的学习能力，获取最佳教学效果成为教育工作者尤为重视的课题。基于此，本文从语文作业角度切入，探讨了双减背景下小学中高学段语文作业的设计要点。一、缩减作业耗时，提高完成质量

师说·讲坛 | 基于校园空间的小学语文作业实践研究

校园空间不仅是物理环境，更是提高学生学习动机和效果的关键因素。教师通过将校园空间的设计与学生的学习需求相结合，可以有效促进学生的语文学习。创造吸引学生的空间，可以激发他们对语文学习的兴趣，进而提升学习效果。此外，校园空间的多样化也为满足不同学生的多元智力提供了可能，有助于发展学生的综合能力。这些为学校提供了重要的指导，使其在作业设计和管理中更加注重校园空间的利用和优化。一、校园空间对小学语文作

师说·讲坛 | 农村小学语文课外阅读作业指导策略研究

农村小学由于资源和环境的限制，在课外阅读作业设计上面临诸多挑战。教师要提升学生的阅读兴趣，应从设计课外阅读作业的角度出发，创造性地思考如何整合有限的教育资源，以便有效地激发学生的阅读激情。在实践中，不断调整教学策略以适应学生的实际需求，是提升教学成效的关键。教师作为学习的引导者，应更多地考虑如何使阅读活动与学生的生活经验相联系，使阅读不再是一项孤立的任务，而成为能够引起学生共鸣的活动。一、课外

师说·讲坛 | 指向核心素养的小学语文单元整体教学探析

核心素养，简而言之，是指学生为适应未来发展和社会需要所必须具备的关键能力和品质。小学语文作为一门基础学科，其教学任务不仅在于传授语言知识，更在于培养学生的语文核心素养。而单元整体教学作为一种新的教学模式，强调在整体把握单元内容的基础上，以学生为中心，通过多样化的教学活动来培养学生的核心素养。一、确立目标，渗透核心素养小学语文核心素养的培育是一个多元化且富有深度的过程，它涉及语言知识的积累、

师说·讲坛 | 创设情境，让小学语文阅读课堂更精彩

情境教学法是教师在阅读课堂中围绕文本和教学目标，创造出满足学生阅读需求的情境。教师可以引导学生在这个情境中主动思考和探究，培养他们主动学习的习惯。作为一种提升教学质量的方法，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，丰富他们的情感体验，从而达到提升教学效果的目的。因此，在小学语文阅读课堂中创设情境，不仅能够增强学生的学习乐趣，更能够使阅读课堂充满活力，更加精彩，从而完成小学语文阅读的教学目标。一、以生

师说·讲坛 | 小学语文教育中阅读能力培养的策略

随着科技的发展和社会的进步，人们对教育提出了更高的要求。在小学语文教育中，阅读能力作为基础核心素养，对学生的学习、思维和综合发展至关重要。良好的阅读能力不仅有助于理解知识，还可以培养学生的思维能力、创造力和批判性思维，是学生终身学习的关键。因此，本文旨在探讨小学语文教育中阅读能力的培养策略，以满足社会对学生综合素养的需求。一、阅读能力的重要性阅读能力在语文教育中的重要性不言而喻。阅读不仅是

素材·专列 | 出口成章落笔成文

语言首先是口、耳之事，因而，练口、练耳是基础。这一句话说明了训练学生的听说能力是语文教学中的重要内容之一。说是写的基础，只有学生的口语交际能力强了，才能出口成章，落笔成文。一、说低年级学生在上课回答问题时争先恐后，教师要珍视学生这种强烈的说话愿望，鼓励学生敢说、乐说，哪怕说错也不要批评。 1. 巧设情境学说话低年级学生思维主要以形象思维为主，情境教学能够具体形象地展现教学内容。在教学

素材·专列 | 给学生另一张“嘴巴”

如今，语文写作教学逐渐成为教育领域中的一项研究热点。语文写作，是整个小学语文教学体系中的重要组成部分，集表达能力、理解能力、实践能力于一体，是学生另一张“嘴巴”，也是学生个体语文文学素养的综合表现，直接关乎学生后续的语文发展。因此，笔者在本文结合具体的教学实例，主要从五个方面阐述了教师如何开展高质量、高效率的语文写作教学，从而达到促进学生全面化语文发展的教学目标。一、创设生动写作情景大量的

素材·专列 | 浅析在小学语文阅读教学中培养学生写作能力的策略

语文是学生全面发展的核心组成部分，而写作能力作为语文学习的重要目标之一，对学生的学业和个人发展具有深远影响。因此在小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生的写作能力，促进学生综合素养的提升。本文探讨了在小学语文阅读教学中培养学生写作能力的有效策略，通过引导学生进行写作实践，提升学生的文字表达能力和创造力。文章介绍了具体的教学方法和技巧，以及培养学生写作能力的重要性。写作是一项重要的技能，它不仅可

素材·专列 | 读写结合以读促写

阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。《义务教育语文课程标准（2022年版）》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累知识的运用。阅读与写作是语文教学的“一体两翼”。阅读是写作的前提，写作可以促进阅读的深化。习作能力的根本在阅读能力，学生要重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。小学语文课本顺应了学生的发展规律，遵循了学生的年龄特点和认知范围，在

教学·观摩 | “三题”推进，促进儿童整本书阅读进阶发展

整本书阅读，学习任务和目标不像单篇课文那样集中和明确，且需要课内与课外相结合，所以适合的教学策略很重要。因此，笔者所在的课题组依据整本书阅读学习任务群的年段学习内容，在整本书的阅读课程开发与教学设计中，选择以母题、议题、问题作为教学组织与推进的要素——以母题确立文本的核心价值，以议题确立教学的主要内容，以问题驱动思辨读写，并在此基础上设计真实情境下的学习活动，激发阅读兴趣，习得阅读策略，积累阅读经

教学·观摩 | 重视复述训练提升语文素养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022版课标”）同以往的课程标准相比，更加突出对复述教学的重视，在第一学段的教学要求中明确提出：阅读浅近的童话、寓言、故事……对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能比较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。可见低年级的复述主要是简要复述，且大多以“讲故事”的形式出现

教学·观摩 | 指向文化自信的浸润式古诗文教学策略分析

作为学科核心素养的重要组成部分，文化自信强调让“学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”。在日常的教学活动中，教师重视学科核心素养，并将古诗文教学转化为渗透“文化自信”的主要渠道。为了提升古诗文教学的效率，同时也为了提升学生的语文能力，教师采用浸润式教学这一先进的教学模式，建构更具有魅力的语文课堂。一、设计诵读活动，熏陶正向价值观从教材内容来看，在部编版小学语文教材中，几乎所有的古

教学·观摩 | 生活为源阅读精彩

培养学生阅读能力是语文教学的基础性目标，也是核心素养的重要指标。小学阶段正是学生各项能力发展的初期阶段，教师应对学生进行科学有效的引导，通过深入浅出的生活化教学搭建生活与阅读的桥梁，使学生在教师的指导下掌握科学阅读方法，培养学生良好的阅读学习习惯，这对于学生日后的学习成长将产生重要影响。一、创设生活化阅读情境在传统语文教学活动中，很多教师都结合自身主观意愿设计教学活动，这种思想忽视了很多学

教学·观摩 | 小学跨学科焦点阅读学习设计与实施研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了设置跨学科学习任务群，以促进多学科协同育人。在新课标指导下，开展跨学科焦点阅读学习是小学语文课程研究的重要内容。所谓跨学科焦点阅读学习就是围绕一个选定的焦点、打破学科之间的界限、以儿童阅读为主要路径而进行的一种跨学科学习活动。这一活动的主要目的是优化语文课程结构、改进教学行为以及提高学生学习质量。教师可以通过以下策略展开教学实践：

教学·观摩 | 融入红色教育的小学语文作业设计探索

红色教育是中国革命传统教育的重要内容，它承载着中华民族的历史和文化，代表着中国人民的伟大精神和信仰。然而，随着社会的发展和教育的改革，如何在教育中有效融入红色教育，特别是在小学语文作业设计中融入红色教育，成为教育界亟须解决的一个重要问题。小学语文作业是学生学习语文的重要环节，也是提升其语文素养和人文精神的重要手段。教师将红色教育融入小学语文作业设计，不仅可以丰富作业内容，提高学生的学习兴趣和积极性

教学·观摩 | “双减”背景下构建小学语文高效课堂的有效策略

一、当下小学语文教学存在的问题现阶段，双减政策的颁布与实施对小学语文教学提出了更高的要求，对于教师来说，不仅要在“量”上减轻学生的学习负担，也要在“质”上增强学生的学习效果，这样才能促进学生的全面发展。然而，从实际教学工作的开展情况来看，存在以下问题。 1. 部分教师的教学理念陈旧什么样的教学理念决定了教师怎样的教学行为，只有教师树立科学性的教学理念，才能保证教学行为的合理性，从而促进语

教学·观摩 | 在外国名著里发现广阔的世界

随着全球化的发展，文化交流日益频繁，外国名著作为世界文学宝库的重要组成部分，对于拓宽学生视野、提升人文素养具有重要意义。课本中所选的三部外国名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，为学生打开了一扇通往世界文学宝库的窗户，让学生在名著里发现广阔的世界。这一单元的阅读教学，旨在通过引导学生阅读外国名著，跟作品中的主人公一起游历，感受各国的风土人情；与作品中的主人公一起成长，体验成长的欢

阅读·拓展 | 核心素养下小学语文阅读与写作一体化教学探究

当前小学语文教学普遍采取以教师为中心的传统模式，重视知识传授和考试成绩，而较少关注学生个性化需求和创造力的培养。在阅读教学中，这种模式往往忽视了学生的阅读兴趣和阅读理解能力的培养，导致学生对阅读缺乏深入的投入和兴趣。同时，写作教学多聚焦于基础写作技能和格式规范，而忽略了激发学生创造性思维和个性化表达的重要性。这种分离的教学方式未能有效结合阅读与写作，导致学生在语文学习过程中难以形成系统性和整体性的

阅读·拓展 | 关于新课程背景下小学语文阅读教学的有效策略研究

新课程对小学语文阅读教学提出了诸多新要求，教师要更新现有的教学模式，提高学生的语文素养。本文旨在探讨新课程背景下小学语文阅读教学的策略研究。通过对教学策略的分析和探索，教师可以更好地引导学生进行有效的阅读，培养学生的阅读能力和阅读习惯。本研究结合新课程的要求，提出了一些具体的策略，为小学语文阅读教学提供有益的借鉴。作为义务教育中最基础、最重要的学科之一，语文教育一直受到广泛的关注和重视。随着新

阅读·拓展 | 基于新课标下的小学语文整本书阅读指导

新课标提出，应基于课程阶段性和发展性，为学生构建学习任务群，使其有自主、合作、探究学习的机会。而整本书阅读是学习任务群的第三个层次，有利于培养学生的综合能力，提升学生的语文核心素养。教师应当注重组织学习任务群与呈现教学内容，构建以学生发展为中心的课堂，提高语文教学实践活动质量，为学生的全面发展全心全意做好教学工作。对此，本文将基于新课标下的小学语文整本书阅读指导进行阐述与说明。一、融合信息技术

阅读·拓展 | 指向核心素养的小学语文整本书阅读教学

在提倡学生全面发展的教学改革中，整本书阅读教学成为小学语文阅读教学中的全新教学模式。小学阶段是学生思维活跃、习惯养成的关键时期。整本书阅读教学在语文教学中的开展对培养学生养成良好的读书习惯和读书方法具有积极的作用。为了实现这一目标，教师需要深入分析语文核心素养和整本书阅读教学的内在联系，通过创新的教学策略和科学、合理的教学内容逐步完善阅读教学中的漏洞，最终实现以整本书阅读教学带动学生语文核心素养提

阅读·拓展 | 认真通读，理解题意

阅读理解通常综合性较强，不仅要求学生具备较强的阅读能力，还要具备较高的理解能力，能够掌握通读的技巧，快速浏览全文，整体把握文章的大意。在解题时，学生要掌握审题技巧，带着问题结合文本进行深入思考，才能确保题目作答准确。下面，笔者就围绕通读全文、认真审题、分清类型、反复检查等几方面对阅读理解的通读技巧和解题技巧进行具体阐述。一、通读全文，整体感知文意认真通读全文，是阅读理解的第一步。通读全文的

阅读·拓展 | 小学语文课内外阅读有效融合的策略

阅读是语文的半壁江山，课内阅读和课外阅读是提升学生语文素养的主阵地。课内外阅读的有效融合，是小学语文教学的一个重要环节，对培养学生的阅读能力和语言文字的运用能力有着重要的意义。教师应该以教材中的文本为载体，充分挖掘课内外阅读的融合点，教会学生阅读方法，搭建丰富多彩的平台，让他们进行广泛的、有效的阅读，切实提高阅读质量，更好地服务小学语文教学，为培养学生的语文核心素养打下坚实的基础。学生阅读能力

阅读·拓展 | 问题化教学，让小学语文阅读教学更高效

提出一个问题的价值要远高于解决一个问题。因为问题是探索的源泉，教师应重视“问题”并将其融入每一个教学环节。在日常的教学活动中，教师紧扣教学重难点、教学目标，提出个性化、差异化的问题。通过高效的师生、生生互动，学生既能形成阅读积极性，又能加深对阅读文本的理解。本文将从具体的教学案例出发，深入分析问题化教学的应用策略。一、基于课程导入，设计问题内容作为构建高质量教育体系的重要一环，课程导入会影