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2021年18期

父母学堂 | 家园共育培养幼儿良好的行为习惯

幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键期。良好的行为习惯对幼儿其他方面能力的培养具有重要促进作用。幼儿园是幼儿接受教育的重要场所，家庭则是幼儿接受教育的第一场所。家园共育能保证幼儿教育的全面性。因此，教师应积极与家长沟通，共同培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿身心健康发展。一、家园共育的重要性家园共育是指家庭与幼儿园之间互相影响、协同合作，共同培养幼儿的过程。幼儿园具备完善的基础教学设施以及

父母学堂 | 幼儿教育中家园合作的实践途径

在幼儿教育中，家庭教育与学校教育相辅相成，两者互促互进、缺一不可，在促进幼儿身心健康成长方面都发挥着重要的作用。笔者结合自身的教学经验，谈一谈家园合作的实践途径，以期提高家园合作的效果。一、家园合作中的思考（一）现场观察下午的角色游戏开始了，笔者发现班里的幼儿走了一大半，餐厅没顾客用餐，医院没病人看病，游戏现场十分冷清。据笔者调查，这是因为部分幼儿着急上各种兴趣班，从中、大班到小班都存

父母学堂 | “互联网+”背景下家园共育的方法

“互联网+”时代的到来给人们生活的各个方面带来了极大的便利，在家园共育方面也不例外。家园共育是指幼儿园和家长经过沟通，达成一致的教育观念，共同教育幼儿的一种教育模式。借助“互联网+”，幼儿园可以让家园之间的交流更加畅通，让家园共育工作更加便捷。教师借助微信、微博等向家长分享幼儿在园的活动视频，可以让家长更好地了解幼儿的成长情况。家长借助网络与教师及时沟通幼儿在家的情况，可以让教师更加了解幼儿，方便

父母学堂 | 通过家庭教育塑造幼儿良好行为习惯的途径

教师要重视家庭教育的作用，通过家园共育的方式，形成幼儿园教育和家庭教育的合力，促进幼儿身心的健康成长，帮助幼儿养成良好的行为习惯。本文从家庭教育出发，讨论了促进幼儿良好行为习惯养成的途径，并且提出了一些具体的建议，以期为教育工作者提供一定的参考。一、家庭教育的定义及其特点（一）家庭教育的定义家庭教育指父母或其他成年人对幼儿施加的教育影响，指成人结合自己的生活、学习经验，亲自教导幼儿，对

父母学堂 | 谈谈家庭教养方式对幼儿性格的影响

幼儿时期是幼儿形成稳定性格的关键时期。幼儿的性格多样化，有的幼儿活泼乐观，有的幼儿内敛懦弱，有的幼儿自私自利，有的幼儿善解人意。幼儿的性格特征与其家庭的教养方式密不可分，家庭教养方式对于促进幼儿身心的健康成长起着至关重要的作用。本文从现实家庭中存在的四种负面教养方式入手，讨论了家庭教养方式对幼儿性格的影响，针对不同家庭教养方式的不足提出了相对应的解决方法，以便为幼儿的健康成长提供助力。一、

父母学堂 | 信息化技术在幼儿园家园共育中的应用

信息技术的高速发展为教育事业的发展带来了新的契机，同时也不断冲击着传统教育方法和理念。幼儿园有必要探索新时代下的发展模式。家庭教育影响孩子一生的成长和发展。幼儿园需要与家庭联合，实现教育的全方位渗透。家园共育的模式能充分发挥教师与家长的作用。信息技术的应用则相当于“催化剂”，能让家园共育的方式方法更加灵活，并促进家园共育机制的形成与完善，提高家园共育的教学实效。本文主要探讨了信息化技术在幼儿园家园

父母学堂 | 多给孩子关爱和拥抱

随着新课改的深入推进，我国的教育事业不断向前发展，收获颇丰。然而，目前尚有部分家长的家庭教育方式不科学，他们有时会对孩子发脾气，甚至体罚孩子。如何让家长科学育儿、理性育儿是教育工作者应该思考的问题。笔者基于自身教学实践经验以及理论基础，从家庭氛围、个性特征、正面沟通、信任孩子这四个方面入手，阐述家庭教育的内涵以及改进家庭教育的方法，以期为家长提供一定的参考。一、家庭教育中的常见现象（一）“

父母学堂 | 家委会在家园合作共育中的应用探索

近年来，随着国家教育部门对幼儿教育的深入指导和关注，成立家委会也逐步成了一种教育趋势。家委会是连接幼儿园与家庭的桥梁，是实现家园合作共育的一种有效途径。家委会不仅能起到带头作用，引领家长支持并更好地参与幼儿的活动，还能有效反映家长的意见和建议，从而优化幼儿园教育，丰富幼儿的活动，为幼儿的成长提供有效助力。一、幼儿园家委会的概念和功能从我国幼儿教育的实践出发，笔者认为幼儿园家委会是由幼儿园和

父母学堂 | 开展亲子共读构建阅读型家庭

小学低年级的孩子具有极大的可塑性，教师与家长带领孩子阅读经典书籍，有利于提高孩子的阅读理解能力及语言运用能力，使其掌握多种阅读方法，学会欣赏优秀的文学作品，学会关爱与尊重他人，对世界的美好产生初步的认知。一、加强家校合作，培养孩子阅读兴趣爱因斯坦曾说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”兴趣对于学习的重要性不言而喻，孩子只有对学习产生兴趣，才会全身心地投入学

父母学堂 | 巧用记事本架起家园连心桥

和家庭建立有效的对话合作关系是幼儿园开展课程游戏化项目的一个重要方面。幼儿园要有效地开展家园互通，架起家园之间的连心桥。传统的家园沟通主要有家访、电话联系、成长档案、网上聊天等方式，侧重于幼儿在园行为表现中需要家长配合的内容。虽然成长档案涉及了幼儿各领域的发展情况，但由于每月的沟通次数有限，不能及时体现幼儿的进步。因此，笔者所在幼儿园努力探索了家园沟通渠道的多样性，采用记事本沟通的方式，多方面展现

快乐成长 | 大班幼儿自主成长的途径

教师以“课程游戏化”精神为依托，让幼小衔接回归生活，以幼儿园生活中常见的事物、幼儿感兴趣的内容及实际生活中遇到的问题为切入点，选择、生成适合幼儿探究的生活化、系列化的教育活动，充分调动幼儿的积极性，培养幼儿的创造力和独立性，促进幼儿自主成长，顺利过渡到小学。一、自主成长对幼小衔接的重要性网络资料显示，幼小衔接不顺利会导致幼儿出现睡眠不足、易疲劳、食欲不振、压力大、情绪低落、自信心不足、不能

快乐成长 | 提高幼儿预防传染病能力

传染病是由各种病原体导致的在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的一类疾病。由于幼儿是易感人群，幼儿园是人群高密集的场所，因此，合理防治传染病是幼儿园健康安全管理工作的关键。教师要合理运用各类教学资源，指导幼儿正确认识传染病，树立自我保护意识。本文分析了幼儿园传染病防控教育活动的发展现状，探讨了提高幼儿园传染病防控教育活动效率的方法。一、幼儿园传染病防控教育活动的现状（一）教育活动组织

快乐成长 | 学前融合教育背景下特殊幼儿与同伴交往方法

融合教育是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，它强调为身心障碍儿童提供正常的教育环境，使其和普通儿童享受同等的教育。教师可以通过感统训练和个别化教育，纠正感统失调幼儿注意力不集中、多动、情绪冲动等问题，提高其人际交往能力，让感统失调幼儿在与普通幼儿的相处和交往中获得成长。本文以特殊儿童琦琦为例，探究教师如何在融合教育中帮助感统失调幼儿提高人际交往能力。在琦琦刚入园时，笔者发现

快乐成长 | 育人为本德育先行

德育教育是幼儿教育的重要组成部分，有利于培养幼儿良好的道德品质，推动幼儿形成健全人格，促进幼儿的全面发展。一、育人为本，德育先行幼儿时期是影响和塑造一个人性格的重要时期。幼儿园品德教育要以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。幼儿园在促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展方面具有重要的促进作用。在幼儿教育中，德占首位，育人为本，德育为先。教师在对幼

快乐成长 | 在本领展示中增强幼儿自信心

自信心是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。中班幼儿正处于生理自我向心理自我过渡的时期，他们的自我意识较为薄弱，经常会因为一些困难而退缩，他们进行自我评价时会因为外界环境的影响而改变自己的想法。国庆期间，笔者所在班级举行了“我是中国娃”系列活动，促使幼儿感受祖国的伟大，让幼儿为自己是中国娃而感到自豪。幼儿纷纷表示要好好学习本领，长大以后为祖国作贡

快乐成长 | 开展“一物多玩，百变积木”活动的实践

笔者所在幼儿园借助“一物多玩，百变积木”活动让幼儿自主探索，体验“在学中玩、在玩中学”的过程。“一物多玩，百变积木”活动有助于提升幼儿的专注力和应变能力，能使幼儿在操作中进行有目的地构建，使其发现拼搭积木的不同方法。一、“一物多玩，百变积木”实践活动的好处（一）激发幼儿的探索意识学龄前幼儿处于脑部快速发育的阶段。在拼搭各种形状积木的过程中，幼儿的探索意识能得到激发，提升动脑和动手能力，

快乐成长 | 关注班级特殊幼儿促其交往能力发展

著名学者叶澜说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”每一所幼儿园都可能存在特殊幼儿，教师要关爱班级特殊幼儿，关注每一名幼儿的成长，落实“以人为本”的教育理念。幼儿园班级中难免存在一些特殊幼儿，但他们都是“可教育”和“可塑化”的，经过一段时间的教育，他们能像其他幼儿一样学习和生活。《3～6岁儿童学习与发展指

快乐成长 | 让幼儿在想象创造中成长

幼儿的想象力丰富，爱好多样，有的幼儿擅长结构绘画，有的幼儿热衷于音乐舞蹈，有的幼儿迷恋于飞机大炮，还有的幼儿喜欢看书讲故事。教师负有开发幼儿的想象力、创造力，发掘幼儿个性潜力的重要责任。在幼儿园一日生活中，教师要尊重幼儿的主体地位，结合幼儿的兴趣开展游戏，使幼儿成为游戏活动的组织者。教师要关注幼儿的需求，不断促进幼儿主体性、独立性等方面能力的发展。一、自主——激发幼儿的创造潜能以活动“我的

快乐成长 | 探趣种植　收获成长

环境是幼儿发展的支持与保障，教师应利用环境资源，有效促进幼儿发展。自然环境（动植物）是幼儿日常接触较多且感兴趣的一项资源，由此，笔者对园内种植地资源的开发与利用进行了积极的尝试和探索。一、课程由来与思路：一片空荡荡的小菜地在散步的时候，孩子们发现小菜地是空荡荡的。孩子们议论纷纷：“这里好空啊，我们来种萝卜吧，我外婆家的田里就种了很多萝卜。”“可以种青菜！”“种白菜。”“种土豆。”…… 笔

快乐成长 | 赋能专业发展　引领幸福成长

教师的专业水平影响着幼儿教育的质量。幼儿园应为教师提供专业化的发展路径，提升教师的专业水平，从而提升园区教育的质量，促进幼儿全面发展。一、科学规划与管理，构建务实、高效的管理机制为促进教师队伍的专业化发展，笔者所在幼儿园组建了以园长为首，市、区级骨干教师和优秀中、青年教师为核心成员的专业管理团队。为促进教师的长效发展，我园确定了教师三年发展规划、教师培养计划、研训和教研计划，并建立了相应的

快乐成长 | 释放幼儿的天性　让幼儿获得真知

自主性游戏是小班幼儿一日活动中最主要的内容，是培养幼儿各种能力的有效途径。教师要定期开展自主性游戏，释放幼儿的天性，促使幼儿主动进行探索和学习，使幼儿获得全身心的放松。在自主性游戏中，幼儿是活动的主体。教师要相信幼儿的能力，发掘他们的想象力和创造力，给予他们自由的游戏空间，让他们尝试自主布置游戏环境，与同伴共同学习、共同操作、共同探索。教师要了解幼儿的思维特点，结合幼儿身心发展规律，正确解读幼儿的

快乐成长 | 精彩建构享快乐

建构游戏深受幼儿喜爱，能有效加深幼儿对建构材料的认知，培养幼儿的结构造型能力。为最大限度地发挥建构游戏对幼儿发展的独特教育价值，教师需要在幼儿建构游戏过程中仔细观察，及时发现问题以生成新的教育起点，并适时采取一系列支持策略，促进幼儿想象力和创造力的发展。一、生成教育新起点：发现建构游戏中的问题幼儿建构游戏的展开过程也是教师教育观念的转变过程。在幼儿建构游戏过程中，教师必须找准自己的角色定位

快乐成长 | 让红色精神滋养童心　让革命教育点亮童年

革命文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要在幼儿教育中融入革命传统教育，让幼儿体会革命的不易，感悟革命的精神。习近平总书记强调：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。” 幼儿教师要意识到革命传统教育的重要价值，促进幼儿理解能力的发展，引导幼儿感悟红色精神，

快乐入园 | 谈谈幼儿园环保教育

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类的关系，从身边的小事入手，培养幼儿初步的环保意识和行为，让幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源。因此，幼儿园教师要为幼儿创设绿色自然的环境，努力营造趣味化的教育氛围，对幼儿开展绿色环保教育，促进幼儿的身心发展。幼儿园教师应在儿童生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人的关系，培养幼儿初

快乐入园 | 《幼儿园课程论》课程思政教学设计的实践

《幼儿园课程论》是我国高校学前教育专业学生的必修课程，在人才培养中发挥着重要的作用。教学中可以从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等多个方面从而有效实施课程思政革新教学设计。一、课程目标的设计——明确教育目标课程目标是教学设计的起点，在《幼儿园课程论》的教学中，很多教师过分关注学生理论知识和专业技能的学习，忽视了学生教育情怀和综合素质的培养。笔者以培养幼儿教师的责任感、使命感、团队合作

快乐入园 | 园本教研促进教师专业发展的案例分析

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现一批又一批好老师，则是民族的希望。教师队伍的发展直接关系到幼儿园的教育质量，关系到每个幼儿的健康成长。因此，教师队伍的建设是幼儿园的核心工作。笔者所在幼儿园创办时间不长，且大部分教师为90后。提升教师的专业素养，使其在工作中获得一定的成就感与自信心;促进教师努力工作、主动创新，是当前幼儿园培养教师的重要目标。幼儿园的园本教研活动是促进教师专业成

快乐入园 | 巧用乡土资源　创设农村幼儿园特色区域活动

区域活动是指幼儿在特定的区域内通过与材料进行互动，从而促进自身发展的活动。区域活动中的材料至关重要，它为幼儿搭建了通向知识的桥梁。农村幼儿园的乡土资源丰富，教师可以从中开发出很多优质的资源，开展特色区域活动。本文探讨了利用乡土资源开展幼儿园区域活动的作用，并结合具体实例，探索了利用乡土资源创设农村幼儿园特色区域活动的途径。一、利用乡土资源开展幼儿园区域活动的作用（一）丰富幼儿园区域活动内容

快乐入园 | 谈谈幼儿园一日活动的时间安排

幼儿一日活动的环节包括运动、游戏、学习等方面。幼儿园合理安排幼儿一日活动，有助于教师高效开展教学工作，提高教育质量，这对于幼儿身心健康发展有着至关重要的作用。根据江苏省课程游戏化项目的第一步支架，幼儿园应尝试实行弹性一日活动时间安排表，允许教师根据活动需要灵活调配时间。笔者所在幼儿园作为省课程游戏化项目实施园，在践行课程游戏化理念的过程中发现了一些问题，并总结了相应的应对方法。一、发现的问

快乐入园 | 结合和谐理论管理幼儿园的方法

幼儿教育对幼儿一生的发展具有重要的影响。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）和《3～6岁儿童学习与发展指南》等一系列文件的颁布，社会各界对于幼儿教育的重视度日益提高。因此，幼儿园要更新管理理念，进一步提升教育质量。一、幼儿园管理工作中存在的弊端为了管理方便，

快乐入园 | 幼儿合作交往能力的培养途径

幼儿时期是培养幼儿与人合作、与人交往能力的重要时期。陶行知先生认为生活即教育，教育源于生活，生活决定教育，幼儿过什么样的生活便接受什么样的教育。因此，教师要重视培养幼儿的合作交往能力，深入挖掘幼儿的一日生活，抓住各种教育契机，提升幼儿教育的整体效果。以散步和午睡活动为例，教师要为幼儿创造各种合作交往的机会，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的合作能力、交往能力。教师要从生活的点滴入手，引导幼儿懂得合作、

快乐入园 | 基于儿童视角的幼儿园健康教育实践探究

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”由此可见，幼儿园阶段的健康教育具有重要意义。

快乐入园 | 谈谈幼儿园的班级常规管理

《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园要“科学、合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。幼儿的一日生活包括专门的学习、游戏及生活常规等多种活动，其中生活常规活动又包括用餐、就寝、如厕等，这些活动是培养幼儿良好的生活习惯、保障幼儿园一日活动顺利开展的重要环节。在幼儿教育中，班级常规管理对幼儿的发展具有重要作用。教师应做好充分的心理准备，正确认识班级

快乐入园 | 充分利用本土资源开展幼儿园区域活动

幼儿阶段是孩子接触知识、了解知识、获取知识、形成良好意识和思想的关键时期。幼儿教师要意识到幼儿教育的重要性，不断优化幼儿教育的方式和方法，增强幼儿教育的科学性、丰富性和多样性。本土资源作为地域资源，具备独有的特色和优势。教师将本土资源应用于幼儿园区域活动，有利于激发幼儿的学习兴趣，拓展幼儿的视野，培育幼儿对家乡的热爱之情，提高幼儿的综合素养。基于此，笔者将深入分析本土资源，探讨利用本土资源开展幼儿

快乐入园 | 乡野里的课程“绽放”

绘本融合自然资源，是乡村幼儿园开发课程的一种途径。为了践行“自由、自主、创造、愉悦”的课程游戏化精神，笔者所在的幼儿园在餐点、游戏时间、课程设计等方面，充分凸显出了幼儿的主体地位。教师将绘本内容生活化，能够丰富幼儿的游戏内容与游戏形式，让幼儿快乐游戏、自由成长。一、“鸡毛飞箭”，晨间趣味签到为了让班级的晨间签到环节更具趣味性，笔者依据绘本《母鸡萝丝去散步》，将原先的插卡签到变为充满挑战的“

快乐入园 | 谈谈幼儿园新教师的专业成长途径

随着课程改革的不断深化，人们对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求。如何培养刚入职的新教师、需要给新教师提供哪些支持以提升他们的专业能力，都是幼儿园首要考虑的问题，同时也是幼儿园教师队伍建设的重点。在全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的背景下，幼儿教育的规模日益扩大，其需求的教师数量也日渐增多。以笔者所在幼儿园为例，新教师的加入有效缓解了我园师资紧缺的现状，同时也为我园的新

快乐入园 | 以爱润心用爱施教

从李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，到陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”，古往今来的许多诗句都诠释了教师的奉献精神，也为教师的教育方式指明了方向。幼儿时期是人一生的重要启蒙阶段，孩子们懵懂地探索着世界，在接受教育的过程中逐渐形成稳定的世界观、人生观及价值观。陶行知先生“爱满天下”的理念，让笔者受益匪浅。孩子只有在充分感受到爱并真正明白什么是爱之后，才能学会爱他人和传递爱。在日常的教育

快乐入园 | 小班阅读区里幼儿口语能力发展的支持方法

3～4岁是幼儿口语能力发展的关键期。幼儿园阅读区是幼儿借助文字图片等相关资料提高口语表达能力的重要阵地。幼儿教师应当立足阅读区，为幼儿创设一个想说、敢说、能说且能得到积极应答和认可的精神家园，实现幼儿与教师、同伴、读物之间的多向互动，从而提升幼儿的口语水平与表达能力。为了提升小班幼儿的口语表达能力，教师应根据小班幼儿的年龄特点和心理特征，充分发掘小班幼儿阅读区的相关资源，设计开展动静皆宜、手脑

快乐入园 | “爱满天下”在幼教实践中的应用

幼儿是祖国娇嫩而鲜艳的花朵，广大的学前教育工作者应当满怀爱心，对其予以无微不至的呵护，以确保他们的健康成长。在教育实践过程中，教师需要采取多种方式让幼儿真正懂得如何关爱身边的人。一、“爱满天下”的教育内涵陶行知所主张的“爱满天下”教育思想的内涵主要是，教育工作者在教育过程中，要在各种细微之处淋漓尽致地贯彻爱的教育。教师只有将爱的教育贯彻到底，才能使学生在一个充满爱的氛围当中不断成长，帮助学

启蒙培养 | 微笑特色文化建设助力教育高质量发展

校园生活与学习环境对于学生的人格、心理等多方面有着十分重要的影响。近年来，中小学校园文化的建设受到了社会各领域越来越多的关注。校园文化是学校发展的治校之本、强校之基，是一个学校长远优质发展的内动力和根本保障。学校的文化建设是开展素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要抓手，是促进教育高质量发展的重要途径。渭塘实验小学，简称渭小，“微笑”是“渭小”的谐音。渭塘实验小学秉承“呵护儿童立场共享金色童

启蒙培养 | 陶行知生活教育理论在幼儿阅读教学中的实践

近年来，幼儿阅读教学越来越重视其与实际生活之间的联系。陶行知的生活教育理论是创造性的教育理论，是在实践中不断发展的理论，也是语言教育的理论基础。本文从生活教育理论对幼儿阅读教学的启示和其在幼儿阅读教学中的实践两方面出发，探讨了在幼儿阅读教学中融入陶行知生活教育理论的方法，以期帮助教师更好地开展幼儿阅读教学工作，提升幼儿的阅读水平和阅读能力，促进幼儿多方面的发展。一、生活教育理论对幼儿阅读教学的

启蒙培养 | 谈谈小班“帐篷”游戏的价值与指导方法

游戏是幼儿学习经验、获取知识的重要途径。在设计游戏时，教师应根据幼儿的身心发展特点，寻找、探索幼儿感兴趣的游戏材料，生成新的游戏，让幼儿在游戏中快乐学习与成长，以实现游戏的教育价值。笔者将生活中不常用但深受幼儿喜爱的帐篷作为重点游戏材料，让幼儿将自己已有的知识、经验迁移到新的游戏中，让幼儿回归生活，在生活中更好地掌握知识，提高了幼儿各方面的能力。一、游戏材料的重要性游戏材料是游戏开展的物质

启蒙培养 | 集体阅读中容易忽视的细节

绘本中精美的图画和生动的故事情节充满了童趣和童真，符合幼儿的认知水平、兴趣、特点等，因此，绘本能有效激发幼儿的阅读兴趣，在幼儿的成长过程中起着不可替代的教育作用。据调查，幼儿园开展幼儿阅读的方式主要有集体阅读和自主阅读两种。但由于幼儿的认知水平有限，对抽象的阅读对象难以理解。因此，幼儿园现阶段开展绘本阅读的方式仍以集体阅读为主。在集体阅读中，教师可以较好地满足全体幼儿的阅读需求。但在集体阅读中，教

启蒙培养 | 听障学生心理危机干预的方法

与一般的学生相比，听障学生在日常学习、生活中面临更多挑战，更易出现心理障碍，他们应得到学校、教师的更多关注。班主任主要负责组织和指导各项学生活动，在工作中与学生的距离较近，提升班主任的心理危机干预能力，对于促进学生心理健康有重要意义。班主任应切实了解学生的心理状态，做好心理疏导工作，化解他们的心理问题。班主任应该多关注听障学生情绪上的变化，有针对性地处理学生在学习及生活中遇到的实际问题，采取科学合

启蒙培养 | 谈谈师幼互动中教师情感支持存在的问题

幼儿园教师是幼儿园教育的主要实施者，在教师和幼儿的互动过程中，教师的情感支持对于幼儿来说十分重要。教师应当转变教育观念，关注幼儿的发展需要，增进和幼儿之间的互动，给予幼儿适时的帮助与指导，利用语言、表情、行为动作等为幼儿提供更多的情感支持，以促进幼儿深度学习，帮助幼儿形成自信、不怕困难、乐于探索等良好品质。师幼互动是指教师与幼儿之间发生的一种人际互动，是教师与幼儿在游戏活动、集体活动及生活活动

启蒙培养 | 幼小衔接中大班幼儿成熟水平测查与提升方法

幼小衔接一直是个热门话题。本文借助钱志亮教授“幼儿入学成熟水平测查量表”，从入学八大能力入手，了解了大班幼儿成熟水平，弱势项目等情况，并以游戏的方式提升了幼儿的入学成熟水平，帮助其顺利适应小学生活。一、问题的提出笔者所在幼儿园紧邻小学。笔者先调查了小学一年级幼儿的入学成熟水平。通过走访小学，笔者发现幼儿存在诸多不适应问题。在笔者调查的幼儿中，上课注意力易分散的占78%，经常向教师告状、不知

启蒙培养 | 提高小班幼儿对班级生活适应能力的方法

幼儿教师要关注刚入园的小班幼儿，引导幼儿养成良好的生活习惯，帮助幼儿融入集体生活，让幼儿获得心理安慰，从而使幼儿逐步适应幼儿园的一日生活。本文以一名小班幼儿为个案，笔者通过一段时间的观察、学习和摸索，总结了增强小班幼儿适应能力的方法，以期为其他同仁的教育实践活动提供一定参考。一、学会自理，增强入园的适应力据笔者调查，开学第一个星期甚至第一个月是小班幼儿适应集体生活的阶段。在这一时期，多数幼

启蒙培养 | 记录大班生成活动“花花街”

进入大班后，幼儿的观察能力、表达能力、动手操作能力和记录表征能力都有了很大的提高，他们乐于在一日生活中观察并描述身边的事物和现象，并能大胆地和教师、同伴交流。笔者记录了本班幼儿开展生成活动“花花街”的全过程，以期为教育工作者的教育实践提供参考。一、“花花街”生成活动的背景在阅读《唐人街探案》的过程中，笔者观察到了这样一段对话。莎莎：“我昨天和爸爸妈妈看了一部电影叫《唐人街探案》。”

启蒙培养 | 开发资源 “盘活”课程

在江苏省教育厅、财政厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》文件下发后，笔者所在幼儿园成为我省第一批课程游戏化项目园。我园教师依托项目借助全新的课程理念审视课程现状，探索课程游戏化的实施路径，最终确立了“亲近自然、快乐成长”的课程理念。接着，我园组织教师开展了相关的培训，提升教师的观察能力，增强教师的游戏化课程意识，并鼓励教师充分利用身边的自然资源，丰富游戏化课程资源库，以期为幼儿创设充足的室内外

启蒙培养 | 绘本开启“悦读”之旅

绘本形象生动的画面、活泼灵动的语言、丰富多彩的内容可以满足不同幼儿的学习需求，促进幼儿的自主发展和成长。因此，笔者所在幼儿园通过绘本教学引导幼儿，为幼儿打开阅读之门，让幼儿喜爱阅读，开启幼儿的“悦读”之旅。一、叩开“悦读”之门当前，社会上的儿童绘本琳琅满目，数不胜数。那么，什么样的绘本才能真正帮助幼儿成长呢？笔者发现，所谓好书就是适合幼儿、符合幼儿现阶段发展的书。因此，趣味性强、内容丰富多

启蒙培养 | “教学做合一”教育思想在区域活动中的渗透

随着教育改革的深入推进，教师作为学生的支持者、引导者和合作者，应积极践行新课改理念，满足幼儿的身心发展需要，将游戏课程与区域活动相结合。教师应基于《3～6岁儿童学习与发展指南》，结合课程游戏化理念，在区域游戏活动中践行陶行知“教学做合一”教育思想，鼓励幼儿根据兴趣、需要及能力，自主选择游戏区域和操作材料，以调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主探究能力，使幼儿在“玩中学”，在“做中学”。一、区域游

启蒙培养 | 我国学前教育信息化建设与应用现状

“互联网+教育”的结合给教育工作带来长足的进步，越来越多的人将目光投向学前教育的信息化。幼儿的成长极易受到外界环境影响，同时在幼儿阶段如果能得到良好的学前引导，这对幼儿未来良好性格的形成及高尚品质的培养具有决定性作用。因此，教师要合理利用幼儿年龄优势，根据幼儿的心理特点，制订有针对性的信息化教学模式。本文将对我国当下学前教育信息化建设与应用现状进行简单阐述，并针对存在的问题提出相关解决办法，希望能

启蒙培养 | 循序渐进对学生进行整本书阅读指导的方法

整本书阅读是培养小学生语文综合能力的有效途径之一。在教学实践中，教师要探究从阅读前到阅读时和阅读后的循序渐进的指导方式，让学生掌握阅读整本书的系统方法，培养学生的阅读兴趣，提升学生整本书阅读的能力。本文以2019年南海出版社出版的《窗边的小豆豆》为例，从细致的人物刻画、完整的故事情节以及背景与环境的具体描绘等方面，探讨了如何指导小学中年级学生进行整本书阅读。一、了解背景知梗概在阅读整本书前

启蒙培养 | 优化环境聚焦材料助推幼儿社会性发展

区域活动以其自由、自主、宽松、愉快的活动形式深受幼儿欢迎，给幼儿提供了掌握技能、技巧的机会，是发展幼儿社会性能力的重要途径。本文讨论了区域活动中不利于幼儿社会性发展的因素，探讨了如何利用区域活动促进幼儿社会性发展。一、区域活动对幼儿社会性发展的重要性幼儿社会性发展是指幼儿学习获得社会生活所必须具备的道德品质、价值观念、行为规范以及形成积极的生活态度和行为习惯等，如能坚持做完每一件事，能认真

启蒙培养 | 中班法治教育课程的源起与开展

一、关于法治教育的小调查：我知道和我不知道相较于小班幼儿来说，中班幼儿生活经验更为丰富，其语言表达能力和理解能力也有进一步的发展，他们对于法治教育熟悉又陌生。笔者对幼儿的交流分享进行梳理，发现他们其实能说出很多关于法治教育的内容，如不能乱拿别人东西、不可以打架、走路要走斑马线等。这些内容是法治教育的一部分，但中班幼儿对此却没有明确的概念，他们对于“法治教育”这个名词感觉很陌生，对于它是什么

启蒙培养 | 别样“阅读” “有声”故事

阅读的形式是多样化的，如纸质阅读、有声阅读等，不同形式的阅读带来的效果也不一样。笔者所在幼儿园结合幼儿的年龄特点，分析幼儿的心理需要，了解家长的实际需求，以适宜的方式开展了系列阅读活动，通过“有声”故事的互动，帮助幼儿发现阅读的乐趣和意义，使幼儿慢慢学会聆听、思考与分享，这对于发展幼儿的各种能力有着重要的价值。笔者结合自身实践，在下文分析了“有声”故事对于幼儿的各种益处。一、“有声”故事，让幼

游戏新知 | 幼儿园游戏化教学的创新途径

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园必须以游戏为基本活动。教师要深入学习课程游戏化的教育理念，将游戏化教学与幼儿一日生活相结合，帮助幼儿建立正确的认知观念，发展幼儿的个性，塑造幼儿良好的品格。教师要以幼儿为本，遵循幼儿身心发展的规律，积极探索幼儿园课程游戏化的实践方法，拓宽自身的教育思路，满足幼儿的成长需求，让幼儿在收获游戏快乐的同时能全面发展。一、游戏化教学概述游戏化教学指的是将教

游戏新知 | 本土课程资源在幼儿园户外游戏中的开发利用

本土课程资源是可深度挖掘的瑰宝。幼儿园可因地制宜，将外在的本土课程资源转化为自身的资源，以供幼儿在户外游戏中使用。本文分析了如何有效开发、利用本土课程资源开展幼儿园户外游戏，使幼儿体验户外游戏活动的趣味性与创造性。一、审时度势，开发本土课程资源（一）了解本土课程资源，收集材料在大多数教师看来，本土课程资源就是一些自然资源。实际上，只要是具有本土特色、有利于幼儿园实现课程目标、能推动幼儿

游戏新知 | 开展幼儿园社会性主题游戏的实践

在开展幼儿园社会性主题游戏的过程中，教师应深入挖掘节气文化的内涵，发掘独特的节气文化资源，从传统活动、育人环境、亲子游戏等方面入手，引导幼儿体验民俗游戏，了解饮食习俗，体验其中蕴含的民族精神，形成对传统文化的认同感，建立文化自信心，加深幼儿对二十四节气的理解。一、活动背景（一）时代背景传承弘扬中华优秀传统文化是推进社会主义文化强国建设、提高国家文化软实力的重要内容，我们必须坚持创造性转

游戏新知 | 谈谈幼儿建构游戏中的深度支持

建构游戏作为幼儿喜爱的游戏之一，具有自主性、操作性、表征性及创造性等特征，与深度学习所涉及的批判理解、迁移应用及综合评价等学习要素高度契合。建构游戏对幼儿发展具有多元价值，在游戏中占有重要地位。教师可以通过观察、分析、解读幼儿的游戏，发现幼儿的兴趣和发展需要，了解他们的发展水平。本文以案例为切入点，采用案例分析的方法探讨教师如何在建构游戏中深度支持幼儿学习。一、调整计划，观察判断，深化建构内容

游戏新知 | 幼儿自主游戏中教师的角色定位

自主游戏是指幼儿根据自己的兴趣需要，自由选择、自主开展、自发交流的一种游戏模式。自主游戏充分尊重了幼儿的主体性。教师应合理组织幼儿开展自主游戏，并在游戏中渗透教育目标，让幼儿在游戏中锻炼能力，丰富认知，以促进幼儿全面发展。教师应正确定位自身在自主游戏中担任的角色，并结合自主游戏的特征与幼儿园教育目标，确定引导幼儿开展自主游戏的方式，以提高自主游戏的教育价值。为了帮助教师更好地定位自身在自主游戏中的

游戏新知 | 区域游戏中幼儿深度学习的思与行

游戏是儿童的基本活动，儿童特有的生活方式和学习特点决定了儿童的经验获得来源于游戏和生活。幼儿园开展区域性游戏，须尊重儿童游戏的自发性和自主性，满足儿童的游戏需求，并让儿童在游戏中发展并触发学习。皮亚杰说过：幼儿始终是主动的学习者。所以，对于幼儿来说，学习不是最终结果，而是探索的过程。深度学习积极地整合了知识，以实现知识的迁移与拓展，并将其整合到原来的认知结构中，是有意义的长期学习。目前，幼儿园

游戏新知 | 推进课程游戏化建设　关注幼儿游戏化教育

幼儿对游戏有很大的热情和兴趣。课程游戏化理念符合幼儿的学习需求。教师开展游戏化的课程可以充分锻炼幼儿的创造能力、想象能力、合作能力以及知识应用能力，可以让幼儿在愉快的游戏氛围中收获知识与经验。同时，教师还可以借助游戏化的课程培养幼儿的自主学习意识、合作意识以及自主探究意识。本文主要探讨了幼儿园课程游戏化的实施方法，以期为幼儿园课程游戏化提供有关的参考，进而为幼儿的长远发展奠定良好的基础。一、利

游戏新知 | 经验体验实验

项目化学习是指幼儿在一段时间内，通过对一个真实、有吸引力的问题或课题进行持续探索和研究，运用自身已有知识、经验去解决问题，从而获得核心知识经验的所有活动的总和。项目化学习强调幼儿在真实问题情境中实践与协作，注重幼儿核心素养的培养。笔者以大班项目化学习“造桥记”为例，阐述整个项目的开展过程及实践策略。在大班上学期主题“自信的中国人”学习过程中，我们开展了社会活动“中国名桥”，在活动中幼儿进行了团

游戏新知 | 幼儿园区域游戏的创设与组织

区域活动作为幼儿与环境进行互动的重要途径之一，近年来愈发受到教师的重视。笔者通过了解幼儿的兴趣，在与幼儿的共同努力下创设适宜幼儿发展的角色表演区。本文以大班角色游戏“书虫小剧场”为例，对幼儿园角色区域的创设进行了探讨。大多数教师通常根据自己的意愿设置幼儿园活动区域，很少考虑到幼儿的意愿和发展需要，导致幼儿园活动区域成为摆设，没有发挥其应有的作用。很多幼儿园完全照搬其他幼儿园的设计，注重形式主义

茁壮成长 | “身”与“心”的融合：精神运动学视野下幼儿园体育活动初探

精神运动学是一门符合幼儿发展特点的、全面的、人性化的交叉学科。贴近生活、遵循幼儿发展规律、独立自主是精神运动学的基本原则。本文将从精神运动学角度探究幼儿园体育活动的目标框架、游戏内容及实施方式，通过游戏和运动的形式开展符合幼儿身心发展水平和需求的体育活动，促进幼儿健全人格的养成和发展，同时促进教师学习现代教育理论，更新教育观念，确立幼儿体育活动的新教育理念。精神运动学的核心概念是自我概念和自我

茁壮成长 | 聚焦幼儿社会交往看见成长的力量

幼儿进入集体后，会面临很多的人际交往问题。笔者每次接手新小班后，都会从幼儿家长那里接收到这样的担忧：担心幼儿在幼儿园哭闹;担心幼儿不合群;担心幼儿的学习效果等。但等到小班的第一学期结束后，很多家长则表示不再担忧这些问题，幼儿很好地适应了集体生活。由此可见，小班幼儿从不会人际交往到学会人际交往是一个循序渐进的过程。每名幼儿都需要融入集体生活、适应集体生活、学会与他人交往，这也是幼儿自身成长的需求。在

艺海拾穗 | 学前教育专业美术课程中美育资源开发的探索与实践

美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，美育是培根铸魂的重要工作。美育，即审美教育，也称情操教育、心灵教育，是我国“德智体美劳全面发展”教育方针的重要组成部分，也是培养创新意识和丰富想象力的重要渠道。美育贯穿个体发展和素质培养的始终，幼儿美育更是基础教育和个体发展的奠基之石。正所谓教育者先受教育，在高校学前教育专业中重视美育、实施美育，有利于培养学前教育专业学生的美育施教能力，有助于他们在未来幼儿园教师

艺海拾穗 | 结合信息技术开展歌曲弹唱教学的方法

近年来，互联网信息技术不断发展，教师运用信息技术创设教学情境，营造良好的课堂氛围，开展歌曲弹唱教学，有助于增加课堂的趣味性，促使幼儿更快进入学习情境。笔者结合自身教育实践，分析教师应如何结合信息技术开展歌曲弹唱教学，以期为教育工作者的教育实践提供参考。一、应用信息技术创新教学形式——提高效率与成年人相比，幼儿性格活泼，不懂得隐藏自己的情绪，对世间万物抱有强烈的好奇心，容易被新鲜的事物所吸引

艺海拾穗 | 巧用资源培养幼儿的线描活动兴趣

线描有助于提高幼儿的观察力和创造力，培养幼儿的动手能力。幼儿观察世界的方式和角度与成年人有所不同，线描画是他们表现自己内心世界的有效途径和手段。线描画是用线条说话的艺术，是表达图像最简单、最直接的绘画手段，是在平面上描述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。教师开展线描画教学，不仅有利于培养幼儿绘画的兴趣，还有利于提高幼儿的想象力和创造力，提升幼儿的综合能力。一、线描

艺海拾穗 | 创意艺术活动在幼儿教育中的应用

3～6岁是培养幼儿动手能力和大脑技能的关键时期，同时也是培养幼儿创造力和想象力的重要时期。幼儿园创意艺术活动是一种幼儿教学活动，它以幼儿技能发展和个性发展为核心，以教师指导为基础，以课程主体为线索，通过多种艺术表现形式的结合，促进幼儿创意艺术能力的发展。幼儿创意艺术活动属于创意教育的范畴。教师在幼儿教育中开展创造性的艺术活动，有利于锻炼幼儿的思维能力，挖掘幼儿的创造潜能，促进幼儿更好地发展。教

艺海拾穗 | 秉承传统文化创设班级环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。笔者结合本班幼儿的实际情况，以京剧脸谱、剪纸、碎花布等为主要元素创设班级环境，并将传统文化融入课程，让幼儿感受中华传统文化的魅力，以期提升幼儿的文化素养和审美能力。一、传统元素的选择（一）结合班情寻找特色《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和

艺海拾穗 | 儿童与青少年动画课程体系的构建

一、儿童与青少年学习动画课程的意义动画教育对提升儿童与青少年的综合素质具有积极作用。首先，动画课程的学习能够培养儿童与青少年的创造能力。教师为儿童营造开阔、自由的学习环境，有利于儿童与青少年在动画创作过程中充分发挥想象力，进行自由的创作。其次，动画课程的学习能够帮助儿童与青少年形成良好的学习习惯。儿童与青少年在学习动画创作的过程中，需要掌握学习工具和材料的使用方法。教师引导学生整理工具与材料，

艺海拾穗 | 利用苏州童谣培养幼儿音乐表现力的方法

幼儿音乐表现力的培养是现代幼儿教育中的重要内容之一，受到了越来越多幼儿教育工作者的关注。区域活动作为幼儿一日活动中的重要组成部分，是培养幼儿音乐表现力的重要途径之一。以苏州方言为基础的苏州童谣极富童趣，深受幼儿的喜爱。教师要在区域活动中利用苏州童谣调动幼儿的多种感官，激发幼儿的兴趣，在区域活动中培养幼儿的音乐表现力，将情境、情趣、情感紧密结合，让幼儿感受美、表现美，促进幼儿的全面发展。一、苏州

艺海拾穗 | 玩转音乐游戏童年

音乐作为人们生活中不可或缺的内容，对幼儿的成长与发展有着重要作用。教师借助音乐开展教育活动，可以有效促进幼儿在音乐领域的发展，增加幼儿之间的互动，提升幼儿的认知水平，锻炼幼儿的语言表达能力。音乐表演区融合了音乐欣赏、打击乐练习、表演等，可以充分激发幼儿学习音乐的兴趣，在幼儿园音乐教育中有着重要作用。那么，教师应如何发挥音乐表演区的价值，推进课程游戏化建设呢？本文从游戏场地规划、游戏材料投放、教师在

艺海拾穗 | “语”动心弦 “音”你而言

教学离不开语言。在课堂教学中，语言是教师向学生传递教学信息的主要途径。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”这就要求一名合格的教师在拥有丰富的知识技能和良好的道德修养基础上，还需具备丰富、准确的课堂教学语言。《学记》云：“善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。”善于运用语言的教师，上起课来娓娓动听，引人入胜;不

艺海拾穗 | 五彩缤纷妙趣横生

色彩是幼儿认识世界的重要途径之一。笔者发现，幼儿大都喜欢鲜艳明亮的色彩。鲜艳明亮的色彩可以刺激幼儿的感官，让幼儿产生愉悦的感受，是幼儿表现内心情感的手段之一。教师可以充分发挥色彩的促进作用，在幼儿美术教学中设计丰富的创作课程，引导幼儿认识色彩、运用色彩，帮助幼儿建立正确的审美意识。结合笔者的教学经验，本文讨论了让幼儿科学、合理运用色彩的方法，以期为幼儿教师的幼儿美术教学工作提供一定的帮助。一、

艺海拾穗 | 教师如何助力美术活动中幼儿创新思维的发展

美术活动是幼儿园日常教育的重要组成部分，旨在培养幼儿的想象力和创造力。目前，许多教师和家长只关注幼儿的美术技巧学习，强调对教师范例的模仿，忽略了美术活动对幼儿的想象力、创造力和识别事物能力的影响。实践证明，盲目地强调技术模仿会挫伤幼儿的学习热情，限制其创新能力的发展。游戏对幼儿有独特的价值，幼儿在游戏过程中通过实践能获得各项能力的发展。笔者将美术活动和游戏相融合，让幼儿尽情地想象与创造，舒展自

艺海拾穗 | 微课在幼儿园美术教学中的应用

近年来，教育工作者借助信息技术探索出了多种教学方法和教学模式，如微课。微课是指教育工作者基于学习者的认知规律，用结构化的形式呈现碎片化教学内容和教学过程的数字资源。微课具有时间短、内容少、结构化等特点，能以直观的形式引导幼儿学习、欣赏、实践，契合了幼儿的发展特点，能充分发挥幼儿的主观能动性。微课在其他学科的应用较为广泛，但在美术教学中的应用较少。基于此，笔者尝试将微课应用到美术教学中，以提高美术教

科学启蒙 | 绘本在幼儿园科学项目课程中的应用

与中小学基础教育不同，针对年龄较小、玩心较重、注意力不集中、是非判断能力较弱的幼儿来说，教师利用绘本开展科学教育活动有利于提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，增强幼儿的创造力。科学项目课程不仅能培养幼儿的科学意识，丰富幼儿的科学知识，还能激发幼儿的探究兴趣，帮助幼儿积累科学经验。教师将绘本与幼儿园科学课程相整合，开展科学绘本教学活动，利用科学绘本中富有科学知识的故事情节和有趣的多彩画面，有

科学启蒙 | 精巧引导促进散文学习

散文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师利用散文教学，可以培养学生的阅读理解能力，提高学生的语感，增强学生的审美感悟力，提高学生的写作能力。纵观中小学语文教材，散文一直是阅读教学的主导文体。而小学阶段的散文大多语言优美、结构精巧，是培养学生语感、提高学生阅读能力和写作能力的重要内容。在部编版教材中，散文占据了大量的篇幅，尤其在高年段的教材中，对散文阅读提出了更高的要求。因此，散文教学的重要性不言