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2026年03期

教育视界 | 同诗人作品群读在小学诗歌教学中的应用研究

【摘要】同诗人作品群读旨在串联同一诗人的多首作品进行阅读学习，帮助学生整体把握诗人作品的创作风格、思想感情和艺术特色。从诗歌解读的逻辑来看，同诗人作品群读可分为风格认知、思想理解和鉴赏提升三个层次。经历三个层次的学习，学生能逐步形成良好的诗歌鉴赏能力。文章从诗人选择、作品组合和比较阅读三个方面分别提出教学策略，为提高同诗人作品群读教学的有效性提供参考。

教育视界 | 中华优秀传统文化在初中语文教学中的创新应用

【摘要】以《木兰诗》为例探索中华优秀传统文化在初中语文教学中的创新应用，具有重要教学意义。研究发现：采用多种教学方法，如编创韵律操、方言译读、手绘兵器图解、仿写家书等，能拓展文本阐释的角度，解决文化教学和语言训练脱节的问题；依托《木兰诗》进行创新教学，能帮助学生形成文化认知，提高文化解码能力，并且实现文化与课堂的深度融合。

探索之窗 | 县域高中师生数字素养现状剖析与提升策略研究

【摘要】文章从数字意识、数字知识、数字技能、数字伦理等方面分析县域高中师生数字素养的现状，归纳县域高中师生数字素养提升过程中面临的问题，并从政策支持、培训体系构建、资源建设、激励机制完善等角度提出提升策略，旨在有效提升县域高中师生数字素养，促进县域高中教育信息化发展，提高教育教学水平。

探索之窗 | 基于区域教育质量监测的学生学习习惯、主观感受与学业成绩的关联性分析

【摘要】《深化新时代教育评价改革总体方案》的发布，意味着教育评价体系实施迈入新的阶段，义务教育质量监测机制也日益健全。在此背景下，地方开展的教育质量监测已成为推动区域教育治理现代化的重要抓手。云南省A县结合国家的监测框架与地方实际，系统组织实施了县域小学教育质量关键影响因素测评工作，为地方设计符合自身实际的监测工具提供了重要参照。

中学教学 | 深度学习视域下高中数学概念教学研究

【摘要】高中数学概念教学的目标包括引导学生构建知识体系、形成数学思维。当前部分高中数学概念教学存在重结论轻过程、重记忆轻理解等问题，难以支撑学生开展深度学习。文章结合高中数学概念抽象性、逻辑性强的特点，探索符合学生认知规律的教学策略，提出利用生活情境导入、设计阶梯式问题链、借助教学工具、鼓励小组合作探究等建议，期望帮助学生突破概念理解难点，实现从表层记忆到深层建构的转变，并逐步形成和发展数学核心素养。

中学教学 | 历史叙事教学对初中生历史思维培养的实践研究

【摘要】历史叙事教学能够对历史事件进行情境化重构和逻辑性呈现，是培养初中生历史思维的重要方法。文章阐述历史叙事教学的特殊性，分析历史叙事教学对初中生历史思维培养的内在价值，并提出历史叙事教学对初中生历史思维培养的实践路径，旨在有效培养学生联系时空、核查事实、论证等方面的能力，推动其历史思维发展。

中学教学 | 高中语文整本书阅读中的专题探究式学习模式构建

【摘要】专题探究式学习能够推动整本书阅读走向深度。教师应以问题链为驱动，通过设计主题明确、层次分明的专题探究活动，引导学生在比较、分析、综合、评价等高阶思维活动中深入文本，提升学生的语文核心素养。文章从专题统领、问题驱动、实践建构三个维度，探讨专题探究式学习模式的构建路径与实施策略，为有效开展整本书阅读教学提供实践框架。

中学教学 | 基于“让学”的农村初中道德与法治订制式作业设计研究

【摘要】“让学”理念指导下的农村初中道德与法治订制式作业设计，有利于打破传统作业“一刀切”的局限性，根据农村学生的认知特点及乡土生活经历，构建可按需定制的作业体系。文章探究农村初中道德与法治教学的实际状况，从作业目标、内容、形式、评价四个方面出发，提出分层设计、乡土融合、实践导向、多元评价的策略，以期让学生在自主选择、探究体验的过程中，加深对道德与法治知识的理解，将知识转化为价值认同及行为自觉。这种设计既尊重学生的个体差异，又与农村生活紧密相连，有利于提高作业的实效性，为农村初中道德与法治教学中核心素养的培育提供实践途径。

中学教学 | 初中化学项目式学习中“异质互补学习圈”的建构与实践

【摘要】文章结合沪教版化学九年级的教材内容，系统探讨“异质互补学习圈”与项目式学习的内在关联，分析其在知识建构、核心素养培养及个性化发展中的独特价值。此外，文章还从目标锚定、学习者画像、分组设计、闭环支持四个维度提出“异质互补学习圈”的建构路径，并结合“金属资源综合利用”“校园饮水安全”等案例，阐述项目任务分层设计、协作过程调控、多元评价体系构建及跨主题整合应用的实践要点，以期为初中化学教师优化项目式学习组织形式、提升课堂协作效能提供可操作的参考。

中学教学 | 逆向思维教学法在初中物理概念教学中的应用研究

【摘要】在当前的初中物理概念教学中，固化的教学模式易导致学生思维受限，使概念理解浮于表面。基于此，文章结合苏科版初中物理教材，探讨逆向思维教学法在初中物理概念教学中的应用路径。实践表明，该方法能助力学生打破思维定式、深化概念理解、提升应用能力，为一线物理教师优化教学方法、培养学生物理核心素养提供理论参考与实践范式。

中学教学 | 高中化学微主题作业的设计策略

【摘要】高中化学微主题作业基于特定任务或问题展开，目标明确，形式多样，是培养学生核心素养的重要载体。教师要围绕微主题精心设计作业，通过内容分析、目标确定、流程规划、评价优化，丰富作业的内容和形式，培养学生的实践能力、化学观念、创新意识，发展学生的核心素养。

中学教学 | 初中数学高阶思维能力培养路径探究

【摘要】在初中数学教学中培养学生的高阶思维能力，不仅可以增强学生对知识的理解和运用能力，还能提高其创新、批判能力。对此，教师应重视对学生高阶思维能力的培养。文章阐述高阶思维能力的内涵及培养意义，从创设教学情境、鼓励自主探究、开展项目化教学、设计思辨活动四个方面出发，探究初中数学高阶思维能力培养路径，旨在为教师开展教学提供新的思路。

中学教学 | 初中道德与法治跨学科主题作业的设计研究

【摘要】跨学科主题学习是当前较为常用且高效的一种学习模式，跨学科主题作业则是跨学科主题学习的重要组成部分之一。一直以来，作业设计都是课堂教学的延伸与拓展，也是提升学生学习能力的有效手段，跨学科主题作业同样如此。它不仅能更好地反映学生的跨学科主题学习效果，还有利于在丰富学生作业体验的同时，全面提升学生的综合素养，塑造学生优秀品格，促进初中道德与法治教学。

中学教学 | 教材插图在高中生物学教学中的深度应用研究

【摘要】以人教版生物学必修1教材插图为研究对象，紧扣学科核心素养，了解不同类型的教材插图的功用，结合探究活动，利用教材插图创设情境，驱动学生自主建模与迁移应用，以期切实发挥教材插图在高中生物学教学中的价值，实现学生从知识理解到能力素养培养的转化。

小学教学 | 小学数学综合与实践课程设计与教学优化

【摘要】小学数学综合与实践是小学数学课程的重要领域，旨在让学生在真实的问题情境中经历发现、提出、分析和解决问题的过程，从而感悟数学思想方法，积累数学活动经验，提高问题解决能力，发展数学核心素养。因此，小学数学教师应开发与补充更多的综合与实践课程内容，优化活动开展方式，提升课程育人效能。

小学教学 | 小学语文趣味化作业设计中渗透批判性思维的策略

【摘要】在小学语文教学中，趣味化作业是激发学生学习兴趣的关键载体，批判性思维则是培养学生语文核心素养的重要基础。二者的有机融合，既能避免作业沦为缺乏趣味的枯燥任务，又能引导学生突破“被动接受知识”的思维定式。文章结合小学语文教学实践，从作业设计的目标、形式、内容与评价这四个维度，探讨在趣味化作业中渗透批判性思维的具体策略，以期让学生在趣味体验中培养质疑、分析、判断与反思的能力，提升语文综合能力与思维品质，为后续学习与终身发展奠定基础。

小学教学 | 核心素养下小学数学低年级非书面作业的设计

【摘要】在“双减”政策背景下，小学数学非书面作业是落实减负增效与教学创新的重要载体。小学低年级是数学学习的启蒙阶段，教师设计兼具趣味性、实践性与探索性的非书面作业，能有效激发学生的学习主动性，提升其动手操作和创新实践等能力，为后续数学学习夯实根基。文章立足核心素养导向，探讨小学数学低年级非书面作业的设计策略，以期为一线教学实践提供理论参考与实践指引。

小学教学 | 基于核心素养的小学语文拓展性阅读教学策略

【摘要】拓展性阅读可以让学生获得丰富的文本体验，逐步提升文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。文章分析实施小学语文拓展性阅读教学的五点策略，并结合教学案例具体说明如何构建以素养为导向的语文阅读课堂，引导学生从“被动读”转向“主动探”，实现阅读能力与核心素养同步提升。

小学教学 | 小学生数学空间观念培养的价值与路径探索

【摘要】空间观念作为小学数学核心素养的关键组成部分，对学生理解现实世界、发展抽象思维与创新能力具有重要作用。在小学数学教学中培养学生的空间观念，引导其领会空间关系的本质以及相关数学思想，可以优化学生的认知结构，提高学生的学习质量，有效推动学生能力发展。文章分析教师如何构建科学的培养体系，指导学生掌握知识，并逐步发展核心素养。

小学教学 | 情境教学法在小学道德与法治教学中的应用

【摘要】情境教学法是小学道德与法治教学中的重要方法。其能够激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度，从而让学生更快地理解和掌握道德与法治知识。学生在情境中能够更好地体悟与反思课程内容，为品德与法治意识的培育提供有力支撑，从而逐渐成长为符合社会发展需要的公民。

小学教学 | 具身化教学在小学美术教育中的应用

【摘要】传统小学美术教育存在过于依赖“离身认知”的问题，学生虽普遍能通过学习积累美术知识、鉴赏美术作品、掌握美术技巧，却未能有效形成感受生活中的美学元素、表达自己审美感知的能力，存在“身心二元分离”的倾向。具身化教学的运用能提升小学美术教学全面性，更好地满足小学美术的课程教学目标要求。文章基于具身化教学在小学美术教育中的应用优势，从教学内容的规划、现实情境的构建、环境互动的组织、项目任务的设计、教学评价的优化五个方面，提出具体应用策略，以期为广大教师提供参考。

小学教学 | 基于核心素养的小学数学单元整体教学设计研究

【摘要】单元整体教学作为落实核心素养的重要路径，强调整合教学内容、重构学习逻辑、优化教学活动，从而促进学生数学思维、问题解决能力与学科品格的协同发展。文章以小学数学课程为研究对象，立足核心素养内涵，系统分析单元整体教学的设计原则、实施框架及实践策略；并结合具体教学案例，分析如何以大概念统领单元目标、以真实问题驱动学习任务、以进阶活动支持素养生成、以持续性评价反馈教学成效。研究表明，基于核心素养的单元整体教学有助于打破课时壁垒，强化知识关联，提升学生的理解与应用能力，为深化小学数学课程教学改革提供理论参考与实践范式。

小学教学 | “双减”政策下小学数学大单元作业设计的创新与实践

【摘要】“双减”政策提出“减量提质”的要求。大单元作业以整体性、关联性、实践性为特征，成为破解作业量质失衡、形式单一、评价失准等问题的关键路径。文章结合小学数学教学实际，剖析当前作业设计存在的核心问题；从作业目标锚定、内容重构、形式创新、评价优化四个维度，探索大单元作业设计策略；通过具体教学实例，阐述如何在控制作业总量的同时，提升作业对知识巩固、能力培养、兴趣激发的作用，为小学数学教师落实“双减”要求提供实践参考。

小学教学 | 小学语文识字教学中传统文化的融入方式及效果研究

【摘要】学会准确拼读和书写汉字，是学生高效进行阅读、写作、口语表达等语文实践活动的基础。教师可运用多样化手段开展识字教学，丰富教学内容，活跃语文课堂气氛，让学生在与汉字亲密接触的过程中，增强文化认同与文化自信，建立起对母语的情感联结。文章聚焦小学语文识字教学中传统文化的融入方式及效果研究，讨论如何通过溯源汉字本源、创设文化情境、链接经典文本、设计实践活动等策略，让学生在识字学习中发展语文核心素养，最终达成育人目标。

小学教学 | 小学“数与代数”教学中培养学生几何直观能力的策略研究

【摘要】培养学生的几何直观能力，有助于引导学生将抽象的“数与代数”转化为知识直观的图形，深化学生对数学知识的理解。文章在厘清“数与代数”和几何直观能力的内涵的基础上，分析培养学生几何直观能力的重要性，并从巧用信息技术、挖掘生活素材、借助具体模型、设计阶梯式问题链四个方面，探讨小学“数与代数”教学中几何直观能力的培养策略，旨在切实提高学生的几何直观能力，促进学生核心素养的持续发展。

小学教学 | “大思政”视域下小学道德与法治学科育人实施路径

【摘要】“大思政”以立德树人为根本任务，强调大中小学思政课一体化建设，整合各类育人资源，形成协同育人格局，将思想政治教育渗透到学校教育、家庭教育、社会教育的各个环节。小学道德与法治学科作为小学生思政教育的主要载体之一，具有贴近学生生活实际、注重行为习惯养成、以具象化的方式传递价值观念等特点，是大思政体系在小学阶段落地的关键抓手。实践表明，小学道德与法治学科能充分发挥以小见大、以情育德的优势，帮助小学生在启蒙阶段树立正确的世界观、人生观、价值观，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。

小学教学 | 在“做数学”中培养学生量感

【摘要】教师应该以“做数学”的教学策略来培养学生量感，注重学生的动手和实践能力，根据教材内容并结合学生的生活经验来选取“做数学”的教学资源，让课程更加适合学生的学习和发展。基于此，探索指向量感生长的“做数学”的教学策略，旨在帮助学生全面发展。

幼儿教育 | 传统节日文化融入幼儿思政教育的家园共育模式

【摘要】将传统节日文化融入幼儿思政教育，是培养幼儿文化认同与道德素养的重要途径，而家园共育能为这一过程提供支撑。文章立足传统节日文化与幼儿思政教育的现实融合需求，探讨传统节日文化融入幼儿思政教育的家园共育策略，以期助力幼儿在节日体验中感受文化魅力、树立正确价值观，为幼儿思政教育的高质量开展提供实践参考。

幼儿教育 | 推进四阶循环场域建设，循证四季园本课程建构新进路

【摘要】园本课程的系统性、科学化建构赋能是深化幼儿园课程改革的关键。文章立足幼儿园四季童心园本课程“点·线·面·体”四阶循环课程框架，以“布期而遇”实践活动为范本，深入分析四季园本课程的建构路径，以期通过动态建构模式，清晰阐释从生活“切入点”延伸“创玩线”、拓展立体“成长面”，最终形成幼儿“健康体”的完整循环，为幼儿园四季园本课程的系统化、生态化建设提供可参考的实践范式。

幼儿教育 | 从绘本出发，向同伴友谊启航

【摘要】文章简要阐述同伴交往对于幼儿社会性发展的作用，介绍绘本作为优质教育资源的独特优势，并基于当前幼儿在同伴交往中常遇到的问题，探讨运用绘本培养幼儿同伴交往能力的实践策略，期望帮助广大教师有效挖掘绘本资源，使幼儿在绘本阅读活动中自然习得同伴交往技能，实现社会性发展。

幼儿教育 | 生活教育理论视域下幼儿种植活动开展的实践研究

【摘要】陶行知先生的生活教育理论包含“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等核心主张，为当代幼儿教育提供了重要的理论基石。幼儿种植活动具有很强的实践性、趣味性，是践行生活教育理论的理想载体。文章基于生活教育理论，剖析部分幼儿园开展种植活动时存在的问题，如目标功利化与知识化、过程形式化、内容脱离生活以及共育机制失效等。针对这些问题，文章提出创设生活化种植情境、践行“教学做合一”珍视幼儿种植感受以及构建共育联盟等策略，期望帮助广大教师引导幼儿在亲身体验、动手操作中健康成长。

幼儿教育 | 在自然中“动”起来：基于具身认知的幼儿园户外游戏与科学感知素养培养

【摘要】具身认知理论强调身体活动与感知体验在认知塑造中的重要作用，这与幼儿园的科学教育目标深度契合。具身认知能够将抽象知识转化为幼儿可感知的经验。户外自然环境具备丰富多元的物理属性与动态变化，能够为幼儿的具身学习提供广阔空间。教师可通过开展户外游戏活动，让幼儿在触摸、观察及搭建等行为中实现身体与心智的协同投入，进而有效培育其科学感知素养。

幼儿教育 | 幼儿体验式劳动教育的设计策略

【摘要】体验式劳动教育是帮助幼儿在实际生活中形成劳动意识、养成良好劳动习惯的一种方式。幼儿能够通过体验式劳动树立正确的价值观、人生观和世界观。文章探讨体验式劳动教育实践，从幼儿园的日常教学活动中探索可行、有效的劳动教育策略，旨在丰富幼儿的劳动体验，为其接受后续的劳动教育打下良好基础。

幼儿教育 | 幼儿园自然教育主题活动设计

【摘要】自然活动指幼儿在自然环境中开展的丰富多彩的活动。在自然活动中，幼儿能够感受自然的魅力，激发对大自然的好奇心，培养社会发展所需的多种能力。“你好！春天”是以春天为主题的自然活动，能够很好地引导幼儿在自然中学习和体验。教师可通过不同的活动内容设计，让幼儿感受春天的馈赠，进一步亲近大自然。

幼儿教育 | 基于绘本活动的幼儿同伴交往能力培养路径

【摘要】文章简述幼儿同伴交往能力对其社会化发展的关键作用，指出当前幼儿交往技能的欠缺，提出绘本蕴含的生动情境与社交策略的独特教育价值，并系统构建利用绘本提升幼儿同伴交往能力的实施路径，旨在通过绘本阅读与拓展活动，为幼儿创设安全的社交模拟情境，引导幼儿观察、学习、实践积极的交往行为，最终促进其同伴交往能力的发展。

幼儿教育 | 基于儿童本位的园本湿地课程实践探索

【摘要】文章阐述园本湿地课程的教育价值，探索基于儿童本位的园本湿地课程实施策略，旨在为儿童创设多元的探索环境，帮助儿童在亲身体验的过程中实现全面发展。

幼儿教育 | “水的探索”课程活动的价值与实施路径

【摘要】文章以“水的探索”课程活动为例，探讨以水为载体，融合科学、艺术、运动等多学科内容的幼儿园项目式课程活动的实施路径。该活动采用游戏化的方式，旨在激发幼儿对自然现象的好奇心与探索欲，在促进其科学素养发展的同时，提升其动手实践、创造想象、团队协作及运动能力等多方面综合素养。

幼儿教育 | 5E模式支持下大班幼儿项目学习的实践探索

【摘要】5E模式包括参与、探究、解释、迁移和评价五个环节，有助于幼儿增强学习动机，在主动建构中形成知识体系，最终发展科学探究能力。文章深度剖析项目学习的现状，以“恐龙世界”项目实践为例，从前期准备、合作探究、展示交流、经验迁移、过程评价五个方面，探索5E模式在项目学习中的实施路径。实践证明，该模式成效显著，能将真实问题转化为幼儿持续探究的动力，逐步提升幼儿的批判性思维和问题解决能力。

幼儿教育 | 培养幼儿收纳整理能力的实践路径探究

【摘要】收纳整理能力是幼儿需要重点发展的基础能力，有助于幼儿形成规则意识、锻炼分类思维、增强责任感和独立性，对其学习习惯的养成与健全人格的发展具有积极意义。基于此，文章从开展辩论活动、协同制订规则、开展具体实践、关注细节问题、设计趣味活动五个方面，系统探讨幼儿收纳整理能力的培养路径，旨在帮助幼儿形成良好的收纳习惯，提升其生活自理能力，为其未来的学习和生活奠定基础。

幼儿教育 | 劳动教育视角下幼儿园种植活动的实践研究

【摘要】在劳动教育融入学前教育的背景下，幼儿园种植活动成为培养幼儿劳动素养的重要载体。文章立足劳动教育视角，聚焦幼儿园种植活动的实践痛点，梳理劳动教育与种植活动的内在关联，结合幼儿年龄特点与认知规律，从活动设计、师幼互动、资源整合等维度展开分析，探索科学有效的实施策略。实践表明，合理的种植活动策略能帮助幼儿掌握基础劳动技能，树立劳动意识，养成热爱劳动的品质，同时促进幼儿观察力等综合能力发展，为幼儿劳动素养的早期培育提供实践参考。

幼儿教育 | 基于绘本阅读的大班幼儿生命教育实践研究

【摘要】文章分析基于绘本阅读的大班幼儿生命教育目标定位，提出基于绘本阅读的大班幼儿生命教育实践路径，旨在借助绘本资源，帮助幼儿更好地理解生命历程，感知生命价值，珍惜自己与他人的生命，以期为幼儿园开展生命教育提供更为有效的策略支持与方案参考。

课例研究 | 融入家国情怀的初中地理跨学科单元实践作业设计

【摘要】地理实践作业不仅能巩固学生课堂所学知识，还能培养学生的地理实践能力。目前，地理实践作业的设计存在碎片化、机械化、缺乏高阶思维培育导向等问题。基于此，文章以人教版初中地理八年级上册“从世界看中国”单元为例，探究融入家国情怀的初中地理跨学科单元实践作业设计策略，旨在引导学生参与绘制、叙述和展示等环节，实现“做中学、思中学、创中学”，潜移默化地厚植热爱祖国之情，铸牢中华民族共同体意识。

课例研究 | 基于科学思维能力培养的小学科学实验教学设计与实施

【摘要】实验教学是小学科学教学的重要内容，也是培养学生科学思维能力的重要途径。基于科学思维能力培养的小学科学实验教学，是以科学实验为手段，以思维教学为核心，既重视动手操作，又重视动脑思考，让学生像科学家一样经历完整实验的过程。文章以苏教版科学四年级上册“力与运动”为例，阐述基于科学思维能力培养的小学科学实验教学的设计内容、活动原则及实施路径。

课例研究 | "1+N" 四维融合模式：让红色经典阅读从单一走向多元

【摘要】在新时代爱国主义教育常态化推进的背景下，小学红色经典阅读是传承红色基因、培育家国情怀的重要路径。文章以全科阅读理念为指引，结合部编版语文六年级下册“综合性学习：奋斗的历程”教学实践，探讨小学红色经典阅读与爱国主义教育的“ 1+N^′ 四维融合路径。该模式旨在引导学生通过开展主题探究式阅读、跨学科学习等实现深度学习，有效落实“读—教—用—评”全科阅读模式，让红色经典阅读从单一走向多元。

课例研究 | 探寻传统智慧：“双减”背景下小学数学作业设计研究

【摘要】在“双减”背景下，将传统数学文化融入小学数学作业设计，有助于推动减负增效与文化育人相结合。文章以传统计量单位为切入点，深入探究其目标定位与现代教学价值，通过构建“认知—体验—应用—创造”实践框架和多元评价体系，探索融合文化传承与数学核心素养培养的作业设计模式，从而推动作业从知识训练向素养导向转变，促进学生从知识学习到文化认同的长效发展。

课例研究 | 基于“大观念·情境·任务·问题·评价”的小学数学单元整体教学设计与实施

【摘要】在小学数学教学中，“大观念·情境·任务·问题·评价”五大要素协同作用，有助于实现数学知识的结构化，推动学生对知识的深度理解与迁移运用。文章剖析五大要素在小学数学单元整体教学中的价值内涵，并从观念引领、创设情境、任务设计、问题驱动、多元评价五个维度，探讨小学数学单元整体教学的实施路径，旨在促进学生数学核心素养的发展，从而构建高效的小学数学课堂。

课例研究 | 触摸诗情与诗理，走进诗境深处

【摘要】开展古诗教学有助于引导学生传承文化精髓，提升学生的审美情趣与文学素养。然而，传统小学语文古诗教学往往侧重于朗诵和字词解释，疏于引导学生深入体会诗歌的意境与情感内涵。鉴于此，文章从多元解读诗题、想象诗歌画面、创意改编诗歌、合作演绎剧本四个方面，探讨创新小学语文古诗教学的实践路径，旨在引导学生体会诗情、把握诗理，深化对诗歌意境的理解，从而提升学生的语言表达能力、思维品质与文化意识，有效促进语文核心素养的发展。

课例研究 | 融理于境，以问导学：突破高中地理抽象概念教学难点的策略探究

【摘要】当前高中地理学习中，由于缺乏直观经验和逻辑支撑，学生在面对抽象概念时常出现理解困难、认知偏差、学习兴趣下降等问题。为应对这一挑战，文章基于“融理于境，以问导学”理念，从创设直观情境、设计阶梯式问题链、动态优化认知过程三个方面，系统提出突破高中地理抽象概念教学难点的实施策略，旨在发展学生的地理核心素养，构建高效的高中地理课堂。

育人之道 | “炼”学课堂：小学劳动教育中的创造性思维培育新路径探索

【摘要】小学阶段是学生思维习惯形成的关键时期。文章从学校劳动教育出发，提出构建“炼”学课堂，借助“恋—练—链—炼”教学模式，激发学生对劳动的兴趣与参与热情，以实践操作拓宽学生的知识视野，深化学生的学习体验，进而促进学生创造性思维的发展，提升学生的综合素养。