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2024年02期

卷首语 | 推动基础教育高质量发展，助力海南自贸港建设

一年一度的海南省教育学会学术年会暨第一届自贸港基础教育与改革发展论坛2023年12月8日在海南中学隆重召开。这次学术年会是在贯彻落实党的二十大“建立高质量教育体系办人民满意的教育”，在省委省政府高度关注基础教育对海南基础教育提出新标准新要求的背景下召开的，年会和论坛的主题围绕优化学校管理、改进课堂教学促进海南基础教育高质量发展，展开学术研讨、分享各地经验成果。海南省教育厅对本届学术年会和论坛给

视野 | 加强党对基础教育工作的全面领导

2023年10月海南省委、省政府办公厅印发了《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系促进基础教育高质量发展的实施意见》（以下简称“《实施意见》”），现就第1点“全面加强党的领导”和第14点“推动中小学思政课改革创新”的有关工作进行解读。一、关于全面加强党的领导在《实施意见》的第1点“全面加强党的领导”中要求“调整优化各级党委教育工作领导小组及其办事机构，建立健全‘五级书记’抓基础教育工作

视野 | 让每个孩子都能享有公平而有质量的教育

2023年11月24日，海南省全省基础教育高质量发展培训暨义务教育优质均衡发展推进会在海口召开。会议指出，要深刻认识推进义务教育优质均衡发展的重要性，增强抓好基础教育高质量发展的责任感和使命感，围绕基础教育高质量发展这一目标，抓好学校布局规划、教师队伍建设、学校管理水平提升、扩大优质教育资源覆盖面、教育数字化建设等关键环节，切实保障义务教育优质均衡发展按时有序有力推进。近日，海南《新教育》期刊记者

视野 | 强化教学常规管理，深化课程教学改革

教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中提出，至2027年，形成配套性的常态长效实施工作机制，培育一批深入实施新课程的典型区域和学校；总结发现一批教学方式改革成果显著、有效落实育人要求的教育教学案例；教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化，教与学方式改革创新的氛围日益浓厚，基础教育课程教学改革形成新气象。一、系统检视八个环节（一）学校课程管理 1.规划学校课程，落实国家课

视野 | 2024年全国教育工作会议召开

1月11日，2024年全国教育工作会议在北京召开。会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，总结工作，分析形势，安排部署全年教育工作。会议强调，要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，把组织实施教育强国建设规划纲要作为工作主线，把全面提高人才自主培养质量、支撑高水平科技自立自强作为主攻方向，把进一步全面深化改革作为根本动

探索 | 普通高中音乐教育质量评价改革的策略

【摘要】在教学中，教师应了解音乐教育质量是评价改革的重要指标之一，明确教育质量评价中存在的问题，构建科学合理的评价体系、加强师资队伍的建设和推进教育信息化建设等，推动学生全面且有个性地发展。【关键词】新课改；普通高中；音乐教育质量；评价机制改革在新课程改革持续深化的情况下，普通高中音乐教育质量评价暴露出了许多的问题，如评价标准不统一、评价方式单一化以及评价结果不准确等，这在很大程度上影响了

探索 | 教学评一致性视阈下高中历史大单元学案设计

【摘要】教学评一体化是课堂效率的保障，尤其是学生收获积极学习体验的有力保证，其包括三个由目标导向的“一致”，即“学教一致”“教评一致”和“学评一致”。这就需要教师立足于新教材新教学的整体，针对校情、学情、教情、考情的差异性进行大单元学案个性化设计，根据学习目标循序渐进地指引学生学习，并对学生进行实时有效的课堂评价。【关键词】教学评一体化；高中历史；大单元学案统编高中历史新教材采用通史与专题

探索 | 高中英语教学融入中华传统文化的案例研究

【摘要】中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂。在高中英语教学中，教师要了解中华传统文化融入英语课堂的必要性，充分挖掘教材中蕴含的传统文化，将传统文化融入校本课程、选修课以及校园文化建设中，提高学生的文化自信。【关键词】中华传统文化；高中英语教学；教学实践党的二十大报告指出：“中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶，其中蕴含的天下为公、民为邦本

探索 | 基于信息技术支持的深度学习探究

【摘要】信息技术可以为教学活动提供更为丰富的辅助工具，教师借助它可以引导学生深入探究学习；可以整合优化教学资源，可以创设更为有效的教学情境，可以建立更为客观的评价体系等，从而使学生走向更为丰富开放、积极自主的深层学习。在历史教学中有效借助信息技术，开展调查研究、获取网络资源、进行有效评价，对提升学科核心素养大有裨益。【关键词】信息技术；深度学习；地方党史；历史解释素养随着课程改革的不断深化

探索 | 基于主题意义探究的中学英语深度阅读教学实践及启示

【摘要】通过分析基于主题意义探究的高中英语深度阅读教学课例在读前、读中、读后阶段的教学活动及其实施效果，揭示其教学启示，提出基于主题意义探究的深度阅读教学策略。引领学生对语篇内容、主题意义由浅至深的探究，实现对语篇主题意义的深刻理解，并能将其有效迁移运用于解决真实情境中的问题，促进核心素养的有效形成。【关键词】核心素养；主题意义探究；深度教学高中英语课程旨在发展学生的英语学科核心素养，落实

探索 | 融合劳动教育与“启明24节气”德育作业的设计与实施研究

【摘要】创新“启明24节气”德育作业的设计与实施研究，引导学生热爱劳动、磨炼意志、尊重规则，形成本领、锻造担当等品质，驱动孩子们通过劳动创造物质财富和精神财富，突出“启劳润心，明德树人”劳动育人功能。【关键词】启明24节气；劳动教育；德育作业；设计与实施自2021年5月国家层面发布了“双减”政策以来，我校非常重视该项工作的探究与实施，融合“五育并举”“五项管理”和我校的耕读雅美健（Cult

探索 | 形成性评价在初中英语教学中的应用

【摘要】教学评一体化源于学，通过教学活动的开展，促进学习效果的深入，并通过评价来反馈教的效果和学的成效。教学中评价成为反馈“教与学”成果、调整后续教学行为的关键，形成性评价重在评价的过程性和深刻性，进一步提升评价的效能。【关键词】形成性评价；初中英语；思维在过去的英语教学中，教师常将自己视为评价主体，将终结性评价视为主要的评价方式。虽然，这样的评价模式可以让学生知晓自己“错在何处”，但无法

探索 | 核心素养视角下的初中地理跨学科教学理解与实践

【摘要】初中地理教学中的跨学科教学能够激发学生的兴趣，优化学生的地理知识建构过程，并在此过程中发展学生的核心素养，其实践的关键在于：以地理学科核心素养内涵要素为指导，以引导学生的地理知识建构为基础，然后根据学生的学习过程，择机向相关学科跨越，从而让学生在跨学科知识运用的过程中，更好地理解地理学科知识，更充分地体会地理学科的价值。【关键词】初中地理；核心素养；跨学科教学《义务教育地理课程标准

探索 | 基于深度学习视域的课堂活动设计

【摘要】教学中，结合人教版二年级上册“观察物体”的教学实践，教师应设计情境激趣、实践操作、辨思析理、巧设练习、学习评价等课堂活动，帮助学生从不同角度观察物体，加深对数学知识的理解和应用，促进深度参与、深度感悟、深度理解、深度思考、深度反思，提升学生的数学核心素养。【关键词】情境激趣；实践操作；辨思析理；巧设练习；学习评价培养学生的核心素养是基础教育改革的重要方向。《中国学生发展核心素养》总

探索 | 通过整体建构、问题驱动、实验探究培养核心素养

【摘要】对单元教学内容进行整体分析与建构，确定课时教学在单元教学中的作用，以问题驱动，展开实验探究，落实学科核心素养的培养，通过教学的评价及课后的反思，进一步探索解决问题的策略。【关键词】整体建构；问题驱动；实验探究；核心素养；教学评价 2022年版初中化学课程标准注重基于大概念来进行课程教学的整体性设计，开展单元教学，体现大概念的统摄作用；重视科学探究和化学实验；倡导开展素养导向的化学教学

探索 | 核心素养下中考体育项目课堂训练的策略研究

【摘要】中考体育项目课堂训练是初中体育课程教学活动的核心部分，需要得到教师的高度重视与广泛关注。基于此，在教学中教师要制定科学合理的训练计划和方案，注重学生的情感和心理教育，合理运用教学方法和技巧，加强学生自我管理和自我评估能力，进而帮助学生提升体育核心素养。【关键词】核心素养；初中体育；中考体育项目；课堂训练在中考体育项目课堂训练中教师会根据中考体育考试的要求和评分标准，制定相应的训练计

探索 | 以实验变式为手段培育学生核心素养

【摘要】在探究加速度与力、质量关系的实验中以学科实践的方式开展实验变式教学活动，对培养学生的学科核心素养具有着重要的价值。教师通过创设真实的变式问题情境，引导学生利用智能手机和日常用品自制数字实验，让学生在实践中解决问题，主动建构结构化的知识体系，提升科学思维的品质，养成“知行合一”的学习方式，促进物理学科核心素养的形成。【关键词】实验变式；学科实践；phyphox软件在高中物理实验变式教

探索 | 党史教育在高中历史教学中的落实与渗透

【摘要】统编高中历史教材有非常丰富的党史教育素材，在教学中，教师可结合教材中的历史地图，创设历史情境，将党史教育与实践教学相结合，落实立德树人的目标。【关键词】党史教育；高中历史；教学策略党的历史是最生动、最有说服力的教科书。学生可以从党史学习中激发信仰、汲取力量，树立为国为民永久奋斗的坚定信念。现行国家统编版高中历史教科书《中外历史纲要》上册课本中中国近现代史部分有较大篇幅的中国共产党历

探索 | 新课程视角下初中数学教学中的德育渗透

【摘要】在新课程视角下的数学教学，不仅是数学知识的传授、学科核心素养的培养，还要挖掘学科中的德育素材，培养学生正确的人生观和价值观，激发学生的爱国情怀。以人教版七年级数学下册“数据的收集、整理与描述”这一章为例，论述了德育渗透数学课堂的具体路径，促进学生的全面发展。【关键词】数学教学；爱国教育；德育渗透数学教学是中学教育中的重要组成部分，是实行素质教育的前沿阵地。在新课标体系下，学科教育和

探索 | 小学德育生活化教学的现状及对策

【摘要】德育是学校教育的重要组成部分，对于学生的成长和发展具有深远的影响。小学生正处于身心发展的关键时期，德育的开展尤为重要。教学中，教师要丰富教学内容，创新教学方法，提高自身素质，加强实践教学，建立科学的评价机制，从而提高德育效果。【关键词】小学；德育生活化教学；对策德育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的关键。然而，传统的德育教学方式往往注重知识传授和理论讲解，忽视学生的情感体验

探索 | 高中德育工作实施“德育导师制”的探索

【摘要】品德教育是教育的重要组成部分，旨在引导学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质和行为习惯。拥有良好德行的人更有利于社会主义事业的发展，德育对学生的未来发展有着深远的影响和重要意义，因而高中教育期间，也需要积极优化德育工作模式，培养全面发展的人才。通过分析“德育导师制”的内涵和意义，进而思考在高中德育工作实施“德育导师制”模式的必要性，最后对高中教师如何落实“德育导师制”进行探索与实

探索 | 初中英语阅读教学思维品质培养的思考与建议

【摘要】英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，而思维品质是英语核心素养要素之一，在阅读教学中培养学生的思维品质是非常重要且必要的。以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为依据，以问题为导向，通过课例分析，提出了初中英语阅读教学培养学生思维品质的具体思考和建议。【关键词】新课标；阅读教学；思维品质培养随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的出台，教

探索 | 基于大概念的初中英语单元整体教学设计的研究

【摘要】大概念是指学科领域的核心内容，它是学生解决问题的重要方法和策略，帮助他们类化迁移，通过一个事物理解一个体系。基于大概念的初中英语单元整体教学设计可以在深入研读单元语篇内容的基础上提炼单元大小概念，制订单元和各课时教学目标，并围绕教学目标设计基于英语学习活动观的单元教学活动，推动教学评一体化，确保英语核心素养的培养落地课堂。【关键词】大概念；初中英语；单元整体教学设计《普通高中英语课

探索 | 挖掘地方红色资源，落实历史解释素养

【摘要】通过社会化实践、撰写调查报告等方式将历史解释与爱国主义教育融为一体，尝试突破传统课堂在情感、史料、视界上的束缚，落实学科核心素养。【关键词】地方红色资源；乐东县；实践化教学；历史解释素养《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观

探索 | 人工智能在小学信息技术教学中的应用

【摘要】随着科技的发展，人工智能走进了我们的教育，小学信息技术作为一门技术课程，需要做好课堂与时代的对接工作，为此，在教学中，教师要让学生了解人工智能的内涵及其应用，用人工智能创设直观情境，激活学生兴趣，从而培养学生的信息素养。【关键词】人工智能；应用；小学信息技术小学信息技术学科的根本目的是要让学生成长为具备较强信息素养的人才。随着智能时代的到来，人工智能在社会中的地位越来越高，俨然已成

探索 | 借助表现性评价优化中职语文课堂的实践

【摘要】中职语文课堂应注重表现性评价，根据新课改要求和核心素养培养目标，结合学生实际情况设计教学评价标准。任务设计需要能检验和激发学生各项语文能力。同时教师应根据课堂教学质量标准进行评价，发挥表现性评价的最大作用，帮学生找出不足之处并自主改进。这样能有效提升学生各方面素质，教师也能根据评价结果调整教学进度和教学方法，促进语文课堂教学质量不断提升。【关键词】中职语文；表现性评价；概念界定完成

点击 | 探究提高中职生数学课堂学习参与度的有效策略

【摘要】中职数学课堂面临的最大问题是学生学习参与度低，教师有热情，学生没激情，学生课堂抬头率低，注意力不集中，造成课堂效率低，教学效果不理想。基于这些问题，如何提高中职生数学课堂学习参与度迫在眉睫，通过课堂实践的探索，研究出提高中职生数学课堂学习参与度的有效策略，让中职数学课堂“活”起来，学生“动”起来，实现高效课堂，从而提高中职数学教学质量。【关键词】中职生；数学课堂；学习参与度中职数学

点击 | 农村幼儿园园长的工作困境与出路

【摘要】调查发现，农村幼儿园园长在园长的各项工作中普遍存在困难，其中规划幼儿园发展、引领教师成长和营造育人文化这三项是困难比较多的工作。主要有园长自身、政策体制和农村环境三方面的原因。从园长角度来说，应该不断学习，勇于改革、积极调动教职工的主动性、努力争取上级支持、建立农村家长学校；从政府角度来说应该赋权增能，赋予园长更大的工作权力、提升待遇，完善园长和教师的薪酬待遇与福利保障制度。【关键词】

点击 | 儿童心，民族情

【摘要】针对目前利用黎族舞蹈开展幼儿园大班韵律教学实践中存在的问题，教学中，教师通过选编童趣易学的黎族舞蹈素材、探索整合资源开展主题式黎族舞蹈韵律教学形式等对策，让幼儿通过韵律活动充分感受黎族舞蹈艺术的魅力，促进海南黎族本土文化的传承。【关键词】黎族舞蹈；幼儿园大班；韵律活动海南黎族民间舞蹈是黎族文化的重要组成部分，它反映了黎族的发展历史、黎族的民俗风情和黎族人民在不同时期的精神文化需求。

点击 | 乡村幼儿园田园游戏微课程中融入统整理念的探索

【摘要】统整教育理念能有效地指导幼儿园田园游戏微课程的建设和实施，将丰富的田园资源巧妙地整合成不同年龄幼儿发展所需要的游戏课程，循序渐进、有的放矢，让幼儿幸福、快乐、健康地成长，享受田园游戏的快乐。【关键词】幼儿园；田园游戏；统整理念统整教育理念是指将所有事物组合在一起，形成相互影响、相互作用的整体，进而收获相对理想效果的教育理念，这一理念的开发，能有效改变传统散点教育模式，真正地让儿童实

点击 | 亲自然，乐教育

【摘要】户外自主游戏的开展能非常有效地带领孩子亲近大自然、走进大自然，在大自然中观察、实践、游戏，以此开辟一条全面亲近自然、快乐成长的历程，这一历程的开展不仅给孩子带来快乐，更给孩子带来智慧与智慧生长的空间。【关键词】自然；户外游戏；幼儿教育随着幼儿教育的发展，以“回归自然、探索自然”为基础的亲自然教育成为幼儿探索外部世界、积累经验、提升综合素养的主要渠道。在此过程中，教师作为幼儿的主要引

点击 | 让孩子在游戏中感受、理解和谐的社会关系

【摘要】幼儿教师可通过创设多样化的游戏，引导孩子观察、感受、了解我们生活的环境里人与人、人与事物之间和谐的关系，从而产生环保的意识，懂得尊重每一个人的劳动成果，从而萌发爱家乡，爱祖国的情感。【关键词】和谐；社会关系；游戏孩子对身边的一切事物充满了好奇心，常常会提出各种各样的问题：地面上许许多多的井盖是干什么用的？为什么打开水龙头就有水？为什么我家有电而幼儿园又没有电？为什么我们的楼道里会有

点击 | 特殊需要儿童在小学随班就读的途径与方法

【摘要】在小学教育中面对特殊需要儿童实施随班就读的途径与方法可以具体概括为：从特殊儿童的学习与生活需要入手，引导其他儿童去思考应当如何认识身边的特殊需要同学，应当怎样给他们提供学习或生活的帮助，并在实践的过程中思考怎样提供更好的帮助。同时，教师要引导学生结合自己的实际表现进行自我评价。【关键词】特殊需要儿童；小学教学；随班就读近年来随着教育理念的不断更新，将一些具有特殊需要的儿童纳入到义务

点击 | 身体思维：优化小学科学教学的“做中学”

【摘要】身体思维是学生科学学习的思维方式。借助于“身体思维”，能优化学生的“做中学”学习方式、策略。在小学科学教学中，教师要树立“身体思维”的科学教学观念，打造“身体思维”的科学教学机制，研究“身体思维”的科学教学策略，优化“身体思维”的科学教学样态，让学生感受、体验到科学学习的美妙、美好。【关键词】小学科学；做中学；具身认知；身体思维传统的科学教学，将人作为“认知”的机器，认为“人的大脑

悦读 | 阅读教学有效培养学生创造思维的方法

【摘要】培养学生创造思维和创造能力，是国家创新性发展的战略需要，是以人为本教育改革的必然要求，也是语文教师在阅读教学中必须承担的重要职责。要加强学习，切实提高认识和业务水平；发扬教学民主，有意识地创设自由和谐的学习环境；突出重点，激发学生质疑问难的思维活性；因材施教，灵活运用多种多样的训练方法；引导学生关注社会，开拓学生创造思维的视野，是有效培养学生创造思维的可行途径和策略。【关键词】阅读教学

悦读 | 体育锻炼对初中学生社交焦虑的干预研究

【摘要】体育锻炼有助于初中学生形成积极的情绪，有助于初中学生降低焦虑敏感性，并提高学生的自我效能。相应的干预途径具体为：基于初中学生的认知特点与情感特点，选择能够让学生获得成就感与体验感的体育锻炼项目（尤其是定期有氧运动），努力放大学生在体育锻炼过程中的成就感，并在此基础上降低学生的焦虑敏感性，进而逐步让学生养成自我效能提升的内在动力。【关键词】体育锻炼；初中学生；社交焦虑；干预《义务教育

悦读 | 初中英语教学中学生思维品质的培养

【摘要】初中阶段的英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四种素养。思维品质是非常重要的素养。日常教学当中必须注重思维品质的培养，通过思维品质的提升，促进学生更好地积累词汇、理解语法，实现核心素养的提升。【关键词】初中英语；核心素养；思维品质所谓思维品质，是指人的思维个性特征，反映学生在理解分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。通常认为，学生的思维品质得到