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2022年10期

快乐入园 | 幼儿园区域游戏活动中绘本资源的应用

绘本是幼儿教育的重要组成部分，丰富多彩、趣味十足的故事对幼儿成长有着重要影响。在当前幼儿教育中，教师将绘本资源应用在区域游戏中，能给幼儿带来别样的情感体验，对提高活动质量有着积极作用。教师要积极思考绘本资源的独特性，充分发挥其独有的教育作用，将其与区域游戏完美融合，开发具有多样性、趣味性的游戏活动，让区域游戏变得更加丰富多彩。一、挖掘绘本游戏特性，精心选择绘本故事（一）与自然区域的融合，激

快乐入园 | 幼儿垃圾分类教育四步走

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师要“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。垃圾分类对人们的日常生活有着重要影响，垃圾分类教育应该从娃娃抓起。目前，部分幼儿园虽然开展了以垃圾分类为主题的教育活动，但是存在内容缺乏针对性、活动形式单一等问题，无法达到理想的教育效果。基于此，教师应坚持以幼儿为本的原则，创设幼儿感兴趣的活动形

快乐入园 | 幼儿园中班说课活动的设计

本文以中班说课活动“家”为例，从设计意图、活动目标、活动重难点、活动准备、教法学法、活动过程、活动延伸七个方面介绍了幼儿园说课活动的设计。一、说课设计意图《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。诗歌是幼儿园语言教育活动中一种重要的文学体裁。中班幼儿的口语表达能力有了一定的进步，他们能在理

快乐入园 | 学前特殊教育的原点与发展路向

一、学前特殊教育的原点厦门市心欣幼儿园是全国首家医教结合的特殊幼儿园，笔者在担任该幼儿园园长时一直在思考“要培养什么样的人”“应该怎么做”这两个问题。要培养什么样的人即教育的原点是什么，孔子、苏格拉底等教育先贤认为，“仁、善”是教育的原点。著名教育家鲁洁认为，教育的原点是“育人”，即促进人的发展。特殊教育不同于普通教育，特别是学前阶段的特殊教育。因此，教师必须找到并坚持一个正确的教育原点。其实

快乐入园 | 运用绘本阅读帮助幼儿做好入学准备的方法

绘本是以图画为主，附有少量文字的图书，是幼儿最喜爱的读物。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要为幼儿提供富有童趣的图画书，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。中宣部办公厅印发的《关于做好2021年全民阅读工作的通知》倡导家庭阅读、亲子阅读，重视保障留守儿童的阅读需求。2021年教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》指出，教师和家长要帮助幼儿科学做好入学准备教育，包括身心准备、生活

快乐入园 | “三化”

幼儿期是幼儿语言能力发展的关键时期，在这一时期，教师可以借助阅读活动发展幼儿的语言思维，培养幼儿的语言能力，为幼儿学习其他领域的知识奠定基础。在开展阅读活动时，教师要根据幼儿的生活经验选择合适的阅读内容，并以生动有趣的方式呈现，以吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动参与。结合自身的教学经验，笔者认为教师可以采用体验化、生活化、游戏化的方式开展阅读活动，营造轻松愉悦的阅读氛围，以增强阅读活动的效果，更好地

快乐入园 | 减缓坡度　无缝衔接

幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段的衔接，其重要性不言而喻，但部分教师在开展幼小衔接时总会出现各种各样的情况，衔接效果不理想，导致部分幼儿在进入小学后难以适应小学的生活。基于此，笔者结合自身多年的教育经验，以“缓减坡度，无缝衔接”为主题，探讨幼儿园开展幼小衔接的方法，以期提高幼小衔接的质量，帮助幼儿顺利从幼儿园过渡到小学。一、观察与讨论—看、说、讲，认识小学（一）看：绘本故事巧渗透绘

快乐入园 | 如何培养幼儿热爱祖国的情感

培养幼儿热爱祖国的情感是幼儿园德育的主要内容之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。因此，在对幼儿进行爱国教育时，教师要从实际出发，根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，采用合适的方法，以更好地培养幼儿热爱祖国的情感。一、利用幼儿熟悉的事物幼儿对祖国的爱是从最初的生活印象开始的，

快乐入园 | 关于幼儿融合教育的初步实践与思考

教育的根本任务是立德树人，教师要紧跟时代发展的步伐，不断更新自身的教育理念，尊重并关爱每一名幼儿，尤其是特殊儿童。在教育这些特殊儿童的过程中，教师可能需要经历很多次的尝试与失败，才能走进他们的内心世界。对此，教师要多给他们一点时间，多一分耐心，陪伴他们慢慢成长。一、班级融合教育的案例（一）案例一：等着你开口在担任小班班主任的第一年，笔者遇到了小羽。入园第一天，小羽的情绪很不稳定，多次号

快乐入园 | 支持幼儿学习品质发展的现实困境与解决措施

幼儿的学习品质是幼儿学习倾向、态度、习惯、风格等的总和，幼儿能否在幼儿期形成良好的学习品质将直接影响幼儿一生的学习与发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，教师要重视幼儿的学习品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。但现阶段，幼儿园和家庭在培养幼儿良好学习品质方面还存在明显的不足。

快乐入园 | 小班幼儿开学适应课程的实施

在疫情防控常态化背景下，幼儿园要在安全有序开展教学活动的同时，关注幼儿的身心健康。目前，因疫情防控需要，幼儿园对家长入园的人数、时段有严格控制，这给幼儿园小班新生入园适应活动的推进造成了一定的影响。对此，幼儿园应积极思考、认真策划小班幼儿开学适应课程，以帮助小班幼儿更快适应幼儿园的生活。笔者将以江苏省溧阳市昆仑实验幼儿园在疫情防控常态化背景下开展小班幼儿开学适应课程的实践经验为例，对疫情防控常态化

快乐入园 | 谈谈幼儿情绪理解能力的培养

情绪理解能力是个体发展中的重要能力之一，是需要后天培养才能具备的一种能力，也是幼儿进行情绪交流和人际互动的基础。因此，教师应将培养幼儿的情绪理解能力作为重要的教学目标之一，并积极探究影响这一能力发展的因素，以便开展针对性指导。基于此，笔者结合自身在幼儿园一日生活中的观察所得，探究了影响幼儿情绪理解能力发展的因素，并提出相应的教育建议，以供参考。一、培养幼儿情绪理解能力的重要性情绪理解能力是

快乐入园 | 微课信息化发展幼儿数概念

微课是指教师运用信息技术，按照幼儿的发展水平和认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。教师可以利用微课对碎片化的知识进行整合，促使幼儿更好地掌握知识。在新课程改革背景下，教师应通过多元化的数字微课游戏，更加直观形象地展现数概念的形成规律，提高幼儿对数字的敏感度，帮助幼儿初步掌握数概念，为幼儿后续学习数学知识奠定坚实的基础。一、微课蕴智成卓，融入绘本提高数字认识对于幼儿

启蒙培养 | 谈谈班本种植课程的实施方法

当今的幼儿教育不断强调教育的生活化、游戏化。自然教育作为生活教育中不可缺少的一部分，也受到越来越多的重视。本文将以“种植园地”班本课程为例，结合活动的准备、教育资源的利用、课程的优势与实施的不足，谈谈班本种植课程的实施方法。杜威提出“教育即生活”，陈鹤琴认为“大自然、大社会都是活教材”，陶行知强调幼儿教育要“源于生活，回归于生活”，而种植就是集生活化、经验化、实践化于一体的活动。当一株株植物出

启蒙培养 | 亲近自然　敬畏生命

大部分3～6岁幼儿的生活空间以家庭和幼儿园为主。在幼儿园，幼儿的活动区域主要集中在室内集体活动区、各种游戏区、室外场地等，很少会到自然区域。幼儿期是习惯养成的关键阶段，教师要充分利用大自然中蕴含的教育资源，开展自然生态教育，让幼儿在大自然中成长，培养幼儿亲近大自然的兴趣。一、教师开展自然生态教育的意义（一）有助于增强幼儿的实践能力在自然环境中进行教学时，教师需要观察幼儿，并通过设计教学

启蒙培养 | 对话绘本促进幼儿故事理解

教师引领幼儿阅读绘本，能激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿对绘本故事的理解，提升幼儿的阅读素养。在幼儿阅读教学中，教师要为幼儿提供优秀的绘本作品，让幼儿从绘本中获得丰富多样的知识信息，以发展幼儿的语言思维，增强幼儿的认知能力，培养幼儿的想象力与创造力。一、绘本阅读的对话原则（一）兴趣性原则教师要设计生动有趣的阅读活动，选择新颖有趣的绘本故事，以激发幼儿参与阅读活动的兴趣，吸引幼儿的注意力，增

启蒙培养 | 以生命教育为支点践行陶行知生活教育理念

陶行知生活教育理念为我国的幼儿教育提供了理论指导。在系列化的生命教育实践中，教师要结合陶行知生活教育理念的内涵，建立生命教育体系，落实素质教育的目标，关注幼儿的主体性，并以生命教育为支点，将陶行知的生活教育理念践行到实际的育人活动中。教师要结合当前素质教育的目标，强调幼儿的主体地位，将陶行知生活教育理念贯穿于生命教育的全过程；积极组织和实施生命教育实践活动，营造良好的育人环境，落实生命教育；转变教

启蒙培养 | 爱满天下温暖“童”行

融合教育是指将具有特殊教育需求的儿童安置于普通的幼儿园之中，让他们和普通儿童一起接受同样的教育。融合教育是一种持续性、系统性的教育过程，它要求教师接纳所有儿童，反对歧视和排斥，注重满足不同儿童的不同需求，主张让残疾儿童尽可能接受公共教育。交往能力是儿童社会能力的核心，儿童只有拥有了较强的交往能力，才能更好地适应、融入幼儿园的生活。基于此，笔者结合自身的教学经验，谈谈融合教育理念下特殊儿童交往能力的

启蒙培养 | 借力信息技术实现智慧课堂

现代信息技术融声音、图画、动画于一体。在实际教育工作中，教师利用现代信息技术可以将枯燥、抽象的学习内容形象化、具体化、趣味化，调动幼儿参与课堂活动的积极性，活跃课堂气氛，有助于增强教学效果。在一日生活中，笔者根据幼儿的年龄特点，运用现代信息技术手段开展教学活动，以期让幼儿在轻松、愉悦的环境中学习，实现全面发展。一、利用信息技术激发学习兴趣新课程要求教师在活动中充分调动幼儿的各种感官，让幼儿

启蒙培养 | “时”不宜迟　争做时间小主人

时间管理是幼儿自我管理的重要组成部分，同时也是幼小衔接不可或缺的一部分。幼儿时间管理意识和能力的培养是一个漫长的过程，需要教师在一日环节中渗透引导，也需要家长在日常生活中进行耐心的陪伴和鼓励，更需要幼儿自身的参与和体会。本文主要从“认识时间：做时间的良友”“体验时间：做时间的体验官”“规划时间：做时间的规划师”等方面进行阐述，以期培养幼儿自主规划和时间管理的能力。一、培养大班幼儿时间管理能力的

启蒙培养 | 幼儿性别意识教育的意义与思考

在学前教育阶段，幼儿容易产生性别认同混淆，教师在这一时期培养幼儿性别意识具有重要意义。关于幼儿的性别意识教育，一方面，家长应基于正当的管教，对幼儿进行适当的引导，矫正他们出现的一些行为偏差；另一方面，教师应提高对幼儿性别意识教育的重视程度，开展有计划的、系统的教学活动，以帮助幼儿正确区分性别，促进幼儿的健康发展。一、对幼儿性别意识教育的意义基于人类群体的生物学特性，可以将人们分为男性与女性

启蒙培养 | 小班幼儿分离焦虑的成因及对策

大部分小班幼儿在入园后会产生分离焦虑，具体表现为哭闹不休、情绪不稳定等，在与家人分别时，幼儿的这种表现最为强烈。不同幼儿分离焦虑的表现是不同的，而面对幼儿不同的表现，教师需要采取相应的应对措施。基于此，笔者结合自身的教学经验和相关案例，探析小班幼儿分离焦虑的成因，以寻找缓解小班幼儿分离焦虑的方法。一、小班幼儿分离焦虑的典型表现（一）抗拒型嘉嘉在与家长分离时会大哭大闹，如果教师走上前去拥

启蒙培养 | 大班班本课程的生成

班本课程的生成源于生活，而生活主题通常源于生活中的问题。环境保护和节约用水一直是生活中的热点话题，基于此，教师可以“节约用水”为主题生成班本课程活动，在活动中培养幼儿的节约用水意识。在班本课程的开展过程中，教师应借助绘本资源加深幼儿的理解，培养幼儿节约用水的意识，利用生活资源生成节约用水活动，促进“节约用水”班本课程的有效开展。一、班本课程的缘起（一）相关活动开展形式化，缺乏深度探索当

启蒙培养 | 通过优化评价推进园本足球启蒙体验课程实施

幼儿园通过创设全方位、多元化的足球活动环境，使全体幼儿能在有利的环境中激发对足球运动的兴趣。同时，幼儿园通过鼓励和帮助一部分对足球具有极强兴趣和一定天赋的幼儿进行启蒙梯队课程体验，带动全园将足球游戏活动融入一日生活，寻找足球活动与健康运动特色园本课程相结合的最佳方式，以促进幼儿的身心健康发展和园本运动特色课程的升级。园本足球启蒙体验课程落实以来，幼儿、教师、家长参与的兴趣日渐浓厚，积极性不断提

启蒙培养 | 谈谈修剪树枝活动对课程审议的启示

课程建设是一个持续的过程，从设计规划到实践需要经过反复的验证，教师应在实践中不断地审核、不断地反思、不断地调整，以完善课程内容。课程审议对幼儿园的教育教学质量起着重要的保障和推进作用，幼儿园应建立课程审议制度，定期开展课程审议活动。本文以修剪树枝现象中得到的启示为立足点，审视思考课程审议，反思课程审议的时间、价值、内容等，以期进一步提高课程审议的实效性，提升幼儿园保育教育质量。一、幼儿园课程审

启蒙培养 | 中班幼儿扮演区活动有效开展的实践探索

一、全面审视影响幼儿扮演活动的因素，反思、调整、优化（一）空间布局的局限性依据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，笔者结合所在幼儿园对扮演区目标维度的分类，将扮演区活动分为音乐表演与角色扮演。在创设扮演区初期，笔者按照美工区、建构区、音乐区的布局理念，准备了相应的道具，如音乐器具、服装头饰等。由于没有进行分类归置，狭窄的空间布局与杂乱的道具导致幼儿丧失参与扮演区活动的兴趣，他们觉得扮演区的

启蒙培养 | 让“春蕾”绚丽绽放

陈鹤琴先生曾说：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究。”他还提出，“种地是最好的活动，什么蔬菜，什么山薯，什么玉蜀黍，什么萝卜，无数的东西都可以做种植的好材料。”幼儿园应以陈鹤琴“活教育”思想为指导，组织幼儿开展种植活动，使幼儿掌握基础的种植知识与技能，培养幼儿的劳动意识，促进幼儿的全面发展。在教学实践中，笔者所在的幼

启蒙培养 | 自然教育视角下园本课程建设的实践探索

回归自然是现阶段幼儿园教育的重要目标。在自然教育的背景下，幼儿园应根据幼儿的身心发展规律和发展需求，开发、建设相关的园本课程，鼓励教师利用自然环境中的各类有益元素对幼儿进行教育，让幼儿与大自然进行亲密接触，以丰富幼儿的认知经验，促进幼儿身心健康发展。一、自然教育视角下园本课程建设的价值幼儿园可以把自然教育相关的内容梳理成自然生活中的四部曲，即自然生活、自然食育、自然科学、自然艺术。在自

启蒙培养 | 幼儿园班本课程的实践

班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色的课程。陈鹤琴先生提出的“活教育”理论把教学过程分为四个步骤：实验观察——阅读参考——发表创作——批评研讨，他提出要遵循“做中学、做中教、做中求进步”的基本原则。笔者以陈鹤琴先生“活教育”理论为指导，根据幼儿的发展需求和兴趣组织了班本课程实践活动“运水小记”“邂逅蓝染，布里生花”“你好，恐龙”，以支持者的角色引导幼儿在大自然、大社会中学习，鼓励

启蒙培养 | 布依族民间故事融入儿童绘本创作的实践探索

绘本是学前儿童人生的第一本书，是一种以图画为主、文字为辅，表达同一主题的学前儿童启蒙读物，是一种独特的儿童文学形式，而布依族民间故事作为少数民族优秀资源之一，具有重要的教育价值。本文采用文献法、访谈法对幼儿园民族绘本的现状进行调研，并在此基础上，以“幼儿园绘本鉴赏与制作”这门特色课程为契机，将布依族民间故事融入儿童绘本创作的实践，发现民族绘本作品中呈现出图画艺术性不足、绘本结构不完整等问题，进而提

启蒙培养 | 大班幼儿早期阅读活动游戏化

良好的阅读技能与理解能力并非一朝一夕间形成的，需要幼儿在日常生活和学习中不断累积经验。大班幼儿的学习能力强，并随着年龄和能力的增长，对文字、符号产生了较强的探索欲。“以游戏为幼儿的基本活动”是幼儿园的教育原则，将早期阅读活动游戏化，既能培养幼儿的阅读兴趣，又能提高幼儿的阅读质量，打造“玩中学、学中玩”的教育模式，让幼儿能积极、主动地参与早期阅读活动，为幼儿的终身学习打下坚实的阅读基础。一、开展

游戏新知 | 角色游戏生活化促进幼儿自主发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。”幼儿在与同伴交往中习惯以自我为中心，容易与同伴发生矛盾，缺乏解决问题的能力。角色游戏是幼儿最热衷的游戏形式之一，他们能在角色游戏中扮演不同的角色，分工合作，这个过程能提高幼儿的人际交往能力。在角色游戏中，教师可以为幼儿创设与

游戏新知 | 在幼儿游戏活动中浸润传统文化教育

中华民族上下五千年的文明中沉淀了丰富的传统文化，其以民间活动、手工技艺、传统节日、传说故事、文字习俗等形式展现出来，是中华民族的文化瑰宝与精神命脉，具有重要的价值与深刻的内涵。幼儿园教育是幼儿的启蒙教育，教师应在幼儿活动中，浸润传统文化教育，培育传统文化信念，提升幼儿的人文综合素养。本文基于“游戏化”教育视角，分析借助幼儿游戏活动，浸润传统文化教育的方法，并从选材与实践两个层面提出建议。一、选

游戏新知 | 幼儿园沙水游戏活动中教师的指导方式

在幼儿园教育活动中沙水游戏颇受欢迎，幼儿利用沙与水可塑性强的特点，能创造多种造型，有助于增强自身想象创造和设计规划的能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保

游戏新知 | 建构游戏中促进幼儿与同伴协商的方法

教师要顺应童性，根据幼儿的身心发展特点和兴趣爱好建构游戏活动，这能促进幼儿的社交需求。建构游戏是运用积木、沙石、废旧材料等材料建构物体，能培养幼儿的基础能力，促进他们审美品位的提升。在游戏活动中，幼儿与同伴协商交流是传递信息、表达自我的有效方式，这能提高他们的理解能力和推理能力。建构游戏能营造愉悦的学习氛围，促进幼儿学习知识、提升技能。在建构游戏的同伴协商环节中，幼儿学会分享与合作，体会成功与失败

游戏新知 | “妙材童趣”：助推大班剧场游戏的多元创生

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重。”在幼儿园中，剧场游戏是深受幼儿喜爱的一种活动形式，能满足幼儿的表演欲望，使幼儿体验表演的乐趣。但剧场游戏对剧场表演材料的投放、幼儿的角色意识和表演的作品内容都有较高的要求。在大班剧场游戏过程中，笔者发现大班剧场游戏活动存在材料种类单一、表演目的不明等问题，基于以上

游戏新知 | 户外自主游戏践行中培养幼儿的互助品质

俗话说：独木不成林。培养互助品质不仅能帮助幼儿建立良好的人际关系，还对幼儿的未来发展起着重要的影响。在幼儿园教育中，教师可以通过开展户外自主游戏，营造快乐的游戏氛围，以激发幼儿的游戏兴趣，潜移默化地引导幼儿。在户外自主游戏的实施中，教师可以开展语言领域的游戏、社会领域的游戏、科学领域的游戏、健康领域的游戏、艺术领域的游戏，将五大领域内容与户外自主游戏巧妙结合，帮助幼儿在游戏体验中锻炼和强化各领域的

游戏新知 | 传统游戏在幼儿教育中的实施方法

传统游戏内容丰富，能给幼儿带来快乐与成长。传统游戏能锻炼幼儿各方面的能力，提升幼儿的文化素养，健全幼儿的人格品质，助力幼儿不断成长。因此，教师可以借助传统游戏开展幼儿教育活动。在实践中，教师可以结合跳房子、丢沙包、滚铁环、跳皮筋、做风车等丰富多样的游戏形式组织幼儿开展活动。一、传统游戏在幼儿教育中的意义传统游戏趣味十足，教师在引导幼儿进行传统游戏前，需要让幼儿理解传统游戏的教育意义。第

游戏新知 | “足”梦童趣　乐在“球”中

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，幼儿园应开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动。足球被称为“世界第一运动”，能促进幼儿身心健康发展。同时，游戏作为幼儿的主要学习方式，将足球活动游戏化是有必要的。本文将结合笔者所在幼儿园的足球游戏活动，探讨幼儿园足球游戏化的意义。一、足球教学游戏化的意义游戏是儿童的天性，是儿童学习的主要方式，是儿童表征自己想法和进行意义建构的一种载体。单调乏味

游戏新知 | 在教育教学中培养幼儿的游戏精神

《儿童生存、保护和发展世界宣言》明确指出，游戏是幼儿的基本权利。游戏是幼儿表达自我的一种方式，也是幼儿接触世界、认识世界的一种方式。游戏在幼儿的成长过程中有着积极的促进作用，能促进幼儿的大脑发育，提升幼儿的肢体协调能力，促进幼儿情绪与情感的发展。教师应充分认识游戏对幼儿发展的重要意义，在教育教学中培养幼儿的游戏精神，充分发挥游戏对幼儿成长的促进作用，助力幼儿的健康、快乐成长，进而提高幼儿教育的整体

茁壮成长 | 幼儿园劳动教育的内容、方式与途径

教育部印发的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确提出，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学和综合实践活动起始年级提前至一年级。这意味着，从2022年秋季开始，劳动课将成为义务教育阶段的必修课程，进入全国中小学的课堂。这为我国现阶段的教育改革指明了方向，起到了巨大的推动作用。同时，根据教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学设计的指导意见》的文件精神，幼儿园应以德智体美劳全面

茁壮成长 | 幼儿园体能运动长廊的创设

幼儿园体能运动长廊具有补充性、融合性、开放性等特征，能够确保幼儿拥有足够的运动时间和场地，让幼儿积极参加体能运动，增强体质，促进幼儿身心健康发展。体能运动长廊的创设要结合幼儿园的空间特点，进行合理规划，确立一站式运动内容，甄选体能运动项目，创设多元化环境，营造体能运动的活动氛围。一、体能运动长廊创设价值幼儿园体能运动长廊的创设价值体现在以下方面：一是拓展了幼儿的运动空间，即使在雨天、雾霾天

茁壮成长 | 德育视角下幼儿园劳动教育的意义探寻

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。基于此，教师要发挥出德育教育的特性，从多视角出发正确看待劳动课程，立足于儿童实际情况，在不同环节中渗透劳动理念，促使幼儿养成良好的生活习惯。本文基于德育视角，从大班幼儿的实际情况出发，对幼儿园劳动教育的意义展开思考，

茁壮成长 | 体验渔猎生活学习劳动技能

渔猎文化是人们生产生活的智慧结晶，蕴含着丰富的教育资源。幼儿园要根据《幼儿园工作规程》的精神指示，让幼儿体验当地独具特色的手工技艺、民间习俗、传统文化活动，培养幼儿积极、健康的情感和人际交往能力，促进幼儿的社会性发展。本文探讨开发渔猎文化的教育价值、渔猎文化活动在幼儿园教育中的实践过程和渔猎文化活动在幼儿园教育中的意义。一、幼儿园开发渔猎文化的教育价值（一）创造文化情境，感知文化内涵幼

艺海拾穗 | 美术教学活动中的“教”与“思”

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。笔者通过观察发现，在大班美术活动中，幼儿存在耐心不足、艺术欣赏能力有限的问题，并且教师的美术教学存在提问缺乏针对性和层次性的问题。如何让幼儿从画中得趣，这是每位教师都需要思考的问题。笔者将以自身的教学经验为基础，对幼儿美术教学中存在的问题进行分析，并

艺海拾穗 | 小班幼儿音乐活动游戏化的实践探索

幼儿园音乐活动是学前教育的重要组成部分，对幼儿的智力发展和身心健康有着非常重要的作用。音乐的表现内容和表达形式往往比较抽象，幼儿对音乐的欣赏和理解能力较弱。在日常生活、游戏活动中教师经常发现，很多幼儿会自发地唱唱跳跳，玩得不亦乐乎，但是在开展音乐教学活动时，幼儿的表现却很被动，只是一遍遍机械地唱或跳，神情木讷、眼神飘忽，师幼之间的互动也显得十分生硬。教师在音乐教学活动中，该怎样激发幼儿的学习兴趣，

艺海拾穗 | 谈谈对幼儿美术欣赏能力与创造力的培养

美术课程是幼儿园教育的重要组成部分，是艺术领域的主要表现形式。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为，为幼儿创造充分的条件与机会，萌发幼儿对美的体验与感受”。基于此，在美术活动中，教师要注重培养幼儿的欣赏能力与创造力，鼓励幼儿大胆创作、大胆发展，强化幼儿的艺术素养，为幼儿未来的学习活动做好充足准备。本文立足于美术欣赏能力与创造力两个方面，结合幼儿的

艺海拾穗 | 多元创意美术活动提高大班幼儿审美能力的实践

艺术是人类感受美、表现美的和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的特有方式。在幼儿教学中，教师应该鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式。多元创意美术活动以开发幼儿创造性、形象性思维为主，将提升幼儿的审美能力、欣赏能力作为重点教学任务。教师要合理开发课程内容，鼓励幼儿进行富有个性的创造和表达，丰富

艺海拾穗 | 巧用美术活动培养中班幼儿语言能力

幼儿教学的内容包含诸多领域，且各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿的发展。教师在幼儿教学中应优化领域活动，培养幼儿多方面的能力。以中班美术活动为例，对幼儿进行美术教学的目的是培养幼儿发现美、欣赏美和创造美的能力，让幼儿以美术创作的形式表达自己的想法。而且，教师在进行美术教学时，若能在此基础上引导幼儿对美进行表达、诉说与解释，还能促进幼儿语言能力的发展。一、话中有美：感知美，描述美，培养语言

艺海拾穗 | 创意美术让童心在快乐创意中精彩绽放

美术是幼儿与世界对话的重要方式之一，能让幼儿畅快地表达自己的心声。教师要改变当前幼儿美术教学中成人化、临摹化、孤立化的现状，丰富教学手段，唤醒幼儿的创作潜能，发展幼儿对美的感受力，丰富幼儿对美的想象力，提升幼儿创造美的能力。在幼儿美术教学中，教师要将对幼儿绘画技能的训练转变为对幼儿自主创造能力的培养，通过创意化的美术教学激活幼儿的潜能，让幼儿大胆创作、积极尝试，以画笔绘出自己的童真童趣。一、创

科学启蒙 | 教师对幼儿科学探索活动的支持与引导

幼儿依托自身经验水平，通过自主观察、操作、实验、测量等行为进行科学探究活动，能帮助幼儿解决现实生活中的问题，促进幼儿科学素养的提升。教师要适时介入，引导幼儿与教师、同伴、环境等开展互动，并进行科学探究活动。这能促进幼儿知识的建构、经验的迁移和问题的解决，引导幼儿进行深入的学习和探索，使幼儿将零散、孤立的知识整合起来，实现新旧知识的整合，有助于培养幼儿的解决问题能力与高阶思维能力。一、分享计划，

科学启蒙 | 让“力”发生　聚力合为

我们常用时光荏苒、岁月如梭等词语来形容时间流逝之快，如何让这些不经意溜走的“快”时光成为研修学习、成长的“慢”时光，使其丰实厚重起来，这是笔者常常自我反思的问题。笔者将结合自身在“‘神奇的力’项目课程”研修活动中的实践与思考，探讨如何使“力”发生、促进幼儿全面发展，以供参考。一、着“力”——紧扣主题切入点，确定关键词有方向的小舟才能行稳致远，一个项目课程的开展亦是如此。2020年1月29日

科学启蒙 | 在科学活动中培养幼儿的科学思维

在幼儿园科学活动中，教师要立足幼儿的视角来优化科学活动设计，以引发幼儿的探究兴趣，让幼儿进行深入探究，增加幼儿的探究体验。教师要因材施教，基于幼儿的学情对幼儿进行启发，以激发幼儿的潜能，发展幼儿的科学思维。一、探索素材生活化只有科学探究的内容与幼儿的生活息息相关，才能调动幼儿的参与积极性，引发幼儿的探究兴趣。教师要挖掘幼儿熟悉的生活中的素材来开展科学活动，这可以激发幼儿的好奇心与求知欲，促

父母学堂 | 基于主题分类的幼儿绘本亲子阅读实践

古人云：“一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失精爽。”阅读对于人的发展有着深刻影响，因此，幼儿园要重视绘本阅读课程，为幼儿未来的发展蓄能。亲子阅读要求家长与幼儿共读，在共同探讨中总结学习经验和所收获的知识。不同绘本具有不同教育价值，在阅读过程中能给幼儿带来不同的情感体验。基于此，在亲子阅读中使用主题分类阅读法，既能给幼儿带来全新的阅读体验，还能突出不同绘本的教育目标，让幼儿获得更加新颖的阅读

父母学堂 | 以绘本阅读为载体有效促进亲子阅读

“使幼儿喜欢听故事、看图书”是幼儿园语言领域活动的目标之一。绘本作为一种优秀的儿童文学作品，符合幼儿的年龄特点和阅读习惯，在幼儿园语言领域活动中得到了广泛运用。父母与幼儿共同阅读绘本，能促进亲子之间的良性互动，使幼儿形成阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。教师在设计幼儿园语言领域活动时，可以以绘本为载体，建立亲子阅读机制，使家长积极参与幼儿园绘本阅读活动，以激发幼儿的兴趣，促进幼儿有效阅读。一、幼儿

父母学堂 | 亲子阅读中发展幼儿阅读能力的指导方法

亲子阅读是指成人与幼儿在自由愉悦的阅读环境中，共同进行阅读的一种阅读方式。随着教育改革的深入推进，社会各界逐渐意识到早期阅读对幼儿阅读习惯养成、阅读能力发展的积极作用。如何开展科学有效的亲子阅读、保障阅读效果，是现阶段幼儿教师最需要考虑的问题，本文将从家园合作、家长指导两方面入手进行探析。一、家园合作，科学指导亲子阅读在亲子阅读活动中，家园合作的主要目的是帮助家长树立科学的教育观念，并为家

父母学堂 | 家庭教育中幼儿良好行为习惯的培养途径

在幼儿教育中，培养幼儿良好的行为习惯是幼儿园和家庭的共同教育目标，对幼儿将来的学习与生活具有重要影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确提出，“家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴”。由此可见，在幼儿成长过程中，家庭教育起着非常重要的作用。本文立足于家庭教育视角，结合《纲要》精神，探讨了家庭教育中幼儿良好行为习惯的培养途径，以供参考。一、家庭教育对幼儿成长的重要性家庭教育对一

父母学堂 | 家园共育培养大班幼儿生活自理能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。大班幼儿年龄在5～6岁之间，此阶段的幼儿各方面能力都得到一定的发展，能准确地用语言表达自己的想法，具有较强的合作意识。但是，部分家长培养幼儿自理能力的意识淡薄，很少给幼儿提供独立完成任务的机会，导致幼儿生活自

父母学堂 | 家、园、校三位一体合作助力幼小衔接

教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出，教师要建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。有效的幼小衔接需要家、园、校三方紧密合作，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，帮助幼儿提升自我服务能力，让幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，培养幼儿健全的人格，从而使幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学。笔者所在幼儿园结合小学教育目标，不断完善幼小衔接内容，以幼儿园

父母学堂 | 二孩家庭父母偏爱现象初探

随着二孩政策的放开，我国的家庭模式由过去的独生子女型家庭逐渐向多子女型家庭转变。以笔者所在的幼儿园为例，二孩家庭占比为42.15%（不包含双胞胎）。本文通过对北京市海淀区L幼儿园的153个二孩幼儿家庭进行家长问卷调查和儿童访谈，探究二孩家庭父母教养方式是否存在偏爱的问题。调查发现，尽管大多数家长宣称在教养中并不会偏爱某一个孩子，但很多儿童认为父母存在偏爱某一个孩子的现象。对此，参与调查的课题组教师

父母学堂 | 清代家庭教育育德功能与启示

本文通过分析清代家庭教育的育德功能，从中汲取经验，以期为新时代家风建设提供参考。一、清代家书、家训中的育德教育在清代家庭教育中，以家书的方式对家族子弟进行教育是常见的。家庭中的教育者，要么是父亲，要么是年长的兄弟，即便他们远离家乡，不能时常为家族子弟提供面对面的指导，但是他们仍然积极承担教育的职责。例如，家庭中的教育者会通过家书的方式引导子弟养成良好的道德品性，解决学习中遇到的问题，指导学

青春在线 | 自主性学习模式在初中美术课中的运用

自主性学习是相对于被动性学习、机械性学习和他主性学习而言的，它是一种积极主动的学习态度和学习方法。与传统教师讲课为主的学习方法相比，有效的自主性学习更能调动学生学习的积极性，让学生从课堂的“观众”转变为课堂的“主人”，从而增强课堂教学的实效性。自主性学习并不意味着没有监管，有效的自主性学习应该是在教师的监管下，学生运用合适的方式有效率地自主进行学习。一、核心素养要求下的美术课堂美术学科的五

青春在线 | 农村幼儿园教师专业能力的发展现状及提升方法

基于现代儿童观、教育观，每一位教师都应该注重幼儿园课程教学的综合性、人文性和多样性，并努力提升自身的专业素质和专业能力。随着中国农村城镇化的步伐不断加快，农村幼儿的家长越来越重视孩子的教育，这也让提升农村教师专业能力成为当前必须解决的问题。本文着重分析了农村幼儿园教师专业能力的发展现状并提出了相关提升措施，以供参考。一、农村教师的专业发展概述教师的专业发展主要是指作为一名从事教育的专业