期刊详情
查看往期
期刊目录
2022年08期
热点聚焦 |
幼儿园保育教育质量评估的政策分析与实践落实
【摘要】我国出台一系列政策明确科学保育教育的内容与方式，强调对安全卫生环境的基本要求，深化教师队伍建设改革，倡导科学保育教育理念，引领我国幼儿园保育教育质量不断提高。《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，是提高保育教育质量、深化学前教育评价改革的必然要求。《幼儿园保育教育质量评估指南》的核心要义是强调把握正确方向，站稳儿童立场，注重过程质量，优化评估方式，重在以评促建。贯彻落实《幼儿园保育教育质量
热点聚焦 |
学前儿童社会主义核心价值观启蒙的意义与路径
【摘要】学前儿童社会主义核心价值观启蒙是保障学前儿童精神健全的内在需求，是坚定托幼机构育人方向的客观要求，是构筑中华民族精神家园的基础需要。幼儿园可以开展对话活动、体验活动以及实践活动等推动学前儿童对社会主义核心价值观的认识与理解、情感与体验以及意愿与行动。贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，有效开展学前儿童社会主义核心价值观启蒙工作，应当在提高幼儿园教师的价值观教育敏感性、增强价值观启蒙教育
热点聚焦 |
《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下区域学前教育质量评估工具编制研究
【摘要】以评估来监测与提升学前教育质量是世界各国政府的共同举措，也是我国学前教育从“有质量”普及到“高质量”发展的时代路向。区域学前教育质量提升是核心与关键。在《幼儿园保育教育质量评估指南》精神指引下，本研究基于对学前教育质量要素的理论分析，通过对国家和地方政府层面政策文件的文本分析，结合对理论专家与实践工作者的访谈等，编制了区域学前教育质量评估工具，并进一步强调本工具使用情境的针对性、使用目的的
热点聚焦 |
幼儿园班级质量追踪评估与改进探索
【摘要】评估与提升班级质量是改进幼儿园教育质量的核心，也是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》的关键。本研究采用追踪设计，对上海市12所幼儿园中的20个班级进行持续3年的量表评估，发现班级质量总体呈现稳步小幅上升趋势，示范园与一级园班级在总体质量和若干子领域的项目上显著优于二级园班级，语言与早期阅读和学习活动等子领域的质量应得到更多关注。基于此，研究者从营造积极评估文化、建立精准辐射机制以及重视全过
热点聚焦 |
班级观察在幼儿园保教质量评估中的定位、应用与展望
【摘要】在幼儿园保教质量评估与提升的实践中，应树立科学评价导向，关注过程性质量评估，突出班级观察的作用。在具体操作时，可结合每个园所的实际情况，科学使用各类理论驱动的观察量表开展质量评估与质量提升的实践，强化园所自我评估，关切教师利用观察量表获得专业发展的努力，从而让有质量的班级保育与教育真正惠及每个儿童。 【关键词】班级观察;幼儿园;质量;评估;提升 【中图分类号】G610 【文献标识码】A
热点聚焦 |
幼儿园教研效益评价指标体系的构建研究
【摘要】公正客观地评价教研效益有助于优化教研资源配置，提高教研工作的实效性。本研究综合运用文献分析法、半结构式访谈法、统计分析法、焦点小组访谈法等研究方法，最终构建了由6个一级指标、18个二级指标组成的幼儿园教研效益评价指标体系，以期为测量我国幼儿园教研效益提供有效工具。 【关键词】幼儿园教研;效益;评价指标 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（202
课程与教学 |
儿童哲学路径下的幼儿园生活化课程:理念与方法
【摘要】生活化是幼儿园课程的根本特性。面对课程生活化的诉求，儿童哲学呈现出一条在幼儿园课程建设中在意儿童的道路，通过唤醒教师对于生活的敏感性，促进教师课程意识的生发，从而在思维的持续共享中充实幼儿园课程中的生活意蕴。 【关键词】儿童哲学;生活化课程;日常性反思;回归性 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2022）7/8-0038-06 福禄贝尔在《
课程与教学 |
幼儿园劳动教育实施现状调查
【摘要】幼儿园劳动教育是实现“五育融合”的衔接点和重要环节。本研究在重庆市主城区，运用问卷法和访谈法调查幼儿园劳动教育实施的现状，发现主要存在以下问题：缺乏针对性政策引领，劳动教育理念传播受限;劳动教育实践场域狭窄，课程与评价体系建设滞后;教师劳动教育理论知识薄弱，内容设计缺乏儿童视角;家长劳动教育观念与行为存在偏颇，配合度和参与度较低。研究者据此提出相关建议。 【关键词】幼儿园;劳动教育;实施
课程与教学 |
以绘本为载体提升害羞幼儿情绪调节能力的干预研究
【摘要】本研究以18名中班幼儿为研究对象，采用2（实验时间：前测、后测）×2（组别：实验组、控制组）的混合实验设计，探讨情绪主题绘本教学活动对幼儿情绪调节能力的影响。研究结果表明，实验组幼儿的情绪调节能力及社会适应发展水平显著高于控制组。研究者据此提出建议。 【关键词】害羞幼儿;情绪调节能力;绘本 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2022）7/8-
儿童发展 |
4—6岁幼儿风险评估能力与冒险水平的关系研究
【摘要】本研究以浙江省2所“安吉游戏”实践园中的123名4—6岁幼儿为研究对象，考察幼儿风险评估能力与冒险水平的关系。研究发现：（1）幼儿有能力进行风险识别，但和低、高风险相比，幼儿对于中风险的识别不够准确;（2）男孩的冒险水平显著高于女孩，5—6岁幼儿的冒险水平显著高于4—5岁幼儿;（3）幼儿风险识别准确度对其冒险水平有正向预测作用。研究者据此提出相关建议。 【关键词】4—6岁幼儿;风险评估能
儿童发展 |
城乡大班幼儿前科学概念探究
【摘要】儿童前科学概念是儿童在感性经验积累的基础上，对日常生活中通过各种途径形成的相关科学经验的抽象与概括。本研究共抽取64名5—6岁大班幼儿作为研究对象，主要采用访谈法等研究方法，运用三级编码方式深入了解城乡大班幼儿对太阳和月亮及其活动的相关前科学概念并加以分析。 【关键词】前科学概念;大班幼儿;太阳;月亮 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（202
儿童发展 |
婴幼儿联合行动发展研究
【摘要】婴幼儿联合行动包括自然发生的联合行动和计划性联合行动。婴幼儿对他人行为的观察和预测能力，以及对自己行为的计划和控制能力，均会影响婴幼儿的联合行动。联合行动对婴幼儿亲社会行为发展具有促进作用。 【关键词】婴幼儿;联合行动;亲社会行为;自然发生;计划性 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2022）7/8-0064-05 联合行动被认为是两个或多
特殊教育 |
自闭谱系障碍儿童社会能力发展研究
【摘要】社会能力受损是自闭谱系障碍儿童的主要特征之一。自闭谱系障碍儿童普遍存在社会能力受损问题，但不同个体的表现有很大差异。目前自闭谱系障碍儿童社会能力发展的本土化评估工具较少，早期丹佛模式、关键反应训练模式、交互模仿训练模式等干预模式对自闭谱系障碍儿童社会能力发展不同亚型的干预效果还有待深入分析。我们应当重视自闭谱系障碍儿童社会能力发展评估，针对不同亚型的自闭谱系障碍儿童合理选择干预目标和内容，
教师发展 |
幼儿园教师的“中年危机”解析
【摘要】本研究以毕生发展理论为基础，借助对15位幼儿园教师访谈获得的数据，探析中年期幼儿园教师职业生涯发展的阶段表达特征。研究发现，教师职业生涯发展的中年危机主要表现在对身心发展走向衰退的无奈、工作中阶段评估与转化的困局以及家庭生活中亲子关系变化的失衡。分析表明，基于毕生发展视角的自我成长是教师职业发展的永恒主题，教师中年危机背后实则蕴含着发展的契机，中年期教师职业生涯的发展历程会以危机和契机并存
教师发展 |
农村幼儿园教师社会支持与职业倦怠的关系:心理弹性的中介效应
【摘要】本研究采用多阶段分层随机抽样法，综合运用问卷法和访谈法对广东省5个市的521名农村幼儿园教师进行调查。结果表明，社会支持与职业倦怠各维度（情绪衰竭、去个性化和低成就感）均存在显著负相关，心理弹性与职业倦怠各维度也存在显著负相关，社会支持与心理弹性呈显著正相关。中介作用分析显示，心理弹性在社会支持与职业倦怠各维度之间起着部分中介作用。研究者据此提出缓解农村幼儿园教师职业倦怠的相关建议。 【
教师发展 |
基于扎根理论的幼儿园新手教师职业情感适应研究
【摘要】本研究基于扎根理论，对13名幼儿园新手教师进行事件访谈，在此基础上整理出了关于幼儿园新手教师职业情感适应的“故事脉络”：新手教师在入职初期经常感受到由幼儿、家长和幼儿园环境等各方面诱发的积极情感和消极情感。不同教师基于差异化的情感调节策略最终以不同的方式来表达自己的情感。 【关键词】新手教师;幼儿园;教师情感;情感适应 【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004
国外教育 |
新西兰学前教育监管和审查体系研究
【摘要】新西兰完善相关政策与法律，确定监管框架和审查体系，对机构的教学质量进行定期审查，确保学前教育机构的运营符合国家标准，保障学前教育机构的教育质量。 【关键词】新西兰;学前教育;监管;审查 【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2022）7/8-0087-05 一、新西兰学前教育监管和审查的背景 新西兰的学前教育有普及率高、机构类型多样的特征。新
国外教育 |
美国《威斯康星州早期学习标准》的发展变化、基本内容、特点及启示
【摘要】美国威斯康星州作为早期教育发展的典范，其早期学习标准具有一定代表性。本文通过对美国《威斯康星州早期学习标准》的发展变化、基本内容及特点进行分析，为我国早期学习标准的完善提供借鉴。 【关键词】威斯康星州;早期学习标准;启示 【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2022）7/8-0092-05 早期学习标准①的制定与实施旨在实现早期教育高质量发展
