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2022年22期

快乐入园 | 基于绘本故事《小种子》的实践活动

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。可见，绘本阅读具有十分重要的价值。绘本阅读可以开展幼儿生命教育，可以提高幼儿的审美能力、语言能力，可以丰富幼儿的情感体验，培养幼儿良好习惯

快乐入园 | 支持幼儿自主学习

幼儿在宽松、自由的游戏活动中可以自主发现问题并与同伴协商寻求解决问题的方法，从而实现身心健康成长。幼儿在游戏中表现出来的快乐是发自内心的，是解决问题后带来的欢乐，是与同伴尽情交流和协商合作后的愉快，是幼儿内心得到满足的表现，在这种情况下，他们的自信心与各方面能力都能得到发展。苏霍姆林斯基认为，要使孩子成为有教养的人，就要让他们有欢乐、幸福以及对世界的乐观感受。因此，在活动过程中，教师要支持幼儿自主

快乐入园 | 生命教育理念下幼儿园有效开展种植活动的策略

生命教育是幼儿园教育活动的重要组成部分，可以满足幼儿对自然和生命的探索兴趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”通过开展种植实践活动，可以让幼儿了解植物的生长，还可以让幼儿通过真实的观察与体验，感受生命从萌芽到成熟的神奇过程，体验到生命的奇妙，有助于培养幼儿热爱自然的情感。教师在生命教育理念下开展种植活动，可

快乐入园 | 幼儿园班级生活中“小团体”现象的特征、成因及反思

“小团体”现象在幼儿时期就已出现，幼儿园班级生活中的“小团体”是指幼儿在班级生活中基于兴趣、共同爱好等不同的需要自发地聚在一起，组成的三人或三人以上的团体。这些“小团体”有不同的表现和特征，对于幼儿成长既有有利的一面，也有不利的一面。本文以康乐县5所幼儿园的幼儿为研究对象，通过观察和访谈，全面总结了幼儿园班级生活中“小团体”现象的特征及成因，并从不同方面对这一现象进行了教育总结和反思。一、“小

快乐入园 | 如何通过种植活动促进幼儿全面发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”而种植活动正是让幼儿在亲身感知、体验的过程中获得直接经验的一种活动方式，它作为幼儿教育中不可缺少的一种重要教育资源，可以拓展幼儿的视野，激发幼儿探索学习的欲望，丰富幼儿的知识面，提高幼儿的观察能力和动手操作能力，培养幼儿热爱自然、热爱劳动的情感，有利于发展幼儿良好的个性，促进幼儿整

快乐入园 | 幼儿园科学探究活动中布资源的开发与利用

布是日常生活中不可缺少的日用品，其种类繁多、操作性强、功能多元。在实际教学中，教师可以将布作为幼儿科学探究的资源，引导幼儿根据自己的兴趣和能力，从布的特性出发，利用各种材料，进行科学探究活动，以此拉近科学探究活动与幼儿生活之间的联系，为幼儿园课程建设提供新范式。一、幼儿科学探究活动的教学要求在科学探究活动中，幼儿常常会遇到许多问题，而对于这些问题的解决仅靠课堂教学、教师指引、家长辅助显然不

快乐入园 | “全收获”理念下幼儿园自然角种植活动的开展

幼儿园自然角种植活动属于一项基础活动，可以满足幼儿的好奇心、探索欲，激发幼儿的探索兴趣，给幼儿提供一个很好的锻炼和学习的机会，有助于促进幼儿身心健康发展。自然角种植活动对幼儿而言既是一种挑战，又是一项充满乐趣的活动。目前，如何在“全收获”理念下有效开展自然角种植活动，成为学前教育领域研究的重点课题。“全收获”理念认为种植活动的开展是一个多方面、多层次、多主体参与的过程，在自然角种植活动中，教师需要

快乐入园 | 创玩纸艺　发展特色

幼儿纸艺活动是一种融合了美感与创造力的美术活动形式，它的重点在于引导幼儿自主创造，促进幼儿创造性思维的发展，它可以有效提高幼儿创造美、表现美、欣赏美的能力。一直以来，笔者所在幼儿园都把纸艺活动作为园本特色课程，并将此特色课程作为“十四五”立项课题。作为课题核心组成员，笔者结合大班幼儿的年龄特点，在创新实践的基础上，尝试通过一些科学的支持性策略，丰富创作内容，创新表现手法，深化幼儿纸艺活动的趣味

快乐入园 | 我与食物旅行记

幼儿园小班生活是幼儿步入集体生活的第一步。调查显示，挑食、偏食是幼儿普遍存在的问题，这也反映出幼儿生活教育的缺失。因此，幼儿园小班教师应通过生活化、课程化的活动，培养幼儿不挑食的好习惯，促进幼儿健康成长。一、寻找教育主题在中午吃饭时，阳阳拿着勺子在碗里拌来拌去，他指着碗里切碎的青菜说：“老师，这个是什么？”笔者说：“是青菜啊，青菜可以让身体健康、强壮。”阳阳说：“老师，我不喜欢吃青菜，这个

启蒙培养 | 精心创设游戏　助力幼小有效衔接

幼小衔接是指幼儿教育和小学教育之间的有效衔接，是一个过渡的过程，主要目标是让儿童从幼儿园顺利地过渡到小学阶段。解决好幼儿教育和小学教育的衔接问题，对于促进儿童的可持续发展具有不可替代的重要意义。近几年，国家越来越关注学前教育的教学情况，对于学前教育的关注力度和管理力度也在不断加大。但在此前提下，依旧有一些幼儿园不清楚幼小衔接的重要性，部分幼儿园没有深入地做好幼小衔接，也没有通过游戏有效地促进幼小衔

启蒙培养 | 德育视角下的幼小衔接活动构建

幼小衔接，顾名思义就是幼儿教育和小学教育的衔接，它对儿童的健康发展起着重要的作用。幼儿园和小学的教育条件和学习生活环境不同，儿童在进入小学后必然会面临许多新的问题，因此，在幼小衔接阶段，教师要努力增强儿童的适应能力和生活能力，以帮助儿童尽快适应新的生活环境和学习环境。德育关系到儿童的健康成长和人格的发展，在促进儿童全面发展方面起着至关重要的作用。在德育背景下开展幼小衔接工作，要求教师以优化教学品质

启蒙培养 | 幼儿前书写能力的培养方法

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿应该具有书面表达的愿望和初步技能，同时会正确书写自己的名字，并保证写画时姿势正确。适当地参加前书写活动能够有效激发幼儿对书写的兴趣，还能在很大程度上丰富幼儿的书写经验，帮助幼儿养成良好的书写习惯，提高幼儿的书写水平，为幼儿步入小学之后的读写做好准备工作。一、前书写的概念前书写技能主要是指2～5岁年龄段的幼儿在接受正式写字学习之前应该掌握的基本技能，包

启蒙培养 | 以“课间十分钟”主题活动推进幼小衔接

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。为帮助即将进入小学的幼儿顺利完成过渡，笔者所在幼儿园以关注幼儿成长需要为基点，以培养幼儿适应能力为重点，以“课间十分钟”主题活动为切入点，创设了幼小衔接系列课程，旨在为幼儿心理、能力、经验等多方面的发展做好准备。“课间十分钟”主题活动的开展有利于培养幼儿的计划能力

启蒙培养 | 助力幼儿自我管理

优秀的孩子、优秀的班集体并不是教出来的，而是在合适的年龄段，用适合幼儿发展的方式管理获得的。大班幼儿的自我约束能力和自我管理能力都处在发展阶段，教师需要为幼儿提供一个良好的学习环境，给予他们自主学习的空间，让他们能进行自我管理。本文以助力幼儿自我管理为目标，结合“班级值日生”实践活动，探索了一些增强幼儿自我管理能力的方法，以供参考。一、班级公约的制定在开学初期，笔者发现幼儿在升入大班后，对

启蒙培养 | 自闭症孩子行为矫正案例分享

儿童自闭症又称孤独症，是一种严重的身心发育障碍性疾病，主要表现为言语发展缓慢、生活自理能力差、自我控制能力弱等。自闭症孩子不能用语言很好地表达自己的想法，更难在教师的组织下进行统一的活动，这就为他们自身的康复和教师日常的教育教学工作带来了很大的阻碍。在实际的康复教学中，笔者从语言、生活自理能力、自我控制能力、心理障碍、实践活动等方面对自闭症孩子进行了训练，在一定程度上减轻了其自闭症症状，使其养成良

启蒙培养 | 大班幼儿科学区环境的创设

为科学地开展各类课程，幼儿园应将有限的园区环境划分为主题鲜明、形式多样的学习区域，借助游戏活动有针对性地提升幼儿素养。区角环境，即幼儿园按照使用功能的差异科学设置不同区域，幼儿可以在不同区域内接受相应的能力训练、知识教育，比如科学区、语言区、美工区是最为常见的三类区角。教师应利用科学区为幼儿创设科学实践、科学探索、科学实验的自由活动环境，以不断提升幼儿的科学素养。一、创设大班幼儿科学区环境的价

启蒙培养 | 大班幼儿被动说谎过程中的面部表情特点分析

说谎是日常生活中很普遍的一种现象，也一直是心理学专家学者所关注的问题，人们对说谎行为有着不同的看法和评价，在生活中出于对自身或他人利益的考虑，人们会把说谎分为善意的谎言和恶意的谎言。心理学家从很早以前就开始关注儿童早期说谎问题，其中比较著名的是皮亚杰在考察道德认知发展时对说谎概念及其道德判断的研究，他对说谎的认知主要分为概念理解与道德评价两个方面。个体说谎行为的发展是人类社会化的一个过程。人在

游戏新知 | 幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合探析

在幼儿园教育中，为了促进幼儿的全面发展，教师要科学有效地开展区域活动，把幼儿园的游戏与区域教学活动有机地联系起来。教师应了解幼儿的身心发展，结合幼儿的兴趣爱好开展游戏活动，使幼儿在区域游戏中获得发展，提高认知水平。本文根据幼儿园课程游戏化教学的优点，探讨了幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的实施路径。在新课改背景下，教师要不断更新教育观念，以满足幼儿的发展需求。在幼儿园的教学活动中，教师把游戏

游戏新知 | 课程游戏化背景下开展大班个性化游戏教学的思考

在幼儿园课程游戏化教学中，教师应当坚持兴趣引导的基本原则，通过观察与分析了解幼儿的个性，并利用丰富的游戏资源开展个性化的游戏教学，以提高教学质量，促进幼儿的成长与发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的

游戏新知 | 幼儿自主游戏中教师实施有效观察的策略

自主游戏是幼儿自发进行的一种游戏，是顺应幼儿天性、符合幼儿身心发展规律的一项活动。在自主游戏中，幼儿能够提高社会认知水平、增强社交能力和思维能力。自主游戏有助于促进幼儿的全面发展，帮助幼儿在游戏中养成良好的行为习惯。因此，在幼儿园教学实践中，教师要加强对幼儿自主游戏的观察与指导。一、幼儿自主游戏中的观察方法（一）旁观式观察与参与式观察旁观式观察是幼儿自主游戏中教师比较常用的一种观察方式

游戏新知 | 谈谈学前儿童游戏课程项目化教学

幼儿园属于启蒙教育阶段，这个年龄段的幼儿拥有较强的接受能力，会对新鲜的事物产生浓厚的兴趣。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调了我国民族文化的存在意义以及传播中华优秀传统文化的重要性，围绕“传承中华优秀传统文化，培养新时代创新儿童”的特色发展之路，本文尝试在学前儿童游戏课程教学实践中运用项目化教学方式，解决教学实践中存在的问题，增强学前儿童游戏课程的教学效果。一、学前儿童游戏课程项目化教学

游戏新知 | 幼儿户外自主游戏观察解读的策略

对于幼儿来说，游戏是学习的有效途径。在游戏过程中，幼儿可以根据自己当前的兴趣和需求选择游戏的形式和内容。教师需要详细地观察和解读幼儿游戏过程，了解幼儿各方面的能力发展情况，从而推动游戏的发展，优化幼儿的游戏体验。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。游戏是幼儿根据自己的兴趣和需求自主进行的活动。幼儿以自己的方式解决游戏活动中的摩擦与误解，因而游戏能真实、全面、完整地反映幼儿的

游戏新知 | 生活材料在幼儿园游戏教学中的应用

生活材料指幼儿在生活中能够经常见到的各种材料，如水杯、勺子、毛巾、纸箱等。生活材料作为幼儿接触生活、了解生活的主要媒介，对幼儿的成长和发展具有重要作用。随着幼儿年龄的增长，幼儿对周边事物的感知能力也越来越强。在幼儿园游戏教学中，教师应当充分借助生活材料，组织幼儿开展游戏活动，让幼儿在轻松活跃的氛围中发展智力，提高能力。一、生活材料在幼儿园游戏教学中的应用价值（一）能够满足幼儿教育的改革要求

游戏新知 | 谈谈生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展

幼儿园游戏化课程是幼儿园教育教学改革的重要部分，教师应在游戏化课程中结合生活教育内容开展教学工作，并认真贯彻新课改的相关要求，以促进幼儿健康快乐成长。基于此，本文就生活教育视野下幼儿园游戏化课程的开展进行分析，以期丰富游戏活动内容，满足幼儿的成长需求。一、相关概念（一）生活教育陶行知提出，生活教育主要包含“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面，其中“生活即教育”主张将教育与

茁壮成长 | 少儿趣味田径项目在小学体育教学中的运用

少儿趣味田径项目安全、有趣、简单易行。教师在小学体育教学活动中明确少儿趣味田径项目的目标和原则，有助于提高教学效率和质量，激活小学体育课堂，让学生锻炼身体、愉悦身心，获得全面发展，笔者在实际教学的基础上，分析少儿趣味田径项目在小学体育教学中的运用，旨在探索如何高效运用少儿趣味田径项目。一、少儿趣味田径项目的开展要求（一）教学方式应该更丰富笔者在刚成为教师时，沿用以往在学校学到的体育教育

茁壮成长 | 初中体育与健康课教学中学生个性化培养的策略

随着素质教育理念深入人心，学校各科教师也在不断改进教学方法。对学生进行个性化培养、提高学生的个人素质成为一项重要的教学任务。要想实现这一培养目标，教师就要结合学生的实际情况创新教学方法，改变传统的教学模式，关注学生兴趣的培养，适应学生个性化发展的需要。在初中阶段的学科体系中，体育是非常重要的一门学科，在学生个性化培养中起到积极作用。新课程改革背景下，初中体育与健康课教学要坚持以学生为本，尊重学

艺海拾穗 | 小学一年级美术课堂的整合尝试

艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等，其以艺术实践为根本，以课程目标为抓手，有机融合课程要求，形成了统一的艺术教学体系。基于此，教师要把各个课程中的知识点有机融合起来，以提高艺术课程的质量，促进学生身心健康成长。一年级的学生刚进入小学学习，对周围的事物充满好奇心和兴趣，在信息化技术飞速发展的今天，他们的知识面更广，思维更活跃，每天都会围着教师讨论他们感兴趣的话题。他们最喜欢的表达方式是绘画，喜

艺海拾穗 | 审美判断视域下美术版画语言的运用

苏少版美术教材中设置了“纸版画”“套色纸版画”等学习内容，教师基于审美判断视域指导学生赏析版画，有助于学生理解版画语言，提高审美赏析水平。在赏析过程中，从版画的材质、肌理、点和线、形态、色彩、构图等角度，学生能感知和体验版画的内涵，欣赏版画独有的审美形象，理解其抽象寓意。在审美判断视域下，审美主体要基于事物的审美特性进行认知和概括，然后再对事物进行完整的分析和评价，所以它是建立在理性思考基础上的。

艺海拾穗 | 小学美术课堂互动教学模式的实践与思考

互动教学模式是一种可以有效结合教师、学生、教材和学习环境，增强学生学习效果的教学方式。新课标背景下，教师在小学美术课堂采取互动教学模式，不仅可以落实新课标的教学目标，增进生生交流、师生交流，提高课堂教学效率，还可以培养学生的综合素养，促进学生的审美水平和个性化发展。本文阐述了在小学美术课堂中融入互动教学模式的意义，并提出了几点实施策略，以供参考。一、构建小学美术课堂互动教学模式的意义（一）

艺海拾穗 | 区域美术馆资源在小学美育教育中的应用

在本文中，笔者参照人美版小学美术课程的要求和教学目标，探索了具有地域特色的美术馆资源在小学美术教育中的运用，为区域美术馆资源在小学美术教育中的实践提供启发和参考。一、相关概念界定 1.区域美术馆资源的相关概念。区域美术馆资源指具有地域特色、面向大众、能为大众带来艺术氛围的美术馆中的艺术资源。本课题主要关注苏州区域内的苏州博物馆、苏州文化艺术中心、金鸡湖美术馆、苏州民俗博物馆、明堂映象美术馆、

艺海拾穗 | 新媒体技术环境下小学美术项目化教学实践

随着信息技术的飞速发展、社会的不断进步以及新课程改革的不断深入推进，出现了各种新型的教学模式和教学手段，以现实情境为基础、学生为主体、教师为核心的小学美术项目式教学法逐渐普及。项目式教学法依托新媒体技术，能够实现多元互动、空间突破和元素整合，在学科学习基础上提升学生综合素养。本文结合“江南水乡古镇”教学项目，对新媒体技术环境下的小学美术项目化教学模式进行了探究，以供参考。一、构建问题情境，

艺海拾穗 | 陶行知生活教育理论在幼儿园美术活动中的运用

幼儿美术教育是学前儿童素质教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的特殊艺术活动。美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。陶行知指出，让幼儿有动手的机会，幼儿的好奇心才能得到满足。陶行知的生活教育理论认为，“在生活中找教育，为生活而教育”。因此，当代幼儿园教师应从陶行知的教育理论中吸取营养，在幼儿园美术活动中融入生活教育理论，从而促进幼儿全面发展。

艺海拾穗 | 小学音乐教学中的激趣艺术

《义务教育音乐课程标准》指出，要根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。激趣教学是指教师运用特定的教学方式，引发学生的学习兴趣，促进学生掌握知识、发展能力、提高智力。在小学音乐课堂中，教师应该以学生的身心发展特点为依据来开展教学，重视对学生艺术特性的培养，积极采取有效教学措施，使学生在轻松、愉悦的学习环境中，保持良好的心态和兴趣。具

艺海拾穗 | 新课标视域下的小学音乐大单元教学实践

随着新课程标准的推行，教师必须改变教学观念，从着眼于教材教学转向关注教育价值。围绕新课标理念下的大单元设计是全面落实“立德树人”“发展学科核心素养”“深化课程改革”的必经之路，也是实现新课标的必然要求。小学音乐学科实行大单元教学观，要求教师建立相互关联的知识体系，从“用教材”转化为“教教材”。本文以苏少版小学音乐教材六年级上册“阳光年华”的单元教学设计和实施为例，阐述了新课标视域下的小学音乐大单元

艺海拾穗 | 谈谈高职学前教育专业乐理与视唱练耳教学

随着时代的发展，信息化技术日益普及，高职学前教育专业面临着前所未有的挑战。在信息技术的持续渗透下，传统的课堂如何改进教学方法、提高教学效率成了亟须解决的问题。本文从高等职业教育的特征入手，探讨了乐理和视唱练耳在高职音乐教学中的应用。一、新时期高职教育的两大特点（一）注重学生的专业能力发展近年来，随着幼儿园音乐活动的不断丰富、进步，教师也面临越来越高的要求。教师要掌握多种技术，并应用于组

科学启蒙 | 小学数学教学中如何培养学生的创新意识

新时代背景下，人才素质教育的核心是培养创新能力。在小学数学教学中，教师要树立培养学生创新能力的意识。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，让学生经历知识产生、发展的过程，重视学生的自主探索和自主建构。这为创新意识的培养指明了方向，也为培养学生的创新意识提供了有利的基础和条件。数学学科在培养学生的创新意识上有其独特的优势，在本文中，笔者以人教版小学数学教材为例，从五个方面阐述如何在小学数学教

科学启蒙 | 谈谈小学数学教学与生活的“和谐”之美

在数学教学活动中，教师要紧密联系学生的实际生活，从学生已有的知识经验出发，创设生动的数学情境。教师应努力激发学生的学习兴趣，将数学与学生的生活、学习联系起来，构建充满活力的数学课堂。数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在本文中，笔者结合自身的数学教学经验，谈谈小学数学教学与生活的“和谐”之美，以供参考。一、小学数学教学与生活结合的必要性（一）有效贯彻教育回归生活的理念新时

科学启蒙 | 基于核心素养的小升初数学教学衔接

九年制义务教育分为小学和初中两个阶段。从认知能力、学习方法、理解能力上讲，学生在这两个阶段有明显的差异。数学课程作为一门基础学科，对学生今后的学习和发展具有非常重要的作用。做好初小数学教学衔接工作，培养学生的数学素养，将数学学科的核心素养转化为学生的基本素质，是数学教学的出发点和根本归宿。从核心素养出发，有效构建初小数学教学模式，有助于学生数学思维能力、分析能力、判断能力和数学运算能力等的提高，能

科学启蒙 | 新课改背景下小学生数学核心素养的培养

随着新课程改革的深入推进，人们越来越注重学生核心素养的培养，这对教师的教学提出了更高的要求。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，简单来说，数学核心素养是指学生对数学知识的应用能力。在现阶段的数学教学中，教师要转变传统的教学观念，充分意识到培养学生数学核心素养的重要性，并采取一定的措施丰富教学活动的内容和形式，以充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习

科学启蒙 | 生活化教学在初中生物教学中的有效应用

生活化教学是指教师从生活层面进行教学，利用生活素材吸引学生的注意力，让学生在良好的学习氛围中感受到学习的乐趣，加深对知识的理解，从而帮助学生更好地掌握教材中的知识点。生物知识与日常生活之间有着密切的联系，在生物教学中，教师结合教材内容，选择合适的生活素材开展教学，不仅可以帮助学生更好地理解生物知识，掌握正确的学习方法，还有助于增强学生生物学习的效果。在新课改背景下开展初中生物教学时，教师应该积极创

科学启蒙 | 学科融合视角下的初中化学教学改革

随着新课程改革的不断深入，越来越多新的教学理念和科学的教学方法被提出，学科融合便是其中之一。顾名思义，学科融合是指多门学科的融合，这一教学理念能够有效解决当前学科教学中存在的一些问题，有助于达成教学目标。学科融合能够为教师提供更加丰富的教学资源，有助于提高课堂教学质量，调动学生的学习积极性，拓宽学生的认知视野，使其构建一个更加完整和全面的知识体系。在初中化学教学中，由于学生初步接触化学，对化学的概

科学启蒙 | 高中化学项目式教学的设计与实施

按照《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》的具体要求，教师应重视对学生学习能力、学习习惯的培养，让学生能够更好地了解学习内容。在当前的高中化学教学中，钠和氯及其化合物的教学一直都是沿用传统的方式，虽然能够提高学生的学习效率，但不利于培养学生的化学探究能力。而项目式教学可以通过选择与化学有关的生活情景，让学生在一系列的知识任务和板块中进行探索和创造，有助于培养学生的创造能力、动手能力

科学启蒙 | 基于Scratch平台的信息技术课堂教学

《教育部2022年工作要点》指出，要积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字转型和智能升级，探索大中小学智慧教室和智慧课堂的建设。基于此，本文将以Scratch课程的教学为例，探索小学信息技术课堂的教学模式。 Scratch是由麻省理工学院的“终身幼儿园团队”研发的一款图形化编程软件，其版本已经从Scratch1.0发展到现在的Scratch3.0，功能越来越强大，同时所能连接的硬件设备也越来

科学启蒙 | 利用创客教育助力初中信息技术教学创新发展

创客教育是一种新型的教育理念，教师将其应用在初中信息技术教学中，能够构建高效的课堂，有助于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，增强学生的想象力和创造力。在新时期初中信息技术教学改革的背景下，教师需要与时俱进，转变自身的教育理念，意识到创客教育的重要作用，并根据教学实际情况合理运用，以增强信息技术课堂的教学效果，提升学生的信息素养。当前，现代化信息技术已经深入各个领域，在推动社会发展方面做出

父母学堂 | 动之以情　晓之以理

长期以来，“问题学生”是班主任与各科教师经常议论的话题。所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，受家庭、社会、学校等方面不良因素的影响，加上自身存在有待改进的因素，从而在思想、认识、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。由于这部分学生的表现欠佳，他们常常会对班级管理、课堂教学造成不良影响，甚至会引发家校纠纷和严重的社会性事件。这些学生往往会不同程度地被学校、社会忽视、冷

父母学堂 | 家庭“小期盼”引发的学生“大压力”

高中生的心理健康对其成长至关重要，高中是人一生中最有朝气和理想抱负的阶段，高中生大多充满活力，敢想敢为，同时，他们承载着家庭的期盼，难免产生一定的心理压力，再加上高中生的思想观念还不太成熟，心理状态不够稳定，不能很好地缓解心理压力。对此，教师需要细致观察学生在日常生活中的行为表现，及时发现学生的情绪问题并多加引导。下面，笔者结合班上一名学生的具体情况，谈谈教师如何应对高中生的情绪问题，以促进其心理

父母学堂 | 从“四心”入手　减少学生的对抗行为

在日常教学过程中，教师也许会有这样的感受：一些学生在面对不同的教师时有着截然不同的行为表现，在有的教师面前他们总是依个人的喜好行事，让别人顺着自己的情绪，偶尔会无视教师的教育甚至跟教师对抗，但在有的教师面前他们却言听计从。那么，面对不同教师，这些学生为什么会有如此大的反差呢？究其原因是教师所采用的教育和引导方法不同。在多年的教学生涯中，笔者发现，教育这些学生的关键在于充分了解他们的个性及其对抗行为

校园之声 | “读”具匠心　读出精彩

小学阶段阅读教学的目标是培养学生的书面表达能力与口语表达能力，朗读既是一种目视其文、口发其声、意会其理的综合阅读活动，也是从字、词、句到段、篇，从表层意思到深层含义，使人在反复阅读中体会作品思想感情，感受作品语言艺术，通达作品奥妙之处的阅读方式。教师在小学阅读教学中融入朗读训练，能够增强学生的理解能力，让学生从朗读中获得灵感和知识。就小学阶段的学生而言，朗读最基本的要求是流利。但在实际教学中，要想

校园之声 | 小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养

学生阅读能力的培养是小学语文阅读教学的重中之重，是全面提升学生语文综合素养、增强学生语文学习能力的最佳途径。在新时代的小学语文教学中，阅读教学被提到了前所未有的高度，阅读教学在各个方面的价值也逐渐显现出来，其隐性作用与显性作用都得到了充分的发挥，对学生的语文学习起到了积极作用，为学生的全面发展奠定了基础。基于此，笔者探讨了小学语文教学中培养学生阅读能力的方法，以期帮助学生逐渐掌握阅读方法，积累丰富

校园之声 | 开展小学语文阅读教学的策略

阅读贯穿于小学语文学习始终，是人类学习和发展的重要途径，阅读对学生语文核心素养的提升起着重要作用。在小学语文阅读教学中，教师要着重培养学生的阅读能力，增强其思维能力和获取知识的能力，为学生后续的语文学习打好基础。小学是学生学习的奠基时期，也是培养学生学科核心素养的黄金时期。在新时期背景下开展小学语文阅读教学时，教师要注重发挥多媒体技术的作用，做好单元主题阅读教学和阅读教学的随文练笔工作，以切实

校园之声 | 新课改下小学语文作业的优化设计

随着“双减”政策的落实，传统的作业量已不适合新时期小学生的发展需求，教师在提高课堂教学质量、培养学生学习兴趣、挖掘学生学习能力的同时，应设计具有层次性、梯度化、实践性等特点的作业，帮助学生巩固课堂知识，提高学生的语文学习效率，助推语文教学的发展。小学语文教师应在教学中优化作业设计，改变传统的作业形式，通过少而精的高质量作业减轻学生的学业负担，努力让学生快乐、高效学习。本文分析了现阶段小学语文作业设

校园之声 | 基于小学语文学习任务群的教学实践初探

学习任务群是一种有效的深度学习方式，是语文教学的新实践和新探索。学习任务群的核心观点是让语文学习进入课程化阶段，实现从“以教为主”到“以学为主”的重要转变。语文教师要了解学习任务群这一理念，做好思想和行动上的转变，针对语文统编教材的编写特点和各个学段的特点设计大单元整合教学，以有效地调动学生的学习热情，促使他们进行深度学习，从而提升语文核心素养。在小学语文教学中，学习任务群的应用可以体现语文学

校园之声 | 情感教育在初中语文教学中的运用

语文是一门具有人文性和工具性的学科，语文教学是开展情感教育的有效途径。随着新课程改革的不断推进，对初中语文教学提出了更高的要求，教师不仅要向学生传授语文基础知识，还应关注情感教育，全面提升学生的语文综合素养。在初中语文教学中，教师对学生进行情感教育，能够丰富学生的情感，培养学生形成良好的审美情操。在新的教育理念下，初中语文教师应该提高对情感教育的重视程度，充分发挥语文学科的情感教育功能。本文阐述了

校园之声 | 借力信息化资源促进小学生阅读能力提高

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文教学既要关注传统语文文化，还要关注互联网时代“语言文字运用的新现象和新特点”，正确看待学生在网络信息影响下的阅读和表达方式的变化，顺应“信息技术与语文教学深度融合的趋势”，借力信息化资源，促进学生阅读能力的发展。阅读能力是语文学习的重点培养目标，语文阅读是学生开拓视野、增长见识的重要渠道，同时也是提高语文水平的重要途径。但从阅读教学的现状来看，

校园之声 | 关注阅读过程打造小学英语思维型课堂

英语课程承担着培养学生英语核心素养和发展学生思维能力的任务，培养学生的思维品质是小学英语教学的重要目标。阅读作为英语教学中的重要板块，对学生的思维品质发展有着重要的作用。在小学英语阅读教学中，教师要引领学生从浅层阅读走向深度阅读。本文聚焦“思维型课堂”的构建，分析了当前阅读课堂存在的问题，探讨了发展学生思维品质在小学英语教学中的意义，并提出了指向学生深度阅读的课堂教学策略，以期让学生学会用英语进行

校园之声 | 小学英语课堂表演教学模式探索

在素质教育不断推进的背景下，教师应改变以往“理论灌输式”的教学模式。英语作为一门实践性较强的课程，在小学阶段具有重要作用。小学阶段学习英语，主要是训练学生的英语语感，为其将来的学习夯实基础。课堂表演教学是一种结合表演以改善课堂氛围、增强教学效果的教学方式，它符合小学阶段学生的年龄特点，能够吸引学生的注意力，为学生提供更多口语交流和练习的机会。教师应利用课堂表演教学引导学生自主学习，发展学生的英语思

校园之声 | 互动教学在初中英语教学实践中的运用

新课改背景下，初中英语教师应积极转变教学模式，根据学生特点，使用互动教学等方法增强英语教学实践活动效果，帮助学生掌握英语知识，强化英语运用能力。互动教学作为一种高效的教育手段，能够激发学生学习英语的积极性，促使学生在实践探究中掌握英语知识，提升英语综合素养。互动教学不仅要求师生、生生积极互动，还要求他们在互动过程中完成相应的教学任务，以顺利实现教学目标。通过积极参与实践活动，学生可以更好地掌握所学

校园之声 | 基于深度学习的初中英语阅读教学策略

阅读，是学生积累知识、认识世界的重要方式。在初中英语阅读教学中，教师要改变传统应试教育的教学理念，不仅仅满足于对表面文字的理解和碎片化的学习方式，要挖掘语言符号背后的内涵，拓展学生的知识视野，提升学生的核心素养，实现启智与育人的统一。深度学习是学生对信息资源进行加工、处理，重视学生对问题的解决、知识的迁移、动机的强化和高阶思维能力的培养，能让学生在学习过程中获得积极的体验。在英语阅读教学中，学

校园之声 | 情感教育在高中英语教学中的运用策略

情感在教育教学中的作用显而易见，教师在高中英语教学中运用情感因素，可以促使学生转变学习态度，让学生在课堂内外学到更加丰富的内容，有助于促进学生的认知发展。情感因素的充分运用可以改变传统的以教师为主导的教学方式，在情感教育背景下，教师可以采用灵活多变的教学方法，进一步开发学生听说读写等方面的潜能，增强学生的自信心，有助于达成英语课程的教学目标。因此，在高中英语的教学中，教师应该充分挖掘情感因素，并将

校园之声 | 如何打造初中道德与法治高效课堂

中学阶段是学生性格形成的关键时期，这一阶段的学生往往具有一定的逆反心理，性情较为冲动，因而教师需要引导他们树立良好的道德法治观念。在中学阶段，教师应重视培养学生的道德观念，使其树立良好的世界观、人生观、价值观。传统的初中道德与法治课堂更加重视知识教学，在新课改背景下，这种教学方式已经无法满足学生的发展需求。在初中道德与法治课堂中，教师要改变教学方式，结合新课标选择教材内容，根据学生的身心发展规律设

校园之声 | 初中历史教学中如何培养学生的家国情怀

当前，教师不仅要引导学生掌握学科基础知识，还要重视培养学生的爱国意识和民族意识。历史学科在初中阶段是一门基础学科，教师要引导学生掌握历史知识，拓宽学生视野，培养学生的迁移思维，使学生在学习中逐步加强民族认同感。在历史教育中，教师应引用大量史实材料来培养学生的社会责任、历史使命和家国情怀，帮助学生成为全面发展的人才。从教学实践来看，教师应结合学生的实际情况，利用现代化教学工具，改进教学方式，从而实现

校园之声 | 关于情绪决策的基本范式及展望

情绪决策是伴随着情绪的决策过程，通常人们会先对不确定的结果作出一种判断，之后才作出决策。情绪决策主要涉及认知、反馈信息、儿童亲社会行为等范围，笔者查阅了有关情绪决策的文献，在了解情绪决策研究历史的基础上，分析了情绪决策需要用到的范式，同时对未来情绪决策的研究作出了展望。一、情绪决策的定义情绪决策（affectivedecision-making）意指在反应结果不确定的条件下，个体需要先对每

校园之声 | 新时代小学心理健康教育工作探索

近年来，我国中小学生的心理健康问题一直是教育领域内被广泛关注的一个焦点。国家也陆续出台了《中小学心理健康教育指导纲要》和“双减”政策等，以期从宏观上调控学生可能存在的心理健康问题，缓解学生的学习焦虑。小学生心理健康包含自我认知、情绪问题、人际交往、抗挫折能力等内容，学生的心理健康问题既有共同之处，又各有其特点。俗话说“解铃还须系铃人”，学生的心理健康问题能否得到改善，关键在于学生自身，教师应引导学

校园之声 | 案例教学法在中职幼儿教育学课堂中的应用

在中职学校的专业设置中，学前教育专业是重要构成部分，其中幼儿教育学是学前教育专业的一门重要理论课程。中职学前教育专业的学生不但要具备唱、跳、表演的能力，还要具备一定的专业理论知识，掌握幼儿的心理活动规律，并能根据幼儿的身心发展规律选择适合的教学内容。现阶段而言，在中职学校学前教育专业的教学中，存在课堂教学效率较低、教学难度较大等问题。通过案例教学，中职学前教育专业学生能更好地将理论知识和实际操作相