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2021年06期

卷首 | 童年的想象和创意之光

镜头一：“我是从外星球来的，谁来跟我对一下接头暗号？我说话时发射的是α波，有人听得懂吗？来接应我一下，我想加入你们。”一个男孩对着户外玩水区的同伴说道。正在玩水管的几个孩子听到后都带着笑意抬头看了过来，显然他们懂得其中的奥妙。一个孩子拿着一根树枝走了过去，说：“我看过讲外星球的动画片，有点知道外星球的语言，我可以识别几种波，α、β、γ，我来抱你一下，看看你是不是坏人。”他抱了抱“外星球的来客”，说

研究与探索 | “活”的儿童观察评估：南京鹤琴幼儿园的研究与实践

儿童观察评估，是幼儿园教育评价的一个重要内容，也是教育实践中的一个难题。为此，本刊特地刊发了南京市鹤琴幼儿园有关嵌入式评估实践的一组文章，他们的积极探索和实践让我们看到：观察评估让教师的工作插上了翅膀，让教师从“看见儿童”到“看见儿童的发展”，实现自身专业的发展。与此同时，课程的开展也因为观察评估的介入而更具弹性和活力，真正起到了支持儿童发展的作用。儿童观察评估，是幼儿园教育评价的一个重要内

研究与探索 | 教学与评估的一体化：嵌入式评估的实践与思考

幼儿园教育中如何开展评估工作，几乎是所有幼儿园都要面对的课题。在幼儿园评估工作中存在着许多共性问题：教师教学任务繁重、琐碎，评估工作成为额外负担;尽管有《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在手，可教师还是觉得缺少抓手;大家普遍知道评估很重要且不能不做，但不知道该怎么做;幼儿园在开展评估工作时，习惯将评估与教学分开，脱离日常教学做评估;就幼儿园课程而言，课程目标、课程内容、课程实施、课

研究与探索 | 让观察评估体系“活”起来

观察是幼儿园教师必备的专业技能之一。幼儿是教师需要了解的对象，观察能够帮助教师更好地去了解幼儿，发现幼儿的问题和需要，支持幼儿的学习与发展。而在观察中，教师会遇到很多问题，比如，怎么观察幼儿，有哪些依据？幼儿的行为是怎么发展的，有哪些规律？等等。幼儿的行为复杂多样，在观察中没有抓手会让教师迷失方向。对于教师们的种种困惑，我园的解决路径是制定《儿童发展观察评估指引》（以下简称《指引》）来帮助教师更好

研究与探索 | 从新手小白到看得见儿童的观察评估者

观察评估是幼儿园教师的重要专业技能，观察评估的质量直接影响教师对幼儿的理解程度及教师的课程架构能力。笔者从幼儿园教师专业成长的角度，剖析自己在进行观察评估过程中所经历的对观察评估理解的四个阶段，阐述怎样成为一位真正理解儿童、能建构适宜课程的观察评估者。一、关注观察评估，提升专业自信，寻找工作乐趣幼儿园的工作琐碎又复杂，对于大多数新教师而言，适应幼儿园的工作是一件富有挑战的事。刚刚踏入工作岗

点题征文 | 花生成熟了

幼儿因新冠肺炎疫情居家期间，我们班委托园里的保安在小菜地里种了花生，可惜的是，大多数孩子没能亲眼看到花生长叶、开花的过程，只是通过我发在班级微信群的一些照片了解到花生正在长大。暑假后，孩子们升入中班。一天散步时，我带孩子们走进花生地里。我拽住一束花生茎，使劲一拔，从地里拔出了一簇花生。看到带着泥土的花生，孩子们开心地喊：“花生结果子了！”他们发现花生原来是藏在泥土里的，都想自己挖。于是，我请他

点题征文 | “预想的教育价值”和“孩子的需要”

种在幼儿园小菜地里的花生成熟了，一群刚升入中班的孩子为此感到喜悦和好奇，这触发了教师进一步开展有关“花生成熟了”的主题活动的想法。教师预设了很多值得研究的问题，并不断询问孩子们“关于花生还有什么问题”，希望孩子们提出的问题能与自己的预设“不谋而合”，可是不知为何，孩子们都表示没有问题。在教师看来，这个主题活动有丰富的内容可以探究，她不明白为什么这些内容没能和孩子的关注点“相遇”，碰撞出火花。其实，

点题征文 | 问题源自经历

一、孩子未曾经历便没有兴趣 “花生成熟了”这个主题活动应是在孩子亲自种植了花生、对其进行了持续的观察和照料、经历了长久的等待、猜想了成熟的花生是什么样子的之后，自然而然产生的。孩子只有经历了这个过程，才会感兴趣，才会产生问题。但是在案例中，孩子们缺失了这一系列的经历。由于疫情，整个种植过程是由幼儿园保安代劳的，花生的成长对孩子们来说仅仅是教师拍了发在微信群上的一些照片而已。案例中的教师一直期待并

点题征文 | 什么样的主题活动更适合开展

在案例“花生成熟了”中，教师在最后提出了她的困惑：一个主题活动究竟应以孩子兴趣消失、不再有问题作为完结点，还是应在教师认为已没有太多教育价值可挖掘时告一段落？笔者认为，教师在此次活动中之所以出现这样的疑惑，是由于这个主题活动事实上并未真正地开展，它在一开始的选题上就存在不甚合理之处。因此，与其思考什么时候可以结束这一主题活动，不如换个角度思考：什么样的主题活动更适合开展？教师在选择和确定主题活动时

点题征文 | 追随孩子脚步，推动课程发展

案例中，教师觉得关于花生有很多问题值得探索，可是孩子们似乎没有在这些问题上表现出兴趣。从孩子的角度看，中班的孩子对于花生可能会有哪些问题呢？我认为，要引发孩子进一步的探究，教师需要考虑孩子的学习特点，站在孩子的立场，追随孩子的脚步，引发孩子的主动学习和发展。一、让所有孩子一起参与收获花生案例中提到花生地不大，教师便将班里孩子分组，让他们分三批轮流去收获。其实，可以让孩子们自己来想办法：

点题征文 | 三言两语

案例中的教师困惑于幼儿为什么没有问题，我不禁思考，幼儿是真的没有问题吗？未必。幼儿之所以看起来“没有问题”，原因可能有两个方面：第一，问题是基于实践提出的，幼儿虽然实践了，却没有机会梳理和表达自己的实践过程，没有充分地与教师或同伴进行交流，因此没有发现问题;第二，幼儿关注的问题或许不是教师觉得有意义的、值得思考的问题，因此被教师忽略了。那么，幼儿没能提出问题时，教师应该怎么办？回顾此案例，幼儿收

点题征文 | 支持幼儿在主题活动中探究

春天时在幼儿园种植园地里种下的花生，到秋季学期开学时成熟了。在本案例中，我们看到了一位敏感、用心的好老师，她不仅在花生生长过程中克服了疫情的阻碍，让孩子们从班级微信群上通过照片了解了花生的生长情况，而且在花生成熟以后积极地组织孩子们参加挖花生、洗花生、剥花生等活动，并打算让孩子们将收获来的花生做成不同的食物;她能识别出在花生的种植、收获、加工成食品这样稀松平常的事物中有丰富的内容可以让孩子们探究，

点题征文 | 一模一样的小蝴蝶

在翻阅园内孩子成长档案中的美术作品时，我们发现这样一个现象，很多孩子的绘画作品中都有蝴蝶形象，而大部分孩子笔下的蝴蝶形象都很相似：椭圆形的身体，身体的左右两侧各用两个半圆形来表现蝴蝶的一对翅膀，蝴蝶的头部延伸出两条弧线，代表蝴蝶的触角，而且触角的顶端通常会有一个小圆点。可以说，这些蝴蝶只在色彩、装饰等方面略有不同，整体的轮廓、线条几乎别无二致。这一现象在小班、中班孩子的绘画作品中已有所显现，在

教育经验 | 音乐游戏提高幼儿自我控制能力的实践探索

在幼儿园日常生活中，我们经常会遇到这样的孩子：因为找不到自己的玩具而哭闹不止，与同伴发生矛盾时非常用力地推打同伴，回答问题时还没有听清教师的问题就大声呼喊“我会，我会”，排队时因着急而插队争抢……孩子的这些行为都与其自我控制能力有关。自我控制能力是幼儿自我意识的重要组成部分。它是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握，是幼儿自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足，控制、

教育经验 | 科学活动中“思维可视化”策略的运用

思维可视化是指运用一系列图示（含实物图示）或图示组合把本来不可见的思维呈现出来，使其更加清晰。这是一种高效工作和学习的策略。被可视化的思维更有利于理解和记忆，可以有效提高信息加工及信息传递的效能。幼儿思维的主要特点是具体形象性，他们在学习时对“思维可视化”有着极大的需求。将“思维可视化”策略运用到幼儿的科学活动中，可以促进幼儿主动建构科学经验，形成科学思维。一、前期经验可视化——猜测促

专业成长 | 园本教研是教师学习的理想途径

近年来，越来越多的理论工作者和实践工作者发现，园本教研是教师学习的有效途径，在园本教研过程中教师能够获得专业发展。一、园本教研符合学习型组织的理念，强调工作、学习一体化学习型组织的理念深受世人的追捧。究其原因，是它顺应了组织发展的需求，代表了社会发展的方向。学习型组织的核心理念是：任何一个组织都可以建成学习型组织，工作与学习密不可分。在知识经济和学习化社会的今天，学习不再是在教室里或者上岗

专业成长 | “圆桌会”使课程实施更有效

杭州观成幼托园“多特课程”的核心理念是，追随儿童的兴趣，努力让课程回归儿童的真实生活。“跳出教师指导用书、回归真实的儿童和生活”，对于大多数年轻教师而言，说起来容易，做起来还是很有挑战性的。教研要如何支持年轻教师的课程实践呢？我们在常规教研基础上推出了每日“圆桌会”的教研模式，以帮助教师建构与实施课程。 “圆桌会”取名自“圆桌会议”，是主要由课程协调员和班级教师共同参加的一种研讨形式。以“圆桌”

专业成长 | “小农庄”的创建与实践助推教师成长

2018年暑假，我们搬入了新园区。新园区最特别的是每一栋楼都为退台设计，这样的设计使每个班级门前都拥有一个150平方米的大阳台。阳光、空气、雨水充足的露天大阳台可以用来做什么呢？我们想听听教师们的想法。如何利用大阳台我们组织了一次如何利用大阳台的讨论，以充分了解大家的想法。教师们纷纷说出了自己的想法。有的说大阳台正好与班级的运动区相连接，取放运动器械等都比较方便，可以用作晨间运动的场所;有

家园互动 | 主题式家长沙龙

蒙台梭利提出，儿童具有“吸收性心智”，这是儿童特有的一种吸收环境中的大量信息并加以适应从而形成人格的能力。可以说，儿童的成长时时刻刻被身边密切接触的成人——家长和教师——影响着。孩子一天中和教师在一起的时间只有8～10个小时，而在更多的时间里，孩子和家长在一起，家长的观念和行为对于孩子的成长有着深刻的影响。因此，幼儿教育工作者不仅要关注孩子在幼儿园接受了怎样的教育，也要关注孩子在家庭中接受了怎样的

活动方案 | 有趣的磁铁（大班）

设计思路：在“家长助教云课堂”上，一位爸爸表演的魔术《硬币穿杯》，让孩子们对磁铁隔着玻璃杯吸住硬币的现象产生了很大的好奇心，激发了他们对磁铁新一轮的探究兴趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域的目标也指出，“5～6岁的幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征

活动方案 | 美丽的青花瓷（大班）

设计思路：匠心独具的青花瓷，体现了中国人的伟大智慧。大班幼儿已具备一定的美术表现能力，其观察力、表现力、想象力和创造力等正处于发展的关键期。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。为了让孩子们深入了解青花瓷文化，我设

教养笔记 | 从灭火到消防演习

小班幼儿正在进行自主游戏，突然听到在娃娃家扮演爸爸的哲哲大叫：“不好啦，娃娃家着火啦！”扮演妈妈的依依大声说：“打119，报警吧！”哲哲随即拿起“电话”：“喂喂，是不是119，我们这里是娃娃家，着火啦，你们快来灭火呀！” 听到哲哲打报警电话，正在小工地游戏的辰辰和馨馨赶紧拿起用塑料圆柱积木搭建的圆柱体跑过来，说：“我们是消防员，来灭火的，哪里着火了？”“这里！”依依着急地说。辰辰激动地说：“不好

教养笔记 | 掌声响起来

从这个学期开始，我们班每天都会让孩子轮流播报天气预报。第一天，轮到佳佳播报，佳佳是一个语言表达能力较强的孩子，在播报时，她神态自然、吐字清晰、声音响亮，佳佳播报结束后，孩子们热烈地鼓起了掌，并且掌声持续了较长时间。在后面几天，每当有孩子完成播报，其他孩子都会报以掌声。这一天，轮到浩浩播报天气预报。浩浩是一个比较胆小的孩子，平时不爱表现表达，说话声音也比较轻。浩浩播报完毕后，孩子们的掌声迟迟没有

教养笔记 | 落叶引发的探究

秋天，中班幼儿的主题活动“走进田野”正在如火如荼地进行。在观察秋天景色的过程中，孩子们被秋天树叶飘落的美景所吸引，纷纷说：“树叶飘下来像蝴蝶在飞。”“树叶落下来像在跳舞，很漂亮。”“树叶是转着圈圈落下来的。”…… 看到孩子们对“树叶飘落”的自然现象这么感兴趣，在餐后散步时，我便带着他们一起去观察幼儿园内树叶飘落的样子。这次大家观察得更仔细了。圆圆说：“树叶飘下来慢悠悠的。” 丁丁说：“我看

教育文摘 | 砥砺十年奠基未来

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为做好第十个全国学前教育宣传月活动，现将有关事项通知如下。一、活动主题砥砺十年奠基未来二、活动时间 2021年5月20日至6月20日。三、宣传重点今年是第十个全国学前教育宣传月，是《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布的十周年，更是全国砥砺奋进推动学前教育跨越式发展、推进科学保教取得重大进展的十年。今年的宣传月聚焦

教育文摘 | 懂孩子：智慧地处理突发问题

早上读到一则故事，《一个孩子的清白》。这样的故事生活中常有，当孩子疑似闯了祸时，家长如何处理问题，背后其实蕴含着不同的文化模式，值得解读。故事的主人公是刘涛和小新父子。故事的主要情节是：车库里一辆黑色奥迪车的车门和后备箱有好几处深浅不一的划痕，损伤严重。现场监控显示，在奥迪车停放的几天里，只有小新曾近距离经过这辆车，并且有伸手碰车的举动。车主说进入车库之前，这辆车一切完好。在众人围观、

教育文摘 | 青年教师不能成为师傅的影子

近年来，许多地方启动了“青蓝工程”，开展师徒结对帮扶活动——青年教师拜经验丰富的骨干教师为师，一师带一徒，师徒互动，教学相长。在一些学校，“青蓝工程”成为能力提升工程，不少青年教师脱颖而出，成为学校骨干、当地名师;许多师傅在“后浪”的推动下，焕发职业第二春。但在此过程中，有些青年教师刻意模仿师傅的教学风格，一味照搬师傅的教学招式，看似提高了自己，却没有超越师傅。 “学我，不能全像