期刊详情

查看往期

期刊目录

2022年04期

课程与教学 | 学习区角游戏取向课程发展分析

【摘要】本文以社会建构论为基础，对学习区角游戏取向课程发展的三个阶段进行深入分析，强调教师在课程发展不同阶段的角色、任务是不一样的，预设课程与生成课程不是对立的概念，课程框架和鹰架信息的预设与以幼儿为中心的理念是可以共存的。【关键词】学习区角;游戏取向;课程发展;鹰架;社会建构论【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2022）04-0003-05

课程与教学 | “看见儿童”的内涵、意义与路径

【摘要】在我们高呼“看见儿童”的当下，洞悉该口号的内涵、意义与路径实属必要。看见儿童，并非仅是注意、观察儿童，也包括对儿童情绪、需要、力量和意义世界的发现与体认。看见儿童，是滋养儿童与教师生命、通达适宜教育的重要路径。看见儿童，需要教师给予儿童充分展现的机会，也需要教师被给予充分看见的可能。为此，教师应悬置预设，保持对儿童真正的好奇;应共情与接纳儿童，给予其恰当回应;应采用多元视角，不断反思提升，

课程与教学 | 游戏化音乐教学对5—6岁幼儿音乐表现能力的影响

【摘要】本研究选取杭州市某幼儿园的50名大班幼儿作为研究对象，采用2（实验时间：前测、后测）×2（组别：实验组、控制组）混合实验设计，探讨游戏化音乐教学对5—6岁幼儿音乐表现能力的影响。研究结果表明：在歌唱活动中，实验组幼儿在歌唱发声、节拍、节奏、面部表情和身体姿态项目上的得分显著高于对照组幼儿;在欣赏活动中，实验组幼儿在句段衔接、预备与结尾、空间、层次和松弛项目上的得分显著高于对照组幼儿。研究者

课程与教学 | 积木建构游戏对4—5岁儿童早期数学能力的影响

【摘要】本研究选取某幼儿园61名中班儿童作为研究对象，采用2（实验时间：前测、后测）×2（组别：实验组、控制组）混合实验设计，探讨积木建构游戏对4—5岁儿童早期数学能力和积木建构水平的影响。研究结果表明，积木建构游戏能显著提高儿童的积木建构水平和早期数学能力。研究者据此提出相关建议。【关键词】积木建构游戏;4—5岁儿童;早期数学能力;积木建构水平【中图分类号】G612 【文献标识码】A

课程与教学 | 农村幼儿早期数学教育应用软件干预项目的效果研究

【摘要】为促进我国农村地区幼儿数学能力的发展，本研究选取西部某省农村地区5所幼儿园的24个班，随机将12个班定为干预组，为其提供平板电脑并让其使用数学教育应用软件学习，其余班为控制组，在前后测中共得到291个幼儿样本。结果表明，早期数学教育应用软件干预对幼儿的数学能力有显著提升作用，利用应用软件开展早期数学教育可以有效促进农村幼儿特定领域的数学学习。因此，可在边远地区农村幼儿园适当推行基于电子媒介

儿童发展 | 大班幼儿的动态躯体表情认知研究

【摘要】本研究选取31名大班幼儿，以高兴、中性、愤怒的动态躯体表情为刺激材料，以成人为对照组，探究大班幼儿对动态躯体表情的情绪类型识别、情绪强度评价、威胁评估和注意偏向特点及其与成人的差异。结果显示：（1）幼儿对不同情绪类型动态躯体表情的识别正确率相互间无显著差异，均显著低于成人;（2）幼儿对愤怒和高兴动态躯体表情的情绪强度评分均高于中性，与成人的评价趋势一致，不过其对情绪强度的评分显著高于成人;

教师发展 | 民族地区乡村幼儿园教师专业发展支持体系现状与优化

【摘要】教师素养是保障教育质量的关键因素。“一村一幼”辅导员专业素养的提升是四川省民族地区农村学前教育有质、优质发展的重要保障。L市M县“三级五线”村幼辅导员专业发展支持体系相对完善，对其他地区农村幼儿园教师的专业发展具有借鉴意义。本研究在介绍该支持体系的基础上进一步分析其存在的问题，并从“三级”重心下移、“五线”协同推进等方面提出优化建议。【关键词】民族地区;“一村一幼”;村幼辅导员;教师专

家庭与社区教育 | 两孩家庭亲子共读中的成员互动研究

【摘要】为探究两孩家庭在亲子共读中的成员互动关系，本研究选择具有代表性的5个两孩家庭，对各家庭的亲子共读视频进行分析。结果表明：在两孩家庭的亲子共读中，互动主要发生在父母与目标儿童（1.5—6岁）之间;父母在共读中占据主导地位，是互动的主要发起者;父母与非目标儿童互动较少，大孩与二孩之间极少发生互动且多为单向互动。基于此，建议父母调整策略，在亲子共读中给予儿童更大的自主权，加强各家庭成员之间的互动

家庭与社区教育 | 父母卷入程度对幼儿抗挫折能力的影响

【摘要】本研究以180名幼儿为研究对象，考察父母卷入程度对幼儿抗挫折能力的影响。结果发现，幼儿抗挫折能力的年龄差异显著，小班幼儿得分最低;幼儿抗挫折能力与父母受教育程度呈显著相关，父母学历为初中及以下的幼儿的相关得分最低;幼儿抗挫折能力在性别上无显著差异;和母亲相比，父亲卷入程度总分及各个维度得分与幼儿抗挫折能力总分及2个维度的得分相关更显著，父亲在活动玩耍维度的得分能够正向预测幼儿抗挫折能力总分

国外教育 | 英国、新西兰托幼一体化机构设置标准及其启示

【摘要】英国、新西兰在托幼一体化机构设置标准上具有共同特点：准入条件严苛，监管机制完善;师幼配比合理，人员资质优良;内外空间充足，场地安全舒适;人员筛查严格，安全制度完备;饮食医疗并重，意外防护专业。基于两国有益经验，我们可以出台一体化政策，建立托幼一体化制度;建立规范严格的机构准入标准，完善质量监管体系;提高师幼比，建立保教人员准入制度;确保设施设备安全，建立安全防护制度;重点关注婴幼儿饮食与医

会议综述 | 学前教育质量评价与提升

2019年，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，明确提出“普及有质量的学前教育”的现代化发展目标。在这一背景下，追求优质的学前教育，提升并延续高质量的学前教育，成为我国学前教育发展的时代诉求。2021年11月27—29日，由中国教育学会学前教育专业委员会与温州大学共同主办，中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心、温州大学教育学院、浙江省温州市学前教育指导中心共同承办的第三