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2021年24期

父母学堂 | 家园携手共育“礼仪之花”

礼仪是人际交往的一种艺术，是中华民族的传统美德，如何传承中国“礼仪之邦”的美称，是每个教育工作者应该思考的问题。幼儿时期是培养个体良好品质的关键时期，教师需对幼儿进行礼仪教育，引导幼儿从小学习礼仪、运用礼仪，让幼儿带着礼仪走向社会。父母是幼儿的启蒙教师，父母的教育对幼儿礼仪习惯的形成具有直接影响。幼儿园应和家长进行家园合作，开展形式多样的礼仪教育活动，鼓励家长更新观念，掌握科学的育儿知识，共同培养

父母学堂 | 品味情境化亲子共读

情境教育的创始者是著名儿童教育家李吉林，情境化教育是当下学前教育领域大力倡导的一种教育方法。笔者所在幼儿园开展过形式多样的情境式父子亲子共读活动，但参加父子亲子共读活动的家长通常是妈妈或奶奶，幼儿的爸爸很少到场。而在幼儿的成长过程中，父亲起着重要的作用。对此，笔者以活动“我和爸爸玩游戏”为例，进行了品味情境化父子亲子共读的探索。我园邀请幼儿的爸爸来园参加活动，在“我和爸爸玩游戏”活动中，教师带

父母学堂 | 家园携手构建共享阅读平台

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切联系，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”有学者提出，要让幼儿享受阅读的乐趣，家长应为幼儿创造阅读氛围，与幼儿开展亲子共读，发挥家园协同的力量。幼儿园应与家庭经过长期的、共同的努力，培养幼儿良好的阅读习惯。家园共享阅读平台的建设需要幼儿园与家庭共同努力、密切配合，能促使教师与家长形成共识、协同教育。幼儿园通过多彩

父母学堂 | 幼儿园教师如何有效指导家长进行亲子阅读

随着教育改革的实施和不断推进，当前幼儿教育的重点目标是培养幼儿的审美能力、促进幼儿全面发展。近年来，家长和教师越来越重视亲子阅读活动的开展，它有助于培养幼儿的阅读习惯，增强幼儿的理解能力和表达能力，促进幼儿全面发展。本文从开展亲子阅读的意义与现状入手，总结了家长开展亲子阅读存在的问题，探讨了幼儿园教师指导家长进行亲子阅读的有效方法。一、有效开展亲子阅读的意义（一）有利于加强亲子互动，促进情

父母学堂 | 媒体信息技术推动下的家园共育新模式

媒体信息技术将社会连成一张网，极大地方便了人与人之间的交流，为学前教育领域家园共育模式的发展提供了更加广阔的空间。为了更好地利用媒体信息技术促进家园和谐沟通，笔者分析了家园共育中媒体信息技术的应用现状，并探索了利用媒体信息技术搭建家园体系，构建资源网络，形成学习架构的方法，提出了加强媒体信息技术在家园共育中的作用的建议。一、媒体信息技术对家园共育的意义随着媒体信息技术的发展，很多领域都进入

父母学堂 | 在幼儿教育中提升家园合作效果的方法

幼儿园是幼儿接受启蒙教育的固定场所，承担着传授幼儿自然科学知识、培养幼儿良好行为习惯、塑造幼儿健全价值观的责任。家庭是幼儿成长的第一环境，家长的教育方式、言行举止会对幼儿的健康成长产生较大影响。为了提升幼儿教育的效果，幼儿园和家庭应通力合作，相互配合。但在实际的幼儿教育中，部分家长的教育观念陈旧，他们不讲究教育方式，导致教育效果不佳，给幼儿的健康成长带来了不利影响。一、幼儿教育中家园合作的问题

父母学堂 | 家园合作背景下培养幼儿生活自理能力的方法

近年来，家长和教师越来越重视培养幼儿的综合能力，其中，生活自理能力是幼儿必须具备的一项重要能力。家庭是幼儿生活的主要场所，家长是幼儿的第一任老师，在培养幼儿生活自理能力方面有着重要的作用。教师开展家园合作，可以保证家园教育的一致性，提升幼儿教育的效果，从而有效培养幼儿的生活自理能力。一、培养幼儿生活自理能力的重要性生活自理能力关系到幼儿今后的学习与发展，是幼儿教育阶段的重点培养内容。教师培

父母学堂 | 关于亲子游戏活动对幼儿心理健康发展的作用

亲子游戏是一种促进亲子关系良性发展的游戏，有助于为幼儿营造温馨的成长氛围，有益于幼儿心理的健康发展。亲子游戏是学前教育的重要组成部分，不仅能增进幼儿和家长的感情，还能培养幼儿的社会性关系，促进幼儿适应能力的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，亲子游戏活动是学前教育阶段的重要载体，是促进幼儿身心健康发展的重要力量。本文阐述了亲子游戏活动的作用和价值，提出了家园共育模式，以期促进家长积极参与幼儿

父母学堂 | 通过阅读教学助力留守儿童心理健康发展

青少年儿童是国家的未来与希望，担负着历史的使命。但随着我国城市化的进程不断加快，外出务工的人员越来越多，我国出现了大量留守儿童。留守儿童是一个特殊且数量庞大的群体，他们主要由祖辈或亲戚照顾，缺乏父母的管教与关爱。虽然他们在亲戚的呵护下能够健康成长，但其心理容易出现不同程度的障碍，如性格孤僻、胆小懦弱等。莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”我园尝试在幼儿教育中通过阅读教学助力留守儿童心理健康发展，

快乐成长 | 幼儿创造力培养的实践探索

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，教师要重点培养幼儿的创造力，让幼儿更好地认识世界、探索世界。本文在《3～6岁儿童学习与发展指南》指导下，探索在幼儿园的环境创设与区域游戏活动中培养幼儿创造力的多样化路径，以期促进幼儿的全面发展。一、在环境创设中培养幼儿的创造力幼儿园环境作为一种“隐性课程教育”，对幼儿具有重要的作用。在以往的环境创设中，教师通常为主体，掌握环境布置的主动权。如今教师认识到

快乐成长 | 如何开展大班幼儿的礼仪教育

礼仪是对个体做人做事的基本要求，礼仪教育是幼儿教育的重要组成部分。教师在大班幼儿一日生活中渗透礼仪教育，可以让幼儿学会尊重他人，建立良好的人际关系，还可以培养幼儿良好的行为习惯和品格，促进幼儿身心健康发展。因此，教师应积极开展礼仪教育，并采取各种方法，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动学习礼仪知识，让幼儿成为懂文明、讲礼貌的人。一、开展幼儿礼仪教育的意义礼仪教育包含了各种良好的道德品质，而良

快乐成长 | 运用自然资源有效开展美工活动的方法

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，幼儿教师应创造条件和机会，在美工活动中丰富幼儿的想象力和创造力。教师要引导幼儿感受美和发现美，让幼儿用自己的方式表现美和创造美。我园以《3～6岁儿童学习与发展指南》为理论指导，开展了系列美工活动，引导幼儿大胆观察、想象创造，创作新颖独特的美工作品，并用这些美工作品装点环境、美化生活，培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的审美能力和创造能力。在系列美工活动中，我园从重点规

快乐成长 | 支持儿童经验生长的课程实践

儿童经验是儿童在日常生活和学习过程中与周围环境相互作用而产生发展的经验，包括认识、主观观念、情感态度、技能等，具有完整性与统一性、丰富性与多样性的特点。儿童经验是幼儿园课程的核心概念，是幼儿园课程建构的依据之一，是课程的出发点和归宿。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，能帮助儿童获得有益的学习经验，促进儿童身心健康发展，它是儿童经验发展的主要途径。本文以大班课程“百变花布”为例，在《3～6岁儿童

快乐成长 | 幼儿园开展国学启蒙教育的实践探究

幼儿园开展国学启蒙教育，不仅能启迪幼儿的智慧，还能培养幼儿孝敬长辈、团结有爱、礼貌待人等优良品德，加深幼儿对传统文化的了解，有利于增强幼儿的民族自豪感和责任意识，有助于培养幼儿良好的道德品质。一、国学启蒙教育概念界定（一）国学在古代，国学指国家一级的学校。近代以来，国学泛指传统的中华文化与学术的总和，包括自然科学、政治、哲学、历史、经济、宗教、艺术等。（二）国学启蒙教育从国学的

快乐成长 | 从表征中读懂幼儿

表征是指信息在人头脑中的呈现方式，是人运用词语、艺术形式或其他物体代表事物的象征或代替物。幼儿表征行为能够体现幼儿的想法，是其想象力的重要基础，它为教师更有效地观察、分析和支持幼儿的游戏提供了有力的支持，是教师读懂幼儿行为的重要途径。幼儿丰富的游戏经验与教师协助开展的反思和表达共同支持了幼儿的元认知（思考自己的思维）过程。幼儿通过“画”“说”“听” “看”四次游戏反思，把自己的直接经验用抽象的

快乐入园 | 废旧材料在幼儿园区域活动中的应用

一、废旧材料应用于幼儿园区域活动的优势（一）提升学习效果在幼儿园的区域活动中，教师往往会根据教学内容和教学主题制作相应的教具，以提升教学效果，帮助幼儿进行有效的学习。因此，教师必须掌握有效的教学方法，且具有一定的自制教具的能力。教师根据活动主题以及幼儿的实际学习需求，借助废旧材料制作相应的教具，可以增强教具的趣味性，从而提升幼儿在区域活动中的学习效果。（二）废旧材料更容易从生活中获取

快乐入园 | 幼儿园昆虫游戏促进幼儿深度学习的实践与反思

随着课程游戏化的推进和幼儿教育的发展，越来越多的教师和家长逐渐从传统的教育观念中解放出来，他们对幼儿学习的关注点也由学习的结果转变为学习的过程、方式和品质等能体现幼儿深度参与的方面，深度学习理念应运而生。深度学习强调幼儿通过探索周围的环境，迁移和重构自己的已有经验，从而提升自身解决问题的能力。笔者以“昆虫游戏”为例，探讨了促进幼儿深度学习的方法。一、深度学习与昆虫游戏《3～6岁儿童学习与发

快乐入园 | 幼儿自主阅读的指导方法

3～6岁是幼儿掌握基本阅读能力的关键时期。教师要培养幼儿自主阅读的意识，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读技能，引导幼儿逐渐增强自主阅读的能力。在阅读活动中，幼儿可以独立思考，在教师的科学指导下增强自主阅读的能力，这对幼儿终生学习和可持续发展至关重要。阅读，不仅可以让幼儿享受读书的乐趣，还可以帮助幼儿发现更好的自己。一、创设良好的阅读环境，引发幼儿的自主阅读行为（一）让幼儿爱读

快乐入园 | 幼儿园体育教学中传统体育游戏的有效运用

幼儿阶段是培养幼儿学习兴趣、提高幼儿身体素质的重要阶段。体育教学可以促进幼儿认知能力的发展，提升幼儿的学习能力、人际交往能力。在幼儿园体育教学中，教师要引入传统体育游戏，创新体育教学方法，并根据幼儿的年龄特征，开展丰富多彩的传统体育游戏，以激发幼儿对体育游戏的兴趣，促进幼儿身体协调能力的发展。传统体育游戏是劳动人民结合生活实际自发创编并广泛流传的经典游戏，具有浓厚的地方特色和民族特色，其组

快乐入园 | 基于生活的幼儿园主题区域活动环境创设

幼儿园区域环境创设是幼儿教育中由来已久的教学课题之一。本文旨在以老课题探究新思路，改变当下区域环境创设中幼儿主体性缺失、主题脱节等问题，a。教师在创设幼儿园主题区域活动环境时，应理清活动概念，动态整合结构;聚焦活动主题，实现生活目标统一;关注幼儿个体，做好引导和自主开放教育，以此推动幼儿的学习和发展。幼儿园应在改变教师课程观的同时，积极转变儿童观，合理提升课程执行力，促使环境成为建设课程的重要载体

快乐入园 | 幼儿园班级礼仪文化教育的实践

幼儿文明礼仪教育是培养幼儿道德品质与理想情操的起点，有利于促进幼儿身心健康发展，增强幼儿的社会交往能力，可以让幼儿传承中华传统美德。礼仪是幼儿进行交流和交往的纽带与桥梁，懂礼仪的幼儿能够更好地与人进行沟通交流。教师应重视对幼儿进行文明礼仪教育，让幼儿从小明事理、懂礼仪、知感恩，形成善良、友爱等品质，为其今后的长远发展奠定基础。基于此，本文探究了教师在幼儿园班级中对幼儿进行文明礼仪教育的途径，以期培

快乐入园 | 生活教育思想在幼儿园自然角中的运用

当前，以幼儿为中心的教学模式已成为我国幼教事业的一大发展趋势。幼儿园自然角的设置，能够最大限度地满足幼儿在学习过程中的探索欲望。好奇是幼儿的天性。教师应根据幼儿的这一特点，在幼儿园自然角的创设中引入陶行知先生的生活教育思想，创建生活化的自然场景，以激发幼儿在自然角的学习热情和探索欲望，满足当前幼儿园科学保育的实际需求。生活教育思想的核心是“生活即教育”。教师在幼儿园自然角创设过程中要落实生活教育思

快乐入园 | 幼儿园精神环境创设

一、幼儿园精神环境概述（一）幼儿园精神环境的含义《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境包括物质环境和精神环境。幼儿园精神环境是指幼儿交往、活动所需的氛围以及幼儿园心理环境，如教师语言、教师的期望和态度、师生关系、同伴关系、班级氛围、家园关系等。（二）幼儿园精神环境的构成要素创设符合幼儿发展和教育要求的精

快乐入园 | 创玩民间游戏的方法

游戏是人们童年生活中必不可少的重要组成部分。“翻花绳”“跳房子”“打弹珠”“捉石子”等民间游戏在经济并不发达的年代丰富了一代又一代人的童年生活。当前，经济发展迅速，幼儿的童年生活被众多的游戏包围，但传统的民间游戏依靠自身的优势，依然可以给幼儿带来快乐。本文结合实际，谈谈教师如何创玩民间游戏。一、改编游戏和丰富游戏材料，增加游戏的趣味性投壶是中国古代士大夫宴饮时玩的一种游戏，在战国时期较为盛

快乐入园 | 幼儿园图书室建设及利用情况分析

笔者在观察实践中发现，部分幼儿园在图书室的环境创设中存在一些问题，如图书室的阅读材料少、没有阅读辅助用具，阅读区域未经有效划分，图书摆放没有规律、没有进行简单分类，图书室利用频率不高、利用方式单一，阅读形式以幼儿自主阅读为主、教师参与度低，等等。为了推动幼儿园图书室的建设，提高幼儿早期阅读水平，笔者对常熟市A幼儿园图书室创设情况进行了调查，并针对上述问题提出了相应的改进建议。一、图书室的建设

快乐入园 | 关于幼儿园特殊幼儿随班就读融合教育的思考

融合教育是指将特殊幼儿与普通幼儿安排同一环境中接受教育，通过多关爱特殊幼儿，提升特殊幼儿社会适应能力的一种教育模式。融合教育可以增加特殊幼儿与普通幼儿交流的机会，缩小特殊幼儿与普通幼儿之间的差距，有助于提升特殊幼儿的社会适应能力。笔者从加大宣传力度、提升师资力量、创设良好的融合教育环境三个方面出发，探讨幼儿园开展融合教育的方法，以期提升融合教育的效果，让特殊幼儿更好地适应社会。一、加大宣传力度

快乐入园 | 体态律动让音乐课堂绽放活力

体态律动教学是一种全新的教学方式，主要包含体态律动、视唱练耳和即兴创作三个重要组成部分。体态律动是其中最主要的部分，能提升音乐教学的质量和水平。教师将体态律动应用到幼儿音乐教学中，能让传统的音乐课堂绽放出活力。因此，本文针对将体态律动融入幼儿音乐教学的途径展开讨论，以期为广大的幼儿教育工作者提供一定的借鉴，促使幼儿音乐课堂绽放出活力，促进幼儿的全面发展。一、增强认知，提升幼儿音乐素养首先，

快乐入园 | 注重幼儿行为习惯培养　促进大班幼小衔接开展

幼儿时期是人一生中形成良好行为习惯的开端，是人一生中的第一个转折点，对人的发展至关重要。小学是幼儿开始正式学习的基础阶段。如果幼儿园和小学没有做好适当的衔接，那么幼儿很容易出现无法适应小学的学习和生活等问题。因此，我们需要贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，践行课程游戏化理念，以游戏为基本活动，做好幼小衔接工作，重点关注幼儿行为习惯的养成和学习兴趣的培养，帮助幼

启蒙培养 | 有效利用社会资源对幼儿进行教育

幼儿对世界充满好奇和向往，社会是幼儿了解世界的重要途径。教师要善于利用社会中潜在的教育资源，培养幼儿的科学素养和兴趣爱好，以此促进幼儿健康成长。一、有效利用社会资源进行教育的注意事项（一）开展教育活动前应该准备充分第一，教师要充分了解多样的社会资源。教师需要了解幼儿的成长规律和性格特点，结合幼儿的喜好，选择有利于幼儿成长的社会资源。第二，教师要充分认识到社会资源的价值，并且能进行价值分

启蒙培养 | 名园新园　比翼齐飞　共谱教育新篇

近年来，无锡市梁溪区发挥区域内优质公办资源的引领辐射作用，全面提升学前教育质量，启用“名园+新园”的办园模式，在区域推进学前教育高位、优质、均衡发展的过程中，积极践行“建一所、亮一所、优一所”的发展思路，以“整合”为教育引领，以“一园一品”为特色追求，先后完成了梁溪区崇安中心幼儿园银仁御墅分园、梁溪区崇安中心幼儿园世茂园两所新园的建设。在“合则成体”的感召中，崇安中心幼儿园遵循“管理统合、资源聚合

启蒙培养 | 共情理念下促进师幼互动的有效途径

师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间发生的相互作用与影响的活动，它是一种特殊的人际互动，也是幼儿园人际互动系统中的基本形式。师幼之间的共情对构建和谐的师幼关系具有积极的促进作用。本文分析了共情理念下师幼互动的现状，探讨了促进师幼互动的有效途径，旨在抛砖引玉，为广大幼儿教育工作者提供参考。共情，也叫作同感、共感，也就是所谓的“感同身受”。拥有共情的人会站在他人的角度思考问题，能设身处地地为他人着想。幼

启蒙培养 | 基于立德树人背景的幼儿园德育工作

《管子·权修》载：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”人才的培养是一个长期、曲折的过程。学前幼儿处于身心发展的初级阶段，幼儿园应把握好这一阶段进行德育工作，开发、利用德育资源，培养幼儿良好的品质和行为习惯。一、正本清源：明确立德树人的价值内涵教师要树立立德树人的理念，明确幼儿园教育教学的方向，坚持正确的价值观，注重幼儿品德培养，在班上为幼儿树立榜样模范，在五大领

启蒙培养 | 陶行知生活教育思想在幼儿园课程建构中的运用

陶行知先生提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，他的生活教育思想是一种具有创造性且不断发展进步的教育思想，对幼儿园课程建构具有重要的指导意义。一、生活教育思想与幼儿园课程建构的联系（一）“生活即教育”指导课程内容的选择在以往的教育模式中，教师往往通过讲授、示范等方式教导幼儿学习各种生活技能。这种教学方式较为枯燥，无法有效地激发幼儿的学习兴趣。幼儿好奇心强，具有强烈的

启蒙培养 | 幼小衔接视角下大班幼儿规则性游戏的指导方针

幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接，是幼儿在成长过程中一个重要的过渡时期，对幼儿的学习和发展具有重要影响。长期以来，教育工作者和家长都非常重视幼小衔接。教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出了四条基本原则，一是坚持儿童为本，二是坚持双向衔接，三是坚持系统推进，四是坚持规范管理，以确保幼小衔接工作沿着科学方向推进。教师应基于幼小衔接视角，在坚持四项基本原则的基础上，实施大班幼

启蒙培养 | 矛盾冲突过程中的回应步骤和评价的方法

一天上午，在晨间锻炼时，灯宝和多多在玩攀登架。多多先爬上去，灯宝在下面等他。过了一会儿，灯宝在下面等不及了，要往上面爬。多多说：“你不能上来，我还没有下去呢！”灯宝没有听他的，继续往上爬。这时小宝从旁边走过，看到灯宝和多多发生了肢体冲突，就对正在看小羊吃草的然然和齐齐喊到：“呼叫！呼叫！”然然和齐齐立刻跟着小宝跑到灯宝和多多所在的小树旁。灯宝大声喊：“你们谁也打不过我。”齐齐听到了灯宝的喊叫，大喊

启蒙培养 | 感恩教育融入幼儿园课程体系的实践

每个人来到这个世界接受了父母的养育之恩，进入学校以后得到了教师的教育之恩，进入工作岗位以后可能还有同事或领导的帮助关怀，作为社会中的个体，生活在一个多元化的社会大环境之中，人应学会感恩他人。感恩是生活中的一种智慧，具有感恩之心的人具备乐观向上的、积极的心理品质，能保持健康向上的心理。幼儿本质天真、善良、纯洁，他们对真、善、美有着本能的向往。教师应将感恩教育融入幼儿园课程体系，抓住关键时期，为幼儿创

启蒙培养 | 生活体验叙事理论指导下的幼儿语言教育

语言可以帮助幼儿精准地表达所思、所想、所见、所闻，既是幼儿参与学习活动的桥梁，也是幼儿沟通心灵的工具。在学前教育中，幼儿语言教育是其中的重要环节。教师在教学实践中，不仅要开展集体教学活动，还要将教学活动与幼儿的实际生活紧密联系在一起，让幼儿结合自己的生活体验更好地学习语言，从而推动幼儿语言教育的发展。本文主要以生活体验叙事理论为指导，从几个方面深入探讨实施幼儿语言教育的具体方法，以供参考。教师

启蒙培养 | 基于幼儿生活经验的课程游戏化组织方法

游戏化教学法在教学实践中取得了显著的效果，它符合幼儿的年龄特点和成长规律，能激发幼儿的学习兴趣和潜力。为了充分发掘幼儿的学习潜力和弥补以往幼儿教学中的不足之处，教师要采用游戏教学法，根据幼儿实际发展的状况，开展高质量的科学性教学活动，让幼儿在游戏的过程中学到更多的生活经验和文化知识。一、揣摩和了解幼儿生活状态，采用适宜的游戏教学方法幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教

启蒙培养 | 自然材料在幼儿区域游戏中的应用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源。教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。基于此，教师应从幼儿园实际出发，充分利用自然资源，为幼儿营造良好的学习环境。教师可以将自然材料应用于区域游戏中，以有效激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿主动探索自然的奥秘，并在探索学习的过程中感受大自然的魅力，从而丰富幼儿的生活经验，促进幼儿全面发展。一、挖掘自然材料，丰富区域游戏的内容与形式

启蒙培养 | 如何有效开展幼儿德育活动

人的全面发展离不开德育，教师应高度重视德育活动，以德育促进幼儿的全面发展。幼儿身心发展不成熟，各方面能力都较为薄弱，还不能完全融入集体的学习生活。在学习活动中，幼儿喜欢动来动去，其注意力很容易分散，缺乏对细节的关注。对于这一问题，笔者根据自身实践分析了开展德育活动的意义及方法，以期为教育工作者的教育实践提供参考。一、开展德育活动的重要意义幼儿正处于身心发展的初级阶段，他们常常通过模仿成年人

启蒙培养 | 结构化视域下园本课程的建构方法

以《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神为引领，在课程游戏化理念的指引下，幼儿园课程走向了改革之路。幼儿园在充分关注地区及幼儿差异的基础上，应转变课程理念，不断挖掘园本资源，关注生活实践，整合零散经验。笔者所在幼儿园在实践中积淀园所文化，通过开展主题式活动、项目式活动等课程实践，立意选点、串珠成线、连线成面、卷线成体，以实现园本课程方案结构化、课程内容结构化、课程实施结构化、课程评

启蒙培养 | 关于幼儿园户外运动的思考

户外运动有助于促进幼儿的身心健康发展，为幼儿提供锻炼体质的平台，强化幼儿的运动技能，促进幼儿运动能力的提升，增强幼儿的体魄，培养幼儿的体育意识，让幼儿在体验到体育游戏的快乐的同时共同成长、共同学习。在户外，幼儿可以自主选择游戏玩伴，自由使用各种运动器材，在宽阔的运动场地上奔跑、跳跃，在轻松、愉悦的运动环境中茁壮成长。因此，在幼儿园教育中，教师要重视户外运动的作用，打破幼儿之间的年龄限制，组织幼儿开

游戏新知 | 小班幼儿入园适应性问题的解决方法

幼儿园阶段是幼儿适应社会的起始阶段，对幼儿今后的发展有着重大影响。小班幼儿的适应性问题主要体现在情绪、行为、交往等方面，这些问题会影响幼儿的身心健康发展。一、小班幼儿入园适应性问题的现状（一）生活活动生活活动包括用餐、盥洗、喝水、午睡等。用餐方面，在小班幼儿刚进入幼儿园时，适应性相对较强的幼儿能自主用餐，并在用餐结束后，把自己的餐具摆放在指定位置，还有一部分幼儿则不愿意在幼儿园用餐，需

游戏新知 | 如何开展趣味性科学活动

幼儿是天生的探索者和学习者，对周围的事物充满兴趣和探索欲望。教师应追随幼儿的兴趣与需要开展科学活动，以充分调动幼儿的积极性，提升科学活动的效果。教师可以选择幼儿感兴趣的自然材料开展科学活动，让幼儿在活动中充分接触自然，感受大自然的魅力。这既可以培养幼儿对大自然的热爱之情，还可以培养幼儿的科学精神和探究能力。笔者以大班幼儿“石头记”主题科学活动为例，谈谈教师如何利用自然材料，开展充满趣味性和自然气息

游戏新知 | 知行教育思想在幼儿园教学中的应用

“以科学之方，新教育之事。”教师要深入学习知行教育思想，采用以知促行、以行固知、知行合一的教学手段，有效提升幼儿的自主能力、学习能力、创新能力，从而提高幼儿教育的整体效果。游戏是幼儿园内最常见的教学形式，也是幼儿最喜爱的活动。在幼儿园游戏教学活动中，教师要引入知行教育思想，将知识与实践操作结合在一起，通过游戏活动的形式，让幼儿亲身经历、实际体验，加深幼儿对知识的理解，帮助幼儿积累更多的生活经验。

游戏新知 | 幼儿园棋类游戏的指导方法

棋类游戏是传统的休闲活动之一，经过长期的发展，具有一定的综合性和娱乐性。用一张棋盘、一盒棋子，幼儿之间便能进行一场智力和思维的比赛。将棋类游戏融入幼儿园教育，不仅可以丰富幼儿教育的内容，强化幼儿的认知能力，培养幼儿的探究精神，还可以锻炼幼儿的思考能力，发挥幼儿的想象力，提升幼儿的专注力，帮助幼儿积极主动地投入今后的学习活动。一、幼儿园棋类游戏的特点棋类游戏具有特殊的教育意义。尽管幼儿园的棋

游戏新知 | 幼儿区域游戏中低结构材料的价值和投放方式

幼儿主要通过各种游戏锻炼和提升自身的各项能力，而材料是幼儿开展游戏的基础和前提，是幼儿进行探索与学习的桥梁，在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用。低结构材料具有易收集、可操作性强等特点。幼儿可以根据自己的想法和兴趣，大胆想象，随意组合材料。教师在区域游戏中投放低结构材料更适合幼儿的年龄特点和发展需要，可以有效激发幼儿的游戏兴趣，培养幼儿的想象力、创造力以及动手能力，进而促进幼儿全面发展。一、幼儿

游戏新知 | 课程游戏化背景下幼儿园园本课程资源的开发利用

教师要努力开发、利用好幼儿园的课程资源。幼儿园课程资源是指所有可以利用到的、幼儿园一日活动中的各种材料与所有条件。以资源功能为标准划分，课程资源可以划分为素材性资源与条件性资源;以空间为标准划分，课程资源可以划分为园内资源与园外资源。其中，乡土资源与家庭资源是幼儿园园外资源的组成部分。本文着重论述了如何开发、利用好乡土资源与家庭资源，以促进幼儿园课程游戏化建设水平的提升，促进教师的专业化发展，促进

游戏新知 | 在区域游戏中培养幼儿的交往能力

区域游戏是深受幼儿喜爱的活动之一。爱游戏是幼儿的天性，在区域游戏活动中，教师可以锻炼幼儿的社会能力，促进幼儿身心的有效发展，让幼儿感受到游戏的快乐，帮助幼儿获得情感的满足。教师要重视区域游戏的引导作用，落实陶行知“六大解放”思想，丰富幼儿的社会技能，提高幼儿的合作能力，发展幼儿积极探索的意识，鼓励幼儿自主发现、自主创造。在区域游戏活动中，教师要引导幼儿主动与同伴和教师进行互动，培养幼儿与人交往的能

游戏新知 | 幼儿园如何培养小班幼儿的生活自理能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定。在幼儿做不好或做得慢时，教师不应包办代替，而应鼓励幼儿，让幼儿有信心学习和掌握基本的生活技能。笔者通过对所在幼儿园小班幼儿的观察和调查，了解了该小班幼儿生活自理能力的现状以及存在的问题，并探讨了培

游戏新知 | 区域游戏生活化的实践探索

区域游戏是幼儿园课程游戏化的重要活动形式，深受广大幼儿的喜爱。区域游戏种类繁多、内容丰富，对促进幼儿身心的发展具有不可忽视的作用。在区域游戏中，教师要探索具有幼儿园特色的课程体系，对幼儿的区域游戏进行科学的指导，做好活动的组织与评价等工作。在组织区域游戏活动时，教师要为幼儿营造良好的游戏氛围，锻炼幼儿的动手能力，增强幼儿的理解能力，促进幼儿的个性化发展。同时，在区域活动中，教师要贴近幼儿的实际生活

游戏新知 | 如何有效提升小班幼儿在角色游戏中的主动性

教师在角色游戏中培养幼儿的积极性，不仅有利于增强幼儿的游戏能力，还会影响幼儿语言表达等各项能力的发展。陈鹤琴先生曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏活动有助于增强幼儿的游戏能力，教师要定期开展游戏活动，激发幼儿的潜能，让幼儿在活动中获得发展。对于角色游戏中经常出现的问题，笔者根据自身实践提出了相应的解决方法。一、幼儿在角色游戏中常出现的问题（一）角色游戏参与度不高在角色

游戏新知 | 游戏化理念下的学前教育方法

学前教育游戏化要求教师按照寓教于乐的方法进行知识渗透，增强幼儿的学习能力，引导幼儿在成长、进步的过程中保持较高的主动性。教师应灵活应用多元化方法，提高教学水平，转变教学思维，不断加强对学前教育游戏化的把控，充分考虑幼儿的学习能力、学习兴趣，不断创新游戏的内容，增加幼儿的学习动力，帮助幼儿在学习、成长的过程中得到更好的体验，引导幼儿在学习中提高自身的综合素养。一、学前教育游戏化的意义学前教育

游戏新知 | 生活材料在幼儿园游戏教学中的具体应用

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，幼儿以具体形象思维为主，教师应该引导幼儿通过直观感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。教师在幼儿游戏教学中使用生活材料，不仅能提高游戏的可玩性，还能增强幼儿的逻辑思维能力、感知能力，丰富想象力和创造力，激发幼儿的天赋和潜能。一、辩证看待传统幼儿教学模式实施中的问题在传统幼儿教学模式中，部分教师在传授理论内容时，容易忽视幼儿的成长特点、发展规律和主体地位，

游戏新知 | 如何在游戏中培养幼儿的社交能力

社交能力是幼儿生活、学习中不可或缺的一项能力，对幼儿的成长与发展有着重要的影响。幼儿阶段是幼儿身心发展的关键时期，也是幼儿社会性发展的重要时期。作为幼儿教育的执行者，教师应重视这一点，并利用多元化的游戏帮助幼儿构建良好的人际关系，借助集体的力量培养幼儿的社交能力，促进幼儿社会性发展。一、创设游戏环境（一）为幼儿营造轻松、愉悦的社交氛围，增强幼儿交往的信心根据《幼儿园教育指导纲要》，教师

游戏新知 | 农村幼儿园区域游戏中存在的问题及解决措施

区域游戏指教师利用活动室、寝室、走廊及室外场地等区域设置各种区角，依据教学目标和幼儿的兴趣需要，在各区角投放一定的材料，让幼儿自主开展游戏的一种游戏形式。区域游戏可以最大程度地激发幼儿的游戏兴趣，满足幼儿的游戏需要，有助于促进幼儿身心健康发展。目前，农村幼儿园在开展区域游戏过程中存在许多问题，如游戏乏味、游戏器材缺乏、游戏形式单一、游戏场地不足等。对此，笔者结合自身的实践经验，探究了解决这些问题的

游戏新知 | 民间游戏在幼儿户外活动中的应用

游戏活动广受幼儿喜欢，是幼儿园最基本的活动，而民间游戏是民间流传下来的一种游戏形式，符合幼儿的身心发展规律和兴趣特点，具有操作简单、方便易学等特点，能有效培养幼儿的创造性思维，促进幼儿体、智、德、美等方面的发展。教师可以广泛搜集各种民间游戏，在经过创新和改造后融入幼儿户外活动，以有效激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿主动参与游戏。教师要引导幼儿在游戏过程中与同伴积极互动与交流，学习并掌握各项技能，进

茁壮成长 | 让幼儿体育活动充满创新的活力

幼儿园时期是幼儿身体发育、智力发育以及综合素质发展的关键时期。科学、合理的幼儿体育教育方式不仅能提高幼儿的身体素质，还能增强幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。本文阐述了创新幼儿体育活动的重要意义，总结了新时期幼儿体育教育教学面临的问题与困境，探讨了让幼儿体育活动充满创新活力的有效方法。一、新时期创新幼儿体育活动的重要意义（一）能全面提升幼儿身体综合素质开展创新化的幼儿体育活动能全面提升

茁壮成长 | 幼儿园户外活动环境的优化方法

幼儿园户外活动，是幼儿接触外界的有效途径，能促进幼儿健康快乐地成长。比如，户外体育活动能促进幼儿的体能发展;户外游戏活动能放松幼儿的身心，培养幼儿的团结合作精神;户外探索活动可以激发幼儿的探索兴趣。总而言之，个性化的户外活动能促使幼儿形成良好品质，为培养幼儿健康的人格奠定基础。《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿的户外活动提出了明确的指导和建议，广大幼儿园应重视户外活动的价值，尝试从多方面设计

茁壮成长 | 幼儿教育中的户外运动

幼儿园是幼儿接受正规教育的第一所学校，是幼儿启蒙阶段的主要学习场所，幼儿园开展的一系列教育教学活动会直接影响幼儿今后的成长与发展。在幼儿教育中，教师要重视户外运动的促进作用，引导幼儿积极参与游戏活动，充分锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体能，促进幼儿身心的发展与提升。同时，在参与户外集体活动时，幼儿可以收获丰富的情感体验，得到教师的科学引导，这对幼儿的健康成长至关重要。下面笔者就幼儿教育中户外运动的开展

茁壮成长 | 幼儿园开展幼儿趣味田径运动的实践

趣味田径运动既可以强身健体，又可以丰富生活，同时还能发掘具有天赋的运动人才。幼儿趣味田径运动指幼儿园按照幼儿的心理特点，设计新的运动形式，以激发幼儿参与田径运动的积极性和兴趣。幼儿园开展趣味田径运动，旨在激发幼儿参与运动的乐趣，培养幼儿的运动技能，促进幼儿身心健康发展。笔者结合自身实践，探索幼儿园趣味田径运动的开展方法，以期促使幼儿打下良好的运动基础，促进幼儿的长远发展。一、幼儿趣味田径运动的

茁壮成长 | 让户外体育游戏充满活力

在户外体育游戏中，教师可以培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能，磨炼幼儿的意志力，培养他们的挑战精神、团队合作精神和沟通协调能力，增强其组织观念。教师应从以下方面合理开展户外体育游戏，促进幼儿健康成长。一、户外体育游戏的环境应生动有趣在幼儿园户外体育游戏活动中，教师应重视环境的教育作用。教师可以设计沙地、水泥地、草地等，让户外体育游戏活动的地理环境多样化。教师可以划分器械区、游戏区等，让

茁壮成长 | 家园共育视角下幼儿劳动习惯的培养

幼儿阶段是幼儿习惯养成和品德培养的起始阶段。劳动教育和智力教育应具有同等地位，培养幼儿爱劳动的习惯具有重要意义。教育不是单方面的责任，家庭和幼儿园应当协同合作，培养幼儿爱劳动的习惯。本文从家园共育视角出发，探讨如何培养幼儿爱劳动的习惯，并从以下五个角度提出了实施方法。一、提高重视，助力培养在我国的传统教育观念下，智力教育一直备受推崇，很多家长为了不让幼儿输在“起跑线”上，用超前教育引导幼儿

艺海拾穗 | 幼儿园创意美术活动中废旧材料的应用

幼儿空间想象力与动手能力的训练非常重要，会直接影响幼儿的全面发展。因此，教师要与家长共同参与幼儿园的创意美术活动，引导幼儿学会使用工具，并帮助幼儿在利用废旧材料“变废为宝”的过程中形成审美意识与环保意识。废旧材料指的是不具备实用价值的材料，如废旧的纸箱、空瓶子等。将创意融入废旧材料，不仅能让废旧材料成为有用的物品或工具，还能让废旧材料产生一定的观赏价值。因此，在幼儿园创意美术活动中，教师要注重

艺海拾穗 | 幼儿园绘画教学活动中的师幼互动

前苏联心理学家维果斯基曾说过，教育是师幼之间进行文化传递的一种沟通方式，也是成人与幼儿之间进行社会共享的一种交流方式。教育无法脱离教师与幼儿之间的有效互动，是在师幼相互沟通的基础上建立的活动。因此，教师要重视与幼儿进行良性的互动，与幼儿不断沟通，以提升幼儿的语言表达能力。师幼关系是幼儿园教育的重要内容。教师与幼儿之间进行有效的沟通，不仅可以提高幼儿的学习效率，帮助幼儿形成良好的人际关系，还会直

艺海拾穗 | 巧用田园资源，“活”化幼儿美术活动

我园位处江苏启东农村地区，相较于城市幼儿园，教育资源缺乏。为丰富园所的教育资源，进一步提升幼儿的认知能力，我园教师因势利导，挖掘丰富的田园资源开展美术活动。幼儿虽然生活经验不足，但好动、好玩，对外界自然环境、社会环境具有极强的好奇心。教师应把握幼儿这一特点，利用田园资源开展美术教学活动，培养幼儿的动手操作能力以及想象能力，促进幼儿的全面发展。在美术活动中，我园教师引导幼儿观察“开心小农场”里农

艺海拾穗 | 挖掘农耕资源　开展幼儿艺术活动

俗话说：“近水知鱼性，近山听鸟音。”大自然的一草一木都具有无穷的魅力。幼儿园可以就地取材，以大自然、社会为教材，利用种类繁多、形态各异、色彩丰富的农耕资源，选择适合幼儿艺术创作的活动材料，通过区域游戏、户外种植、园本活动等形式，鼓励幼儿与材料进行互动，支持幼儿大胆进行艺术欣赏、美术创作等活动，培养幼儿的审美能力，锻炼幼儿的艺术感知能力，增强幼儿的表现力，促进幼儿的全面发展。幼儿艺术教育活动可以

艺海拾穗 | 幼儿园美术教育生活化的方法

教师要以幼儿的日常生活经验为教育基础，将日常生活经验和美术教育相融合，为幼儿创设生活化的学习环境，并积极应用生活化的教学方法，带领幼儿走向生活，让幼儿真正体会“艺术来源于生活又高于生活”的含义，以此激发幼儿美术创作的灵感，提升美术教育的效果。一、幼儿园美术教育生活化的本质幼儿园美术教育侧重于培养幼儿的操作技能与知识水平，让幼儿在接受美术教育的过程中，形成相应的情感感受。在幼儿园美术教育中，

艺海拾穗 | 幼儿园创意美术活动的实施路径

创意美术活动能发展幼儿的创造性思维，培养幼儿的创新能力和想象力，促进幼儿个性化发展，开展创意美术活动是引领幼儿可持续发展的途径之一。一、营造创意活动环境，打造个性化创意区角笔者所在幼儿园楼梯、走廊的扶手处原来是光面的玻璃，自开展创意美术活动以来，师幼共同思考如何进行创造性表征。有的幼儿用颜料进行涂鸦，在玻璃上画了一幅幅栩栩如生的全家游玩场景图;有的幼儿在教师的带领下用丝瓜络做成各种动物，并

艺海拾穗 | 幼儿园美术活动区域创设途径

幼儿园美术活动深受幼儿喜爱，有利于激发幼儿对美术活动的兴趣与热情，有利于培养幼儿的动手实践能力。在美术活动中，教师要放飞幼儿的想象，促进幼儿审美能力的发展，让幼儿绽放自己的个性风采，引导幼儿享受美术创作的快乐，帮助幼儿获得精神上的愉悦。教师要从幼儿园美术活动的实际情况出发，立足幼儿的最近发展区，促进幼儿动手能力的发展，努力探索幼儿园美术活动区域创设的优化途径。一、建构一个立体多维的美术区域空间

艺海拾穗 | 利用多种方法提升幼儿艺术素养的实践

艺术教育是培养幼儿创造力和想象力的重要途径。在幼儿园日常艺术教育中，教师要尊重幼儿的主体地位，优化幼儿的活动体验。我园在进行艺术教育时，利用园所的优势和已有资源进行环境创建、活动设计、师资培养，促使教师树立正确的幼儿艺术教育观，有效提升我园幼儿的艺术素养以及艺术教育活动的效果。一、结合已有资源，创设适宜的学习环境（一）立足园所实际良好的环境能对幼儿起到潜移默化的影响，逐渐增强幼儿感知美

艺海拾穗 | 在幼儿园开展刺绣活动的方法

刺绣是我国优秀的民间艺术，有助于促进幼儿手部小肌肉群的发展，培养幼儿良好的意志品质。为了发展幼儿各项能力，笔者所在幼儿园将刺绣带进幼儿园，通过创设环境、开展买卖活动等方法，传承民间刺绣艺术，助推幼儿全面发展。苏州地区特有的苏绣艺术具有图案秀丽、构思巧妙、绣工细致、针法活泼、色彩清雅等特点，地方特色浓郁。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教师要让幼儿感受祖国文化的丰富性，了解多元文化。我园教师

艺海拾穗 | 童心艺术　巧手剪出七彩梦

剪纸是一种极具地方特色的传统民间文化艺术，它以丰富的形象语言反映了我国深邃的传统思想和古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值。民间剪纸艺术主要通过剪、粘、抠、刻等技法塑造作品，对幼儿具有多方面的作用，比如它能锻炼幼儿的手眼协调能力，增强幼儿的动手能力，激发幼儿的创造性思维，增强幼儿的审美能力，促进幼儿智力的发展等。教师应采取有效的指导方法，激发幼儿学习剪纸艺术的兴趣，将幼儿作为课堂的主体，引导幼儿

艺海拾穗 | 巧用乡土资源创新幼儿园特色美术活动

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园在实际教学中，需要注重对幼儿天性的发展与完善。因此，在开展幼儿美术活动时，教师需要充分挖掘与利用乡土资源，扩展幼儿的学习空间，丰富幼儿的美术活动素材，开发出更多有特色的美术活动，为幼儿美术活动注入活力，以此激发幼儿的美术学习兴趣，提高幼儿园美术活动的效率与质量。基于此，本文针对乡土资源在幼儿园美术活动中的有效渗透展开详细探讨，积极创设形式多样的特色美术活动

艺海拾穗 | 视唱练耳教学中多声部视唱作品的选择及训练方法

一、多声部视唱作品的选择（一）内容选择教师在选择多声部视唱作品时，内容要从简单到复杂，结合音乐地区、音乐时代、音乐风格等因素综合考虑，根据学生掌握的知识点，进行调式、节奏、节拍等专项训练。每个学生的学习能力不同，教师要尊重学生的差异性，为他们选择难易程度不同的作品。易于理解、声部清晰、音乐重点突出的声部视唱作品能有效引导学生从和声性向复调性过渡。教师在选取作品时，要根据授课的内容，帮助学生

科学启蒙 | 在生活中开展科学活动的途径

随着科技的不断发展，人们越来越重视科学教育的作用。教师要深入挖掘生活中的教学素材，组织幼儿开展丰富多彩的科学活动，培养幼儿的创新能力和想象能力。本文以陶行知的“生活教育”理论为基础，以项目课程“水”为例，提出了培养幼儿科学兴趣的有效措施，以期为大家提供一定的参考。一、回归教育的原点（一）以兴趣为起点，在生活中传递教育的力量幼儿具有强烈的好奇心，在他们眼中，科学无处不在并随时随地都在发生

科学启蒙 | 幼儿园科学教育游戏化的实施路径

幼儿教育直接关系着幼儿的成长与发展，科学教育是幼儿教育的重要组成部分，能培养幼儿的科学探究思维，发展幼儿的探究能力。近年来，课程游戏化理念在幼儿教育中的应用愈加广泛，教师可以结合幼儿爱玩、好动的天性，开展游戏化的科学活动，以充分激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿参与科学活动的积极性，让幼儿主动地观察、发现、探究科学现象，在游戏过程中培养幼儿的探究能力，进而提升幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。一、

科学启蒙 | 如何在幼儿园科学教育活动中践行自主探究学习理念

幼儿的好奇心强烈，他们在学习新知识时会表现出很强的自主性。但在独立探索的过程中，他们往往缺乏探究目的性，教师要使用合理的教育方式进行引导，提升活动效果。在开展科学教育活动时，部分教师局限于教材，对幼儿的引导和启发不足，教学效果不佳。为了提升幼儿园科学教育活动的效果，教师在教学过程中要重视已有问题的解决，提升自身的专业能力，打破教材束缚，创设富有趣味的活动情境，助推幼儿的发展。一、在科学教育活动

科学启蒙 | 点亮绘本教学转变之光

我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“教育的最终目的是成就人的发展，是促进人健全人格的形成。”在幼儿绘本教学的过程中，教师要挖掘绘本中的元素，进行合理的教学设计，为幼儿创造一个“想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能积极应答”的环境，让幼儿发展思维，提升幼儿的阅读素养。绘本教学对于幼儿的发展具有重要作用，但一些教师自身的能力水平有限，导致教育效果有所偏差。因此，教师应不断学习，在实践中总结经验，不断提升

青春在线 | 随迁子女的教育成就及回原籍考试的经验之谈

随着工业化和城镇化的不断推进，我国出现了大规模的人口迁移现象，人们也开始越来越关注随迁子女的教育问题。这不仅关系学生未来的发展，还关系创新人才的培养、教育公平的实现以及国家的发展。本文从学生角度出发，对随迁子女的就学现状进行了调查，阐述了回原籍参加考试的利弊，以期给随迁子女提供指导。相关统计数据表明，我国进城务工人员总量在逐年增长。以2018年为例，我国进城务工人员大约2.4亿，其中，义务教育