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2023年11期
快乐入园 |
基于生活体验的大班幼儿探究活动实践
大班幼儿具有较强的探究欲，对周围的事物充满好奇，能用语言表达自己的情感和观点。探究活动具备较强的实践性和趣味性，符合大班幼儿的年龄特点和认知特点，更容易被幼儿接受。基于此，笔者以日常生活中幼儿熟悉的鸡蛋为切入点，将探究活动和幼儿在园的一日生活紧密联系，以期让幼儿从中获得更多知识与经验，感受生活的精彩，形成终身受益的积极的生活态度。 一、幼儿园开展探究活动的重要意义 陶行知先生提出了生活教育理论
启蒙培养 |
小组团讨：大班建构游戏中的幼儿自我评价
评价是幼儿教育的重要环节，让幼儿成为评价的主体，不仅能让评价更全面，而且有助于幼儿在评价过程中逐渐形成自我意识，建立起自尊与自信。幼儿园教师可让幼儿在明确评价指标、商定团讨内容和团讨形式的过程中丰富自评经验；围绕计划、作品、问题、经验等进行自评，提高自评能力；借助手记角、分享墙等载体互享经验，优化评价方式。教师应从看见、追随、支持三个阶段不断地推进幼儿自我评价的发展，让幼儿在评价中不断反思、调整，
启蒙培养 |
语言教育活动中培养幼儿孝亲品质的策略
幼儿处于语言发展的重要阶段，教师应注重在幼儿园一日活动中培养幼儿的语言能力，使他们可以正确流利地运用语言与他人交流。在此过程中，教师可以适当渗透孝亲教育，根据幼儿的心理特点和发展规律探索合适的教育方式，将孝道文化融入语言教育活动中，以培养幼儿的孝亲品质和口语表达能力，让他们从小懂得孝敬长辈，从而实现幼儿身心健康发展。 一、在语言教育活动中渗透孝亲教育的意义 结合以往的教学实践，笔者认为教师在语
启蒙培养 |
听，墙在“说话”
在环境创设中，教师往往会根据实际需要利用墙面创设很多板面。其中，记录墙最符合幼儿的兴趣特点，能够吸引幼儿主动参与，给幼儿提供多元化表达自己的所思、所见、所闻、所想的平台，使幼儿的元认知与思维发展可视化，真正体现环境创设的教育价值。基于此，笔者分析了幼儿园记录墙的特点，以大班幼儿为例，探讨了幼儿园记录墙的价值，并根据幼儿的需求与发展特点，提出了教师支持幼儿使用记录墙的三点策略。 一、幼儿记录的内涵
启蒙培养 |
区域活动中大班幼儿科学探究能力的培养
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师应明确不同阶段幼儿的科学探究能力培养需要，结合《指南》对幼儿园区域活动的具体要求，面向3～4岁、4～5岁、5～6岁这三个年龄段的幼儿，实施具有指向性的区域活动，有针对性地在区域活动中培养幼儿的科学探究能力。 一、区域活动中大班幼儿科学探究能力的培养要求 大班幼儿年龄处
启蒙培养 |
课程生活化视野下幼儿园一日生活过渡环节的组织
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这就要求教师在实际工作中将幼儿园、家庭和社会作为一个整体考虑，形成教育合力，促进幼儿全面和谐发展，而实现这一目标的重要途径之一就是幼儿园课程生活化。 幼儿园课程是一种特殊的课程形式，它源于并服务于幼儿的现实生活需要，且具有其独特的价值追求。同时，幼儿园课程只
启蒙培养 |
积蓄时光的力量
幼儿时期是个体探索未知、了解世界的重要时期，在这一时期的教育中，教师需要明确自身的引领作用，结合时代发展，根据班级幼儿的具体情况，不断创新教育教学模式，采用新型教学方式，丰富教学内容，以提高幼儿教育的趣味性和教育性，吸引幼儿主动参与学习活动。在教学环节，教师不仅需要注重理论知识的讲解，还需要注重教学的实践性，促使幼儿在生活中积累经验、学习知识，以提高幼儿的综合能力，为幼儿后续的学习和生活打下良好基
启蒙培养 |
谈谈幼儿园田野课程的开展
田野课程是幼儿园教育活动中至关重要的一部分，在田野课程中，幼儿能够亲身接触自然和生命，从而获取真实的感官经验和丰富的实践机会。同时，教师开展田园课程能够促进幼儿之间的沟通和交流，有助于培养幼儿的社交能力和团队合作精神。 一、田野课程概述 田野课程是指在自然环境中，让幼儿通过亲身参与和观察，获取真实感官经验和实践机会的教学活动。与教室内的传统学习方式不同，田野课程强调幼儿的主动性和体验性，能够给
启蒙培养 |
一日活动中幼儿语言表达能力的培养
幼儿期是个体语言能力发展的关键时期，在这一时期培养幼儿的语言表达能力对促进他们的全面发展有着至关重要的作用。基于此，在开展幼儿园一日活动的过程中，教师应了解幼儿语言能力发展的基本原理，明确幼儿语言发展的主要阶段和语言习得的关键要素。教师应为幼儿创设丰富的语言环境，鼓励幼儿主动参与和大胆表达，为幼儿提供语言表达的机会和个体化的支持，以提高幼儿的语言表达能力，为他们的语言发展和个人成长奠定坚实的基础。
启蒙培养 |
幼儿叙事观点与心理理论的关系
在叙事的过程中，幼儿需要推测故事中人物的心理状态，这有助于发展幼儿的社会认知能力。同时，幼儿在叙事的过程中需要掌握正确使用评价性语言表达观点和想法的技巧，这有助于发展幼儿的语言表达能力。目前，对于幼儿叙事能力的评估并没有一个统一的标准，教师大多从叙事结构、叙事顺序和叙事观点这三个维度对幼儿的叙事能力进行评价并打分。其中，叙事观点是教师从幼儿的情感、态度等角度出发对幼儿的叙事能力进行评估。 幼儿心
启蒙培养 |
谈谈幼儿园的绘本阅读教学
绘本具有色彩丰富的图画和形象生动的语言，是幼儿最喜欢的阅读材料。绘本阅读是幼儿最喜欢的活动，教师开展绘本阅读教学，符合幼儿的身心发展规律和兴趣特点，对幼儿的成长与发展具有重要的作用。基于此，笔者探讨了幼儿园开展绘本阅读教学的方法，以期提高幼儿园绘本阅读教学的质量，进而提高幼儿的阅读兴趣与能力，为幼儿的成长与发展助力。 一、绘本阅读对幼儿发展的重要作用 （一）促进幼儿语言能力的发展 许多研究表
启蒙培养 |
利用地方资源开展小班种植活动的实践
在开展幼儿园教学工作时，教师必须以幼儿的发展特点为基础，科学合理地设计并安排各类教学活动，以确保幼儿园教学活动的质量，促进幼儿的长远发展。在开展小班种植活动时，教师要认识到小班幼儿对自然的探索欲，并根据小班幼儿的实际情况，以不同角度实现资源整合，使环境设置与种植活动有效融合，并充分利用现有的各类教育资源，激发幼儿的种植兴趣，保证幼儿发展的全面性。 一、利用地方自然资源开展种植活动 要想让小班幼
启蒙培养 |
幼儿生命健康教育的开展
当前，生命健康教育越来越成为社会关注的热点，与此同时，如何开展幼儿生命健康教育也成为社会广泛关注的一个问题。生命健康是幼儿发展的根本，也是推动幼儿全方位发展的关键。因此，教师必须重视生命健康教育的开展，培养幼儿健康的生活习惯。在生命健康教育的教学过程中，教师要充分发挥自身的指导作用，高度重视教学方法的科学性和教学内容的丰富性，将生命健康教育知识渗入幼儿日常生活的方方面面，以更加科学的方式推动幼儿健
启蒙培养 |
游戏教学法在幼儿教育中的应用
幼儿园是幼儿接受教育的起点，在幼儿阶段，游戏是开展教育活动的主要方式。游戏教学法是指一种通过游戏来激发幼儿的学习兴趣和积极性，培养幼儿的认知能力、社交能力和创造力的教学方法。当前，游戏教学法在幼儿教育中得到广泛应用，成为一种重要的教学方法。本文从教学应用角度出发，探讨游戏教学法在幼儿教育中的具体应用方法，以供参考。 一、幼儿的认知、心理和行为特点 在应用游戏教学法之前，教师需要做好学情调研，采
游戏新知 |
安吉游戏对幼儿教育的价值与启示
游戏是幼儿的基本活动，安吉游戏凭借活动内容及显著的活动成果受到国内外幼儿教育界的关注。幼儿园在安吉游戏理念的指导下开展游戏活动，可以充分调动幼儿的积极性，让幼儿在快乐的游戏活动中学习、成长。安吉游戏强调“幼儿本位”及给予幼儿自主游戏的权利，主张将游戏渗透幼儿的一日生活中，支持幼儿在自由自在、自然本真的状态下自发地进行游戏。安吉游戏引入幼儿教育之后，取得了良好的教育效果，对幼儿教育有很大的启示作用。
游戏新知 |
利用评价提高小班幼儿的角色游戏水平
角色游戏作为一种创造性游戏，深受小班幼儿的喜爱。但笔者发现，在角色游戏结束后的分享环节，部分教师仍然采取传统的评价方式，导致活动收效甚微。基于此，笔者以“斯米兰斯基社会角色游戏观察量表”中提到的评价形成高质量角色游戏的五个特点为依据，即角色扮演、想象转换、社会互动、语言沟通、持续性，并结合自身实践，就角色游戏结束后的分享环节提出了“再现式”评价、“互动式”评价、“抛接式”评价，以期提高小班幼儿的角
游戏新知 |
如何在幼儿园自主游戏中培养幼儿的学习品质
学前教育是个体接受教育的起始阶段，对个体的成长与发展起着至关重要的作用。在学前教育中，教师在课堂上引入自主游戏，可以促使幼儿进行自主探索，提高幼儿的学习主动性，培养幼儿良好的学习品质，达到增强教学效果的目的。因此，在幼儿园阶段，教师应采取有效的教学手段，开展有意义的自主游戏，以促进幼儿健康成长。本文探讨了在幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略，以供参考。 一、相关概念概述 （一）幼儿园自主游
游戏新知 |
本土资源在农村幼儿园建构游戏中的运用
游戏是幼儿园开展教学活动的重要形式，游戏教学符合幼儿身心发展规律，其形式活泼，内容生动，能够吸引幼儿的注意力，帮助幼儿更好地掌握知识。但由于每个幼儿园的情况不同，教师也应根据园所实际情况，整合本土资源，为幼儿创设温馨、愉悦的学习环境，以促进幼儿的全面发展。本文阐述了本土资源融入建构游戏的作用，提出了在农村幼儿园建构游戏中运用本土资源的方法。 一、本土资源融入建构游戏的作用 游戏教学是幼儿园一日
游戏新知 |
儿童全面发展视域下的游戏教育
儿童是国家的希望，促进儿童的全面发展是幼儿教育的重要目标。荷兰著名语言学家、历史学家约翰·赫伊津哈提出了“游戏的人”理论，他强调游戏是文明之母，教育隶属于文明，因而游戏是教育之母。同时，他提出游戏是人的原始冲动，游戏的冲动是儿童的天性所在，儿童的生活离不开游戏，游戏的剥夺或消失可能将儿童置于危险的境地。由此可见，游戏对于儿童来说，不仅是一种娱乐活动，还是其成长发展的重要途径。新课改强调，要贯彻“五
游戏新知 |
自然理念下幼儿园户外自主游戏的开展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）强调，要以“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”为幼儿园科学层面的教育目标。让幼儿拥抱自然、让教育回归自然是当下学前教育中的热点话题。在自然理念下，教师要以自然资源、自然环境、自然现象为教育线索，让幼儿以积极主动的心态走进自然，获得有益于身心发展的学习经验。在户外自主游戏中，教师要引导幼儿自主选择游戏项目和游戏模式
游戏新知 |
谈谈幼儿园户外自主游戏活动
教师将户外自主游戏活动场所从狭小的室内转移到开阔的户外，可以营造更为自由的游戏气氛，提高幼儿参与游戏的积极性。笔者经过调查发现，在参加户外自主游戏活动的过程中，幼儿的创造力、交往能力和问题解决能力得到了显著的提高。因此，幼儿园教师应充分利用户外自主游戏活动的优势，改变幼儿的思维方式，促进幼儿的全面发展。 一、幼儿园户外自主游戏活动存在的问题 笔者发现，在开展户外自主游戏活动时，部分教师按照以往
游戏新知 |
家园合作视角下的幼儿园区域游戏教学策略
喜爱游戏是幼儿的天性，教师应落实寓教于乐的教学理念。区域游戏教学融游戏与教学为一体，其是指教师根据具体教育目标，利用实际教学资源，通过多种方式组织幼儿完成游戏教育活动的过程。幼儿园应该探索区域游戏教学策略，通过家园合作的方式，完善区域游戏教学模式，提高幼儿教育质量，维持幼儿身心健康发展。 一、家园合作和幼儿园区域游戏教学的作用 （一）家园合作的作用 家园合作也叫家园共育，是现代幼儿教育理念中
游戏新知 |
幼儿教育与游戏化学习的融合
幼儿教育的目标是促进幼儿各个方面能力的发展，为其将来的学习与成长打下坚实基础。如：培养幼儿的运动能力，提高幼儿身体的协调性；培养幼儿的认知能力，包括观察能力、记忆能力、注意力等；培养幼儿的社交能力，包括与他人合作、分享和交流等；培养幼儿的情感认知和情绪管理能力；等等。因此，教师应根据幼儿的年龄特点和发展需求，组织富有趣味和挑战性的学习活动，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯，引导幼儿进行自主学习。本文探
游戏新知 |
借助绘本情境剧促进幼儿的语言发展
绘本阅读活动是幼儿园重要的教育活动之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣”。绘本是一种图文并茂的书籍，包括简单的文字和生动形象的图画，很适合幼儿阅读。教师可以让幼儿扮演绘本中的角色，再现绘本中的人物形象，展现他们所理解的绘
游戏新知 |
依托情境 打造多彩音乐课堂
情境教学是指教师有目的地创设情境、开展教学活动，旨在引发学生的积极体验，调动学生参与课堂学习的积极性，增强课堂教学效果。在初中音乐教学中，教师要以情境创设为主要手段，使音乐欣赏教学变得更加真实、更加丰富，以增强学生在情境中的沉浸感，让他们获得生动真实的体验，加深对音乐内容的理解。 一、情境创设与音乐欣赏概述 情境是富有内涵的生活空间，是多维互动的心理场。情境教学是指教师根据一定的教学目的，创设
游戏新知 |
审美教育视域下音乐器乐教学实践
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，艺术课程要坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合。在小学音乐教学中，教师不仅要引导学生掌握声乐、器乐、综合性艺术表演所需要的基础知识和基本技能，还要将器乐教学和表演、歌唱、创编等活动结合在一起，以丰富学生的审美体验，让学生深入挖掘音乐的审美内涵，提高学生的审美能力。 一、以奏表演，丰富审美体验 （一）创设情境，浸入主题意境 在组织学生参与综合性
科学启蒙 |
从意识到应用
《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，小学阶段要着重培养学生的模型意识，使学生对数学模型有初步的感悟。数学模型是指用数学语言或者数学符号，表示生活中与数学相关的事物的过程，其精确度、形象性、具体性都比较高，应用简单便捷，存在于数学的各个领域之中。从广义上讲，数学这门学科本身就是模型，数学中的各种公式和定理都可以看作是数学模型。小学数学课程中数的概念、关系、运算，图形，数据等，都源于现实生活
科学启蒙 |
新课改背景下如何创新小学数学课堂
数学是一门重要的学科，也是培养学生逻辑思维和创新能力的重要途径。随着新课标的实施，小学数学教育进入了一个新的阶段。然而，在当前的小学数学教育中，还存在教学模式单一、缺乏实际应用性、学生学习动力不足等问题。为了解决这些问题，推动小学数学教育改革，小学数学教师应当积极探索高效的教学模式，提高学生学习数学的兴趣和能力。基于此，笔者探究了新课改背景下创新小学数学课堂的方法，以期提高小学数学课堂的教学质量，
科学启蒙 |
情境教学法在小学数学教学中的运用
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学工作也在不断改进和创新。为了使学生更好地理解数学知识，培养学生学习数学的兴趣，教师可以在教学中运用情境教学法，创设学生感兴趣的学习情境。教师应当充分认识到情境教学法在课堂教学中的重要性，并不断优化和创新教学模式，不断提高自身的专业素质和综合能力，以提高小学数学教学工作的整体质量。笔者结合自己的教学经验，提出了在小学数学教学中运用情境教学法的几点措施，希望可以为
科学启蒙 |
基于核心素养的小学数学师范教育课程体系构建
随着新课改的不断深入，社会各界对数学基础教育越来越重视，如何培养优秀的小学数学教师，已成为摆在普通高等师范院校面前的一项重要课题。小学数学师范教育是普通高等师范院校教育教学的重要组成部分，其课程体系是系统性地培养小学数学教师教育素养的重要途径，其教学重点是传授教育思想、教育心理学、教育方法论等方面的知识。当前，我国小学数学普通高等师范院校教育课程体系建设取得了长足进步，但依旧存在一些问题，包括课程
科学启蒙 |
陶行知生活教育思想在小学数学教学中的运用
陶行知生活教育思想包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等内容，其具有丰富的内涵，对当下的教育教学具有很强的现实指导意义。在大力推行素质教育的今天，践行陶行知生活教育思想，遵循学生的身心发展规律和特点，优化小学数学教学，是塑造学生健康人格，培养和锻炼学生思维逻辑能力，提高学生综合素质的必然选择。在小学数学这一学科的教学实践中，教师要重点思考和探究如何将数学教学与陶行知生活教育思想有效融合，
科学启蒙 |
设计问题链 引领学生科学探究
问题是思考的引擎，是科学探究的起点，小学科学教学是以问题为中心的教学，教师要引导学生围绕科学问题展开探究学习。在小学科学课堂中，教师往往会提出许多问题。其中，有的问题是独立的，有的问题是密切关联的，这些互相关联的问题通常被称为问题链。问题链将若干问题有机连接在一起，能覆盖多个重要的知识点或者形成系统的解题思路。问题链中的问题环环相扣，如同一根完整的链条。教师在教学中科学运用问题链，能激发学生学习的
科学启蒙 |
如何在初中数学课堂教学中体现新课程理念
在初中数学教学中，践行新课程理念的目的是促进每一名学生的发展，让每一名学生都学会运用数学知识。数学是初中阶段一门基础性学科，对学生的发展具有重要意义。教师必须严格按照新课程标准的具体规定，积极转变教学观念。在初中数学课堂教学中体现新课程理念，不仅能改变传统的教学方式，提高课堂教学效率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，促进学生各方面能力的提高。 一、新课程理念概述 新课程理念是指改变
科学启蒙 |
初中数学教学中小组合作学习模式的应用策略
基础教育注重对学生素质和能力的培养，旨在为学生后续的学习和发展夯实基础。 数学是初中教育阶段的重要学科，数学教学能够培养学生的创造性思维和探究能力。但受传统教育理念的影响，部分教师在初中数学教学中以灌输式教学为主，导致学生的课堂参与度不高，探究积极性不足，不利于学生的健康成长和全面发展。而小组合作学习模式能够凸显学生的课堂主体地位，激发学生的学习热情，培养学生的发散思维能力和独立思考能力，让学生
科学启蒙 |
“双减”背景下初中数学教学方法的改革与创新
随着“双减”政策的实施，教学方法的改革与创新成为当前数学教育的热点话题。在初中数学教学中，教师不仅要注重培养学生的实践能力、思维能力和创新能力，还要重视学生的个性发展，以满足学生的个性化发展需求，提升学生的核心素养。本文从项目式学习、智慧型课堂和实践性作业三个角度，探讨初中数学教学方法的改革与创新，以供参考。 一、项目式学习，引导深度探究 （一）契合最近发展区，自主构建 在项目式学习中，教师
父母学堂 |
问题驱动视角下的高中数学概念教学
随着高中生抽象思维能力的逐渐提高，高中数学课程中的抽象性知识内容也相应增加。数学概念是学习数学的基础，学生通过对数学概念的学习，可以提高自身的解题能力。 问题驱动教学法是指教师以问题和学生为中心，创设良好的学习环境，引导学生主动参与数学概念探究活动的教学方法。在高中数学概念教学中，教师运用问题驱动教学法，能促进学生把握课本上的重点，加强学生对概念的认识和记忆，从而培养学生独立思考和探究的能力，帮
父母学堂 |
多媒体技术在小学数学教学中的运用
加强多媒体技术与学科教学的融合，优化课堂教学模式，是现阶段小学数学教学改革发展的方向。教师通过运用多媒体技术，创设教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，从而打破时间、空间的束缚，生动、形象地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的了解。但同时，多媒体技术是一把双刃剑，教师要合理控制其使用频率、时长，根据教学内容和学生的实际情况，使用多媒体技术辅助教学，优化数学知识的呈现方式，为品
父母学堂 |
新课标理念下在初中物理课堂中开展互动式教学
初中生正处于成长的关键阶段，他们的思想比较活跃，表现欲较强。因此，在初中物理课堂中，教师要融入新课标教学理念，开展互动式教学，以引导学生提高自身的学习能力，激发学生的潜力，开发学生的大脑，从而充分发挥学生的主体性，增强教学效果。 在新课标理念下，教师在初中物理课堂中开展互动式教学，既有利于提高学生的学习积极性，激发学生兴趣，又有利于培养学生的探索意识，提升学生的科学素养。笔者从互动式教学的意义入
父母学堂 |
谈谈动画片中的家庭教育智慧
学龄前儿童对动画片《小猪佩奇》都不太陌生。这部动画片受到众多学龄前儿童的追捧，但大部分家长貌似不太“买账”，比如经常可以听到家长议论，“就知道看小猪佩奇，天天跳泥坑”“这有什么可看的”。在家长看来，这部动画片“毫无看点”。《小猪佩奇》这部动画片的画风极其简单，主人公的四肢是简单的线条，人物没有任何的表情，就连动作也十分简单，但孩子们还是看得津津有味。笔者在陪孩子观看《小猪佩奇》的过程中发现，这部动
父母学堂 |
3～6岁幼儿家庭隔代教育现状及思考
2022年开始实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》提出：“父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。”《中华人民共和国家庭教育促进法》强调了家庭教育的重要性，要求家长在孩子成长的道路上给予他们正确的引导。随着社会的发展，越来越多的家长出于各种原因，不得不把孩子交给祖辈照
父母学堂 |
幼儿园教育与家庭教育的联动机制探究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。基于此，笔者探究了幼儿园教育与家庭教育的联动机制，分析了幼儿园教育与家庭教育的关系，阐述了其重要性和互补性，同时介绍了幼儿园教育与家庭教育的联动机制，包括沟通与协作机制、资源共享与支持机制，最后提出了构建联动机制的具体方法，如建立家园互
父母学堂 |
如何开展家庭教育
约翰·洛克是一位杰出的哲学家、政治思想家和教育家。洛克担任家庭教师期间，在与友人爱德华·克拉克的书信中提出了诸多有关其子女教育方面的建议，他将这些建议总结在一起，于1693年编撰出版了《教育漫话》。在这本书中，他详细介绍了如何对儿童进行健康教育、德育和智育，这些教育思想对当今社会的家庭教育仍然具有重要的借鉴作用。 家庭教育是影响孩子终生的教育，对促进孩子健康成长、全面发展具有重要意义。《中华人民
校园之声 |
高中语文教学中对议论文写作思维的培养
语文作为高中必修科目之一，具有综合性、知识性和统一性等特点，属于人文社会学科的范畴。高中生对社会的认知主要来自于课本知识，因此，教师结合高中语文学科的特点和教学内容开展教学工作，能让学生掌握正确的思维方法，为学生今后学习打下良好的基础。 议论文是高中语文教学的重点内容，有助于促进学生思维能力、探究能力和核心素养的发展。因此，在新课标背景下，教师应当高度重视议论文教学，加强对学生思维能力的培养，以
校园之声 |
“双减”背景下小学语文课堂中融入中华优秀传统文化的策略
随着“双减”政策的出台，小学语文这门课程有了新的要求和标准，小学语文教师亟需深入剖析“双减”的概念和价值。中国是一个有着悠久历史的文化大国，其中很多优秀的传统文化对小学生有深刻的教育价值。在“双减”背景下，教师在语文教学中融入中华优秀传统文化，可以提升学生的语文素养，保障教学质量。因此，教师需要重视在小学语文课堂中融入中华优秀传统文化，优化课程内容，并以此丰富学生的认知，活跃课堂氛围，从而调动学生
校园之声 |
基于传统文化的项目式阅读活动的组织思路与方法
项目式阅读是以幼儿的兴趣为中心的阅读活动形式，与其他阅读活动不同，项目式阅读是综合性活动，能够为幼儿提供更多的活动路径与素材，对提升幼儿的综合素养有着积极的影响。基于传统文化的项目式阅读活动为幼儿了解、传承传统文化提供了更多的路径，突破了以往幼儿主题活动组织的思路与方法，有助于提高幼儿综合活动的质量。 基于传统文化的项目式阅读活动的组织与实施摆脱了以往幼儿教育思路的局限，构建了以阅读活动为桥梁的
校园之声 |
探究式教学在小学语文教学中的应用
小学语文对学生的思维能力和语言表达能力都有着极为直观的影响。探究式教学为学生提供了一种新的学习模式，有利于培养学生积极、主动、自觉的学习态度，提高学生的学习能力。小学语文教师要深刻领会新课标背景下探究式教学的意义，在教学中积极、大胆地采用多种多样的方法，为学生营造开放、民主的课堂教学氛围，引导学生有目标地质疑、探究，启发学生思考，点燃学生对语文学习的热情，从而让学生在探究的过程中获得知识与能力，发
校园之声 |
“双减”政策下小学语文阅读分层教学
“双减”政策的实施是为了减轻学生的学习压力与负担，让学生自由、快乐、高效学习。在此背景下，小学语文教师要改变教学理念与教学模式，并基于学生的个性特征展开有针对性的指导，促进学生的全面发展。要想开展有针对性的、个性化的教学，教师就要应用分层教学法，完成多个方面、多个角度的层次化教学，加快新课改与素质教育的实施步伐。基于此，笔者分析了“双减”政策下小学语文阅读分层教学，以供参考。 一、小学语文阅读分
校园之声 |
小学语文阅读的教学策略
小学语文阅读教学作为语文教育的核心之一，对学生语言、思维、情感、价值等方面的发展具有重要的影响。阅读是学生获取信息和知识的主要途径之一，能开阔学生视野，丰富学生知识，提高学生的语言表达和逻辑思维能力，培养学生的审美情趣和文化素养。因此，教师应该加强小学语文阅读教学，正确认识和把握小学语文阅读教学的重要性，以提高阅读教学质量和效果，激发学生的阅读兴趣，提升学生的综合素养，提高学生的创新能力。 一、
校园之声 |
“KUD”路径：大单元学习任务群的实践探索
“KUD”教学目标模式是一种科学的认知模式，认知的基础是知道，把知道的事物关联起来就是理解，理解是知道的结构化，而学习是“知道—理解—应用”的过程。由于“KUD”模式既可以用于目标的设定，也可以用于教学环节的设计。因此，教师可借助“KUD”教学目标模式，按照“内容—笔法—习作”的维度，采用“知道—理解—做到”的程序，构建“点块—情境—情境链”的支架，高质量地设计语文大单元学习任务群。 一、由统合
校园之声 |
“双减”背景下小学语文教学中培养学生创造思维
新课改对小学语文教学提出了明确的要求，要求小学语文教师在课堂教学中培养学生的语文核心素养。在“双减”政策的背景下，小学语文教师应对课堂教学进行不断改革，培养学生的创造思维，精心设计教学流程，激发学生的学习兴趣。而且，陶行知先生提出了“六大解放”思想，即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，其实质含义是让学生敢想、敢说、敢问、敢看、多动手、多动脑。因此，教师应让学生充分地接触自然和社会，结合
校园之声 |
传统文化融入语文教学的路径与方法
将传统文化融入语文教学，要求教师关注课程标准、关注教材编排特点和相关内容特质，挖掘教材中的传统文化元素。因此，在语文教学中，教师可以通过可视化教学、任务性教学和专题性教学等方式，引导学生传承并弘扬中华优秀传统文化，感受、体验中华优秀传统文化的魅力。 部编版小学语文教材不同于苏教版、人教版语文教材，它更加注重传统文化的融入，充分发挥语文学科立德树人的功能。当下，部分教师将传统文化融入语文教学时出现
校园之声 |
小学英语与劳动教育融合教学的方法
目前，部分小学在劳动教育方面仍存在“有教育无劳动”和“有劳动无教育”的问题。劳动教育被淡化、弱化，城乡劳动教育质量差异大，劳动育人功能亟待加强。要想提高劳动教育的质量水平，就要解决“怎么教”的问题。因此，教师将劳动教育与学科教学深度融合尤为重要。基于此，笔者通过阐述小学英语教育与劳动教育融合教学的重要性，分析劳动教育的现存问题，重点探讨小学英语与劳动教育融合教学的有效实施策略。 一、小学英语与劳
校园之声 |
提高初中生英语写作技能的策略
初中英语写作作为初中英语教学的重要组成部分，不仅承担着锻炼学生逻辑思维能力和语言表达能力的重任，还承担着提升学生英语综合素养的重任。但是笔者调查发现，部分教师不太重视英语写作教学，致使部分学生出现学习效率低下、英语写作学习兴趣不高的情况，这进一步加剧了学生“学而不用”的现象。面对这一教学困境，初中英语教师应高度重视英语写作教学，在教学实践中以培养实践性人才为目标，对初中英语写作教学改革进行有效的探
校园之声 |
“师导学·读思达”教学模式在中学英语课堂的应用
随着信息技术的发展和教育改革的不断深入，中学英语教学不再只注重知识传授，而是更加注重培养学生的语言运用能力和思维能力。在这种背景下，“师导学·读思达”教学模式作为一种新的教学方法受到了广泛关注，该教学模式强调教师在教学过程中的引导作用，注重培养学生的主动思考和探究能力。本文探讨“师导学·读思达”教学模式在中学英语课堂中的应用，分析中学英语课堂存在的问题，并提出在中学英语课堂中应用“师导学·读思达”
校园之声 |
如何在初中英语阅读教学中提升学生的核心素养
英语是初中教育教学中一门非常重要的学科。随着素质教育的全面推进，对初中英语教学的要求越来越高，尤其越来越注重对学生核心素养的培养。因此，在初中英语阅读教学中，如何提升学生的阅读素养，成为广大教师值得深思的问题。 一、初中英语核心素养 （一）初中英语核心素养概述 英语学科核心素养是新时代背景下新型的教学思想，它以学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面为主要培养方向。提高学生这四个
校园之声 |
情感教育在初中英语教学中的运用
在中学英语课堂教学中，情感教育是一种有效的教学方法，教师应从中学英语教学的实际出发，充分了解学生的情感变化，用积极的态度感染学生，激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，做好学生的情感教育工作，确保初中英语课堂的情感教育达成预期目标，从而有效提升中学英语课堂教学成效。正确实施情感教育，赋予其独特的教育价值，对于初中英语教育的发展有着重大的现实意义。 在初中英语课堂合理融入情感教育，不仅可以使课堂
校园之声 |
中华优秀传统文化在小学道德与法治课程中的融合渗透
中华优秀传统文化是中华民族生生不息、薪火相传的不竭精神源泉，它代表着中华民族独特的精神标识，积淀着中华民族最深层的精神追求和价值取向。传承和弘扬中华优秀传统文化有助于提升人的精神境界，培育正确的价值观和道德观，增进文化认同，坚定文化自信。加强中华优秀传统文化与课程教学的融合，已成为学校教育工作开展的重中之重。小学道德与法治课程应该与时俱进，从中华优秀传统文化中汲取智慧和力量，努力做到古为今用、推陈
校园之声 |
新课程标准下初中道德与法治课堂教学的有效性
初中道德与法治课程是对学生进行思想教育的主要科目，道德与法治课堂的教学效果关系到学生世界观、人生观、价值观的形成，也关系到学生未来的学习与发展。因此，教师要重视道德与法治学科教学，采取有效措施优化课堂教学活动，提高教学效率。笔者认为，新课程标准下的初中道德与法治课堂应不断改革创新，结合学生的身心发展特点，引入案例分析，引导学生思考，使学生学会辨别是非，进而促进学生的全面发展。 一、有效教学概述
校园之声 |
信息化背景下初中地理人地协调观的培养
随着课程改革的深入推进，初中地理的教学理念不断更新。《义务教育地理课程标准》（2022年版）提出，“地理课程要培育的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等，是中国学生发展核心素养在地理课程中的具体化”。这为新时期初中地理教学的开展提供了方向指引，教师要提高对人地协调观的重视程度，在教学中根据具体的课程内容培养学生地理学科核心素养，使学生逐步形成正确的价值观念和关键能力。
校园之声 |
图表图示在初中地理教学中的应用
新课改背景下，初中地理学科教学更加注重对学生核心素养的培育，强调对学生地理实用技能的考查，要求教师在教学中有计划、有目的地培养学生读图、析图、绘图的技能，避免学生对知识形成刻板记忆。结合实际情况来看，当前初中地理教材本身就含有丰富的图表资源，包括地图、示意图、景观图、统计图表等不同的类型。因此，教师应当在整合图表资源的基础上，丰富图表的呈现方式，提高教学水平。教师可运用不同的策略培养学生的读图能力
教学感悟 |
初中生叛逆期疏导案例分享
孩子的叛逆期主要出现在三个阶段：2～3岁左右是第一个叛逆期，6～8岁左右是第二个叛逆期，14～17岁左右是第三个叛逆期。前两个阶段被称为“儿童叛逆期”，最后一个阶段被称为“青春叛逆期”。初中生正处于青春叛逆期，处于这一阶段的学生往往在认识和行为方面不遵守常规，不愿意听从教师和家长的指导，对学习存有抵触情绪。因此，家长对初中生应加强关心呵护，教师应及时对初中生进行心理疏导，以共同帮助初中生顺利度过叛
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强化保育员素质建设提高幼儿园种植活动质量
幼儿天生亲近大自然，对大自然中的动植物充满兴趣。幼儿园可以通过开展多种形式的种植活动，创设良好的种植环境，让幼儿亲身参与种植活动，感知植物的生长过程，了解植物的生长规律，在劳动实践中不断提升自己。在幼儿园，保育员的职责是照顾好幼儿的饮食起居，为幼儿创设一个舒适安全的生活环境。因此，教师、保育员要加强配合，共同促进保教质量的提高。幼儿园管理者不仅要组织保育员辅助教师开展好校园种植活动，还要让保育员利
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创建良好学前教育环境存在的问题及对策
学前教育离不开良好的育人环境，创建良好的育人环境需要家庭、幼儿园、社会形成教育合力。学前教育的环境主要包括：教育管理环境、家园共建环境和教学环境。作为学前教育的实施主体，相关教育主管部门担负着维护良好育人环境的责任。但是，当前一些教育主管部门没有认识到育人环境的重要性，存在不想管、不敢管、不会管的情况。同时，部分家长望子成龙、望女成凤的心态也对幼儿的发展造成了负面影响。当社会一再呼吁“把教鞭还给教
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高校二外日语课程思政建设的思考与探索
随着全球化的发展，日语逐渐成为高校教育中的一门重要课程。高校教师在培养学生日语语言能力的同时，应注重思政教育的融入，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。然而，目前高校二外日语课程中存在一些亟待解决的问题，主要包括教材选择单一、教学内容缺乏思政教育元素、学生对于思政教育内容的关注度不高等。这些问题制约了高校二外日语课程思政建设的深入推进和有效实施。本文分析了高校二外日语课程思政建设的意义，阐述了高
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课程游戏化背景下农村幼儿园教师的专业发展
促进农村幼儿园教师的专业发展，是当前我国基础教育领域一个重大而迫切的实践课题。由于历史和现实的各种原因，农村幼儿园教师的专业发展问题较为突出。幼儿园课程游戏化是一个正在进行并且还将拥有较长一段发展周期的课程改革项目，尚处于由点到面的扩散与实践的阶段。笔者通过对部分农村幼儿园教师专业发展的访谈调查，在本文中探讨了课程游戏化背景下农村幼儿园教师专业发展现状，提出了厚植乡村教育情怀、唤醒教师发展内驱力、
