期刊详情

查看往期

期刊目录

2026年09期

卷首语 | 教育部部署开展义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动

近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》），部署开展科学教育“做中学”领航行动（以下简称领航行动）。《指南》指出，领航行动以学生为主体，以兴趣为导向，以实践为路径，聚焦加强科学探究实践，推动科学教育育人方式变革，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，回答好科学教育加法“加什么、怎么加”的问题。《指南》明确了领航行动目标与内容要求。领航行动重在对科学类课程进行

热点 | “大思政”背景下思政课堂情境化教学优化路径探索

【摘要】在“大思政”建设持续推进的背景下,情境化教学突破传统灌输式教学局限,打通理论与现实、知识与情感的联结,有效提升思政课育人成效。文章结合学界现有研究成果,梳理出当前思政课堂情境化教学存在情境设计逻辑错位、教学场域壁垒固化、教学实施思路僵化、配套体系布局零散四大突出问题,并从校准价值内核、丰富多元教学载体、重塑课堂实施流程、健全全方位保障体系四个方面提出优化路径,助力思政课落实立德树人根本任务。

热点 | “大思政课”视域下小学道德与法治课堂教学的内涵价值、主要瓶颈与策略优化

【摘要】小学道德与法治课堂教学是“大思政课”的重要途径,也是落实立德树人根本任务的重要场域。“大思政课”视域下小学道德与法治思政教学,受到教师队伍素质的局限,存在思政教育资源匮乏的问题。“大思政课”视域下小学道德与法治课堂教学,应当铸魂强能,提升教师素养;整合资源,丰富教学内容;创新教学,促进实践体验。

热点 | 基于法治观念培养的小学道德与法治情境化教学

【摘要】小学道德与法治学科教学情境有不同呈现形式,教师围绕法治观念培养核心目标展开教学设计和组织,针对学生学习心理推出个性化教学情境设计方案,能够有效调动学生学习主动性。生活真实情境、角色演绎情境、问题引导情境、跨科融合情境、项目驱动情境,都是学生比较认同的情境方式,教师巧妙设计教学情境,会获得更强的代入感,在主动响应中培养学生法治观念。

热点 | 用“情境”优化小学道德与法治教学

【摘要】情境是学生道德与法治学习的载体,也是学生道德与法治学习的驱动。情境应当是无痕的、具身化、丰富性的。用无痕情境能润泽学生道德与法治学习,用具身情境能激活学生道德与法治学习,用资源情境能丰富学生道德与法治学习,用评价情境能优化学生道德与法治学习。情境能助力学生道德与法治学习力、实践力的提升,能促进学生道德品质与法治素养的生成。

热点 | 核心素养导向下的人工智能赋能地理教学的路径

【摘要】数字化时代下人工智能快速发展,推动教育领域深刻变革。人工智能辅助地理教学为培养具有地理核心素养的时代新人带来了新的可能。文章以复习课“地球”为例,分析普适性和地理专业性人工智能软件各自的应用价值,探讨素养立意下人工智能辅助地理教学的实践路径,并提出分层适配、数据鉴别、人机协同等实施策略,以期为人工智能背景下的地理教学提供新思路。

热点 | 生成式 AI 赋能小学音乐创编教学的实践路径

【摘要】随着教育的数字化转型发展,生成式AI开始在教育领域得到应用。目前小学音乐创编教学面临个性化匮乏、创意薄弱等问题,而生成式AI能自主创造新内容,为音乐创编教学提供多方面辅助。教师应在教学中构建多模态场景、整合结构化资源、提供动态化指导、落实个性化评价,实现生成式AI对小学音乐创编教学的有效赋能。

热点 | AI 技术赋能小学语文写作教学的策略研究

【摘要】小学语文习作教学中渗透AI技术辅助教学方法,因其适合性更高,学生对AI技术有更高期待。教师要正视教辅手段的应用问题,深度解析AI技术在习作教学中的辅助价值,探索AI技术赋能小学语文习作的纾解之道,为学生提供更多习作辅助,让AI技术成为学生习作学习的重要伙伴。

热点 | 基于艺术疗愈的海南省中小学心理健康正向干预评估研究

【摘要】在国家“双减”政策、大力支持美育与心理健康教育等政策背景下，中小学心理健康教育正由“问题应对”转向“预防为主、发展导向、积极促进”。针对如何找到学生愿意参与、学校易于实施、具有持续性支持的方式，是当前基础教育实践的重要研究课题。文章立足海南省中小学心理健康教育实际，从理论依据、现实价值、实施路径、评估框架和建议五个方面展开分析。研究认为，艺术疗愈不是替代原有心理健康教育体系，而是对其进行日常化、体验化、审美化的补充与拓展，可为海南省中小学开展心理健康正向干预提供参考及启发。

热点 | 智慧研学：初中物理跨学科实践项目式探究干旱地区取水

【摘要】文章基于沪科版九年级物理“内能与热机”单元核心知识,聚焦全球水资源危机下干旱地区取水难题,构建“物理为主、多科融合、智慧赋能”跨学科研学模式。借助国家智慧教育平台功能,以“从空气中取水”为驱动问题,引导学生经调研分析、原理探究、装置设计、实验测试、成果推广五大环节,深化物理知识理解,提升跨学科整合等能力。实践表明,该案例破解了初中物理教学痛点,学生知识应用正确率提升30%,实践创新与社会责任感增强,为初中物理跨学科研学提供可复制智慧教学方案。

热点 | 基于项目式学习的初中地理读图能力的培养

【摘要】项目式学习是对真实的、复杂的问题进行探究,以小组合作的方式进行项目实施,最终以产品形式体现并进行评价反思。项目式学习应用于初中地理教学中,可有效提升学生的读图能力与核心素养,增强其生存能力,帮助学生学习对生活有用的地理。文章依托项目式学习培养初中地理读图能力的意义和策略新样态展开分析,并应用于教学实践中。

探索 | 初中生物课堂中实验探究能力的培养研究

【摘要】实验探究能力是初中生物课堂教学的核心培养目标,直接影响学生科学素养的形成与发展。初中生物课堂中实验探究能力包含问题提出、假设建立、方案设计、实验操作、现象观察、数据分析与结论得出等核心要素。培养学生实验探究能力对促进科学素养发展、优化课堂教学效果与落实课程标准要求具有重要价值。实验探究能力培养需要通过创设问题情境激发探究意识、优化实验设计培养探究思维、强化过程指导提升探究方法与完善评价机制促进能力发展等策略系统推进,进而构建以探究活动为核心的生物实验课堂教学模式,助推学生探究能力的有效提升。

探索 | 可视化教学：重构初中物理课堂教学新样态

【摘要】初中物理学科教学中应用可视化教学策略,可以降低物理知识理解难度,优化物理课堂演绎教学效果,提升学生物理认知体系建构的准确性。教师要正确认识可视化教学的独特优势,从创设可视化教学情境、搭建可视化实验平台、投放可视化视频微课、活用可视化思维工具等角度入手,丰富物理课堂可视化教学实施路径,重构物理课堂教学样态。

探索 | 美育浸润视域下小学音乐课堂情境教学探析

【摘要】小学音乐学科教学要重视学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养的有效培养，加强美育活动组织设计和有效实施。教师从创设生活化真实情境、创设趣味化故事情境、创设游戏化体验情境、创设信息化直观情境、创设多元化文化情境等角度入手，积极探索美育浸润视域下，音乐课堂情境教学的新范式，拓宽学生审美知识面，践行“以美启智、以美润心”的美育目标。

探索 | 基于核心素养培养的高中地理问题链设计探索

【摘要】新课改背景下,从核心素养培养的目标出发,开展学科教学,已经成为必然要求。践行学科核心素养,是落实立德树人根本任务的核心载体。在高中地理教学实践中,教师亦需要以核心素养为导向,借助问题链的形式,开展设计引导。问题链是衔接教学目标、串联知识体系、引导学生主动探究的重要教学工具。巧妙发挥其价值,将其运用到地理教学实践中,能够破解传统教学知识碎片化、思维浅表化困境,让学生对学科知识产生浓厚兴趣,实现认知转变,为地理核心素养的培养提供崭新路径。

探索 | 计算思维培育视角下的高中信息技术分层教学策略探析

【摘要】信息时代对高中生计算思维水平提出更高要求,且高中生信息技术基础与综合学科素养参差不齐,教师有必要在计算思维培育视角下对信息技术分层教学展开探究。基于计算思维培育,教师可以通过细化分层准备、优化分层方法、强化分层指导三个方面,满足学生差异化发展需求,提升高中信息技术教学质量。

探索 | 基于思维培养的初中英语阅读教学路径探究

【摘要】在英语学科的核心素养体系中,思维品质占据关键地位,它对学生语言能力的发展、认知水平的提升具有重要的推动作用。阅读不仅是学生构建知识体系、积累语言素材的过程,更是培育思维能力的重要载体。在初中英语阅读教学实践中,教师需立足文本内容,优化阅读教学的各个环节,创设探究式课堂情境,引导学生在主动探究的过程中搭建文本逻辑框架,深化对文本的理解与解读,实现语言能力与思维品质的协同发展,为学生英语核心素养的全面提升筑牢根基。

探索 | “生本”理念下初中化学校本作业设计策略

【摘要】初中化学教师基于“生本”理念设计校本作业,可以加深学生化学知识学习印象,强化学生自主学习能力和科学探究能力,促进学生化学学科核心素养多元发展。教师需高度尊重学生化学学科学习主体地位,以真实学情、素养发展、教材拓展为抓手,优化设计分层校本作业、活动校本作业、变式校本作业等多元化的作业内容,提高校本作业教学的适配性、综合性、实践性,满足学生个性化的化学作业学习诉求。

探索 | 基于科学高阶思维培养的 “做科学”教学逻辑、困境与突破

【摘要】科学高阶思维属于科学思维的重要组成部分,是一种深度综合认知能力,是进行科学探究的核心支撑,是学生应当具备的关键能力。“做科学”以实践为方式,以思维为核心,依托做思融合的学习路径,有效推动学生科学高阶思维、探究实践能力等素养发展。基于科学高阶思维培养的“做科学”教学,应当拓宽内涵、创新模式。

探索 | 基于五育并举导向的初中美术教学实践探索

【摘要】五育并举是立德树人的核心教育理念,初中美术是落实美育、推动五育深度融合的关键载体。现阶段不少初中美术课堂开展五育融合教学时,仍存在融合形式化、浅层化问题,缺乏可落地、深层次的融合实施路径。文章以人教版七年级下册“美美与共——校园艺术节设计”单元为研究对象,依托2022版艺术课程标准,梳理教学现存问题,构建五育融合导向教学策略。研究提出依托主题探究+项目式学习重构课堂,打造课前、课中、课后一体化教学流程,联动家校社整合资源,为初中美术落实五育并举提供可行实践方案,达成以美育人、五育协同育人目标。

探索 | 六年贯通视域下中学物理“能量”概念的进阶重构

【摘要】初高中物理教学断层、知识碎片化、素养培育脱节是当前中学物理教学的突出问题。六年贯通教学理念立足初高中一体化育人视角，打破学段壁垒，构建螺旋式上升的教学体系。文章以“机械能及其守恒定律”教学为研究载体，对比初高中机械能及其守恒定律知识、思维、能力的学段梯度差异，分析传统分段教学的现存弊端，基于物理学科四大核心素养，从教学目标、知识体系、探究活动、评价体系四个维度完成高中机械能及其守恒定律课程重构。

探索 | 初高中文化史一体化教学策略与实践

【摘要】针对当前初高中历史教学虽教材体例相似,但认知目标不同所形成的衔接困境,文章结合文化史特点,以明清文化史教学为例,聚焦“资源贯通—认知进阶—价值升华”三重维度,通过开发阶梯式教学素材、设计递进式思维训练任务、凝练复合式教学主题,实现学生从初中“具象感知”到高中“思辨探究”的自然衔接与素养跃升,为初高中文化史一体化教学提供可操作的教学策略与实践路径。

探索 | 初中英语大单元整体教学逆向设计策略

【摘要】核心素养时代的初中英语单元教学设计与实施,可以借鉴逆向设计理论,将学习结果作为单元目标,为学生真正理解核心概念而教学。研究聚焦初中英语沪教版七年级下册Unit 4 Our animal friends这一教学案例提出具体的实施策略,包括以终为始:逆向制定单元整体目标;聚焦主题:内容重组与个性化补充;任务赋能:从实践情境中落实目标;综合评价:实现“教学评”一体化。让学生在目标、任务、评价的驱动下灵活运用所学理解英语问题、解决英语问题,提高思维品质。

探索 | 基于深度学习的初中地理教学问题链设计及应用

【摘要】研究深度学习理念下初中地理教学问题料的设计和应用策略,旨在帮助教师梳理问题链设计思路和方法,提高教师地理教学的深度和效果。同时发展学生的综合素养和能力,使其学会用地理眼光看待社会、生活问题,拥有解决问题的逻辑和方法。研究聚焦初中地理教学问题链设计的不足和原则,结合晋教版初中地理八年级上册第二单元第三课“探讨人口与自然资源关系”这一教学案例,提出借助深度学习目标搭建问题框架、依托生活化情境布设启思问题链、结合学生需求构建多类型问题链的策略,以供参考。

探索 | 基于学生主体差异教学方式的运用探讨

【摘要】文章以初中音乐欣赏课《夜莺》为教学案例，对城乡两类不同生源背景的学校——梁辉中学和瑞云学校（农村学校）、宁波海曙外国语学校和舜水中学（城区学校）开展教学实践对比，探讨“觉知音乐”理念在应对学生主体差异时的具体应用策略。聚焦“觉知音乐”的欣赏表现路径，即“背景呈现—经典重现—感受体验—表现还原”四个环节，对比分析几所学校在不同教学环节（如导入设计、主题感受、表现还原）所采用的差异化教学方式的具体实践与学生反馈。

探索 | AI 赋能小学语文阅读课堂的教学策略

【摘要】文章基于建构主义学习理论、认知负荷理论与个性化学习理论，从教学目标分层设计、阅读过程多维互动、学习评价诊断反馈三个维度，结合人教部编版三年级下册第三单元寓言故事教学实践，系统探讨AI赋能的具体策略。研究表明，AI可通过学情诊断优化目标预设、情境创设深化文本理解、协作平台拓展思维边界、多模态评价支持个性发展，有效提升阅读教学的科学性与适切性，为一线教学提供可操作的实践参考。

探索 | 项目化学习视域下初中音乐教学的应用策略

【摘要】初中音乐学科教学渗透项目化教学机制,让学生感知体验更为真切。教师要做好教学规划,精心选择项目内容、明确项目目标、组织项目活动、创意项目评价、延伸项目训练,让学生在真实学习情境中展开思考和交流,在音乐倾听、视唱、表演、创作中培养音乐学科核心能力,真正激发学生音乐创造力。这对音乐学科教学改革有重要现实意义。

探索 | 海南红色文化融入小学语文教学的育人路径探究

【摘要】文章基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“赓续红色血脉”的要求，聚焦海南“二十三年红旗不倒”的红色资源，探究其融入小学语文教学的育人路径。文章先阐明海南红色文化在丰富课程内涵、创新课堂实践、厚植家国情怀的多维价值；再指出当前存在内容碎片化、实践形式化、资源开发薄弱等困境；进而提出“内容双线整合、情境三层建构、方法三位一体、评价三维跟进”的实践路径，为海南红色文化落地语文课堂、落实立德树人提供实践参考。

探索 | 高阶思维导向下初中物理实验创新教学策略

【摘要】初中物理学科教学中,实验教学是培养学生高阶思维能力、提升学生科学思维水平的关键载体。初中物理教师要以高阶思维培养为导向,从整合学情特点、创设实验情境、投放驱动任务、制造认知冲突、组织课后实践等多个维度入手,持续推进物理实验创新教学,从而真正发挥物理实验的育人价值,促进学生高阶思维能力全面发展。

探索 | 主题·话题·问题：小学语文整本书思辨性阅读策略探究

【摘要】在整本书阅读教学实践中,理清思辨性阅读的课程目标,探究阅读主题以打破阅读壁垒,提炼阅读话题消解阅读浅表化,聚焦共读问题促成整体认知,建立“主题—话题—问题”思辨性阅读的教学策略,让思辨阅读结构化,能够有效推动整本书思辨性阅读,培养学生的理性思维和理性精神。

探索 | 基于真实问题情境的高中化学课堂教学设计策略

【摘要】新高考政策的持续深入推进让高中阶段各个学科也再一次进入改革行列。化学课程是培养学生科学探究能力,创新思维的关键课程,教师需要结合教材内容,教学目标以及学生学情,灵活创设教学情境,从真实问题角度出发,为学生搭建更广阔的探究平台,从而引导学生高效学习,深度学习。基于此,文章从不同角度详细阐述基于真实问题情境的高中化学课堂教学的具体设计策略。

探索 | 核心素养导向下小学数学一致性计算结构化教学的策略

【摘要】当前小学数学计算教学普遍存在知识割裂化、方法孤立化、迁移固化三大核心问题，严重影响学生对运算本质的整体把握和核心素养的养成。针对人教版教材体系，文章提出以计数单位为核心整合整数、小数、分数运算的一致性结构化教学策略。具体方法涵盖算理本源深度贯通、单元内容系统重组、问题解决序列化设计及素养导向多元评价四个维度。实施效果证实，该策略显著提升了学生的计算准确率与提高了学生复杂问题的解决能力。

探索 | 初中地理实践教学的创新路径探析

【摘要】在培养学生核心素养的目标导向下,初中地理学科教学既要做好理论知识教学,还要着眼培育学生人地协调观、综合思维、区域认知、物理实践力等核心素养,推动学生全面健康发展。初中地理教师要提高实践教学重视程度,从推出预习实践任务、开发生活实践资源、组织合作实践活动、优化课堂实践评价、加强社会实践引导等角度入手,创新初中地理实践教学路径,切实提升地理实践教学效能。

探索 | 小学体育游戏器材的简易化创新与实践研究

【摘要】小学体育游戏器材简易化创新需遵循科学性、适用性、安全性与经济性相统一的原则，围绕废旧资源再生、功能优化、本土资源利用和操作便捷化展开。创新路径包括废旧材料资源化、现有器材简易化改造、低成本新型器材研发及器材功能多元化，实践中需构建家校社协同机制，结合教学目标设计方案，强化教师能力培养，建立科学评价体系并搭建成果交流推广平台。

方略 | 学前教育高质量发展：理念、内涵与实践路径

【摘要】高质量发展是新时代我国学前教育改革的核心命题。文章从时代新要求、理念内涵、实践路径三个维度，系统阐述学前教育高质量发展的理论框架与行动路径。研究认为，学前教育高质量发展的核心理念是“以简归真”，通过系统性“做减法”回归教育本真与儿童发展天性。在实践层面，应从课程改革、管理变革、教研变革三条路径协同推进，实现从“高控预设”走向“赋权支持”的范式转型，让每一个儿童成为主动的学习者，让每一位教师成为有智慧的支持者，让每一所幼儿园成为有活力的生命体。

方略 | 海南本土自然资源融入幼儿游戏活动的实践研究

【摘要】在幼儿游戏活动中融入海南本土自然资源,能够丰富幼儿游戏种类,促进幼儿潜移默化形成热爱家乡、热爱大自然的情感,增强幼儿的环保意识。文章系统梳理了海南本土自然资源融入幼儿游戏活动的多元化教育价值和现状问题,并从创设常态化户外自主游戏、打造本土化创意音乐游戏、创新班级区域建构游戏、配套保障措施等方面,探究幼儿园游戏活动中融入海南本土自然资源的实践策略。

方略 | 交往礼仪教育视域下幼儿园一日生活的实践研究

【摘要】在“立德树人”与“全人发展”的背景下,教师要将交往礼仪教育融入幼儿一日生活的方方面面。要引导幼儿与他人目光交流,进而建立情感联结的基础;指导他们掌握交流协商的边界,尝试与他人形成共情;在他们对话互动时,为他们提供支架,帮助他们掌握沟通方法;引导他们在尊重他人的基础上进行自由讨论。如此能将非语言沟通、情感协商、表达技巧等融入交往礼仪教育中,让幼儿意识到礼仪的本质是“心里装着别人”的情感本能,而非简单套用礼貌用语。

方略 | 进阶式体验：促进幼儿亲自然素养发展的行动研究

【摘要】亲自然作为以自然为背景，以幼儿为主体，以培养幼儿亲近自然、热爱生命、乐于探索的素养为目标的教育模式越发受到关注。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。”为此，文章以“品味秋天，探秘自然”主题活动为例，探讨了亲自然素养培育的重要性、进阶设计原则及策略。实践表明，亲自然活动能够促进幼儿的健康成长、开阔视野、发展感知与动手能力。通过回归幼儿的自然天性、贴近真实生活、重视家校共育等设计原则，结合小班、中班和大班幼儿的年龄特点，提出了分层递进的活动策略。

方略 | 小学数学“综合与实践”融入乡土文化路径探析

【摘要】乡土文化融入小学数学“综合与实践”教学,其适合性更高,学生感知体验更为鲜活,教师深入解读数学教材,发掘乡土文化数学教学资源、利用乡土文化名片、寻找乡土文化品牌、借助乡土文化名胜,创设数学“综合与实践”教学场景,组织“综合与实践”学习活动,优化数学“综合与实践”活动品质,促进学生数学学科核心能力的培养。乡土文化融入小学数学“综合与实践”活动具有丰富价值,教师理清乡土文化融入数学“综合与实践”活动步骤,探索乡土文化融入数学“综合与实践”的实现路径,确保乡土文化融入数学学科“综合与实践”教学之中。

方略 | 大概念：初中生地理现象式学习的有力抓手

【摘要】大概念是学生地理现象式学习的内核,对学生地理现象式学习发挥着支撑、支持作用。在初中地理教学中,引导学生实施现象式学习首先就是要引导学生在学习生活中寻找地理现象,并且细化学生的地理学习目标,让学生展开小组合作、探究。通过对学生地理现象式学习的过程反馈、展示,来对学生的地理学习进行评价。初中地理现象式教学,要充分发挥地理学科育人功能,彰显地理学科育人价值,实现地理学科育人目标。

方略 | 五育融合视域下初中数学作业优化设计策略

【摘要】初中数学教师基于五育融合教育理念优化作业教学设计,能够打破单一化的育人局限,丰富数学作业的育人价值,促进学生身心健康全面发展。教师要增强创新教学观念,深度融合德育、智育、体育、美育、劳动教育等维度的育人目标,创意设计思辨说理作业、思维拓展作业、生活实践作业、学科关联作业、项目学习作业等多种类型的数学作业,为落实五育融合育人要求奠定坚实基础。

方略 | 从散点透视到思维聚合：构建课堂教学的纵深感

【摘要】针对任务群教学中普遍存在的认知扁平化问题,教师以强化“纵深感”为抓手,通过设置认知主线、逻辑化任务链打破无序交流,实现层级化认知推进;凸显认知分类,对动态生成的同类资源进行聚类整合,变平行重复为立体延展,释放横向关联中的纵向张力;搭建汇总平台,借助思维导图等工具将阶段性成果转化为结构化认知体系,使学习任务群真正成为素养落地的载体,实现从知识传递向思维深化的本质转型。

方略 | 思维进阶视域下小学英语阅读教学设计探究

【摘要】注重培养学生的思维品质,推动学生思维由低级向高级逐步进阶。新课改对学生思维培养提出了具体要求。教师要以课程标准为指引,结合学科独特属性,探寻教学路径。阅读是信息输入的有效路径,也是思维进阶的载体。小学英语阅读教学实践,教师不妨聚焦单元主题内涵,在整合分析以及综合考量的基础上,提供多元化的学习探索机会,让学生在实践参与的过程中深度思考,拓展思维深度与广度,为英语核心素养的生成提供强劲动力。

方略 | 基于单元统整教学的小学英语学科育人路径探究

【摘要】践行立德树人根本任务,培养学科核心素养已经成为新课改背景下课堂教学的必然追求。教育目标的实现,需要在单元统整教学的指引下推进。针对当前英语教学碎片化特点,从宏观视域出发,整合教学目标、内容、活动与评价,挖掘单元蕴含的育人价值,构建系统化的育人体系,是非常必要的。小学英语教学,教师应从文本内容主题着手,展开系统剖析,整合单元信息资源,给出多元化的学习引导,让学生在英语知识感知的过程中涵养品格、提升素养、实现全面发展。

方略 | 四维联动：小学语文教学中真实语言运用情境创设策略

【摘要】新课标视域下创设真实的语言运用情境可以有效激发学生的语言运用兴趣,打开阅读通往语言运用的桥梁,促进学生语言运用能力的提升。文章主要从联结生活经验,构建沉浸语用情境;整合学科资源,打造多维语用情境;开展实践活动,搭建互动语用平台及融合信息技术,拓展语用实践渠道等方面阐述了创设真实语言运用情境的路径与方法,对于提升学生语言运用能力起到了推动作用。

方略 | 在小学英语阅读教学中培育学生批判性思维的实践

【摘要】在小学英语课程学习中,教师应把学生思维品质的培养作为课堂教与学的关键任务,教师应引导学生在层次递进的英语阅读过程中逐步发展逻辑性思维、辩证性思维和创造性思维,促使思维体现一定的灵活性、深刻性、辩证性和批判性。其中,批判性思维是创造性思维的前提,教师在小学英语阅读教学中应在深度研读文本语篇的基础上,精心设计丰富多元的阅读活动,引领学生在深度思考中积极阐述个性化观点,学会自我反思,有效培育学生的批判性思维。