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2023年20期

卷首语 | 以“五史”学习教育坚定学生信仰

立德树人是教育的根本任务。新时代要培养有理想、有本领、有担当的青年，必须夯实好青年成长和发展的信仰本色、思想底色和知识基础。这就需要我们加强理想信念教育，解决好青年世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，引导其自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史这“五史”对于坚定青年理想信念具有独特价值。习近

学习贯彻党的二十大精神 | 习近平总书记关于“五史”学习的重要论述的生成逻辑、丰富内涵与实践路径

党的二十大科学谋划了未来一个时期党和国家事业发展的目标任务和大政方针，并将教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑进行系统擘画，具有重大而深远的意义。为深入学习贯彻党的二十大精神，本刊特开设专栏，就新思想新观点新论断进行阐释解读，为全面准确深入地理解和把握其中关于教育特别是德育的深刻内涵和实践要求，为落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人助力。党的十八大以来，习近平

评论 | 儿童素质发展：现代家庭教育的可为、难为与应为*

摘要：现代家庭教育承担着儿童素质发展的重要职责。一方面，现代家庭教育与儿童素质教育在目标上契合，现代家庭生活转变为儿童素质发展提供新驱动，现代家庭素质教育是学校教育质量提升的重要推力。另一方面，家庭教育取向、家庭结构、家庭生活、家庭关系等遭遇现代性的冲击，为现代家庭教育促进儿童素质发展带来难为困境。现代家庭教育应消弭公私对立的取向，实现儿童素质教育与现代家庭教育的价值耦合；落实家长的主体责任，强

评论 | 推进家校协同育人的价值与策略

摘要：推进家校协同育人，可以整合力量，形成育人合力；还可打破传统教育思维，规避非此即彼的育人困境。在家校协同育人工作中，不少学校和家庭缺乏教育默契，协同意识不强，没有达成育人共识；一些家长在协同育人中参与度不够，推诿育人责任。推进家校协同育人，要加强思想自觉和行动自觉，丰富家校协同育人内容，锤炼家校协同育人实战本领，畅通家校协同育人渠道，建立健全家校协同育人长效机制。关键词：家校协同；育人机

探索 | 发挥红色校史立德树人的重要作用研究*

摘要：红色校史有着深邃、丰富而独特的文化底蕴，是学校文化的鲜亮底色和鲜明符号，是高校立德树人的精神源泉。在新时代新征程上，发挥好红色校史的育人作用，对大学生坚定崇高理想信念、涵育深厚人文素养、强化爱校荣校情怀、树立文化自信等，具有极其重要的价值。在现实中，红色校史育人面临价值认知困境、传承创新困境、育人实效困境等现实问题。为此，应通过构建多元化育人主体、挖掘多维化育人内容、创新多样化育人形式、优

探索 | “大德育”工作新课题：打开孤独症儿童心扉*

摘要：近年来，世界范围内的孤独症儿童发生率呈现明显持续上升趋势，已经成为影响儿童健康成长的公共卫生问题。普通学校随班就读的孤独症儿童由于存在社会交流障碍，常规德育和心理方法难以奏效，给德育工作、班主任工作和学科教学工作带来了新的挑战。孤独症儿童的社会交流障碍使得其道德、心理、行为问题及干预日益成为“大德育”亟须关注的时代课题。推进这一课题，首先应倡导“大德育”“大心理”理念；其次，重视并改进孤独

话题 | “五史”学习教育的深刻意蕴、战略意义与基本路径

“历史是最好的教科书。”党的十八大以来，习近平总书记围绕党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史等问题，发表了一系列重要论述，要求“同历史对话”，积极学史。开展“五史”学习教育，可以更好地发挥历史资政育人作用，培育时代新人坚定的理想信念、鲜明的价值立场、顽强的斗争意志和崇高的政治品格，不断增强做中国人的志气、骨气、底气。本期聚焦“‘五史’学习教育研究”，邀请相关专家进行探讨，以飨

话题 | 论高校“五史”学习教育长效机制的构建

摘要：“五史”学习教育关乎高校立德树人根本任务的推进，关乎时代新人的培养，具有基础性、全局性和长远性意义。高校应紧扣立德树人目标，坚持和运用科学的思维方法，建构起包括协同机制、运行机制、保障机制、考核机制等内容的框架体系，推动“五史”学习教育长效机制建立。通过建立健全“五史”学习教育长效机制，巩固深化学习教育成果，引导青年大学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，努力成长为堪当民族复兴重任

话题 | 新时代青少年学生党史学习教育的实践理路*

摘要：党的历史是中国共产党和中华民族宝贵的精神财富，蕴藏着丰富的资政育人资源。青少年学生党史学习教育有助于增进其政治认同，提高其思想认识，坚定其理想信念，传承红色基因。当前，青少年学生党史学习教育面临着外部环境复杂多变、多重社会思潮交互叠加和数字网络时代泛娱乐化的现实挑战。开展青少年学生党史学习教育要遵循其成长规律，立足立德树人和根植赓续红色基因的内在要求，从推进党史学习教育的课程化、空间化、

话题 | 高校思政课以党史文化坚定历史自信路径分析*

摘要：以史为鉴是中华民族的治世良箴。坚定历史自信，离不开对党史文化的关注。高校思政课是弘扬党史文化坚定大学生历史自信的有效路径。在以互联网大数据驱动的“新文科”时代，只有以学科融合的思维，在思政教育内容上深度组合和教学方法上探索创新，以经世致用的价值追求为终极目标，才能弘扬好党史文化，将培养学生历史自信落到实处。关键词：党史文化；历史自信；思政课作者简介：梁义，枣庄科技职业学院副教

讲堂 | 文化反哺：家校关系的另一种可能*

摘要目前，以学校为主导的家校关系在现实运作过程中遇到了一系列问题，如学校教师面临巨大的压力，学校“理想生活”和家庭现实生活的差异也可能给学生带来矛盾与冲突。运用人类学“文化反哺”的观念审视当下的家校关系，或可为重新认识和构建新型家校关系提供参考。以家庭为主导的家校关系中蕴含的丰富教育资源，可以改变学校教育整齐划一、千人一面的局面，为制度化的学校教育提供更加开放多元的教育生态。关键词文化反

样本 | 戏剧塑形，思政铸魂：以教育戏剧活动提升思政育人效果的探索实践*

学校德育要不断创新途径和方法，努力增强德育工作的吸引力和实效性，为学生健康成长和终身发展奠定良好的思想根基。本期“样本”所展示的几则案例，都是各学校基于自身实际，依据教育方针政策，遵循教育规律和学生发展规律，在德育工作上的积极尝试和创新实践。事实证明，这些都是落实立德树人根本任务的有益探索。浙江省湖州市湖师附小余家漾校区秉承“为学生全面和谐发展奠基”的办学理念，聚焦课程思政导向下戏剧活动的校本

样本 | 达标与扬长：小学生“五星+N”综合评价的北海实践

浙江省绍兴市北海小学秉持“育人为本”的教育理念，探索并实施了“五星+N”综合评价模式。该模式通过建立多维度的评价体系，从学习成绩、综合素质、创新能力、实践经验等多个角度全面评估学生的表现，挖掘学生的潜能，让学生在学科学习、体育、艺术等各个领域取得进步，培养学生的创新能力、团队合作精神和社会责任感。一、“五星+N”综合评价改革的动因传统的学生评价方式过分强调分数和成绩，忽视了对学生的个性和综

样本 | 德润童心 “章”显风采

2019年11月20日，共青团中央、教育部、全国少工委印发的《关于构建阶梯式成长激励体系、增强少先队员光荣感的指导意见》和全国少工委颁布的《最新“红领巾奖章”实施办法》中提出，“以增强少先队员光荣感为中心任务，结合队员日常学习生活，运用少先队的人人可为、天天可为、阶梯进步的核心激励体系——红领巾奖章，具体化、常态化、持续化地激发少先队员光荣感的内生动力”。浙江省宁波市海曙区古林实验小学依据20

样本 | 实施“1234”心育策略构建协同育人共同体*

学生的心理健康教育工作承载了立德树人的重要使命，事关学生的全面发展和健康成长，事关国家和民族的未来。为此，天津市和平区四平东道小学创新实施了“1234”心育策略，通过建立一个机制、完善双向“循环”、实施幸福三部曲、提供四项保障，进一步推动校家社协同育人共同体的建设，强化协同育人机制，有效促进学生的身心健康和全面发展。一、建立协同育人机制，完善制度建设教育部等十七部门联合印发的《全面加强

第一线 | 幸福完整成长教育的校本化实践

幸福完整成长教育将“幸福”“完整成长”“教育”三者合为一体，旨在关注学生在成长过程中获得的幸福感受，帮助学生在幸福中实现自身的完整成长。党的二十大报告提出，“必须坚持在发展中保障和改善民生，鼓励共同奋斗创造美好生活，不断实现人民对美好生活的向往”。美好生活其实是一个关于幸福的问题，而幸福则是人们的毕生追求。那如何追求幸福？实践证明，人的幸福需要教育的参与。学校教育肩负着为学生当下与未来幸福奠基

第一线 | 新时代学校书信育人的空间建构及实践探寻*

书信育人的核心理念是让学生成为心理健康的管理者，这体现在学生自我觉察、自我探究和自我教育的过程中，也反映在他们有勇气寻求帮助来解决内心困惑的能力上。教育部印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2035）》对基层学校的心理健康教育工作提出了一系列要求，包括“预防为主”“关口前移”“心理测评”“一生一策”等。这些要求旨在加强学生的心理健康工作，使之更具个性化和前瞻性。

第一线 | 道德修养导向下过程性评价的实施困境与解决策略

在新课标核心素养导向下的小学道德与法治课程教学中，评价亟须从质量指标转向促进学习的后果指标，评价也应从学习效果转向教学过程。因此，过程性评价应围绕学生的道德需求与困惑是否得到解决、学生的生活经验能否有效地进入课堂、学生的主体性是否在教学中得到了尊重等维度展开，从而推进小学道德与法治课程评价的深化改革。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出学生核心素养培育的