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2022年08期
快乐入园 |
爱是打开心门的钥匙
情感表达能力涵盖的范围较广，不仅包括准确表达情感需求的能力，也包括恰当表达情感、传达积极情绪、宣泄消极情绪等方面能力。教师培养幼儿良好的情感表达能力，能让幼儿在后续成长过程中更为精准地表达自身情感需求，及时传递自身情绪，对幼儿身心健康发展具有一定的积极作用。因此，对小班幼儿教师而言，培养幼儿的情感表达能力是一项重要的教学内容。教师应当从“爱的教育”出发，为小班幼儿营造适宜环境，引导其增强情感表达能
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儿童视角下幼儿园户外环境改造的思考与实践
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。户外环境作为一种“潜在性的课程”，对幼儿的学习发展具有极大的推动作用。为了改变户外自然空间，让幼儿融入自然、与自然和谐互动，我园尝试为底楼每个班级建设家庭式“班级院子”，通过和幼儿共同设计、规划、实践和改造，初步形成了各具特色的“班级院子”。本
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幼儿园教育活动中幼儿语言表达能力的培养
幼儿期是语言表达能力发展的关键时期，正确的引导方式能促进幼儿的学习与发展。幼儿是祖国的希望，良好的语言表达能力能让幼儿快速、准确地表达自己的想法，这在学习生活、社会交往中非常重要。笔者结合多年教育经验，对幼儿园教育活动中幼儿语言表达能力的培养展开探讨。 一、培养幼儿语言表达能力的重要性 第一，良好的语言表达能力有利于构建和谐的师幼关系。幼儿如果具有良好的语言表达能力，就能准确地向教师表达自己的
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谈谈陶行知教育思想对幼儿园班级管理的影响
陶行知教育思想有着丰富的内涵，他主张挖掘“内在资源”，在教育活动中融入“生活元素”。幼儿正处于身心发育的萌芽期，认知能力、行为能力不足，需要教师正确而细致的引导。幼儿教师在开展班级管理的过程中，应当尊重幼儿的群体特点，树立鲜明的“幼本资源开发”和“日常载体运用”的意识，以“寓教于常”和“发动幼儿”为思路设计并执行具体的管理策略，从而取得良好的工作成效。 本文依托文献查阅和案例分析等方法，从不同的
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幼儿园语言领域的课程游戏化
语言领域课程是幼儿园教育的重要组成部分，以“听、说”活动为主，注重培养幼儿语言交往、口语表达、逻辑思维能力，通过趣味性的活动帮助儿童提升语言素养，这对幼儿未来发展具有积极而又深远的影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出，“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展期，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响”。《幼儿园教育
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小班幼儿入园焦虑的行为表现及应对方法
入园焦虑是幼儿情绪问题中相当常见的焦虑障碍，这一现象在小班幼儿新入园时尤其突出，一般表现为不愿意与他人讲话、情绪不稳定、有攻击性行为等。一些学者将幼儿入园焦虑的行为表现归纳为：侵犯、拒睡、拒吃、跟人、啼哭、依物、乱跑、呆坐、随地大小便等，还有学者将入园焦虑类型总结为缠人型、狂暴型、封闭型和一般型四种。大部分学者认为，不熟悉的环境和不理解的事物会使幼儿在新环境中无所适从，从而产生入园焦虑的问题，比如
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如何开展小班幼儿礼仪教育
幼儿时期是养成礼仪行为的最佳时期，礼仪教育对幼儿的成长具有重要意义。绘本作为幼儿礼仪教学用具，将礼仪知识与图画相结合，能激发幼儿的学习兴趣，是培育幼儿礼仪的有效途径，有助于幼儿快乐地学习基本礼仪知识。笔者以《小熊宝宝》绘本为例，谈谈如何开展小班幼儿礼仪教育，以供参考。 一、儿童绘本的概念及其教育价值 儿童绘本，顾名思义就是针对幼儿开发的绘本，其中“绘”指的就是绘画、图画，“本”指的是文字知识。
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有礼有序 “礼”先行
礼仪教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是提升幼儿能力和综合素养的最佳途径，对幼儿未来的成长与发展具有积极深远的影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《指南》《纲要》）明确指出，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，幼儿在交往的过程中要学习如何与人友好相处。由此可见，教师及家长要重视对幼儿礼仪能力的培养，从生活中多个角度出发，把握教育契机，让幼儿在生活与
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基于“生活力”教育思想的园本课程构建路径
陶行知先生曾说：“我们的实际生活，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”幼儿身心发展的特点决定着幼儿园课程要与幼儿的生活紧密联系。教师在设计、组织、实施幼儿园课程时，要充分考虑幼儿的日常生活和感性经验，把富有教育价值的生活内容纳入课程之中，从幼儿熟悉的、有丰富体验的生活资源中挖掘教育素材，开发具有“生活力”的园本课程。 一、密切联系生活，创设教育环境 优质的环境能帮助幼儿产生归
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幼儿园户外自主游戏中存在的问题与应对措施
户外自主游戏是幼儿教育活动的重要组成部分。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调了幼儿的主体性，要求教师尊重幼儿，满足幼儿的需求，引导幼儿自主游戏，而户外自主游戏是实现此要求的重要途径。户外自主游戏是指由教师提供场地和材料，幼儿自主选择游戏与材料并与同伴合作完成创造性游戏的活动。教师开展户外自主游戏，不仅可以让幼儿充分发挥自主性，还能使幼儿通过亲身体验和自主探究提高学习能力。 但是，一些幼儿园的户外
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润泽仁爱文化 创新“小事”德育
幼儿时期是德育教育的关键期，对幼儿成长有着重要且深远的影响。教师可以依托仁爱文化开展德育教育，让幼儿在润泽仁爱文化的同时，理解仁义、爱国、信任、感恩等中华民族传统美德，引导幼儿从小事做起，培养他们形成良好的道德品质和行为习惯，使幼儿健康、快乐成长。 一、创设仁爱情境，激发“小事”意识 仁爱文化凝聚着中华民族五千年灿烂文化的精神内核，内涵深刻，影响深远，更是中华民族传统美德的浓缩，涵盖了“仁义、
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如何将幼小衔接内容渗透在幼儿的一日活动中
幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，旨在培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯，增强幼儿的社会适应能力，帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学，快速适应小学的学习与生活。一日活动涵盖了幼儿生活与学习的方方面面，蕴含着丰富的教育契机。幼儿园可以在一日活动中恰当地融入幼小衔接的相关内容，潜移默化地培养幼儿良好的学习习惯与生活习惯，以增强幼小衔接的效果，为幼儿将来步入小学生活做准备。 一、在一
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“小蜗牛”成长记
陶行知先生说：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”幼儿教育是幼儿健康成长的启蒙阶段，教师要以陶行知先生为楷模，用爱来浇灌一棵棵幼小的嫩苗，让他们茁壮成长。对于一些具有交往障碍的幼儿，教师更需要用爱浇灌他们，努力帮助、引导他们，让他们找到自信。同时，教师也要用游戏的方式让幼儿感受到集体生活的乐趣，借助
启蒙培养 |
由“纸可不可以回收”引发的学习活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”日常生活中蕴含着丰富的教育契机，教师要善于发现并充分利用这些教育契机，以增强幼儿教育的效果，让幼儿获得更好的发展。在平常的生活与学习中，笔者会注意观察幼儿，了解并根据幼儿的兴趣点开展教学活动，以吸引幼儿的注意力，增强教学活动的效果。例如，笔者根据幼儿的兴趣点，开展了一次关于纸的学习活动，以下是具体的活动
启蒙培养 |
追随幼儿发展的脚步 探寻成长的“经验链”
一个好的班级离不开教师的精心管理，作为班级的管理者，教师必须追随幼儿发展的脚步，做到“心中有目标、眼中有幼儿、处处有教育”，营造一个积极向上的班级氛围，使每一名幼儿的综合能力都能得到发展。幼儿阶段的教育对幼儿的成长与发展起着关键性的作用，而教师的班级管理则影响着幼儿教育的效果和质量。基于此，笔者结合自己的经验，谈谈小班班级管理的一些方法。 一、环境创设方面 （一）因地制宜，充分利用各种资源
启蒙培养 |
区域活动中培养幼儿学习品质的方法
学习品质主要是指学习态度、学习习惯、学习方法等与学习相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，并对幼儿当下与将来的学习都具有重要影响的基本素质。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，幼儿的学习品质是指幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向。本文立足于《指南》幼儿学习品质的概念，探讨幼儿园区域活动对培养幼儿学习品质的作用，并提出优化相关区域活动中组织与指导方法的建议。 一
启蒙培养 |
大班数学活动中如何培养幼儿的思维能力
幼儿阶段的教育是幼儿的启蒙教育，是启发幼儿思维、激发幼儿潜力的教育，教师应在该阶段的教育中有计划地培养幼儿的思维能力，开发幼儿的智力，为其未来的学习与发展保驾护航。数学是思维的科学，在大班数学活动中，教师应认识到这一点，采取科学、有效的教学手段，培养大班幼儿的思维能力，为其将来的学习与发展奠定基础。 一、注重幼儿的表达，与幼儿展开多元互动 语言是表现思维的一种方式，也是锻炼思维的一个手段，教师
启蒙培养 |
师幼互动中优化提问的方法
提问是教师与幼儿之间最有效的互动方式，有效的提问可以发散幼儿的思维，使幼儿更加愿意探索与学习，并主动从多角度、多方位思考问题、解决问题，从而获得更好的发展。基于此，笔者根据自身的实践经验，以中班组“运动会”系列活动中的提问为例，探讨师幼互动中教师的提问技巧和优化方法，以期增强师幼互动的效果，促进幼儿的主动学习。 一、师幼互动中教师提问存在的问题 提问关系到幼儿参与活动的积极性，有效的提问能帮助
启蒙培养 |
如何通过问题设计促进学生思维发展
问题设计是小学数学思维教学的关键，教师通过层次性、趣味性、开放性的问题设计，可以启发小学生的思维，点亮小学生的求知欲，从而实现对小学生数学核心素养的培养。在本文中，笔者从自身的教学实践出发，对在小学数学教学中如何通过一定的问题设计来培养学生的数学思维进行了探究。 一、小学数学教学中问题设计的原则 （一）趣味性原则 趣味性原则，即教师的问题设计是有趣的，可以激发小学生的好奇心和探究欲。数学知识
启蒙培养 |
借力绘本培养幼儿的“生活力”
陶行知先生提出，“生活即教育”，教育、学校、书本都不能脱离生活、社会的需要。基于这一认知，笔者认为，幼儿需要培养的“生活力”包含“学习力”“健康力”“思维力”“合作力”“品德力”；培养幼儿的“生活力”，应该源于社会需要，立足社会，立足实践。 相比普通的读物，绘本能让幼儿更容易进入故事情节，绘本的图文内容有利于提升幼儿的认知水平。近年来，绘本教学成为一种潮流，越来越多的绘本被选用于幼儿园主题课程中
启蒙培养 |
撬动思维 三探“浮栗”
创新能力是一种综合性能力，它包括探索、逻辑分析、批判性思维和锲而不舍的精神。《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）指出，幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，探索中有所发现时感到兴奋和满足。可见，创新的种子已经在幼儿的心中生根发芽，教师需要做的是呵护和引导幼儿的创新能力。 STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）
启蒙培养 |
“双减”政策下的幼儿园如何开展幼小衔接工作
“双减”政策要求不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。2021年3月，教育部下发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确了开展幼小衔接工作的指导思想、基本原则和主要目标。“双减”政策的出台，主要目的是把教育场所回归学校主阵地。所以，针对当下的教育大环境，幼儿园应积极开展幼小衔接工作，承担起自己的责任，帮助
启蒙培养 |
体验式学习在幼儿用餐习惯养成教育中的实践
目前，全社会都在推行以珍惜粮食、勤俭节约为目标的“光盘行动”。当我们将目光转至幼儿园，会发现仍有部分幼儿在进餐时存在浪费粮食的情况。传统的说教不足以帮助幼儿主动建立起新的意识和行为习惯。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。因此，笔者基于本班幼儿的用餐情况，以幼儿的自主体验为核心，以培养其节约粮食、积极主动的用餐习惯为目标，开展了主题为“今天，你‘光
启蒙培养 |
在集体活动中促发幼儿自主学习的教学手段
随着课程游戏化项目的推进，如何从幼儿的经验出发预设课程内容，如何在集体教学活动中给予幼儿自主学习的机会，这些问题成为我们一直在研讨和尝试转变的问题。于是，借着一次以“春天的声音”为题的同题异构活动，笔者尝试用以“学”导“教”的思路，探索在集体活动中促发幼儿自主学习的教学手段。 冬天过去，春回大地，万物复苏。幼儿在小班和中班时已经积累了很多关于春天的经验，那么，当春天再次来临，大班的幼儿如何开展与
启蒙培养 |
巧用绘本培养幼儿的自主交往能力
语言是交流和思维的工具，是人与人之间沟通的桥梁。幼儿阶段是语言发展，特别是口语发展的关键期，培养幼儿的自主交往能力，是幼儿教师的重点工作任务。绘本是幼儿教育中的首选读物，其对幼儿各方面能力的培养起着重要作用。笔者将结合多年教育经验，简述自主交往能力以及绘本对幼儿成长与教育的意义，从不同视角出发深度挖掘绘本教育资源，并探索幼儿园该如何借助家庭教育的力量将绘本教育的优势发挥到最大化，通过家园共育培养幼
游戏新知 |
指向多元发展的户外游戏场建设
笔者以“悦动”户外游戏场的建设为主题，选取中国知网数据库收录的十年以来的近百篇文章，探讨近几年幼儿户外游戏场的建设情况。文献数据表明，在国家政策导向下，户外游戏场建设主要围绕“多元发展”“游戏场”“幼儿生长”展开。基于对相关文献的阅读和分析，笔者认为，在建设户外游戏场时，教师应注重幼儿的关键经验，并指向多元发展，以增强幼儿多方面的能力和素质，为幼儿将来的学习和生活奠定基础。 一、话题缘起 笔者
游戏新知 |
戏游·西游
幼儿园室内区域性运动游戏是指教师根据幼儿的身心特点，合理布局室内环境，科学投放游戏材料，精心创设游戏情境，有效运用集体、分组、个别相结合的活动形式，组织幼儿自主选择区域与材料，进行运动游戏的规则活动。室内区域性运动游戏把区域游戏和运动游戏巧妙融合，既有区域游戏自主多元的特点，又符合运动的要求，满足了幼儿对运动和游戏的需求。 一、戏游运动，巧融西游 《西游记》作为中国四大名著之一，也是中国传统文
游戏新知 |
幼儿自主游戏环境的创设与自主游戏的发展途径
自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿最喜欢的教育活动之一。在幼儿自主游戏中，幼儿能满足自身对生活经验、知识技能、外界环境的需求，通过操控活动素材，锻炼自身各方面的能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《
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谈谈《幼儿园课程》网络教学中的追问
追问是一种重要的发展性理答方式，是教师为了帮助学生深入理解某一知识点，在初次提问后的再次发问，意在激活学生的思维，促使学生进行更具针对性的思考。在高职学前教育专业的网络教学中，教师适时、有效的追问不仅可以提高教学效率，体现教学机制，还可以激发学生的求知欲，提升学生的认知水平，拓展学生思维的广度和深度。基于《幼儿园课程》的教学目标，学前教育专业的学生需要掌握幼儿园课程的基本概念与特征，了解幼儿园课程
游戏新知 |
民间传统游戏在幼儿园益智区活动中的应用实践
游戏是幼儿的天性，是其获得知识经验及生活技能的主要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）要求“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分保护和尊重其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”。民间传统
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开展幼儿科学活动的方法
幼儿的科学教育旨在让幼儿体验科学探究的过程，培养幼儿的探究兴趣，锻炼幼儿的探究能力。在课程改革不断深入的背景下，教师应该关注幼儿在科学活动中的具体表现、探究兴趣等，改变传统科学活动中教师的主导性教学地位，以幼儿为中心 积极开展科学活动，并采用科学的教育和引导方式，提高幼儿的自主探究与沟通交流能力。基于此，笔者探讨了开展幼儿科学活动的方法，以期增强科学活动的效果，激发幼儿的探究兴趣，从而更好地培养
游戏新知 |
儿童游戏观察与记录的方法
一、儿童游戏活动的界定及重要意义 游戏是一种活动，这种活动是具有娱乐性质的。在当代，游戏被赋予了一定的负面含义，家长通常简单地把游戏等同于娱乐，对游戏抱有偏见。在学者和学前工作者的共同努力下，儿童游戏再次被重视，人们逐渐认识到游戏的多面性，看到了儿童游戏的魅力。 那么儿童游戏究竟有何魅力呢？儿童游戏真的如此重要吗？答案是肯定的。有学者认为，游戏是儿童存在的一种主要方式。一种存在方式，意味着游戏
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角色游戏在幼儿游戏教学中的应用
角色游戏是一种基于幼儿的知识、兴趣和生活经验，创建多个不同的游戏场景，让幼儿通过扮演角色、运用想象，以小组为单位再现或创造性地反映生活现象的游戏。角色游戏是幼儿园最主要的游戏活动类型，也是幼儿最喜爱的游戏之一，它通常具有一定的主题，如菜市场、商店、医院等等，为幼儿提供了模仿、再现人际关系的机会，对培养幼儿的社会交往能力，促进幼儿健康成长具有重要意义。同时，在角色游戏中，幼儿通过模拟各种角色，会逐渐
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乡土文化背景下幼儿自然游戏的实践
自然游戏可以理解为幼儿和大自然一同游戏，即幼儿亲近自然、体验自然环境的行为。当幼儿身处自然环境中时，真正的游戏便会自然发生。自然游戏可以在户外开展，也可以将自然材料带进室内开展。自然游戏对幼儿身心的健康发展起着重要作用，教师应充分利用具有地方特色的自然资源和人文资源开展自然游戏，让幼儿释放天性，获得更好的发展。 一、游戏缘起 瓜果丰收时节，恒恒带来一 大袋橘子与同伴分享。奕奕说：“哇，这么多
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用角色游戏引领幼儿成长
美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力莫过于学生对所学知识具有内在兴趣，而最能够激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。这与我园现代教育理念中“寓教于乐”的思想高度契合。游戏能促使幼儿集中注意力，在主动探索的过程中学到更多的知识，还能充分彰显幼儿在学习过程中的主体地位，让幼儿自由发挥，有助于幼儿获得良好的学习体验。接下来，笔者以“医院”角色游戏的开展与观察为例，谈谈教师如何利用角色游戏促进幼儿的成长与发
游戏新知 |
让游戏计划“撬动”幼儿的深度学习
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”所谓游戏计划书是指幼儿对游戏内容、游戏过程、预期结果等进行的大致设想，它包含游戏参与者、游戏地点、游戏材料、游戏情节等预设内容。在幼儿进行自主制定、实践、分享的同时，教师基于观察有效地给予支持，能为幼儿创造表现及深度学习的机会，促使幼儿获得更多发展的
游戏新知 |
大班幼儿乐高创造性游戏活动的开展
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”4～6岁正是幼儿逐渐拥有自己独特思维的年纪。乐高最大的特点和乐趣源自它的创意，它的每一块积木都有其专属的造型和颜色，可以搭建幼儿所能想象得到的所有物体和场景。乐高创造性游戏活动是指幼儿以乐高积木为材料，通过思考创作出反映现实或想象中的实物、场景的一种创造性造型活动。在乐高创造性游戏活动中，幼儿的小手创造力无穷，幼儿在摆弄、拼搭乐高积木的过程中，会变得
游戏新知 |
幼小衔接背景下幼儿游戏化足球课程的建设
幼小衔接是学前教育与小学教育的衔接，对幼儿的发展具有重要影响。做好幼小衔接工作能够为幼儿今后的学习和发展奠定坚实的基础，使他们更好地适应小学学习生活。目前，社会各界越来越重视幼小衔接教育，关注幼儿生理和心理的健康发展。教师应提高对幼小衔接工作的重视程度，使幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学。 一、开展足球课程的意义 2015年，习近平总书记在中央全面深化改革领导小组召开第十次会议时提出：“发展振兴足
艺海拾穗 |
谈谈绘本里的创意学习
一天，哥哥对弟弟说：“你不认识字没有关系。只要挨页翻，看画儿就能看明白故事。”由此可见，孩子们早已把“绘本”定义得十分准确。捷克教育家夸美纽斯1658年出版的《世界图绘》被认为是世界上第一本绘本。20世纪中叶，绘本开始在亚洲发展起来，一些亚洲国家遵循相似的发展路径，先大力引进国外优秀绘本作品，再致力于发展本土原创力量。在我国，经过儿童读物工作者十多年的努力，我国的本土绘本文化开始生根发芽。 优秀
艺海拾穗 |
依托绘本探索园本课程游戏化实施方法
绘本是幼儿最好的伙伴。著名儿童文学家梅子涵先生说：“把阅读当成童年最重要的课，也就为一生起草了最精彩的序言。”笔者所在幼儿园坚持绘本探究活动，参与了江苏省“十一五”到“十三五”绘本课题研究，2017年又加入常州市绘本课题组，开始了“课程游戏化背景下幼儿园绘本资源的运用研究”这一课题的探索之旅，携手幼儿感受阅读的魅力，挖掘绘本的内涵，积极探索课程游戏化的落实问题，并梳理了以下内容。 一、注重绘本与
艺海拾穗 |
利用乡土资源开展幼儿园创意美术教学
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”农村地区有着丰富的乡土资源，对这些资源进行创意性地开发，不仅可以降低开展美术教育的成本，还可以提高幼儿美术课程的趣味性与丰富性，拉近幼儿与自然之间的关系，发展幼儿的探索能力与想象力，并帮助农村地区幼儿园开发出自己的办园特色。 一、理论基础 （一）践行陶行知“生活即教育”理论 陶行知是我国著名的
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小班幼儿创意美术活动中生活材料的运用
《幼儿园教育指导纲要》指出，要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。生活材料随处可见，容易获得，而且种类丰富，材质多样。幼儿园教学要结合生活实际，在手工活动中，要利用生活材料，强化手工活动与生活的关联性，拓展幼儿对生活的认识和想象，提高幼儿的创作能力、动手能力和美术鉴赏能力。因此，在幼儿创意美术活动中应该注重对生活材料的合理运用，尤其是在小班幼儿创
艺海拾穗 |
幼儿园剪纸艺术活动的组织与开展
剪纸活动是幼儿园艺术领域课程的组成要素，教师应重视幼儿园剪纸活动的组织，将幼儿园美育落到实处，培养幼儿对剪纸等艺术的喜爱之情。为促进幼儿园剪纸艺术活动的组织与开展，本文先后分析了其组织价值、开展原则与实施策略，最终遵循安全性、渐进性、游戏化三条幼儿园剪纸艺术活动基本原则，立足环境、主题等四个方面，说明了幼儿园有效开展剪纸艺术活动的方法。 一、幼儿园组织剪纸艺术活动的价值分析 （一）保护和传承中
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深度学习视域下幼儿园区域游戏“留白”艺术的运用
游戏是幼儿获得发展的基本途径，区域游戏作为游戏的类型之一，能够满足幼儿在不同阶段和不同领域的发展需求。为促进幼儿的个性化发展，教师应在幼儿园区域游戏中运用“留白”艺术，为幼儿提供自由活动的时间和空间，让幼儿自主选择游戏材料、游戏玩法、游戏伙伴等。笔者结合自身经验，分析了幼儿园区域游戏中运用“留白”艺术的重要性，探讨了在区域游戏中运用“留白”艺术的方法。 一、幼儿园区域游戏中运用“留白”艺术的重要
艺海拾穗 |
“时尚魔法堡”成长记
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的语言领域提出，大班幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能，会书写自己的名字，写画时姿势正确。前书写能力的培养是幼儿教育的重要内容。游戏性是幼儿前书写活动的主要特征，幼儿前书写活动既是游戏活动，也是学习活动。幼儿园大班是幼小衔接的关键期，教师应重视在这一阶段培养幼儿的前书写能力。本学期，笔者以自主游戏为载体，引导幼儿从兴趣出发，开展了一系列前书写的探究
艺海拾穗 |
幼儿舞蹈教育中的律动教学
在幼儿舞蹈教育中开展律动教学不仅有利于提升幼儿身体协调能力，而且有利于培养舞蹈学习能力。本文先分析律动教学在幼儿舞蹈教育中的重要意义，然后探讨幼儿舞蹈教育中的律动教学方法，希望给广大幼儿教育工作者带来些许帮助。 一、在幼儿舞蹈教育中开展律动教学的重要意义 （一）促进幼儿的肢体协调能力的提升 幼儿舞蹈教育的一个重要目标就是增强幼儿的身体灵活性与协调性。在律动教学中，幼儿能在教师的引导下更深入地
艺海拾穗 |
绘本在幼儿美德教育中的价值
绘本是以绘画为主、附有少量文字的书籍，涉及科普、文学、教育等多方面内容。相较于其他图书，绘本尤其强调图与文的内在关系，文字与图画共同担当讲故事的角色，图画也不仅仅起到辅助和诠释文字的作用。幼儿阅读绘本，不仅可以提高自身的语言能力，还可以丰富其对事物的认知，帮助建构健康的精神世界。因此，绘本被公认为最适合幼儿阅读的图书。 近些年，中国的原创绘本进入一个较快的发展期，创作者越来越多，涌现出一批不错的
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幼儿园六步式早操的编排与实践
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。早操是幼儿园一日活动中必不可少的重要环节，对增强幼儿的动作协调能力和体质，促进其身心健康发展具有重要意义。教师应根据不同年龄段幼儿的身心发展特点，选择不同的器械开展六步式早操活动，以期在活动中提高幼儿的身体素质，发展幼儿的运动机能，科学有效地促进幼儿健
茁壮成长 |
有效开展中班幼儿快乐体操教学的方法
随着新课改的深入推进，我国对幼儿素质教育工作越来越重视，“快乐体操”的概念也随之出现。幼儿园的快乐体操教学是指通过体操带动幼儿语言学习、智力开发的活动，旨在促进幼儿的身心健康发展。快乐体操具有娱乐性、全面性和安全性等特点，能让幼儿的力量、速度、耐力、柔韧性和协调性等得到全面发展。 一、幼儿快乐体操概述 （一）快乐体操的概念 笔者通过查阅文献得知，“快乐体操”的概念是2014年由国家体育总局体
茁壮成长 |
幼儿体育游戏活动的创编与应用
幼儿体育游戏活动具有趣味性、知识性、娱乐性，是幼儿教育的重要组成部分。体育游戏活动的创编与应用应立足于各阶段儿童的实际情况，结合幼儿的年龄特点、活动方式、学习模式，创编满足幼儿身心发展需要的教学活动，促使幼儿身心得到更好的发展。 体育游戏是幼儿教育的重要组成部分，也被称为活动性游戏或运动游戏，围绕着明确的教育目标与体育任务展开，具有鲜明的动作技巧、游戏情节、游戏规则等元素。 一、不同年龄段幼儿
茁壮成长 |
我是快乐的小木匠
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。木工区活动是锻炼幼儿能力、培养幼儿素养的重要教育活动之一。在幼儿园木工区活动中，教师要带领幼儿观察奇妙的木工作品、了解木工操作方法，引导他们参与木工实践并创作个人作品，以激发幼儿参与活动的兴趣，使其掌握相关技巧，增强动手实践能力。本文分析了幼儿园木工区活动的实践价值，并提出了具体的实施方法
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在幼儿园户外混龄体育活动中提高师幼互动质量
学前阶段幼儿处于身体发育和机能发展极为迅速的时期，体育活动对增强幼儿的身体素质和丰富幼儿的情感体验具有重要意义。户外混龄体育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，师幼互动是幼儿园户外混龄体育活动的重要内容。师幼互动是否和谐，直接影响师幼关系的构建。良好的师幼互动不仅能促进幼儿身心的协调发展，还对教师的专业发展起着至关重要的作用。 一、相关概念界定 （一）混龄体育活动 混龄体育活动是幼儿园健康教
科学启蒙 |
区域活动中幼儿科学探究能力的培养
区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，也是幼儿获得生活经验、知识技能的重要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。教师应利用区域活动培养幼儿的科学探究能力，使其获得更好的成长与发展。本文立足于幼儿园区域活动，探讨了在区域活动中培养幼儿科学探究能力的意义，并从
科学启蒙 |
科学做好幼小衔接 助力幼儿快乐成长
幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接，幼小衔接阶段是幼儿成长和发展的关键时期。目前，一些幼儿园的幼小衔接工作存在教学理念冲突、家长意识模糊、学校工作欠缺等问题，导致幼儿无法顺利地从幼儿园过渡到小学，难以很快适应小学生活。本文分析了幼小衔接工作存在的问题，提出了科学做好幼小衔接的方法，以期为幼儿顺利从幼儿园过渡到小学做好准备。 一、幼小衔接工作开展中存在的问题 （一）教学理念冲突 幼儿园的教
父母学堂 |
利用家庭教育资源 让成长有滋有味
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”教师应充分利用家庭在幼儿成长中的作用，合理开发并运用家庭教育资源，提高幼儿教育的质量，为幼儿的成长助力，让幼儿享受童年生活的乐趣。 一、家庭教育资源对幼儿成长的价值 （一）促进幼儿个性发展 在“以人为本”教育理念下，培养幼儿个性成为幼儿园教育的重要目标。教师合理利用家庭教育资源，可及时对幼儿进行观察，了解幼儿心理、性格、心情
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如何有效开发家长学校课程
家庭是社会的基本细胞，家庭教育关系到孩子的终身发展。在现代家庭中，家长越来越重视家庭教育，但是一些家长对于如何处理常见的家庭冲突，如何增强自己的教养能力和家庭建设能力，如何应对孩子出现的情绪、行为问题较为迷茫。学校作为家庭协同育人的主阵地，应引导家长发挥家庭教育主体责任，提高家庭教育工作的质量。同时，课程是学校教育的基础，学校有必要开发家长学校课程，提高家长的教育素质和家庭建设能力。本文通过分析滨
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多途径、多渠道优化家园共育
幼儿阶段是人生的奠基阶段，父母是幼儿的启蒙教师，对幼儿的成长发展具有重要影响。随着幼儿教育的不断发展，家庭教育越来越受到重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，幼儿园和家庭之间加强合作，统一教育目标，推进家园共育，有助于促进幼儿健康快乐地成长。
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构建家园共同体 有效开展幼小衔接教育
幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接。要有效开展幼小衔接，家园合作就显得尤为重要。家庭和幼儿园围绕幼小衔接目标开展紧密合作，可以为幼儿的身心健康发展和将来的小学生活奠定基础，有助于幼儿平稳地从幼儿园过渡到小学。 一、幼小衔接中存在的问题 当前的幼小衔接中存在一些问题。首先，部分教师和家长对幼小衔接的认知存在误区。有的教师和家长认为幼小衔接就是要从语文、数学、英语等课程入手开发幼儿的智力，却忽视
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实施亲子绘本阅读 增强幼儿的阅读能力
绘本是幼儿早期阅读最适宜的书籍，亲子绘本阅读是幼儿阅读的重要形式。绘本通过文字和图画相结合的方式，将复杂的知识内容变得简单直观，能激发幼儿的阅读兴趣，有助于培养幼儿的阅读习惯和阅读能力，促进幼儿更好地学习和成长。 一、亲子绘本阅读的概念及其特点 亲子阅读即“亲子共读”，是指在轻松愉悦的环境中，父母与幼儿共同阅读或欣赏一本书的类似游戏般的活动。亲子绘本阅读不仅能培养幼儿的阅读兴趣，还能增进亲子感
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家园合作 培养幼儿良好的行为习惯
陈鹤琴先生曾说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿良好的行为习惯对其未来的发展具有重要作用，家园应携手合作，形成教育合力，共同培养幼儿良好的行为习惯。本文探讨了家园合作培养幼儿良好行为习惯的方法，以供大家参考。 一、家园合作培养幼儿良好行为习惯的意义 幼儿园和家庭是幼儿生活的主要场所，只有两者的教
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正师德 强业务
师德以热爱学生、教书育人为核心，是教师最重要的素质，也是教师人格魅力的体现。教师是幼儿的“灵魂工程师”，教师的师德指教师在幼儿园育儿活动中必须严格遵守的行为规范和道德准则。教师具备高尚的师德才能达到最佳的育儿效果。本文以笔者所在幼儿园开展的“正师德、强业务”活动为例，就加强幼儿园教师队伍建设的问题进行探索，以期为大家提供帮助。 一、加强幼儿园师德师风建设的意义 幼儿是国家的未来，教师是幼儿启蒙
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提高新手教师教学语言有效性的方法
集体教学活动是幼儿园教育活动的重要组织形式，集体教学中教学语言的组织能力决定了一名教师在课堂上的表现。教学语言是指教师用于组织教学活动、传递知识、维护活动秩序、和幼儿交流情感的语言，是教师在教学活动中作用于幼儿的语言的总称。集体教学活动相对集中，师幼互动的频率较高，新手教师经验不足容易出现差错，特别是面对幼儿的各种“突发状况”，新手教师往往措手不及，不知道如何应对幼儿的提问或反馈。有经验的教师善于
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区域游戏中教师的有效观察与指导方法
在课程游戏化背景下，区域游戏作为幼儿自主学习的一种途径，能促进幼儿核心经验的丰富与发展，对幼儿的个性化发展起着至关重要的作用。在个性化、目标性比较强的区域游戏中，教师针对不同幼儿的个别化指导能对幼儿经验的丰富与发展起到支架性的作用。因此，如何在区域游戏中践行有效的个案观察与指导，是值得我们探究和深思的问题。 一、区域游戏中教师有效个案观察与指导的基本程序 （一）确立合适的观察目标 观察目标在
