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2022年03期
快乐入园 |
如何有效地开展班本课程
班本课程是教师根据幼儿的兴趣与需求开展的课程，可以展示幼儿的学习过程，反映幼儿发展的持续性，是幼儿园课程体系的重要组成部分。班本课程倡导以幼儿为中心，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神相契合，能让幼儿切实地感受到学习的乐趣，享受学习的过程。接下来，笔者以中班班本课程“小小茶馆茶意浓”为例，谈谈教师如何有效地开展班本课程。 一、课程内容源于幼儿生活 开学初，
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幼儿园如何优化传统泥塑教学
泥塑艺术是我国的传统手工艺术，所需材料简单易得，且可操作性强。教师将泥塑艺术融入幼儿教育，可以培养幼儿的动手能力、想象力和创造力，激发幼儿的创作潜能和创作兴趣，有助于提升幼儿教育的效果，促进幼儿全面发展。 一、传统泥塑教学的作用 传统泥塑教学是指教师开展的一系列有关泥塑艺术的教学活动，旨在通过组织幼儿学习相关的专业知识及制作传统泥塑，增强幼儿的动手能力、想象力和创造力，拓宽幼儿的知识面，进而促
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如何在幼儿园语言活动中培养幼儿的思维能力
家长在幼儿学习和成长的过程中，可以以培养幼儿的思维能力为目标，发挥家庭教育的辅助作用，帮助幼儿更好地掌握语言表达的要点。同时，在幼儿园语言活动中，教师要培养幼儿的逻辑思维能力，鼓励幼儿之间互动交流，提高幼儿思维水平，为幼儿今后的成长与发展奠定良好的基础。 一、幼儿园语言活动概述 在教学活动中，教师要根据幼儿的实际情况，满足幼儿的成长需求，采取多样化的教学形式，组织幼儿开展各类语言活动。以笔者所
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以“美食”为导向 以“自主”为引领
《3～6岁儿童学习与发展指南》认为，教师要珍视幼儿的生活经验，重视游戏的独特价值，通过自主游戏、区域游戏等方式，调整幼儿教育的方向，优化游戏课程的内容。以笔者所在幼儿园为例，在吃点心环节，教师会统一分配食材，对所有幼儿一视同仁，为他们提供无差异的、定量的点心。在这种模式下，部分幼儿进食点心的主动性较差，部分幼儿没有掌握良好的进餐习惯，部分幼儿存在挑食、偏食等现象。 经过一段时间的观察，笔者发现，
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幼儿园户外游戏活动中的问题及解决方法
现阶段，户外游戏活动在幼儿园教育中的应用优势日益凸显。幼儿天性活泼好动，且好奇心较强。幼儿园开展户外游戏活动能提高幼儿参与活动的积极性，增强幼儿的身体素质，磨炼幼儿的意志，促使幼儿健康、快乐地成长。但是，目前幼儿园户外游戏活动中存在着诸多问题。基于此，本文结合幼儿的认知水平及幼儿园户外游戏活动的开展现状，分析幼儿园户外游戏活动中存在的问题，以制订具有针对性的解决方案，促使幼儿园户外游戏活动顺利开展
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废旧材料在幼儿园班级环境创设中的开发与利用
环境是隐形的课程，还可成为幼儿的“老师”，良好的班级环境对幼儿的成长与发展起着促进作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”基于此，笔者探讨了废旧材料在幼儿园班级环境创设中的开发与利用，以期充分发挥废旧材料的价值，培养幼儿的动手能力、想象力和创造力，让幼儿树立勤俭节约的意识，促进幼儿的全面发展。 一、幼儿园废旧材料的定义及种
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幼儿园如何培养幼儿的规则意识
规则是指人们在日常交往和社会生活中必须遵守的行为规范和基本准则。培养幼儿的规则意识可以为培养幼儿良好的行为习惯奠定基础，有助于促进幼儿的社会性发展，而幼儿阶段是培养幼儿规则意识的关键阶段。因此，在幼儿教育中，教师应注重培养幼儿的规则意识，让幼儿学会遵守规则，为幼儿的社会性发展奠定基础。 一、培养幼儿规则意识过程中存在的问题 （一）重管理轻发展，没有正确认识规则的作用 幼儿园制订相关的规则是为
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培养大班幼儿自我管理能力的方法
自我管理能力的强弱直接关系到幼儿能否顺利地从幼儿园过渡到小学，对幼儿以后的成长与发展有较大的影响。因此，教师应采取必要的手段与措施，培养大班幼儿的自我管理能力，帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学，为其今后的学习与生活奠定坚实的基础。基于此，笔者所在幼儿园开展了“我是小主人”活动，探讨了培养大班幼儿自我管理能力的方法。 一、大班幼儿自我管理能力的现状 目前，大部分大班幼儿的自我管理能力较强，能自觉
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幼儿园如何开展生态文明教育
幼儿园开展生态文明教育，可以有效培养幼儿的生态文明意识和观念，让幼儿以正确的态度看待周围的世界，从而为幼儿形成正确的世界观、促进幼儿身心的健康发展奠定坚实的基础。基于此，笔者结合自身经验，提出了幼儿园生态文明教育中存在的问题，并探讨了幼儿园开展生态文明教育的方法。 一、幼儿园生态文明教育中存在的问题 一是没有正确认识和深入了解生态文明教育。部分教师没有正确认识和深入了解生态文明教育，开展的生态
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如何创设幼儿园教学环境
幼儿园环境创设是幼儿园建设中的重要组成部分，良好的教学环境对于幼儿身心的健康发展具有促进作用。教师要培养幼儿的自主意识和观察能力，重视幼儿园教学环境的创设工作，优化教学内容，更新自身的教育理念，基于幼儿园当前的发展状况，客观地看待幼儿之间的差异性，培养幼儿自主学习的意识，促进幼儿身心的全面发展，为幼儿营造一个轻松、自在的幼儿园环境。 一、创设幼儿园教学环境的注意事项 （一）遵循幼儿身心发展的规
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幼儿园数学教育生活化的实施方法
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。在素质教育背景下，幼儿园数学教育的价值取向不再偏向于静态知识的传递，而是更加注重幼儿探究能力和解决问题能力的培养。幼儿学习的途径具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情景中学习。日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些学习机会，引导幼儿了解数学与生活的关系，让幼
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让动画片成为孩子的良师益友
一直以来，看动画片都是孩子们生活中不可缺少的娱乐方式，他们沉迷于四个可爱的天线宝宝，能够准确描述《猫和老鼠》《机器猫》《奥特曼》的故事情节。不难发现，孙悟空、辛巴、哆啦A梦、小猪佩奇等中外动画形象已牢牢地抓住了幼儿的眼球。幼儿的思维以感性形象思维为主，动画片利用光影技术展示事物、叙述故事内容，能够完整地呈现幼儿想象的世界，符合幼儿的年龄特点和发展需求，是幼儿最喜欢的一种文化表现形式。幼儿具有强烈的
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如何通过绘本阅读提高大班幼儿的情绪调节能力
幼儿的年龄小，情绪调节能力较差，难以把控和调节自身的情绪，容易在一日生活中产生多种情绪问题。教师需要科学培养幼儿的情绪调节能力，帮助幼儿养成积极乐观的心态，促进幼儿的身心健康发展。教师可以通过绘本阅读提高大班幼儿的情绪调节能力，加强幼儿对自身的情绪管理，提高幼儿的综合素养。 一、情绪调节能力的概念 情绪调节能力是指个体在了解和识别自身情绪和他人情绪的前提下，表现出的不同情绪状态。幼儿的年龄小，
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自然中玩出的“故事”资源里蕴含的“课程”
资源是幼儿园课程形成的重要因素和实施的必要条件，充分利用资源开发课程是当前幼儿园的发展趋势。幼儿园应充分利用自身的资源优势，积极开发符合幼儿实际的课程。幼儿园具有丰富的自然资源，教师应因地制宜寻找教育契机、丰富课程内容，并引导幼儿与资源进行互动，形成有特色的幼儿园课程，以促进幼儿的全面发展。 一、始于问题，研于资源 （一）从问题中思考 幼儿园中庭具有小山坡、水池、沙池、泥坑等场地。教师可以充
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小班幼儿早期阅读材料的选择
有资料显示，教师和家长在幼儿阶段培养幼儿阅读兴趣，根据幼儿的个性特征、年龄和认知特点，选择相应的早期阅读读物，有助于培养幼儿良好的习惯，可以为幼儿以后的学习打下基础。在面向小班幼儿的时候，教师可以通过阅读活动培养幼儿的阅读习惯，促进幼儿思维的发展。有学者说过，一个人的阅读史就是他的精神发育史。由此可见，教师面向小班幼儿进行阅读教育具有重要作用。教师应结合幼儿的实际，从小班幼儿的认知特点出发，为他们
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记一次幼儿园生成活动的实践
在幼儿园的生成活动中，教师要根据幼儿的兴趣需要，结合幼儿已有的生活经验，创造性地整合、利用已有的资源，设计和实施活动，促进幼儿各方面能力的增强。同时，教师要在尊重幼儿身心发展规律的基础上，合理优化课程资源结构，提高资源利用的效率。 一、活动背景 在一次幼儿园冬日散步的过程中，凌毅说：“老师，你看！树上的叶子都不见了。”依依马上说：“因为太冷了，它们要去睡觉了。”这时候凌毅看着笔者说：“老师
启蒙培养 |
野趣“后花园”
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。课程游戏化强调关注幼儿的需求和兴趣，关注幼儿发展和学习的规律和特点。因此，教师在创设幼儿园环境时，应从幼儿的视角出发，让幼儿园里的一草一木等各种资源都能与幼儿发生连接、形成关系、生成故事。笔者所在幼儿园教学楼后面有一块300平方米左右的场地，其中有一块田地、几棵果树、一个小山坡，还有几个大型玩具
启蒙培养 |
依托生成活动课程促进幼儿自主学习
苏霍姆林斯基曾说：“儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。”幼儿天生具有强烈的好奇心，喜欢探索周围的各种事物。生成活动是幼儿依据自己的兴趣、经验和需求，在与环境和他人的相互作用中自主产生的活动。在生成活动中，教师要考虑到幼儿如何学、如何主动地学、如何愉快地学，从而促进幼儿在学习过程中情感、态度、能力、知识等多方面的发展。 一、
启蒙培养 |
陈鹤琴“活教育”思想在现代幼儿教育中的价值
陈鹤琴的“活教育”思想注重培养幼儿的实践能力和创造力，提出教材与教法要同时服务于幼儿的发展。这一思想的提出改变了传统教育中“以教师为主体、以教材为中心”的僵化模式，对现代幼儿教育有着重要的启发作用和指导价值。基于此，本文结合幼儿区域活动和养成教育两个板块，探讨如何在现代幼儿教育中践行“活教育”思想，突出一个“活”字，强调一个“实”字，落实一个“新”字，做到“亦知亦行、理实并重”，着力探索优化幼儿教
启蒙培养 |
如何在小班有效开展师幼互动
近年来，人们越来越重视幼儿教育，对幼儿园教育教学质量提出了更高的要求，而师幼互动的质量影响着幼儿教育的质量。因此，幼儿教师要调整自己的教育理念及方法，在幼儿成长过程中扮演好合作者、支持者的角色，建立平等、和谐的师幼关系，提高师幼互动的质量，帮助幼儿在游戏、学习中构建知识体系，从而促进幼儿的全面发展。基于此，笔者分析了不利于师幼互动的教师班级管理风格，探讨了在小班开展师幼互动的方法，以供参考。 一
启蒙培养 |
双管齐下做好幼小衔接
做好幼小衔接有重要的现实意义，可以促进幼儿的身心健康发展，帮助幼儿顺利从幼儿园过渡到小学。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的健康发展创造良好的条件。教师要采取针对性的举措，对即将进入小学的大班幼儿进行干预，帮助他们调整身心状态，提升其适应能力。 一、幼儿教育和小学教育的区别 （一）在学习生活上 在幼儿教育中，教师以游戏
启蒙培养 |
情景教学在幼儿园教学中的创新应用方法
近年来，人们越来越关注幼儿教育，对幼儿教育的质量也提出了更高的要求。为了有效提升幼儿教育的质量和效果，幼儿教师要认识到情景教学的应用价值，根据幼儿成长特点及需求创新教学方式，营造愉悦的学习氛围，促使幼儿带着高涨的学习热情投入各项活动，从而获得生活和学习能力的提升。基于此，笔者对情景教学法在幼儿园教学中的应用价值进行了分析，并提出了创新应用情景教学的方法，以期为教育工作者提供参考。 一、情景教学在
启蒙培养 |
幼儿园如何进行膳食管理
充足的营养摄入是幼儿健康成长的前提，幼儿园要高度关注幼儿的饮食情况和营养摄入情况，合理制订每日膳食计划，促进幼儿健康成长。 一、注重家园合作 据笔者观察，大部分幼儿都喜欢含糖量高、碳水化合物丰富的食物。部分家长在为幼儿制作餐食时，主要考虑幼儿的饮食喜好，没有充分结合幼儿的身体状况，这容易导致幼儿养成偏食的习惯，长此以往容易出现营养不良、肥胖等问题。同时，部分家长忙于工作，对幼儿日常饮食情况的关
启蒙培养 |
数学绘本在幼儿教学活动中的运用
幼儿年龄小，认知能力和理解能力薄弱，教师在教学数学知识时引入绘本故事，能帮助幼儿快速了解相关的基本概念，掌握基础知识。在教学活动中，教师要引导幼儿将数学知识和实际生活联系到一起，培养幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 一、利用数学绘本进行教学的意义 幼儿的思维以具象思维为主，他们难以理解抽象的事物，在学习数学知识时存在一定的困难。教师利用数学绘本开展教学活动符合幼儿的认知特点，能提升幼儿的学
启蒙培养 |
践行陶行知思想 开展“活的教育”
现阶段，“回归自然教育”的呼声越来越高，陶行知“活的教育”思想受到了越来越多教师和家长的重视。《陶行知教育文集》启示教师将大自然作为教育场所，让幼儿在大自然中快乐地成长。“亲近自然”是当前幼儿教育的新理念，教师应在教育实践中贯彻“亲近自然”的理念，逐步构建“亲近自然”园本课程，促进幼儿的健康发展。 一、融入自然，组织鲜活的游戏 陶行知“活的教育”思想提出，自然环境是鲜活的学习场所，教师应在鲜活
启蒙培养 |
幼儿园如何开展幼小衔接
幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接，良好的幼小衔接可以增强幼儿的社会适应能力，促进幼儿身心健康发展，从而让幼儿从幼儿园顺利过渡到小学。基于此，笔者结合自身的实践经验，探讨了教师开展幼小衔接的方法，以供参考。 一、做好幼小衔接的作用 幼小衔接是幼儿园大班阶段的教育重点，关系到幼儿能否从幼儿园顺利过渡到小学。因此，幼儿园做好幼小衔接具有重要的现实意义与社会价值。教师开展幼小衔接能帮助幼儿提前做好
启蒙培养 |
如何提高小班幼儿在区域活动中的自主性
随着教育观念的不断更新，区域活动已经成为幼儿教育中常见的教育活动之一，它具有较强的自主性、创造性、合作性，是幼儿最喜欢的游戏活动之一。据笔者观察，部分幼儿每天进幼儿园的第一件事就是选择不同的活动区域。笔者记录了不同幼儿自主选择区域活动的情况，对这些行为记录进行了分析，探讨了促使小班幼儿在区域活动中发挥自主性的途径，以期增强幼儿的独立性和主动性，培养幼儿独立的人格品质，提高幼儿的自我意识，帮助幼儿树
启蒙培养 |
在幼儿园活动中融入民间体育游戏
在幼儿教育中，教师要将民间体育游戏与幼儿课外活动相结合，选择一些优秀的民间体育游戏，丰富幼儿的课外活动，激发幼儿的学习兴趣，锻炼幼儿的创造能力，培养幼儿的民族意识，提升幼儿的综合素质。 一、发挥教师的引导作用，突出幼儿的主体地位 在幼儿活动中，教师要发挥自身的引导作用，规范幼儿的活动行为，丰富幼儿的知识储备，提高幼儿教育的整体质量。在开展课外活动前，教师要根据幼儿活泼、天真的性格特征，合理安排
启蒙培养 |
幼儿体育队列队形教学实践
幼儿阶段是培养幼儿行为习惯和思想意识的重要阶段，教师和家长应加强对幼儿行为习惯和思想意识的引导。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”幼儿园要以体育活动为载体，为幼儿的成长创设良好的环境，促进幼儿身心的健康发展。队列队形教学是幼儿体育课程的重要内容，笔者结合自身的实践经验，谈谈教师如何实施幼儿
启蒙培养 |
信息技术在幼儿园健康教育中的应用
随着教育体制改革的深入推进，幼儿教育得到了人们更多的关注。幼儿园教师不仅要重视幼儿的健康教育，科学运用信息技术，还要帮助幼儿掌握各种健康知识，提高幼儿园教育质量。幼儿园教师要将先进的信息技术应用到健康教育中，充分体现信息技术的优势，丰富幼儿的健康知识，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿参与游戏活动的积极性。 在幼儿园健康教育中，教师可以充分利用多媒体信息技术，为幼儿提供丰富的教学资源，增加幼儿的健康知
游戏新知 |
基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设
当前，社会大众对幼儿教育的重视程度逐渐提高。与小学教育相比，幼儿教育侧重于提升幼儿认知水平，培养幼儿基本生活技能与正确的价值观念。然而，幼儿的生活经验不足，他们缺乏规则意识，很难在日常学习活动中长时间集中注意力。为了提高幼儿教育的效果，许多教师开始尝试将游戏融入幼儿教学活动。笔者分析了“游戏精神”与课程游戏化的关系以及它在幼儿园课程游戏化中的重要作用，同时对幼儿园推进课程游戏化的路径进行了探究。
游戏新知 |
如何开展幼儿园户外游戏活动
幼儿园应开展形式多样的户外游戏活动，释放幼儿的天性，为幼儿营造一个愉悦的游戏环境，促进幼儿身心的健康成长。在幼儿园户外游戏活动中，教师要加强对幼儿的关注，优化户外游戏活动的设计内容，给予幼儿科学的活动引导，提高幼参与户外活动的积极性，培养幼儿的体育技能，促进幼儿的综合发展。教师还要增强幼儿的运动意识，以幼儿为主，引导幼儿在户外活动中自主探索，开发幼儿的心智，培养幼儿的自主学习能力。 本文分析了当
游戏新知 |
幼儿园课程游戏化的实践途径
在幼儿园教学中，教师要激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极地参与教学活动，帮助幼儿逐渐理解知识、掌握知识。幼儿园课程游戏化是激发幼儿学习热情的重要途径，教师要深入学习课程游戏化的教学方法，丰富幼儿教学的内容，创新幼儿课程的模式，提高幼儿教学活动的效果。 一、幼儿园课程游戏化中存在的问题 （一）游戏时间不足 据笔者调查，在实施游戏化课程时，部分幼儿园没有为幼儿提供充足的游戏时间和宽敞的游戏空
游戏新知 |
幼儿美术课程游戏化的实施途径
幼儿美术课程是当前幼儿教育课程中重要的组成部分，它对于提升幼儿美术课程的实施效果具有重要的促进意义。作为幼儿园的核心课程之一，美术课程具有科学性、系统性等特点，不仅有助于提高幼儿的艺术修养和审美能力，还可以促进幼儿综合素养的发展，对于培养幼儿的自主学习能力也具有积极的意义。据笔者调查，一些教师在开展幼儿美术课程时将幼儿绘画技能的提升放在了核心位置，并以此为标准去选定教学内容和设计教学方案，忽视了幼
游戏新知 |
实施幼儿自主游戏的途径
自主游戏是幼儿一日生活中的重要组成部分。在自主游戏中，幼儿能自主探索游戏玩法，选择游戏伙伴，制订游戏规则，在自主实践的过程中逐渐积累各种游戏经验。这既能满足幼儿的好奇心，激发幼儿的探索欲，提升幼儿的专注力，提高幼儿身体的灵活度，还能培养幼儿的独立性，帮助幼儿形成坚持不懈、刻苦钻研的良好品质。在幼儿自主游戏中，教师不仅可以有针对性地锻炼幼儿的创新能力，还可以提升自身的组织能力和教学水平。本文讨论了幼
游戏新知 |
利用自主游戏提升幼儿的语言表达能力
语言是人类重要的交往工具。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个幼儿想说、敢说、有机会说并能得到积极反馈的环境。因此，教师要重视自主游戏的促进作用，为幼儿营造自由、轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励幼儿自主选择游戏内容和游戏玩伴，支持幼儿自主与玩伴进行交流，引导幼儿大胆表达自己的想法，促进幼儿语言表达能力的提升。 一、游戏前：创设轻松的
游戏新知 |
幼儿园一日活动中民间传统游戏的实施方法
游戏是幼儿成长过程中必不可少的活动，是幼儿获取知识的重要途径。民间传统游戏具有较强的趣味性，有着浓厚的文化气息与民间特色。教师将民间传统游戏融入幼儿园一日活动中，能促进幼儿的身心健康发展。基于此，本文阐述了民间传统游戏的特点，提出了将民间传统游戏应用到幼儿园一日活动中的方法。 一、民间传统游戏的特点 第一，民间传统游戏具有地域特色。民间传统游戏是以地方特色为基础而形成的，游戏形式因地域不同而存
游戏新知 |
课程游戏化背景下的幼儿园体育活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教于生活、游戏之中。有效的体育活动能让幼儿感受到运动的快乐，增强幼儿的身体素质，促进幼儿的个性发展。在幼儿园体育教学活动中，教师应将游戏和体育活动相结合，推动幼儿的全面发展。本文分析了幼儿园体育活动中进行游戏化教学的作用，阐述了幼儿园体育活动中存在的问题，提出了在课程游戏化背景下开展幼儿园体育活动的方法。
游戏新知 |
游戏化教学在幼儿德育中的运用
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿获取知识与经验的重要途径。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”由此可见，在幼儿教育阶段，游戏化教学应为教师主要的教学方式。此外，3～6岁的幼儿可塑性强，正处于个性、品德形成的关键时期，教师应加强幼儿德育，培养幼儿良好的品格，以促进幼儿的身心健康发展。基于此，笔者探讨了游戏化教学在幼儿德育中的运用，以期提升德育的效果，促进
游戏新知 |
课程游戏化背景下培养幼儿劳动能力的方法
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”由此可见，游戏和生活是幼儿获取知识与经验、建构知识体系的重要途径。因此，教师要重视游戏和生活的独特价值，并结合课程游戏化理念，为幼儿创设生活化的游戏环境，设计生活化游戏，提供生活类材料和工具，让幼儿在游戏中学习并掌握生活技能，以培养幼儿的劳动能力。 一、提供丰富的游戏材料 教师可以在生活区设置“小厨
游戏新知 |
玩转足球 快乐成长
陈鹤琴先生提出，“活教育的教学应着重于室外的活动，着重于生活的体验”。户外活动是幼儿园体育活动的一种重要组织形式，同时也是构成幼儿园课程发展体系的重要组成部分。笔者所在幼儿园在陈鹤琴先生“活教育”思想的指导下，在创设和开展“园本特色体育活动”方面进行了大胆尝试，开展了特色足球活动，以促进幼儿的全面发展。 一、创设自然、和谐的活动区域 陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会，都是活教材。”他在“活教
茁壮成长 |
支架式教学法在大班幼儿种植活动中的应用
随着幼儿教育的发展，幼儿教育的教学模式也在不断创新。支架式教学法是指教师在教学过程中创建教学情境，与幼儿进行积极互动，为幼儿的学习探究提供适当的引领和支持，为幼儿的成长提供“支架”的教学方法。种植活动有助于培养幼儿探索自然的兴趣，锻炼幼儿的观察能力、探索能力和表达能力等。教师在大班幼儿种植活动中运用支架式教学法具有重要意义。 一、构建自主调查支架，培养幼儿对自然的探索兴趣 在组织大班幼儿开展种
艺海拾穗 |
幼儿美术教学中培养幼儿创新思维能力的途径
幼儿时期是培养幼儿创新思维能力的重要时期。在这个时期，幼儿具备了一定的思考能力，有自主创造、自主表达的欲望，在平常的学习生活中会主动表达自己的想法。在幼儿美术教学中，教师要激发幼儿的创造欲望，科学地引导幼儿，挖掘幼儿的潜能，结合幼儿的个性特点，组织幼儿开展丰富有趣的绘画活动，培养幼儿的绘画能力，鼓励幼儿通过绘画表达自己内心的情感。 一、幼儿美术教学中培养幼儿创新思维能力的重要意义 幼儿具有巨大
艺海拾穗 |
利用多媒体技术让幼儿美术教学多姿多彩
多媒体技术的迅速发展为幼儿美术教学提供了新思路，越来越多的教师开始利用多媒体技术，组织幼儿开展形式多样的美术活动，这有助于丰富幼儿美术教学的内容，提高幼儿美术教学的效率。在利用多媒体技术开展美术活动时，教师要化抽象为具象，激发幼儿的学习兴趣，化无形为有形，鼓励幼儿大胆想象，突破教学的重点和难点，化解美术教学中的难题，以提升美术教学的效果，促进幼儿的全面发展。 一、化抽象为具象，激发幼儿学习美术的
艺海拾穗 |
在绘画活动中提高幼儿的艺术表现力
著名教育家陈鹤琴认为：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都是在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行的。”绘画是幼儿的第二语言，是幼儿自我表达的工具。教师在美术绘画活动中，要着重培养幼儿的审美能力，促进幼儿创造力和想象力的发展，提高幼儿的艺术表现力，促进幼儿的全面发展。 笔者结合自身的实践经验，基于以人为本的教育理念，从以下几个方面谈谈如何在美
艺海拾穗 |
如何开展幼儿语言教学
幼儿语言教学是一种特殊的语言学习过程，可以帮助幼儿养成良好的语言习惯，提升幼儿的社会交往能力和口语表达水平，让幼儿在平时的学习和生活中能准确地表达自己的想法和意愿。 0～6岁是幼儿语言能力发展的关键期，在这一时期，幼儿具有语言学习的巨大潜能。教师要为幼儿创造一个良好的学习环境，对幼儿进行科学、系统、个性化的语言教学，以促进幼儿语言能力的发展。基于此，本文分析了幼儿园语言教学中存在的一些问题，探讨
艺海拾穗 |
情境教学法在幼儿美术活动中的运用
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象思维为主的、生动具体的教学场景，以引起幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习体验，从而帮助幼儿各方面能力发展的教学方法。 在幼儿园美术活动中，情境教学有助于减少幼儿的抵触情绪，提升幼儿在美术活动中的积极性，让幼儿的感知能力、创造能力在潜移默化中得到发展。 本文基于对幼儿美术活动现状的考察，围绕“情境教学法在幼儿美术活动中的运用”
艺海拾穗 |
如何开展小班生活化美术活动
美术活动是幼儿园艺术领域的重要组成部分，也是教师对幼儿实施美育的重要途径。生活化的美术活动能陶冶幼儿的情操，增强幼儿的审美能力，对发展幼儿的智力和培养幼儿各方面的能力具有积极的影响。幼儿是天生的探索者，对生活中的事物充满好奇心和探索欲望。教师可以根据幼儿的这一特点，开展生活化美术活动，让幼儿发现和欣赏生活中的美，从而增强幼儿表现美和创造美的能力，为幼儿的全面发展奠定基础。 一、开展生活化美术活动
艺海拾穗 |
开展幼儿美育的方法
美育是指培养幼儿感受美、发现美、鉴赏美、创造美等能力的教育，可以陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，让幼儿拥有正确的审美观，还可以提升幼儿的艺术素养，帮助幼儿建立健全人格，促进幼儿的身心健康发展。基于此，笔者结合自身的教学经验，探讨了开展幼儿美育的方法，以供参考。 一、美育对幼儿成长的重要性 美育即审美教育，又叫美感教育，是教师运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念，让幼儿具有感受美
艺海拾穗 |
“绳”采飞扬 创意无限
《3～6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称为《指南》）认为，幼儿以直接经验为基础，在游戏和日常生活中积累经验。教师要珍视游戏和生活的独特价值，为幼儿创设丰富的教育环境，合理安排幼儿的一日生活，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。绳是日常生活中常见的低结构材料，具有取材方便、价格便宜、环保安全等特点。在幼儿园教学中，教师应重视绳艺活动对幼儿成长的促进作用，激发幼儿玩绳的兴趣，以丰富
艺海拾穗 |
竹笛吐音技巧的演奏运用
吐音作为音乐中重要的表现手段之一，是一种常见的演奏技巧，其发展、运用和竹笛风格流派的发展息息相关。竹笛风格流派的划分始于20世纪50年代，在这个阶段，有别于南方对竹笛音色甜润和技巧华丽的要求，北方竹笛多为梆子戏、二人台等乐种伴奏，在演奏技术上，演奏者重视运用舌头，吹奏的音色较硬、更讲究穿透力。吐音技巧作为北方代表性演奏技巧之一，常运用于北派风格的笛乐作品演奏。 吐音技巧的第二阶段发展，源于赵松庭
艺海拾穗 |
中小学音乐教材歌曲即兴伴奏的编配
一、钢琴即兴伴奏在中小学音乐课堂中的作用 在义务教育阶段，中小学音乐教材的乐谱以简谱为主。中小学音乐教学对音乐教师的首调要求非常严格。目前，部分音乐教师只能做到对C大调、F大调和G大调等常见调式进行即兴伴奏。部分音乐教师对钢琴即兴伴奏的技巧掌握程度不够，会用右手弹奏歌曲单音旋律，而左手使用“老八度”伴奏，或者右手的乐句开头音符是什么音，左手用同样的音符作为根音来弹奏和弦，忽视了和弦的功能和作用。
艺海拾穗 |
如何有效开展音乐区活动
音乐是艺术的一种重要表现形式，可以陶冶幼儿的情操，培养幼儿的音乐感知力和音乐表现力。音乐区活动是幼儿园区域活动的重要组成部分，是幼儿自由感知、欣赏、表现音乐艺术的重要途径，有助于提升幼儿的音乐素养，促进幼儿身心的健康发展。接下来，笔者结合自身的实践经验，谈谈教师如何有效地开展音乐区活动。 一、开展音乐区活动的准备工作 一是创设良好的音乐区环境。环境是重要的教育资源，影响着幼儿园各项活动的效果。
科学启蒙 |
优化小学科学课堂的方法
小学科学课堂作为培养学生探索精神、提升学生科学素养的基础性学科，对提高学生的核心素养具有重要作用。《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》提出，“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。”随着新课改的深入推进，提高小学科学课堂的教学质量已经成为基础教育界的共识。笔者结合自身实践，分析了部分小学科学课堂教学中存在
科学启蒙 |
幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养
3～6岁的幼儿正处于身心发育的萌芽时期，他们拥有强烈的好奇心和求知欲，但尚未形成自主学习的意识。教师在教学活动中应重视培养幼儿的学习品质，寻找最佳的培养途径，为幼儿将来的学习和发展打下良好基础。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师要引起幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，增强发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成良好的学习品质。 本文
科学启蒙 |
有效提问 提升幼儿科学素养
提问是教学活动的重要组成部分，教师通过巧妙的提问能够活跃课堂气氛，了解幼儿的学习情况，引导幼儿进行深入探究，促进幼儿思维的发展。在幼儿科学探究活动中，教师有效的提问是开启幼儿心智、拓展幼儿思维、激发幼儿学习兴趣、提高幼儿科学素养的重要手段。本文基于幼儿的身心发展规律，分析了当前幼儿科学探究活动中教师提问存在的问题，探讨了幼儿科学探究活动中的提问时机和提问方式，以期为教师提供帮助，提高幼儿科学探究活
父母学堂 |
幼儿园科学教育的生活化
幼儿年龄小，对于未知的事物具有强烈的好奇心，比如泥土里的小虫子、马路上的窨井盖、厨房里的小勺子等，都会引发幼儿的好奇心。生活中蕴藏着丰富的科学教育资源，在教学实践中，笔者践行“科学活动生活化”的教育理念，从幼儿生活出发，结合幼儿身边的事物开展幼儿科学教育，为幼儿提供有趣且有意义的材料，让幼儿通过探索发现问题、解决问题，丰富幼儿的生活经验。 一、选择生活化的科学教育内容 《幼儿园教育指导纲要（试
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如何优化幼儿园科学活动
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是幼儿的启蒙阶段，幼儿园科学教育活动是帮助幼儿获得科学知识的重要途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出了幼儿阶段科学教育的目标，教师要让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们了解科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。教师应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，结合幼儿的认知水平组织多样化的科学活动，对
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0～3岁婴儿家庭教养现状及解决措施
为改善人口结构，积极应对人口老龄化趋势，促进人口长期均衡发展，2021年8月20日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议通过了关于修改《中华人民共和国人口与计划生育法》的决定，其中将第十八条第一款修改为：“国家提倡适龄婚育、优生优育。一对夫妻可以生育三个子女。”国务院发布的《中国儿童发展纲要》指出，儿童期是人的生理、心理发展的关键时期，为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和
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如何通过家园互动开展亲子阅读活动
亲子阅读指的是家长与幼儿共同阅读，它是亲子沟通的纽带，有利于增进亲子之间的感情，促进幼儿身心健康发展。学前教育阶段的亲子阅读活动历来被教师和家长所重视，幼儿和家长在亲子阅读活动中的情感交流是其成长发展的“营养品”。笔者在教学实践中探索了如何通过家园互动开展亲子阅读活动，以期指导家长开展高质量的亲子阅读活动，提高亲子阅读质量。 一、帮助家长了解亲子阅读的内涵 当前，一些家长没有认识到亲子阅读的重
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家园共育案例分享
近年来，幼儿园更加注重对幼儿的综合教育，以培养幼儿多方面的素养。在教学过程中，教师应积极寻找办法，以创新的思维看待问题，走进幼儿的学习和生活，采用科学合理的方法对幼儿加以引导和教育。深层次的家园共育能让幼儿在学校和家庭中得到正确的引导，促进幼儿的身心健康发展。本文简单介绍了幼儿园家园共育的模式，分享了教学实践中的家园共育案例，提出了提高家园共育质量的措施，以期为幼儿教育工作者提供参考。 一、家园
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关于家庭早期阅读活动的一些建议
3～7岁是幼儿语言发展的黄金时期，也是阅读能力发展的关键期。阅读是幼儿阶段语言教育的重要内容，是幼儿增长知识、开阔眼界、陶冶情操的有效途径。早期阅读是一种重视幼儿语言能力培养的教育形式，也是激发幼儿主动学习的重要途径之一。北京师范大学的刘炎教授认为，婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读，比如，用拇指和食指一页一页地翻书;会看画面，能从中发现事物的
