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2021年17期

父母学堂 | 把家园共育的观念落到实处

在幼儿教育中，教师要按照幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本教学方式，为幼儿设计多元化的游戏活动，促进幼儿的个性化发展。笔者认为，要想实现多元化教育，教师要充分发挥区域活动的促进作用，增强幼儿参与活动的积极性，锻炼幼儿的自主选择能力，有效提高幼儿之间的合作效果。与传统游戏相比，区域游戏更加突出幼儿的个性。它尊重幼儿的个体差异，能满足不同幼儿的实际需求，可以确保幼儿活动的多样性。通过区域游戏，

父母学堂 | 谈谈母亲教育在小学生家庭教育中的优势及引导策略

母亲在孩子的成长过程中有着重要的作用，母亲的行为、习惯、认知、思想等影响着孩子。母亲教育影响着孩子一生的发展。但一些母亲认为自己只需要负责孩子的生活，教育孩子则是教师的责任，没有认识到母亲教育的重要性。部分母亲虽有心教育孩子，但由于自身的教育观念落后，没有采取正确的教育方法教育孩子，对孩子的成长造成了一定的负面影响。对此，笔者解析了母亲教育的优势，探究了母亲教育的方法，以期帮助更多的母亲更好地

父母学堂 | 亲子自制玩具，促进幼儿能力发展

亲子玩具制作是亲子游戏活动的一种。在家庭中开展的亲子玩具制作活动不仅可以丰富亲子活动的内容，满足幼儿玩耍的天性，促进幼儿能力的发展，更能给予家长进一步了解幼儿的机会，优化家庭氛围。通过亲子自制玩具，幼儿动手动脑的能力可以得到提高，游戏体验能得到优化。家长开展亲子自制玩具活动时，应结合幼儿身心发展规律，以幼儿为主体，贴近幼儿生活，巧妙地设计游戏内容，达到寓教于乐的效果。一、2～3岁幼儿能力发展标

父母学堂 | 谈谈二孩家庭中的“二宝”焦虑问题

很多家庭在“二宝”到来之后，“大宝”因为感觉受到忽视而在行为等方面出现一些变化，而“二宝”也可能会因为“大宝”而出现焦虑等心理问题。本文以一个二孩家庭中的“二宝”小源小朋友为例，采用观察法，并辅以对其主班教师的非正式访谈对小源进行了解，以期为缓解二孩家庭中“二宝”的焦虑提出合理性建议。一、对小源的观察小源是二孩家庭中的“二宝”，有一个哥哥。他们家的经济条件较好，但父母工作较忙没有时间顾

父母学堂 | 探讨小班幼儿绘本阅读习惯的培养方法

在教学改革持续深化推进的背景下，学前教育受到了人们越来越多的关注。绘本作为幼儿学习成长道路上的重要资源，对于幼儿学习兴趣与动力的培养、人生哲理的深入与探索具有十分重要的意义。在小班幼儿教学过程中，帮助小班幼儿养成良好的阅读习惯，让其体会到绘本阅读的快乐，是每一名学前教育工作者应尽的职责。基于此，本文将分析在绘本阅读过程中培养小班幼儿良好阅读习惯的重要性，并提出具有可行性的培养方法，以期为幼儿教育工

父母学堂 | 家长助教，幼儿园里的一道风景

家长助教是家长参与幼儿园游戏的一种活动方式。开展家长助教活动前，幼儿园要提前确定活动方案，向家长发送邀请函，引导家长做好助教前的准备。为了保证活动的正常进行，幼儿园需要提前三天与家长沟通商议，预约时间，做好活动当天的规划安排，明确游戏主题和游戏流程。活动结束后，幼儿园可向家长征集助教感言，邀请家长分享助教经验。一、提升家长对助教活动的认识在开发幼儿园的游戏活动时，幼儿园应以问题为导向，

父母学堂 | 二孩政策背景下家园合力育儿的方法

二孩政策的全面放开给二孩家庭的早期教育增加了难度，也给幼儿园带来了前所未有的挑战。幼儿教师担子重、责任大，面临更多的难题。一、问题幼儿的常见类型（一）情绪化幼儿峰峰是一个聪明、调皮的孩子，二宝降临之后，他总嘀咕爸爸妈妈不爱他了，一不高兴就打人、推人、咬人。像峰峰这样在家中以自我为中心的孩子，会将二宝视为“入侵者”，会表现得很情绪化，以此表达对二宝的不满。（二）“退化型”幼儿

父母学堂 | 幼儿园开展亲子活动的重要性

亲子游戏是一种以血缘关系为纽带的活动，是指家长与幼儿一起参加游戏的一种活动形式。在亲子活动中，家长与幼儿相互配合、互相帮助，这有利于增进幼儿和家长之间的关系，加强幼儿与家长之间的沟通，拉近幼儿与家长心与心之间的距离，加深幼儿与家人之间的感情。因此，在幼儿教育工作中，幼儿园要开展形式多样的亲子游戏，增进幼儿与家人之间的感情，促进幼儿身心健康发展，塑造幼儿正确的价值观，不断激发幼儿的内在潜能。笔者

父母学堂 | 基于家园共育视角的幼儿习惯养成

家园共育是指幼儿园和家长以教育幼儿为目的，通过信息交互沟通，共同参与对幼儿的教育过程，共同在幼儿成长中起作用的教育实践活动。家园共育能够开拓幼儿教育的途径，拓展幼儿教育的深度和广度，提高幼儿教育的水平和质量，让幼儿健康成长。一、创建更为健全且完善的家园共育模式为了保障家园共育的顺利开展，幼儿园需要积极创建家园共育新模式。其一，幼儿园要充分利用微信公众平台，与幼儿家长保持良好的沟通。幼儿

快乐成长 | 守幼儿安全，护幼儿成长

在幼儿一日生活中，幼儿的安全十分重要，它关系到幼儿家庭的稳定、教师教学工作的顺利开展，甚至影响着社会的安定团结。因此，幼儿园要提高对幼儿安全教育的思想认识，做好幼儿安全教育工作，及时发现影响幼儿安全的隐患，解决各种突发问题，避免安全事故的发生，确保幼儿的人身安全。幼儿园安全教育涵盖范围广，除了人身安全管理，还包括幼儿园的消防安全、交通安全、食品卫生安全等。幼儿园要为幼儿创造安全舒适的生活、学习

快乐成长 | 幼儿同伴关系对幼儿发展的影响

幼儿同伴关系是幼儿之间交流的桥梁，友好的同伴关系有利于幼儿的社会性发展和情感发展。当前，幼儿的教育问题越来越引起家长与社会的关注。教师和家长有必要结合幼儿同伴关系的发展特点及影响因素，为幼儿的同伴交往创设温馨、自在、和谐的环境，为幼儿以后的生活奠定良好的基础。一、幼儿同伴关系现状笔者通过观察幼儿的一日生活，发现幼儿同伴关系存在如下几种情况。（一）幼儿自我意识较强在幼儿同伴关系中

快乐成长 | 静待花开，芬芳自来

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。”幼儿成为合格的社会成员需要习得社会认可的价值观和行为方式。幼儿自发性游戏是指幼儿在自由活动时间，根据自己的兴趣需要，自由选择、自主展开、自发交流的游戏。本文以笔者所在幼儿园的自发性角色游戏“小吃店”为例，试图探讨完善自发性游戏的方法和引导自发性游戏生成集体性游戏的策略

快乐成长 | 开展“玩水”活动，探索自然奥秘

陶行知先生提出的“生活教育”理念包括三个方面的内容：一是“生活即教育”，陶行知先生认为生活中蕴藏着很多学习素材，教师应引导学生细心观察生活，让学生在实际生活中动手操作、合作探索;二是“教学做合一”，陶行知先生认为做是学和教的核心，教师应引导学生在做中学;三是“社会即学校”，陶行知先生认为社会含有学校的功能，教师应引导幼儿在实际生活中观察、动手操作、实践探索，满足幼儿的发展需求。为了高效地组

快乐成长 | 谈谈生命教育对幼儿教育的意义

陶行知先生说：“有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活。”生命教育与生活教育息息相关，生命教育必须面向生活事实。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，影响着幼儿一生的成长和发展。幼儿园需要注重生命教育，引导幼儿认识生命。本文基于陶行知的教育思想，探讨生命教育在幼儿园教育中的应用，以期帮助幼儿树立正确的生命观。一、了解生命，感知生命的意义（一）生命教育

快乐成长 | 少儿书法教育与文化传承的实践探索

中华文明源远流长，蕴含着优秀的传统文化。优秀的传统文化是中国价值观的基础、思想资源和文化土壤。书法蕴含着丰富的传统文化，书法的发展历史体现了传统文化的发展轨迹。书法作为中华文化的核心，是传承和弘扬传统文化的重要载体。教师重视少儿书法教育，可以增强少儿对传统文化的理解，培养其形成良好的审美能力。文章探讨了将文化融入少儿书法教育的重要性，对少儿书法教育与文化传承体系的构建进行了分析。一、文化融入少

快乐成长 | 优质劳动与儿童生命健康的关系

持续推进的教育改革对学生综合素质提出了更高的要求，劳动教育在教育体系中扮演的角色越来越重要。在劳动教育过程中，如何保障学生的安全是需要重点关注的问题。教师探索劳动教育安全保障机制，有利于为学生提供安全的劳动环境及优质的教育条件，为学校劳动教育安全保障机制的建设与推行提供范式，提高劳动教育的安全性，进而推动劳动教育的健康发展。同时，劳动教育安全保障机制的确立有利于保障学生在劳动中的安全，调动学生

快乐成长 | 用“爱的教育”增强创造的勇气

学生拥有充沛的精力，对身边的事物充满了兴趣和探索欲望。但由于学生的心智发育尚不成熟，容易产生不当行为，形成不良习惯。因此，教师要耐心地对待学生，用“爱的教育”感化学生，支持学生的探索欲望，提升其创造力。当前，教师较为重视学生的学习，通常将其学习上的失误归咎于其学习习惯差和学习态度不端正，而忽略了学生的心理健康。在教学中，教师应支持学生的想法，帮助学生习得知识与技能，并适当鼓励学生，促使学生主动

快乐成长 | 利用绘本促进幼儿情绪调节能力的发展

近年来，社会文化多元化特征愈发明显，幼儿的心理健康问题受到了越来越多的关注，而情绪调节能力对幼儿性格的养成、心理健康的发展以及未来的成长与发展都起着非常关键的作用。教师利用绘本这一媒介，通过组织合理的教学活动，能够提升幼儿的心理健康水平，进而促进幼儿身心健康发展。一、绘本教育活动前：科学选择绘本，与幼儿情绪调节相匹配绘本是一种以画为主、文字为辅的书籍，其丰富多彩的画面不仅能激发幼儿的学习兴

快乐成长 | 发挥爱的教育的促进作用

笔者认为，幸福教育是教育的最高境界，它不仅能向学生传授知识，提升学生的学习能力，还能让学生获得爱的肯定和支持，促进学生心灵的成长。教师要对学生多一些宽容，少一点挑剔;多一些热忱，少一点冷酷;多一些赞美，少一点责备，让学生在爱的教育中健康成长、快乐学习。爱的教育可以让学生心情舒畅、愉悦，让学生懂得欣赏，让学生对生活充满感激和热爱。教师要心怀仁爱，拥有大爱精神和博爱情怀，要用欣赏的目光看待、公正的态度

快乐成长 | 活用绘本，提高学前聋儿言语能力

学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，做好学前教育工作能够推动我国教育事业的发展。然而，在幼儿中存在着一个特殊群体——残障儿童，他们要么是先天聋哑，要么是后天致残。残障儿童是教育工作不可忽视的重要群体。绘本作为学前阶段特有的教学形式，它符合幼儿的心理发展规律以及语言和思维方面的发展特点。绘本采取图文结合的方式，可激发幼儿的阅读积极性，培养幼儿的认知能力、理解能力、观察能力等各方面的综合能力。

快乐成长 | 如何在课程中培养幼儿的良好习惯

幼儿时期是培养幼儿形成良好行为习惯的关键时期。教师要把握幼儿的发展规律，抓住幼儿一日生活中的教育契机，促进幼儿不断学习、不断发展。教师需要根据幼儿的年龄特点、学习特点，以幼儿的兴趣为出发点，引导幼儿从生活中的点点滴滴做起，逐步培养幼儿形成良好的习惯，为幼儿后续的发展打下坚实的基础。教师要有毅力、耐心和恒心，根据幼儿的实际情况，结合幼儿习惯形成的规律，在幼儿园的课程中重点培养幼儿形成良好的行为习惯、

快乐成长 | 践行生命教育，守护生命之舟

生命是伟大的、崇高的。《幼儿园教育指导纲要》指出，教师应将“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。生命教育是健康教育中极其重要的部分。教师应对幼儿进行系统性的生命教育，引导幼儿树立正确的生命观念，促进幼儿身心健康发展，为幼儿其他领域的学习与发展奠定坚实的基础。一、以学促思，提高认知生命教育是让人认识生命、珍惜生命、敬畏生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动。幼儿生命教育是

快乐成长 | 谈一谈生活教育对幼儿成长的影响

陶行知是我国著名的教育家，他的“生活即教育”理念对当前幼儿园教育具有重要的指导意义。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，陶行知认为教育和生活是同一过程，教育蕴藏于生活，必须和生活相结合。当前幼儿园虽然大力提倡生活教育，但其教育方式和教育内容与幼儿生活脱节，脱离幼儿实际，无法发挥幼儿的主动性，不能促进幼儿的全面发展。本文阐述了生活教育的含义与本质，分析了生活教育对幼儿产生的各方面的积极影响，以

快乐入园 | 谈谈培养幼儿语言能力的方法

教师要根据幼儿阶段性发展目标，制订科学的教学计划，并采取恰当的教学方式，培养幼儿各方面的能力，尤其是语言能力。语言能力是幼儿的一项基本能力，对幼儿的社会交往、学习等能力的发展具有重要作用。教师应以科学合理的教学方法培养幼儿的语言能力。本文探索了幼儿园培养幼儿语言能力的策略，以期为幼儿教育工作者提供参考。一、幼儿园语言教学中存在的问题 3～6岁是幼儿语言能力发展的关键期。教师作为幼儿教育的执行

快乐入园 | 家校共育中存在的问题及解决方法

家校共育对于促进学生的身心发展起着至关重要的作用。在新时代的背景下，家校共育越来越受社会的关注，其活动组织形式也越来越多、越来越新颖。在义务教育阶段，学校要联合学生家长的力量，双方通过相互合作、相互交流等方式，形成教育合力，促进学生身心的健康发展。在家校共育中，家长可以寻求学校的帮助和指导，提高自身的育儿水平，增强自身关于教育理论知识的学习;学校可以通过家长的反馈，全方位地了解学生的学习信息，

快乐入园 | 谈谈幼儿园种植活动中的生活教育

从狩猎时代到农耕时代，劳动者日出而作、日落而息，春播夏忙、秋收冬藏，饱含着对土地的热爱和对自然的向往。种植活动作为幼儿园一种常见的活动形式，与农业院校的专业种植活动不同，它是一种有温度、有情感的幼儿教育活动。幼儿园组织种植活动不仅可以培养幼儿专业的种植技能，还可以以种植为媒介，使幼儿在亲眼观察、亲身参与植物生长的过程中，更好地了解大自然、关爱生命，培养幼儿正确的劳动价值观。一、“椒”之有道：激

快乐入园 | 谈谈幼儿园生活环节自主化

幼儿园一日生活中有丰富的教育资源，蕴含着重要的教育价值，潜藏着教育的可能性。当前，在幼儿园一日活动中，教师容易忽视生活环节的价值，习惯包办，这不利于幼儿的成长。教师要不断思考，重视生活“课程化”、生活“自主化”，充分挖掘生活活动中的教育价值，探究幼儿在生活活动中的主体地位。教师还要转变教学理念，思考幼儿园生活环节自主化的价值，关注幼儿生活经验，优化幼儿生活环节自主化的指导方法，捕捉有价值的信息

快乐入园 | 开展生活教育的途径

《幼儿园教育指导纲要》认为，在幼儿园教育中，教师要密切关注幼儿的活动，结合幼儿的实际生活，进行形式多样的教学活动，深入挖掘幼儿一日生活的各个环节，为幼儿安排合适的教育内容。教师要寓教育于生活、寓教育于游戏，要以幼儿为主体、以实践为中心，将社会活动引入幼儿教育活动，实现教育的生活化。这样有助于幼儿感悟生活的丰富、精彩，体会幼儿园课程的鲜活、灵动。一、教育内容源于生活生活教育是幼儿教育的重要组

快乐入园 | 班本课程“袋子乐多多”的开发和实施

教师在开展班本课程时要以生活化为原则，结合幼儿的生活经验、兴趣点进行设计活动，提升班本课程的效果。以笔者所在幼儿园“袋子乐多多”班本课程为例，笔者开发和实施了相关特色课程，在幼儿教育中渗透了环保教育，提升了幼儿的环保意识及各项能力。一、课程开发概况在日常生活中，各色塑料袋、编织袋、保鲜袋、购物袋等随处可见。随着“禁塑令”“垃圾分类”等规定的推进，幼儿对垃圾分类产生了学习兴趣，会有意识地少用

快乐入园 | 基于幼儿经验的班本课程观察及指导

班本课程是以班级为实施载体，从本班幼儿的实际情况出发，以满足班级幼儿的全面发展为宗旨的课程。在设计班本课程时，教师要尊重幼儿的天性，顺应幼儿的发展，追随幼儿的兴趣，融于幼儿的生活。因此，基于幼儿的兴趣和经验，笔者在班级中开展了“小小送货员”的班本活动，探索班本课程建设的途径。一、基于幼儿生活经验，选择活动主题——三达公司成立啦（一）活动缘起——我们也要送快递在一次角色游戏中，一位幼

快乐入园 | 以案例式园本教研促进教师的专业成长

幼儿园开展园本教研的目的是提升教师的专业素养，提高幼儿园的教学质量。在课程游戏化理念的引领下，幼儿园教育理念、课程的开发及其实施方式等都发生了很大的变化，这对教师提出了新的要求。教师从知识的传递者变成了幼儿学习的支持者和共同建构者，从教育活动的执行者变成了教育实践的探究者。在新形势下，教师要提高自身的专业水平，满足新角色的需要。本文结合笔者所在幼儿园的教研实践，探究了提高教师专业水平的方法。笔者认

快乐入园 | 幼儿园社会领域拓展课程内容的构建

科学、适宜、可操作性强的社会领域教育内容，是有效开展幼儿园社会教育教学活动的前提，也是完善幼儿园课程建设的重点。本文从教学内容不完善和课程开发力度不够两方面剖析了当前幼儿园在社会领域教育内容实施中存在的问题，并针对问题对课程内容进行了探索，指出了体智能教育、生命教育、生活化教育、礼仪教育的实施途径，旨在为幼儿园社会领域拓展课程内容的构建提出参考性建议，以促进课程的可持续发展。一、当前幼儿园社会

快乐入园 | 巧用乡村自然资源优化幼儿园课程审议

乡村有着丰富的自然资源、浓厚的乡土文化、质朴的生活习惯，乡村幼儿园位于乡村自然环境中，浸润着当地的传统文化习俗。教师要合理运用幼儿园周边的自然资源，让幼儿在乡土环境中释放自我、愉悦游戏、健康成长，这是乡村幼儿教师义不容辞的责任。本文从幼儿园课程审议角度出发，探讨如何巧妙运用乡村幼儿园周边的自然资源优化课程审议形式，着力培植适合乡村幼儿的主题活动课程体系，以期在这一过程中促进教师队伍的专业成长，

快乐入园 | 新时代幼儿园特色文化建设的路径

随着学前教育专业的变革以及人才培养模式的调整，教育部相继颁布了各类政策，强调了学前教育专业实践教学的重要性。当前，学前教育呈现由外延式向内涵式、由规范化向特色化、由自在化向自觉化发展的特征。同时，幼儿园文化建设中存在形式化、同质化、功利化等现象。本文以西北工业大学附属幼儿园为例，阐述了其特殊军工背景下幼儿园特色文化的建设方法，诠释了社会文化建设和校园文化建设在幼儿园建设特色文化中的重要作用。此

快乐入园 | 以思维导图搭建幼儿园绘本教学阶梯

思维导图是一种重要的思维工具，在训练个体思维方面具有显著作用。在幼儿教育阶段，绘本是重要的教育工具，对于幼儿的思想启蒙和文化熏陶具有关键作用。为了提高绘本教学的效果，教师要积极探索思维导图的功能与价值，将其合理地运用到绘本教学中，并探索具体的教学模式，为开展高效的绘本学习活动提供参考。教师要关注幼儿的思想启蒙和智力培养，在开展绘本教学的过程中将正确的学习方法渗透给幼儿，深入开发思维导图的功能，

快乐入园 | “生活即教育”理念下幼儿园“全种植”活动的开展方法

种植活动是幼儿认识自然、探索自然的窗口。在种植、观察、记录的过程中，教师要尊重幼儿的主体地位，给幼儿提供主动探索的机会，让大自然成为幼儿最好的课堂。成长永不停歇，不论是幼儿的发展还是植物的生长，教师都要时刻关注，在每一次活动中观察、了解幼儿的行为表现，促进幼儿的全面发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”陶行知先生认为：“

快乐入园 | 教智融合背景下幼儿园信息化资源库建设初探

当前以信息化、数据化为载体的资源库成为现代化幼儿园课程建设的重要支撑。幼儿园要以教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》为指导思想，以“提高信息化应用水平，完善信息化建设管理”为总目标，基于区域智慧教育平台的引领，利用科教创新区的地理优势，将教智融合的理念融入园本课程资源库的建设中。在教智融合背景下，我园充分利用信息技术建设园本特色课程资源库，运用信息化方式促进园所多方资源的整合，加大信息化手段在

快乐入园 | 心若专一，定能专诚

注意力是指人的心理活动指向和集中于一定对象的能力。对于幼儿来说，长时间集中注意力是比较困难的，有时候教室里飘起来一片小小的羽毛都会瞬间引起一片叽叽喳喳的讨论，使得教师精心准备的活动无法实施。有些教师以命令式的口吻或说教式的语言教育幼儿，试图抓回幼儿的注意力，可很多时候事与愿违。本文结合实例，谈谈教师如何吸引幼儿的注意力，走进幼儿的世界。一、改变着装幼儿喜欢五彩的颜色、卡通的造型以及诙谐

启蒙培养 | 创设丰富环境，支持有效阅读

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），3～6岁是幼儿语言发展的关键期，教师应创设良好的语言环境，促进幼儿语言发展。教师巧妙创设阅读区，不仅可以激发幼儿参与阅读活动的热情，培养其阅读兴趣，还能促进幼儿与同伴的互动、交流，使幼儿从中感受阅读的快乐。一、初步尝试——读写区初具雏形（一）创设环境教师创设读写区，有助于激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的语言能力。根据《指南》要求，教

启蒙培养 | 关于幼儿阶段厚植爱国主义情怀的主题教育

爱国主义是中华民族精神的核心内容之一。教师要积极开展爱国教育，厚植幼儿的爱国主义情怀，升华幼儿的情操。《3～6岁幼儿学习与发展指南》认为，幼儿要知道国家的一些重大成就，能热爱祖国，为自己是中国人感到自豪。因此，笔者所在幼儿园开展了厚植爱国主义情怀的主题教育活动，旨在丰富幼儿对祖国的认知，培养幼儿的爱国情怀。笔者结合自身的教育实践经验，结合当下抗击疫情的时代背景，浅谈幼儿园开展爱国主义教育实践的方法

启蒙培养 | 集团化办学背景下幼儿园的园本课程建设

集团化办学是幼儿园教育改革的必然要求，也是幼儿园提升教育品质，丰富教育内涵的必经之路。以主题化课程引领幼儿园的发展是集团化办学的优点。在课程游戏化形势下，幼儿园的课程建设应贴近幼儿，并以激发幼儿的自主性和积极性，帮助幼儿获得丰富经验为目的，从而促进幼儿全面发展。教师应基于幼儿的生活经验和基本认知建设园本课程，应重视培养幼儿的性格和品质。一、课程建设背景介绍笔者所在的天目湖中心幼儿园成立

启蒙培养 | 我是小主播

我园提出了“全阅读”课程的建设目标，要求教师开展基于核心经验的全阅读研究。幼儿在生活中无时无刻不在讲述，他们在语言交流的过程中，具有多种不同的典型行为，如何评判幼儿的核心经验是否得到了发展是教师需要思考的问题。笔者注意到部分幼儿在入园或离园时，会争先恐后地在临近班级公共区的主播台上扮演主持人。幼儿担任电台小主播，需要关注身边发生的事，尝试运用恰当的词语和适当的句子，合理地组织语言，对听众不了解

启蒙培养 | 大班幼儿STEM教育活动的支持方法

STEM教育起源于美国，目前在全世界的中小学教育中得到了普遍应用。STEM课程可以培养学生的创新精神与实践能力。《教育信息化“十三五”规划》鼓励有条件的地区积极探索STEM融合教学的模式，笔者基于大班幼儿STEM活动的实际工作经验，梳理了STEM教育概念及内涵，并归纳了大班幼儿STEM活动的支持方法，以期为其他教师创设科学合理且适宜大班幼儿参与的STEM活动提供参考。一、STEM教育概念及

启蒙培养 | 浅析蔡元培“五育并举”思想对我国教育的启示

“五育并举”是由教育思想家蔡元培提出的以公民道德教育为主，以实利主义教育、军国民教育、世界观教育、美感教育为辅的一种思想主张。“五育并举”是近代中西方教育思想的结合，对我国青少年教育具有重要启示。本文阐述了“五育并举”的具体内容，分析了“五育并举”对当代教育的影响，并提出了在学校实施“五育并举”思想的措施以及相应的注意事项。一、“五育并举”的内容蔡元培“五育并举”的教育思想具有鲜明的阶级性

启蒙培养 | 提高中班幼儿建构能力的实践——以搭建“家乡的湖”为例

陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”建构游戏是一种能培养幼儿独立思考和合作学习等良好习惯的益智游戏，深受幼儿喜爱。本文通过观察中班幼儿在建构游戏中的行为，透视幼儿在建构中暴露出的“创造想象偏空洞”“提问导入显乏味”“作品分布呈分散”等问题，提出“四转变”方法;以“导”变变主题建构之趣，以“序”变构主题建构之思，以“法”变成主题建构之作，以“述”变明主题建构之意，由浅

启蒙培养 | 谈一谈幼儿教师的一日生活

一、问题的提出随着科学的发展、技术的进步，教育事业也在迅猛发展。人们越来越重视幼儿教育，幼儿教师的专业成长也备受人们关注。笔者从W老师入手，通过真实的情景观察，谈一谈幼儿教师一日生活中的各项活动，发现了幼儿园生活中存在的一些问题，并对此提出了相关的建议。二、观察对象与方法（一）观察对象本文的观察对象是通辽市M幼儿园的一位女教师W，她是90后，拥有五年教龄，在M幼儿园举办的各类活动中

启蒙培养 | 挖掘周边资源，助力自主探究

自主探究是幼儿自主观察周围事物、发现问题、找寻答案的过程。教师要尽量创造条件，挖掘园所周边资源，将更多优质资源融入课程，并通过多样化的教育教学手段，激发幼儿探究兴趣，支持幼儿自主探究，促进幼儿全面发展。一、挖掘周边资源，构建资源地图《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源。”教师应当充分尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，开展多种形式的活动，引导他们与环境积极互动。资源

启蒙培养 | 依托情绪主题绘本，调节儿童情绪管理能力

情绪主题绘本以图文结合的方式描述常见的情绪状态，激发学生的阅读兴趣，让学生感受不同的情绪，并学会管理情绪。本文从引导学生“悦读”情绪主题绘本出发，阐述了自我觉察和理解情绪、有效调节和控制情绪、合理表达和分享情绪等三项基本的情绪管理能力，并提出了依托情绪主题绘本培养学生情绪管理能力的几点建议。一、绘本与情绪主题绘本绘本简单来说就是图画书，即画出来的书，是以绘画为主、文字为辅的书籍。情绪主

启蒙培养 | 幼儿教师的人格魅力对幼儿成长的影响

教师是幼儿的榜样，是幼儿模仿的对象。教师的一言一行往往对幼儿有着直接影响，教师的人格魅力对幼儿的成长发挥着至关重要的作用。教师要以身作则，展现为人师表的风范，成为幼儿成长道路上的指路明灯。本文阐述了幼儿教师的人格魅力对幼儿产生的影响，探讨了幼儿教师应该如何培养和发挥自己的人格魅力。一、幼儿教师应该具备的人格魅力（一）关爱幼儿关爱幼儿是幼儿教师的责任和本职工作，最能够体现幼儿教师的人

启蒙培养 | 孝文化对养老问题的积极意义

中国在1999年就已进入老龄化社会。2019年，中国65岁及以上的老年人口有17603万，占总人口的12.6%，是世界上65岁及以上老年人口最多的国家。中国人口结构已逐步进入老年型，老龄化问题日趋严重，失能、部分失能和残疾老年人逐年增加。为此，中国积极发展老龄事业，初步形成了政府主导、社会参与、全民关怀的发展老龄事业的工作格局，以期保障老年人的物质生活。随着社会的发展，人们更加注重精神的满足。

启蒙培养 | 利用信息技术开展大班幼小衔接主题活动的实践

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”幼儿园应开展各种形式的幼小衔接活动，帮助幼儿做好上小学前的准备，养成良好的学习与行为习惯，这有助于幼儿在升入小学后快速适应学习和生活上的变化。在幼儿的教育问题上，部分家长秉持着“不能输在起跑线上”的思想，对幼儿提出了不切实际的高要求，这不利于常规教学计划的实施，加重了大班幼儿的焦虑情绪。大班幼儿即将

启蒙培养 | 班级管理在养成幼儿良好习惯中的作用

习惯对幼儿的生活和学习有着重要的作用。教师可通过班级管理，构建良好的师幼关系，培养幼儿的自我服务意识和规则意识，帮助幼儿养成良好的习惯。笔者探究了班级管理在养成幼儿良好习惯中的作用，以期借助高效的班级管理养成幼儿良好的习惯，为其今后的生活和学习奠定良好的基础。一、环境在养成幼儿良好习惯中的作用《幼儿园教育指导纲要》提出，环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展

启蒙培养 | 大班幼儿语言表达能力的发展对智力开发的作用

大班幼儿语言表达能力的发展对幼儿智力开发具有重要作用，因此，幼儿教师应重视培养幼儿的语言表达能力。本文分析了大班幼儿语言表达能力的发展对智力开发的作用，并提出了提高大班幼儿语言表达能力的方法，以期为其他教师开发大班幼儿智力提供参考。一、大班幼儿语言表达能力的发展对智力开发的作用（一）口语表达能力的发展对智力开发的作用口语表达能力是指用口头言语表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的

启蒙培养 | 提升趣味性迸发活力

幼儿阶段是一个人智力发展的关键时期。游戏是幼儿教育活动的重要形式，它能够激发幼儿学习的兴趣和积极性。由于幼儿年龄的特点，教师通常采取趣味教学法开展教学活动。民间游戏是趣味教学中的重要资源，它是指在广大人民的生活中流传和存在的一类嬉戏娱乐活动，具有简单易学、趣味性强、灵活性强等特点。生活中存在各种类型的民间游戏，且不同地区的民间游戏有所不同，如贵州的顶牛和骑竹马、四川的跳竹竿等。教师可运用民间游

游戏新知 | 深度挖掘经典故事引导幼儿自主学习

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师应“以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”。因此，教师应以培养幼儿的核心素养为教学目标，尊重幼儿身心发展规律，开展适宜的课程。教师可利用经典故事开展游戏课程，增强幼儿的自主学习能力，如《小马过河》《神笔马良》《小猫钓鱼》《小蝌蚪找妈妈》等。教师可选择优秀的经典故事，以激发幼儿对传统文化的热爱之情，增强幼儿的文化自信。我园组织教师开展教研活动，探讨了

游戏新知 | 激励性评价在幼儿游戏教学中的应用

幼儿教育对孩子日后的性格发展与行为习惯养成起到了决定性的作用。当前，部分幼儿在日常的家庭生活中受到了家长及其他亲属的广泛关注，会表现出性格敏感、自尊心强等特点。为了进一步提升幼儿游戏教学的实用性效果，教师要积极应用激励性评价方式，避免给幼儿带来过大的心理压力，帮助幼儿树立自信心。为此，笔者结合自身教学经验，提出了几点教学建议，以期能为广大幼儿教育工作者提供参考。每一个孩子都如同刚刚破土而出的幼

游戏新知 | 让幼儿在“有边界的自由”中快乐游戏

游戏在幼儿能力发展、习得社会规则和认知发展等方面具有重要作用。自主游戏可充分满足幼儿的发展需要，释放幼儿的天性。在幼儿进行自主游戏时，教师应与幼儿沟通、协商，设定相应的规则，即“自由的边界”，并引导幼儿遵守规则，以培养幼儿的规则意识，促进幼儿发展。近年来，教师培养幼儿规则意识的方式逐步从“说教”转向“寓教于乐”。教师可通过开展游戏教育，培养幼儿的规则意识。笔者从幼儿心智发展特征、家长教育方式以

游戏新知 | 在游戏中促进农村幼儿深度学习的实践与思考

游戏是幼儿学习的重要途径。教师应创设真实的游戏场景，促进幼儿在游戏中的深度学习。在游戏过程中，教师应观察幼儿的游戏行为，解读幼儿的行为信息，为幼儿的游戏提供有效的支持。笔者从本班幼儿的实际出发，捕捉幼儿游戏中有价值的信息，为幼儿提供多元化的支持，并肯定幼儿在游戏中的分享行为，以支持幼儿在游戏中的深度学习。一、农村幼儿游戏的现状笔者所在幼儿园遵循课程游戏化精神，改造室内外环境布局，提倡教

游戏新知 | 课程游戏化背景下开展快乐足球活动的方法

出于安全和其他方面的考虑，幼儿园的大多数运动项目相对传统，幼儿往往只能在固定区域玩耍，很难有机会体验足球运动的乐趣，足球运动尚未在当前的幼儿体育活动中得到应有的重视。笔者基于课程游戏化背景，分析了幼儿园开展足球活动的意义、设计足球活动的原则，并结合笔者所在幼儿园开展足球活动的实践，探讨了开展个性化足球活动的方法，以期为教育工作者的教育实践提供参考。一、幼儿园开展足球活动的意义幼儿园开展足球

游戏新知 | 课程游戏化背景下幼儿园种植活动的实践

随着幼儿教育教学工作的持续发展与提升，课程游戏化的理念已经深度融入现今幼儿园日常的教育教学。在全面育人教育思想的指导下，幼儿园的教育教学工作应更加关注幼儿个体和群体的全面、健康和持续发展。教师要以幼儿的生长与发展为立足点，科学合理地设置满足幼儿学习和游戏活动需求的课程。在这些课程中，种植活动是极其重要的课程教学活动，该课程高度践行了《3～6岁儿童学习与发展指南》的相关理念，同时把语言、艺术、科

游戏新知 | 基于儿童视角构建高开放性的“流动游戏”

“流动游戏”的环境、空间、时间、材料等都是根据幼儿的需求进行变化的，师幼关系是和谐的。儿童视角下“流动游戏”的过程是幼儿发展的过程，其中蕴含着丰富的教育契机，有着不可忽视的教育价值。游戏的特点和幼儿的需求决定了“流动游戏”有利于促进幼儿的全面发展。一、“儿童视角”和“流动游戏”的概念界定（一）什么是“儿童视角” 视角从年龄层面可以分为成人视角和儿童视角。本文中的儿童视角是让幼儿根据自己的

游戏新知 | 游戏化理念下如何培养幼儿的合作能力

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”教师可以在户外游戏、区域活动、领域学习、课堂指导中帮助幼儿理解社会行为规则和幼儿之间相处的规则，帮助幼儿更好地适应环境、适应幼儿园，强化幼儿的合作体验，培养幼儿的合作意识和合作能力，使他们善于与他人合作，学会在合作中竞争，在竞争中合作。游戏是幼儿园最基本

游戏新知 | 培养幼儿自主游戏能力的观察与记录

教师要时刻观察并记录幼儿的游戏表现，全面地了解幼儿的真实想法，清楚幼儿身心发展的需求，掌握幼儿自主游戏能力的发展程度与相应特征，从而适当地调整自己的教学内容和教学形式，为幼儿安排有针对性的教学课程，促进幼儿的整体发展，提升幼儿的自主游戏水平和能力。一、了解自主游戏价值幼儿阶段是幼儿身体生长和智力发育非常迅速的一个阶段。在自主游戏中，幼儿可以充分与周围环境接触。这有利于增强幼儿的身体机能和幼

游戏新知 | 幼儿园角色游戏环境创设的途径

角色游戏是幼儿通过扮演和模仿的形式再现自己生活印象的方式，可以提升幼儿的想象力和创造力，是深受幼儿喜爱的活动之一。幼儿园在组织角色游戏活动时，要注重游戏环境的创设，为幼儿开展游戏提供必备的物质条件，为幼儿创建良好的游戏环境，从而激发幼儿对游戏的兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，引导幼儿养成良好的行为习惯。在创设角色游戏环境时，幼儿园要考虑到幼儿本身的兴趣，满足幼儿身心发展的需求，结合幼儿的个性特

游戏新知 | 基于儿童立场，玩转幼儿园户外游戏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。”游戏是幼儿的基本活动，户外游戏有助于促进幼儿身心的健康发展。自课程游戏化项目推进以来，我园对户外游戏进行了改造，在开展户外游戏的过程中，陆续出现了一些问题与困惑。本文基于陶行知先生的“六大解放”教育思想，从户外游戏资源的选择与利用、户外游戏内容

游戏新知 | 幼儿戏剧游戏中废旧材料的有效利用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。在戏剧游戏中，游戏道具以及剩下的废旧材料非常多，为了避免浪费，教师应当把游戏中的废旧材料交给幼儿，教幼儿废物利用，“变废为宝”，让幼儿学会动手操作，从而锻炼幼儿的动手操作能力，有效提升幼儿的想象力与创造力。本文结合实例，谈谈如何有效利用戏剧游戏中的废旧材料启发幼儿思

茁壮成长 | 绘本教学中教师如何引导幼儿增强语言能力

语言能力的培养关系到幼儿将来的语言交际和思维能力，而绘本是幼儿学龄前的“第一本书”。阅读绘本可以帮助幼儿转变认知、浸润情感。绘本中生动的画面和内容能够吸引幼儿的注意力，增强故事的趣味性，激发幼儿语言表达的欲望，为幼儿语言能力的发展奠定基础。为此，教师要充分利用绘本，为幼儿语言能力的提升提供有力的支持。一、绘本教学在幼儿语言发展中的作用（一）有利于激发幼儿的阅读兴趣幼儿时期是一个人成长发

茁壮成长 | 幼儿冬季户外体育锻炼之“变”术

近几年，幼儿园户外晨间锻炼的形式越来越多样，材料也越来越丰富，但部分教师在组织活动时流于形式，没有落实锻炼计划。特别是冬季时，受各种因素的影响，幼儿户外锻炼的时间和质量很难得到应有的保证。鉴于此，笔者结合自身实践经验，从组织形式、活动内容、活动材料、指导方法等方面入手，对幼儿冬季户外体育锻炼活动进行了分析。一、音乐引导，让身体“热”起来为了有序开展户外锻炼活动，保障冬季户外锻炼活动的质量，

茁壮成长 | 小学生心理健康问题及应对方法

小学生善于模仿成人的行为，对于他们而言，家庭是其接受教育的重要场所，家庭成员会对他们的情绪管理、行为塑造产生巨大的影响。在繁重的课业压力之下，很多家长过度重视文化课的学习和各种技能的培训，忽视了子女心理健康状况。在落实“双减”政策，进一步推进素质教育的背景下，教师有必要围绕如何对小学生进行心理健康教育进行深入思考。一、小学生典型心理问题（一）学习状态不佳小学生心理问题的表现形式多样

艺海拾穗 | 在韵律活动中发展幼儿动作艺术表现力的方法

韵律活动是指幼儿伴随音乐进行的身体艺术表现活动，能有效促进幼儿个性和社会性的发展。在韵律活动中，教师应耐心指导幼儿的韵律动作，使幼儿的动作与音乐内容、节奏等尽量保持一致，以加强幼儿的动作与模仿事物之间的关联性，提高幼儿动作的艺术表现力。本文围绕幼儿动作艺术表现力的发展标准，即协调性、随乐性、创造性，并结合多个实例，阐述了教师在韵律活动中发展幼儿动作艺术表现力的可操作性方法。一、发展动作的协

艺海拾穗 | 谈谈学前教育阶段钢琴教学中的韵律教学

韵律教学是钢琴教学的重要组成部分，不但有利于提升幼儿的音乐素养，还能促进幼儿动作协调性的发展，提高幼儿的想象力和创造力。因此，在学前教育阶段，教师要重视韵律教学的作用，为幼儿日后学习钢琴及其韵律敏感性的发展奠定良好的基础。结合笔者的教学经验，本文针对学前教育阶段幼儿钢琴教学中韵律教学的现状，分析了韵律教学的特点，提出了韵律教学的方法。一、学前教育阶段钢琴教学中的问题（一）理念模糊钢琴韵

艺海拾穗 | 开展幼儿泥塑教学活动的方法

泥塑艺术是我国的传统手工艺术，它材料简单，具有极强的可操作性。为了满足幼儿日益增长的发展需求，笔者所在幼儿园开展了丰富多彩的教学活动，将泥塑工艺融入幼儿的日常教学活动。这不仅培养了幼儿的动手实践能力，开发了幼儿的创作潜能，还激发了幼儿的想象力，提高了幼儿参与活动的积极性。一、传统泥塑教学概述作为我国传统民间艺术的一种表现形式，泥塑经过不同时代、不同地域的发展，具备了不同的制作方法和不同的地

艺海拾穗 | 美学微探《马缨花》，做“对”文本解读

本文从美学角度解读季羡林的《马缨花》，并从解“其人其文”“其时其境”“其真其妙”三个维度阐释正确解读的注意点。一、“欣赏一个客观化的自我”——《马缨花》之美学微探《马缨花》是季羡林先生的一篇“本色天然，秀色内含”的散文，以“朴”与“真”的笔调，借马缨花为媒介，追忆过往岁月，并通过抒发对“光”与“影”中马缨花的不同情感，寄托对美好生活的向往与珍惜。 13年前，“我爱上了马缨花，把它当成了知

艺海拾穗 | 关于美术教育如何激发低龄儿童创造力的探索

幼儿处于探索世界的初始阶段，对生活周围的人和事物充满了好奇。在这个阶段，教师可以通过美术教育激发幼儿的想象力，培养幼儿的创造力。美术教育不仅能培养幼儿的审美能力，同时对幼儿大脑开发具有一定作用，有利于培养幼儿的创造力、观察力等各方面的能力，促进幼儿形成健全的人格。幼儿美术教育应符合幼儿特点，寓教于乐。教师应结合绘本、多媒体技术等，培养幼儿学习美术的兴趣。本文分析了教师开展创意美术教育活动的目的，探

艺海拾穗 | “四轮驱动”，让想象“驰骋”美术课堂

想象力推动着人类文明和社会科技的发展。人类通过丰富的想象力开拓新的领域，并通过“猜想—探索—创新”提升自我素养和促进社会发展。美术在培养想象力方面有着积极作用。因此，教师可采用多种新颖、有趣的教学方式开展美术教学，以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而提升学生的想象力。教师可采用“四轮驱动”教学法开展美术教学，即充分利用课前预习、课中探究、课上展示、课外拓展四个环节引导学生自主学习，让学

艺海拾穗 | 在小班创意泥工活动中运用自然材料的实践

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教师要在美工活动中支持幼儿尝试不同的艺术形式，发展幼儿的美术创作能力。对于小班幼儿来说，他们可以通过艺术创作展现其对外界环境的理解，艺术创作是他们表达自己内心世界的手段。教师将自然材料用于创意泥工活动中，不仅可以激发幼儿的活动兴趣，还能丰富泥工活动的素材，扩大幼儿艺术创作空间。笔者分析了小班幼儿运用自然材料参与创意泥工活动的情况，对当前幼儿园创意泥工活动

艺海拾穗 | 大班亲自然美术活动的实践

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”自然界中蕴藏着丰富的教育资源如红花、绿草、小树等，教师要善于在幼儿的日常生活中发现教育契机，发挥自然资源的作用。教师要给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的想法和感受。大班幼儿已经掌握了一定的美术技巧，其观察力、分析判断能力也有所提升。笔者围绕“如何组织

艺海拾穗 | 谈谈美术课程游戏化的实践途径

在幼儿教育中，美术课程是重要的教育项目之一，有助于培养幼儿的审美能力，增强幼儿的动手操作能力，提升幼儿创作美术作品的实践能力。教师可以充分发挥美术课程的促进作用，丰富幼儿的想象力，调动幼儿创作的积极性，通过美术课程游戏化等方式，优化美术课程的内容，改变美术教育的手段，增强美术课程的教育效果。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要珍视游戏的独特价值，保护幼儿的学习兴趣。幼儿园要革新美术课程，

艺海拾穗 | 依托绘本资源开展大班音乐游戏活动

音乐教育作为艺术和语言的结合体，对幼儿的发展有着重要的作用。音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下开展的游戏，游戏中的动作符合音乐的内容、性质、节拍，并具有一定规律。由于幼儿的认知能力有限，他们难以直观地感知、理解曲段和旋律，以及乐曲中想要表达的具体内容。而绘本具有直观形象的优点，教师依托绘本开展音乐游戏活动，能让幼儿更好地认知和理解音乐，激发幼儿学习音乐的兴趣，增强幼儿对旋律的感知力、对音乐的理解力，从

艺海拾穗 | 谈谈如何立足具身认知理论优化幼儿戏剧活动

幼儿教育阶段是幼儿逐步认识世界、掌握知识的关键时期，在这个阶段幼儿慢慢地对新事物产生兴趣，并且经过长时间的练习提高了认知能力。为了让幼儿快乐自信地成长，提高幼儿的认知能力，当前许多幼儿园在教学过程中引入了一些新的教学理论和方法，而具身认知理论便是其中应用最广泛的一种。具身认知理论认为，大脑是思维的发源地，身体的行为和感受也是人类认识世界的器官和通道。于低年级的幼儿大脑的思维能力还不够发达，往往