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2025年09期

视点 | 幼儿园教师倾听儿童的层次与展望

【摘要】倾听能力是幼儿园教师理解儿童行为的重要能力之一。从行为、认知和情感维度出发，当前幼儿园教师存在倾听姿态缺失、倾听方式欠缺以及倾听结果分析片面等问题。基于此，幼儿园教师应当展现积极的倾听姿态，主动接纳儿童的意义“建构”，努力与儿童同频共振。

课程与教学 | 游戏反思谈话支持幼儿元认知发展的行动研究

【摘要】本研究采用行动研究范式，随机抽取苏州市1所公办幼儿园的1个中班、2个大班为试点班，验证通过游戏反思谈话促进幼儿元认知发展的可行性。研究发现，高质量的游戏反思谈话能够支持幼儿元认知的发展。

课程与教学 | 美术工作坊活动中师幼互动的影响因素探讨

【摘要】在《课堂互动评估系统》视域下，从教育支持、情感支持、班级组织3个领域讨论影响美术工作坊活动中师幼互动质量的可能因素，发现不同领域影响师幼互动质量的因素往往以系统的、动态的、交互的方式发生作用。

管理论丛 | 破解托育“叫好不叫座”难题：婴幼儿家庭托育决策过程及动因探究

【摘要】本研究抓取网络社交平台的2889条笔记数据，以探究婴幼儿家庭托育决策过程及动因。结果显示：托育决策是经历“能够送—愿意送—坚持送—满意送”的动态过程，影响因素包括托育服务供给基础、服务供需匹配度、服务稳定性及服务累积满意度。其中，决策生成阶段是以获取入托机会为前提,进行家庭内部协调与价值判断的过程；决策持续阶段是以婴幼儿与机构双重稳定为前提，实现满意度累积的过程。

教师发展 | 幼儿园教师人工智能生成视频教育实践类型画像分析

【摘要】本研究通过问卷法调查山东省和浙江省的584名幼儿园教师，围绕潜在风险认知、教学引导行为与素养构建意识3个维度，了解其基于人工智能生成视频的教育实践情况。采用聚类方法，识别出教师在相关实践中表现出“积极引导者"“程序依赖者”“常规适应者”“知行断裂者"等4种教师类型,辅以典型个案访谈分析其行为特征与成因机制，为构建相应的教师支持体系与培训策略提供了理论与实践参考。

教师教育 | 学前教育专业学生从教意愿的影响机制研究：基于计划行为理论框架

【摘要】本研究选取304名学前教育专业学生作为研究对象，以计划行为理论为框架,围绕从教主观规范、知觉行为控制、从教行为态度3大因素探究学前教育专业学生从教意愿的影响机制。研究发现：(1)从教主观规范和从教行为态度对从教意愿具有正向影响作用;(2)从教主观规范通过从教行为态度影响从教意愿；(3）“知觉行为控制一从教行为态度”在从教主观规范和从教意愿之间起链式中介作用；(4)家人职业类型、教育实习经历两个背景变量对从教意愿的影响机制具有调节作用。

教师教育 | 学前教育师范生教育实习评价研究：困境、成因与改进路径

【摘要】新时代背景下，高质量学前教育师范生培养对教育实习评价提出了更高的要求。研究发现，当前学前教育师范生教育实习评价存在评价主体协同机制缺失导致多元参与虚化、评价内容片面化与评价材料真实性不足导致诊断功能削弱、终结性导向显著制约改进效能、评语笼统和线上平台利用率低阻碍动态反馈等问题。据此，本文提出通过评价主体、内容、方式与实施的协同改革，推动学前教育师范生从“技能操作者"向"反思性实践者”转型，为高素质学前教育师资培养提供实践范式。

儿童发展 | 基于创造力成分理论的幼儿叙事创造性表现研究

【摘要】本研究依据创造力成分理论框架，采用创造力同感评估技术对296份3—6岁幼儿的绘画一叙事作品进行分析。结果表明：幼儿叙事创造性表现水平整体中等偏上，且年龄差异显著。据此,研究者提出应关注幼儿日常经验的挖掘与联结、丰富幼儿的叙事词汇、支持幼儿创造性叙事的差异化发展等建议。

家庭与社区教育 | 城市社区0一3岁婴幼儿托育服务个案研究

【摘要】本研究对绍兴市越城区7个社区进行了实地访谈，从服务情况、硬性条件、软性条件、现存问题及未来规划5个维度揭示社区托育服务的现状。据此，研究者提出针对性建议：明确政府主体责任，强化政策支持与资金保障;完善保教人员资格认证、专业提升及待遇保障;加强家庭与社区的合作，提高服务透明度；促进幼儿园托幼一体化与社区托育服务协调发展。

其他 | 第十九届全国高校学前(幼儿)教育专业优秀毕业论文评选结果公告

·其他· 由浙江教育报刊总社主办的第十九届全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选活动，共收到全国20余个省（自治区、直辖市）近60所院校选送的700余篇参评论文。为客观公正地开展评选活动，本届评选活动特邀北京师范大学、、南京师范大学、浙江师范大学、陕西师范大学、四川师范大学、东北师范大学、湖南师范大学、首都师范大学、河南大学、贵州师范大学、杭州师范大学、温州大学、华南师范大学、华中师范