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2026年05期

热点聚焦 | 人工智能赋能学前儿童社会情感学习：价值意蕴、内在逻辑与实践路径

【摘要】本研究从情感感知、交互媒介、场景模拟等维度梳理情感分析、虚拟现实、对话代理和可穿戴设备等人工智能典型技术在我国学前教育实践中的应用方式及教育功能。研究发现，人工智能有助于提升学前儿童情绪与互动状态的可见性，创设相对安全的社会情境，拓展情感支持渠道并强化身心觉察。其积极效应的实现有赖于遵循儿童发展规律，形成基于研究、观察与评估的支持体系，完善以儿童权利为核心的数据与算法治理，并纳入家园协同与教师专业发展进程，形成以儿童发展为导向的应用模式。

热点聚焦 | 从保护到善用:人工智能时代儿童教育的国际共识与启示

【摘要】本文系统梳理2025年以来多个国际组织及研究机构发布的与人工智能和儿童教育相关的政策报告,提炼出人工智能时代儿童教育的国际共识,并在规约性原则与行动导向双层分析框架的基础上,进一步分析学前儿童面临的特殊风险,包括拟人化认知偏差、算法偏见、隐私泄露及数字暴露低龄化等,以此论证在学前教育阶段实施更高标准人工智能分级管理的必要性,进而提出面向学前教育的情境风险分级方案与实践建议。

热点聚焦 | 国际视野下人工智能在幼儿教育中的应用失范与治理启示

【摘要】将人工智能通过具体的应用形态直接作用于幼儿的学习与发展过程,可能带来潜在风险。本研究基于国际视野分析发现,人工智能应用失范主要源于政策滞后与监管真空、技术中心主义主导下的商业扩张逻辑以及教育实践主体人工智能素养不足。在此基础上,本研究提出坚持以幼儿权利与发展为核心的价值导向,强调实证基础与审慎应用,加强数据安全与隐私保护等建议。

课题研究 | 从数据沉淀到融合共生:“新乡土幼教搜索引擎”大模型的风险与突破

【摘要】本文深度剖析了“新乡土幼教搜索引擎”大模型从数据沉淀走向融合共生可能遇到的数据、组织、文化与伦理障碍。在数据层面，需在群体鸿沟、制度壁垒等多方面实现从沉淀到流动；在组织层面，面临行政条块分割与技术代差引发的协同摩擦；在文化层面，乡土与数智之间存在深层张力；在伦理层面，存在数据主权与隐私保护失衡、数字鸿沟及生活表演化等风险。研究认为，“新乡土幼教搜索引擎”大模型的突破路径在于超越单纯的技术逻辑，构建一种尊重乡土韧性、关注个体温度的“深”模型，在社会—技术系统的深度重构中实现县域治理的范式创新。

课题研究 | 位育视域下幼儿园乡土课程资源价值的再认识

【摘要】本文从潘光旦的位育理论及乡土教育思想视角,阐释幼儿园乡土课程资源作为儿童“安所”根基、“遂生”起点、走向世界的经验阶梯的内涵,并从儿童发展、社群共生、文化传承的维度,解析其“安所遂生”“己群相育”“文化绵续”的位育价值。

管理论丛 | 以众筹众创模式构建幼儿园地方文化数字课程资源库

【摘要】本研究通过众筹众创模式,依托地方智慧教育平台,整合幼儿园、家庭、社区、文化机构、企业等多元主体的力量,遵循“资源众筹—课程众创—双轨审核—动态运营”的建设路径,构建幼儿园地方文化数字课程资源库,从组织、能力、制度、人工智能技术等维度提出实践保障策略,为区域学前教育数字资源的均衡发展以及地方文化在学前教育阶段的浸润传承提供实践方案。

课程与教学 | 以原初体验为基:儿童的空间构建反思

【摘要】基于现象学视野,儿童通过身体动觉,以“我运动”的存在样态构造空间,由身体空间向客观空间的方向演进,并归宿于本源性的空间。守护儿童对空间最初的体验,需综合考量自然、事物以及人三者的作用。成人应以儿童的原初体验为基础,把握物质性和空间性的有机统一,寻找共有的栖居之境。

儿童发展 | 《学前儿童创造力活动量表》编制及应用研究

【摘要】本研究立足于学前儿童年龄特征和中国文化背景,在《创造力活动和成就量表》(ICAA)的基础上编制《学前儿童创造力活动量表》。该量表包含语言创新、音乐、手工制作、饮食创新、运动、视觉艺术、表演艺术及科学与工程8个领域,模型拟合度良好,信效度均达到心理测量学标准。进一步采用该量表对905名学前儿童进行创造力测评,结果显示:学前儿童创造力总体处于中等略偏上水平,随年龄增长呈现上升趋势且存在显著的年龄差异;女童在创造力总体水平上高于男童。

家庭与社区教育 | 家长需求驱动的文化转译: 家、园、社协同育人生态的重构逻辑与路径

【摘要】本研究基于扎根理论,对25名幼儿家长进行深度访谈,识别家长对幼儿、幼儿园、社会支持3个维度的核心需求,借助文化转译机制,驱动政策理念的本土实践转化与资源盘活,构建政策—文化适配系统与资源—行动链系统的双轴驱动模型,为实现家、园、社协同育人生态从“机械叠加”到“有机共生”的跃迁提供理论框架与实践指南。

家庭与社区教育 | “一老一小”协同治理视角下祖辈教养压力对学前儿童情绪行为发展的影响及支持路径

【摘要】为揭示祖辈教养压力与学前儿童情绪行为发展的关系,本研究对204个共同养育家庭的父辈和祖辈进行调查。结果显示:祖辈教养压力处于中等水平且个体差异较大,与学前儿童情绪症状、品行问题、过度活跃呈显著正相关,与教养益处感知呈显著负相关;儿童情绪行为问题在年龄上呈“倒U型”发展趋势。据此,本研究提出家庭—幼儿园—社会协同治理路径和多主体联动构建系统性支持框架,旨在缓解祖辈教养压力、提升其价值认同,促进学前儿童情绪行为良性发展,落实“幼有善育”,提升“一老一小”整体福祉。