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2022年02期
《幼儿教育》创刊40周年专辑 |
祝贺与勉励
二○二二，《幼儿教育》四十岁了。四十年，我们有怎样的故事;未来，我们又该如何砥砺前行——
《幼儿教育》创刊40周年专辑 |
回望历史 奔向大海
办刊宗旨是一家刊物的定位与目标，各项工作都依据并围绕其展开。幼教实践指导类杂志的宗旨似乎很简单：对幼儿教育实践工作者起到专业指导作用。而要清晰地认识这个宗旨，并有效地予以落实，并不简单。在我的记忆中，这个问题是逐渐清晰起来的。 一、以问题为导向，以读者、作者的期待和可能为依据 我到《幼儿教育》杂志工作时，经过几代编辑的努力，《幼儿教育》的内容逐步丰富，既有理论方面的内容，也有经验总结、活动材料
《幼儿教育》创刊40周年专辑 |
《幼儿教育》创刊40周年杂感
2022年是《幼儿教育》创刊40周年。编辑嘱我以“浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长”“杂志的学术指导委员会主任”和“作者”三个身份写点文字助兴。我虽颇感困难，但既有命题，也只好勉力作文了。 《幼儿教育》是在国内学前教育界颇有影响力的杂志。回望过去，《幼儿教育》是在浙江幼儿师范学校（浙江师范大学杭州幼儿师范学院前身）1978年内部出版的《幼教通讯》的基础上创办的。1981年，浙江省委宣传部批复同意
《幼儿教育》创刊40周年专辑 |
四十而已
《幼儿教育》，这份中国学前教育界历史悠久的专业杂志，到今天已经创刊40周年了。人生四十，终于不惑;杂志四十，正当壮年！回望过去，从1991年在杂志上发表第一篇论文起，我与编辑部同仁之间的合作和情谊也30年有余。这真是岁月催人老，合作终不改！ 我和《幼儿教育》的第一次接触 1990年9月开始，我跟随北京师范大学梁志燊教授攻读幼儿德育方向的硕士学位。转年，第一次，针对自己在实习时观察到的幼儿“无谓
《幼儿教育》创刊40周年专辑 |
不忘初心 砥砺前行
作为《幼儿教育·教育科学》的一名编外人员，十多年来我有幸目睹了《幼儿教育·教育科学》的成长壮大，勉强可谓一名亲历者。回望十多年来的合作之路，亦颇有感慨。 和《幼儿教育·教育科学》的结缘始于十多年前。当时，华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长周兢教授找到我，让我加入由周念丽教授等人组成的《幼儿教育·教育科学》上海编辑小组。我有幸成为小组中的最后一名成员。时至今日，我依然在继续与《幼儿教育·教育
《幼儿教育》创刊40周年专辑 |
我的幼儿教育与《幼儿教育》
当我拿到大学录取通知书时，我看到专业处写着“幼儿教育”四个大字。我当时对这个专业一无所知。全村没有一个人能为我提供一点有用的信息。他们祝贺我考上了大学，要到上海这样的大城市读书了，没人关心我读的是什么专业。在大学入学教育的时候，李季湄老师向我们介绍了幼儿教育这个专业，同时介绍了《幼儿教育》等几本专业杂志。自此之后，我从未离开过幼儿教育这个专业，也从未离开过《幼儿教育》这本杂志。我是《幼儿教育》的读
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一本普通的专业杂志可以“带”你走多远
1991年秋，导师卢乐珍教授为了让我这个刚刚进入学前教育专业的学生快些进步，在开列了一系列必读书目之外，还特别叮嘱：“要定期去图书室阅读专业期刊，丰富信息，扩展思路。”就这样，《幼儿教育》杂志走进了我的学习和生活。 按照学校图书资料管理规定，单本的现刊只可以在馆内阅读，过刊的合订本才可以借阅出馆。于是，每月中旬，我一定会集中几天待在阅览室，逐页翻阅带着油墨味道的当月杂志。每个周末或节假日，则总要
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感恩《幼儿教育》的学术滋养与陪伴
时间过得真是太快了！不经意间，《幼儿教育》居然已经到了“不惑之年”。想当年，在南京师范大学1990级学前教育专业的课堂上，不谙专业世事、没有丁点专业情怀的我，第一次听到老师们分享《幼儿教育》，介绍这个杂志上的相关文章。此时想来，情景还历历在目。转眼间 ，《幼儿教育》已经创刊40年？我，难道也不再是那个懵懂有余、玩兴甚足的幼教人？哦，从1990年到现在，竟然30多年了，时间弄人呀！我已经从一个学前教
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青春有你 相伴成长
如常下班，仿佛一切未变。潇洒地说再见，但情谊难舍。今天清完样，明天做环境，真是无缝对接。走进新的天地，开启新的旅程。用真诚、善良对待周围的每一个人。留白，期待书写出更温暖的未来。 ——2016年8月22日 这是我为纪念在《幼儿教育》编辑部圆满完成最后一天工作而发在朋友圈里的一条信息。2016年8月下旬，暑去秋来，我怀着不舍又期待的复杂心情，和编辑部告别，走进幼儿园。虽然在编辑部的旅程告一段落了
《幼儿教育》创刊40周年专辑 |
回首我们的第一个5年
一个闲适的冬日下午，我正沉浸在浩瀚的文献海洋中，接到了《幼儿教育·教育科学》编辑何红丽老师的来电。寒暄一番后，何编辑给我布置了“作业”：以一名学前教育专业学生作者的身份，记录这几年我与《幼儿教育》的故事。我欣然接受了这一寻常却也不寻常的任务。之所以说它寻常，是因为这是让我用文字书写回忆;说它不寻常，是因为这是我在学术生涯之初与《幼儿教育》的一段珍贵记忆。 2016年9月，从江西师范大学毕业后，我
《幼儿教育》创刊40周年专辑 |
有《幼儿教育》陪伴的日子
新时代的幼儿教育要求幼儿园教师不仅应具备较强的教育教学能力，还应具备观察、研究幼儿的能力。在我园的教科研工作中，《幼儿教育·教育科学》一直伴随着教师的成长。它不但丰盈着教师的理论储备，而且为教师规范地开展研究提供了优质的样式。 由于教师之间的专业水平存在差异，不同层次的教师在教科研工作中所承担的任务和重点有所不同。我们借力《幼儿教育·教育科学》，开展了分层次的深度学习。对于骨干教师，我们通过“主
《幼儿教育》创刊40周年专辑 |
温暖陪伴中 成长进行时
我喜欢学习，与我搭班的郭老师教学经验丰富，她总是手把手对我悉心指导。一天，她把厚厚的一沓杂志放到我面前，语重心长地说：“这是园里订阅的《幼儿教育》杂志，也是我最喜欢的刊物。你虚心好学，希望这本刊物能够给你更多帮助。”从此，我开启了阅读《幼儿教育》杂志的旅程。 我对《幼儿教育》杂志爱不释手。每天下班回家后，我总是会如饥似渴地阅读，还对喜欢的文章进行摘抄。有时候一篇文章难以理解，我就反复阅读，最大限
《幼儿教育》创刊40周年专辑 |
读懂孩子的心
作为一名幼儿园教师，阅读一些专业的书刊，可以提升自己的教学能力以及与孩子们交流对话的能力。有一本对我的职业生涯非常有帮助的刊物，它就是《幼儿教育》。从第一次接触它，我就被它吸引了，其中的教育观念和教学方法给了我很大的启发。为了找到更适合孩子们的教育方法，我追寻着它的脚步，反复研读，每一次都有新感悟、新收获。 杂志中的一篇文章分享了教师进一步了解幼儿教育和心理特点的策略，即从幼儿的心理特点和认知上
课题研究 |
质量评估精准化:基于班级过程质量与个体微观质量的个案比较
【摘要】本研究以个案法呈现1个托班中3名幼儿的个体微观质量剖面，以幼儿所在班级过程质量为参照进行对比分析，发现个体微观质量能更精准地描述个体差异。个体微观质量反映幼儿在各个维度的质量特性与差异，呈现了个体间和个体内的差异，而班级过程质量代表的是以教师为中心的班级整体平均过程质量。本研究表明，班级过程质量与个体微观质量存在嵌套关系，个体微观质量以班级过程质量为基础，更能反映偏离集中点的独立个体的质量
课题研究 |
托育机构微观质量评量表的编制与过程有效性初验
【摘要】编制微观质量评量表涉及测量观念和项目分析两个层面。基于发生学的微观嵌套项目分析是难点。微观质量评量表在继承班级过程质量评量表对过程质量定义的基础上，聚焦互动情境的嵌套与迭代延展，形成项目嵌套与迭代延展的分析路径。这种过程性检验路径给过程效度探讨带来巨大空间。 【关键词】微观质量评量表;微观发生学;量表编制 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2
课题研究 |
幼儿园新手教师的师德反思现状
【摘要】幼儿园新手教师师德水平提升的关键在于其对个人师德表现进行反思，摆脱当下的师德困境。本研究基于对116份新手教师师德困境自我报告的分析，发现新手教师的师德困境集中于师幼关系处理中，师德反思以回忆与解释为主。新手教师的师德反思应以改进师德实践为目的，关注道德取向。这需要新手教师个人与幼儿园双向努力。新手教师应加强学习专业伦理知识，丰富师德反思途径;幼儿园需优化环境，为新手教师的师德反思提供支持
课题研究 |
幼儿园新手教师的惩戒困境:表征与出路
【摘要】幼儿园新手教师的自我报告显示，部分新手教师面临着惩戒困境，表现为怀疑教育惩戒的正当性和适宜性，常处于惩戒与否的两难困境中。新手教师陷入惩戒困境有个人和社会两个层面的原因，即教师儿童观出现一定偏差和教育策略的匮乏，社会支持的缺失和社会氛围的复杂。为摆脱惩戒困境，新手教师个人应调整教育观念，丰富教育策略，正确认识与运用教育惩戒;社会应给予新手教师更为强有力的支持。 【关键词】新手教师;教育惩
理论前沿 |
论庭院游戏文化的解构与重构
【摘要】在儿童游戏“去自然化”的全球性背景下，作为传统民间游戏文化的重要组成部分，庭院游戏文化正处在被不断解构的边缘。我们必须对作为儿童个体文化选择的庭院游戏行为保持足够的敬畏和尊重，全力保障儿童庭院游戏的权利，有效支持和促进儿童庭院游戏的开展。 【关键词】童年;庭院游戏文化;解构;重构 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2022）1/2-0049-
课程与教学 |
游戏中儿童自主与教师指导关系的思考
【摘要】本文从幼儿园游戏中儿童自主与教师指导关系的失衡入手，分析实践中的偏差，为游戏中儿童自主与教师指导关系的平衡提供参考建议：真正尊重儿童，关注儿童需要，适时灵活指导。 【关键词】游戏;儿童自主;教师指导;关系 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2022）1/2-0054-04 从20世纪八九十年代起，我国学前教育经历了由集体学习向儿童自主学习的
儿童发展 |
幼儿气质潜在剖面类型及其与问题行为的关系分析
【摘要】本研究采用潜在剖面分析法对大连市811名3—6岁幼儿进行测查和分析，发现幼儿气质可分为3种潜在剖面类型，分别是非适应型、中间型、适应型，三类幼儿在问题行为上差异显著。研究者对此进行深入分析。 【关键词】潜在剖面分析;气质类型;问题行为;幼儿 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2022）1/2-0058-06 气质是个体固有的一种与生俱来、独
儿童发展 |
师幼互动质量对3—6岁幼儿自我控制能力的影响
【摘要】本研究从沈阳市3所幼儿园中抽取243名幼儿和18名教师，对师幼互动质量和幼儿自我控制能力进行研究，并考察师幼互动质量与幼儿自我控制能力之间的关系。结果表明，师幼互动质量处于中等水平，幼儿自我控制能力处于中等偏上水平，师幼互动总分以及活动组织和教学支持方面的得分均与幼儿自我控制能力存在显著正相关关系，师幼互动中的认知发展和反馈质量维度均能显著正向预测幼儿的自我控制能力。 【关键词】师幼互动
教师发展 |
幼儿园教师工作生活质量的现实审思与改善路径
【摘要】在发展学前教育事业的过程中，重视幼儿园教师的工作生活质量意义重大。本研究对广东省5189名幼儿园教师的工作生活质量进行问卷调查，结果发现：幼儿园教师工作时间长，自我感知身心疲乏;薪资福利满意度不高，生活与办公环境有待改善;自我感知职业声望低，职业认同感亟待提高;专业学习机会增多，但获得职位晋升与专家支持的机会较为有限;教师心声受园所重视，但参与事务决策机会少。本研究据此提出改善幼儿园教师工
教师发展 |
贯彻实施《指南》以来幼儿园教师教育观念和行为改变的实证研究
【摘要】本研究采用访谈法和观察法，通过分层抽样，选取实验园和对照园共40所幼儿园的80名教师，对他们进行教育观念和师幼互动中教师支持行为的评价研究。结果表明，实验园教师教育观念整体上与对照园教师存在明显差异，尤其在幼儿学习与发展、领域教育、课程实施三个方面实验园教师观念明显优于对照园。在师幼互动方面，实验园师幼互动质量整体高于对照园，且在情感支持维度上的差异尤为显著，说明贯彻实施《指南》以来幼儿园
研究综述 |
《幼儿园工作规程》颁布以来我国学前儿童游戏研究的回顾与展望
【摘要】以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》三个里程碑式文件的颁布时间为节点，将1996年至今我国学前儿童游戏研究的发展分为初步发展、逐渐成长和快速进步三个阶段。在梳理每个阶段学前儿童游戏研究的主题内容、研究方法、研究类型之后发现，学前儿童游戏研究的发展呈现出以下特点：整体发展速度较快但缺乏研究的深度;研究的主题和内容越来越关注幼儿的主体性与个体性，研究
国外教育 |
新西兰游戏中心的基本理念与发展特征
【摘要】游戏中心是新西兰主要的早期教育机构。游戏中心的教育理念包括：强调婴幼儿自主游戏，肯定父母是孩子首要及最好的教育者，重视课程与本土文化的融合。游戏中心的发展特征包括：独立运营并接受有关机构的督导评估;建立规范的课程标准与评估标准;以社区为依托采用混龄班模式，强调“家长”即“教师”;为家长提供免费教育课程与资质认证。 【关键词】新西兰;游戏中心;基本理念;发展特征 【中图分类号】G619
国外教育 |
国外儿童玩具图书馆的运行机制及启示
【摘要】国外儿童玩具图书馆起步较早，发展迅速，在服务目标、服务对象、服务内容、玩具提供、会员制度、玩具管理以及运行保障等方面形成了独特的运行机制。借鉴国外儿童玩具图书馆的经验，我们可以注重实现服务对象的多元化，关注特殊儿童的需要;注重服务内容的丰富性，满足儿童多样化的需求;完善儿童玩具图书馆的管理模式，使其良性持续运行;加大培训力度，提高工作人员的专业素养。 【关键词】国外儿童玩具图书馆;运行机
