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2021年11期
热点聚焦 |
面向每个婴幼儿发展的微观质量体系构建
【摘要】学前教育质量评价旨归是促进每个婴幼儿发展。动态系统理论、使能性评价、师幼互动的微观发生学技术、项目精细分析技术以及自适应性人工智能测评技术，推动了微观质量评价新技术体系的构建与评价价值观的深度转变。动态系统的微观发生学观察奠定了微观质量体系的学理基础，单一项目精细化分析技术使微观质量体系更加完善，从底层重建了信效度采集体系及评估价值旨趣，其愿景是形成能调动多方积极性、促进广泛分享的有国际领
热点聚焦 |
微观测量学视角下托育机构过程质量与婴幼儿个体微观质量的关联
【摘要】研究选取同一托育机构的4个班级58名婴幼儿，通过使用《中国婴幼儿托育机构微观质量评量表》与修订后的《中国婴幼儿托育机构过程质量评量表》，嵌套式考察个体微观质量与班级过程质量的关系。结果显示，无论是总体得分，还是各维度得分，班级过程质量得分均不能准确代表个体微观质量，两者之间的关系不稳定;在语言和图书、互动维度上，在少数婴幼儿参与时，班级得分失去其代表性意义，而在全部婴幼儿参与时，班级得分又
课程与教学 |
课程发展模式简析
【摘要】课程发展模式指的是课程发展过程中的程序问题、元素问题以及做法和原则问题。本文介绍了三种课程发展模式，分别是目标取向的课程发展模式、逆向取向的课程发展模式、整合取向的课程发展模式，并加以评析，供幼教课程发展参与人员发展课程时参考。 【关键词】课程发展;模式;目标取向;逆向取向;整合取向 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2021）11-0015
课程与教学 |
幼儿劳动教育的意蕴、问题及对策
【摘要】劳动教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿劳动素养的形成起着奠基作用。为了探究幼儿劳动教育的特征，本研究在幼儿园两周参与观察的基础上，通过目的抽样，选取有代表性的3名教师和3名幼儿及其家长，从幼儿劳动教育的认知、内容、形式3个维度进行深入访谈和进一步观察。研究发现，幼儿劳动教育呈现身心融合一体化、内容生活化、形式游戏化等特征;在幼儿劳动教育中，存在劳动认识简单化、内容割裂化、形式单一化等问题
教师发展 |
幼儿园教师学习品质理解现状研究
【摘要】幼儿园教师对学习品质的理解状况，影响着他们对幼儿学习品质培养的探索，进而影响着幼儿学习品质的发展。为了了解幼儿园教师对学习品质的理解现状，本研究以问卷调查为主、访谈为辅，调查当前教师对学习品质以及幼儿学习品质培养的理解情况，揭示出教师对学习品质的一些误解。研究发现，教师在理解上存在的问题有：将学习品质概念与其他名词相混淆，将学习品质内容要素理解为五大领域中的具体能力或技能，孤立地理解学习品
教师发展 |
后扶贫时代民族地区教师培训的实践检视与困境突围
【摘要】教师是影响教育质量的关键因素。“一村一幼”辅导员能力提升培训是实现四川省民族地区农村学前教育长足发展的关键性举措。基于实践的视角，当前培训存在单向设计与机械迁移的培训方案构架困境、逻辑偏差与主体缺位的培训实施困境、工具理性张扬与阶段终结的培训效能增长困境。要摆脱这些困境，就需要基于多元互动深度设计培训方案，基于工作逻辑立体构架培训内容，基于协同对话联合实施培训，基于持续增长整体提升培训效能
教师发展 |
幼儿园教师工作-家庭冲突对工作投入的影响：情绪调节策略与职业压力的中介作用
【摘要】本研究对某省572名幼儿园教师进行问卷调查，探讨工作-家庭冲突对其工作投入的影响。研究结果表明：幼儿园教师工作-家庭冲突可显著负向预测其工作投入;表达抑制、职业压力在工作-家庭冲突与工作投入间起单独中介作用和链式中介作用。 【关键词】幼儿园教师;工作-家庭冲突;工作投入;情绪调节策略;职业压力 【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2021）11
家庭与社区教育 |
父母情绪调节策略与专制型教养方式对幼儿消极情绪调节策略的影响
【摘要】本研究以大连市2所幼儿园的285名幼儿为研究对象，分析父母情绪调节策略与专制型教养方式对幼儿消极情绪调节策略的影响。结果表明，父母专制型教养方式及不同情绪调节策略与幼儿消极情绪调节策略有关，其中，父母专制型教养方式和父母沉思、灾难化、责难他人、自我安慰的情绪调节策略能够显著正向预测幼儿的消极情绪调节策略，父母灾难化、责难他人、自我安慰的情绪调节策略与专制型教养方式的交互作用显著。研究者据此
家庭与社区教育 |
父母教养一致性对幼儿社会情绪的影响
【摘要】本研究通过问卷调查和观察测评发现，幼儿自身特质与其社会情绪能力相关;在社会情绪整体及情绪表达和调控、符合社会期望维度的表现上，父亲低权威教养且母亲高权威教养的幼儿显著优于父亲高权威教养且母亲低权威教养的幼儿;排除悲伤情绪的干扰后，父亲低权威教养且母亲高权威教养的幼儿的表现最佳。研究者据此进行分析。 【关键词】父母教养一致性;社会情绪;3-6岁幼儿 【中图分类号】G616 【文献标识码】
国外教育 |
英国早期儿童言语、语言与交流能力识别与干预方法及其启示
【摘要】英国早期儿童言语、语言与交流能力识别与干预包括评估、对话与干预三个阶段，具有多组织保障、重视人员培训、资源互相整合等特点。这启示我们应重视言语、语言与交流能力对儿童发展的作用，坚持以政府为主导，构建以家庭为中心的多方参与模式。 【关键词】英国;早期儿童;言语、语言与交流;识别与干预;启示 【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2021）11-00
