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2025年10期
视点 |
幼儿园教师家庭教育指导能力情境判断测验的开发
（摘要家庭教育指导能力是新时代幼儿园教师的必备素养。本研究通过理论构想、收集及确定情境案例、确定问题与作答形式、建立并优化反应项、标定答案与优化计分5个步骤，初步编制评价工具，通过两轮试测后，形成《幼儿园教师家庭教育指导能力情境判断测验》,为相关研究提供工具支持。
课程与教学 |
托班教师语言态度对其语言经验功能的影响
【摘要】本研究选取21名托班教师，通过访谈法和语料分析法对教师在30分钟自由游戏情境中产生的10894个小句进行分析，发现教师语言经验功能占比不均衡，不同语言态度的教师在经验功能占比上存在显著差异。基于以上研究结果，本研究提出相应建议。
课程与教学 |
幼儿园教师语言教育信念、教学支持与幼儿语言能力的关系研究
【摘要】本研究选取10所幼儿园30个大班的30名主班教师及170名幼儿为样本，考察教师语言教育信念、教学支持、幼儿语言能力及三者之间的关系。研究发现，教师的语言教育信念呈现“儿童中心”的取向,但不同维度的得分有所差异，教学支持行为整体处于中等偏下水平，幼儿的平均语言能力处于较高水平。三者之间存在不同程度的正相关，教学支持在教师语言教育信念和幼儿语言能力之间起主要中介作用。
课程与教学 |
微观质量视角下教师观察的主体性转向
【摘要】微观质量视角主张以个体间关系性、主体性与情境性为核心，将观察重构为意义建构的过程，并提出行为关联、心理动因、人格特质、社会互动与文化嵌入5个核心观察维度。在中国本土主体性教育思想与使能性评价理论的支撑下,基于观察技术解码新范式,教师从记录者转变为赋能者,通过意义生成式、多通道统合式与行为链整合式路径，实现观察的主体性转向。
课程与教学 |
幼儿园集体教学活动的现状、困境与破局
【摘要】本研究对江苏省1627名幼儿园教师进行了问卷调查，并对苏州市7名幼儿园教师及1名区教研员进行了半结构式访谈。从设计理念与思路、研究重点和难度认知及胜任力评估、活动设计与实施、活动评价、活动方案准备等方面对高质量发展背景下幼儿园集体教学活动的现状进行分析，并提出相应建议。
教师教育 |
学前教育专业师范生科学素养评价指标体系构建
【摘要】本研究根据国内外相关文献和国家政策，初步拟订了学前教育专业师范生科学素养评价指标。运用德尔菲法和层次分析法，对指标进行了修订及权重确定，最终构建了学前教育专业师范生科学素养评价指标体系。该评价体系包括科学教学内容知识、科学教学中的儿童知识和科学教学策略知识3个一级指标、11个二级指标和31个三级指标。
儿童发展 |
回忆一推理一反思式团体讨论对4一5岁幼儿心理理论发展的影响研究
【摘要】本研究设计了回忆—推理—反思式团体讨论干预方案，采用准实验设计，对60名4—5岁幼儿进行为期12周的实验干预,探索其对幼儿心理理论水平的影响。结果显示，回忆一推理—反思式团体讨论显著提升了实验组幼儿的心理理论得分，且干预效果具有良好的持续性。
融合教育 |
融合教育背景下学前听障儿童自我决定能力现状调查研究
【摘要】本研究通过对153名学前听障儿童自我决定能力的现状及其影响因素的调查，发现学前听障儿童已经具备一定的自我决定能力，各维度得分由高到低依次为做选择与做决定、自我意识、目标设置与问题解决、自我主张，不同性别、年龄、助听设备开始佩戴时间、融合教育经历的学前听障儿童的自我决定能力存在显著差异。基于调查结果，本研究提出了提升学前听障儿童自我决定能力的相关建议。
家庭与社区教育 |
父母性格优势和幼儿积极心理品质的关系
【摘要】本研究以浙江省宁波市3所幼儿园大、中、小班共1118名幼儿及其父母为研究对象，探究父母性格优势和幼儿积极心理品质的关系，揭示正念养育和父母参与在其中的链式中介作用。结果表明，父母性格优势能直接显著正向预测幼儿积极心理品质，也能通过正念养育和父母参与显著正向预测幼儿积极心理品质，还能通过正念养育影响父母参与进而影响幼儿积极心理品质。研究者据此提出了相关建议。
会议综述 |
挑战·机遇·变革：学前教育现代化与高质量发展
2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》，为新时代学前教育发展提供了战略指引与政策保障。在这一政策背景下，由（以下简称学前专委会）主办、华中师范大学教育学院承办、协办的第六届学前教育质量评价与提升学术研讨会，于2025年6月13—16日在华中师范大学隆重召开。本次会议会聚了来自海内外的学前教育专家、学者、实践工作者等400余名参会代表，围绕“学前教育现代
