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2025年19期

卷首语 | 加强新时代青少年宪法法治教育

习近平总书记强调：“要坚持法治教育从娃娃抓起，把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容，由易到难、循序渐进不断增强青少年的规则意识。”法治首先是宪法之治，宪法是国家的根本大法，是治国安邦的总章程，是每个公民最基本的法律保障。对于青少年而言，宪法教育更是起着塑造价值观、法治观、国家观的作用。从学校课堂走向日常生活，宪法法治教育的种子，唯有早播、细育，方能在青少年的心田里根深蒂固、枝繁叶茂。宪

新思想指引新征程 | 习近平总书记关于加强青少年宪法法治教育重要论述的价值意蕴、核心要义与实践进路

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。摘要习近平总书记关于加强青少年宪法法治教育的重要论述，是推进全面依法治

评论 | 青少年法治教育提质增效关键在协同

摘要青少年法治教育是个系统工程，需要各方协同，形成教育合力。当前青少年法治教育虽取得显著成绩，但依旧存在家庭支持薄弱、学校整合低效、社会保障乏力等困境。需在宏观架构层面，构建跨部门协同治理体系，明确权责分配；中观协调层面，搭建家校社多元主体协作平台，优化沟通协调机制；微观实施层面，多场景嵌入，将法治教育融入学校教育、家庭生活和社会实践。通过系统治理与资源整合，形成法治教育的高效协同体系。关

探索 | 助力教育强国建设，系统推进青少年宪法法治教育

摘要青少年宪法法治教育是教育强国建设的奠基工程，是加强教育强国思政引领力和人才竞争力的重要保障，为教育强国建设培养有社会主义理想信念和法治精神、法治素养的时代新人。它作为我国公民终身法治教育体系中的国民教育环节，是学校德智体美劳全面培养体系的重要部分。要紧紧围绕立德树人根本任务，螺旋递进规划各阶段目标，以党的领导、系统思维、有针对性和时效性、循序渐进开展为基本原则，统筹一体化设计课程、教材、教

话题 | 从“知识”到“素养”：青少年法治教育教科书的时代转型与编写策略

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将“加强宪法法治教育”作为促进学生健康成长、全面发展的重要内容。加强宪法法治教育意义重大，是坚持全面依法治国、全面建设社会主义现代化国家的重要保障。新时代，在习近平法治思想的指引下，应着力开拓思路、丰富内容、创新形式，推动宪法法治教育不断走深走实。本期话题聚焦“加强青少年宪法法治教育”，邀请专家学者从青少年法治教育教科书编写、宪法教育数字化转型等

话题 | 青少年宪法教育数字化转型的成效、困境与路径

摘要青少年宪法教育是法治国家建设的重要基础，推进其数字化转型是落实教育数字化战略的关键。当前，国家智慧教育平台、教育部全国青少年普法网提供分层法治资源，全国学生“学宪法讲宪法”活动覆盖各学段，高校亦开发优质慕课与智慧课程，相关工作成效显著。但仍然存在教育内容缺乏生活化、教师法治素养与数字素养欠缺、平台功能设计待优化、评估机制不健全等问题。为此，应构建生活化内容体系，提升教师数字素养，优化平台

话题 | 价值引领、文化赋能与技术驱动：边疆地区青少年法治教育的三维构景

摘要边疆地区青少年法治教育是全面依法治国与边疆治理的基础工程，兼具培育青少年法治素养、铸牢中华民族共同体意识及维护国家统一稳定的重要使命，需从价值引领、文化赋能、技术驱动三维构建推进。价值引领以法治精神与教育使命为内核，既培养具备现代法治素养的合格公民，又落实“法治稳边”的特殊使命。文化赋能通过解码传统法治基因，重构文化符号与场景，培育青少年法治文化主体性，让法治教育扎根民族文化土壤。技术驱动

话题 | 模拟法庭在青少年法治教育中的应用

摘要模拟法庭作为青少年法治教育的重要形式，凭借沉浸式、体验式的教学特点，突破传统课堂知识灌输的局限，在提升青少年法治素养方面具有不可替代的价值。青少年通过参与模拟审判，能够培养规则与程序意识，体会司法公正背后多元价值的平衡，形成“以事实为依据、以法律为准绳”的思维方式。在模拟法庭活动的组织实施层面，教师需立足青少年的认知特点，选取贴近其生活的案例，通过科学分工、团队协作、突出关键环节，强化青少

讲堂 | 修身为本：教师师德修养的核心要义

摘要新时代背景下，教师师德修养的核心在于实现从外部约束的“他律”到内在自觉的“自律”。立足于中华优秀传统文化中的“修身”思想，“修身为本”是教师师德修养的核心要义。这一核心理念不仅为教师提供了内在发展的驱动力，更具有回应立德树人根本任务、促进教师担当文明赓续历史使命的重要价值。从涵养志向、躬身勤学、勇于改过三个维度，构建起一套完整的教师自我修养体系，或可为加快教育强国建设提供参考。关键词

样本 | “两思”课堂：从学科教学走向学科教育

摘要为破解学科教育困局，解决学科德育“虚无化、浅表化、泛化、僵化”以及学科思维浅层化等问题，广东省广州市番禺区象贤中学立足课堂，厘清课程思政与学科思维的融合学理，形成“四观”系统下“四元六线”的教学设计范式，开发学科思政元素维度表、课堂评价量表等课堂工具，全方位构建起“两思”课堂教学模式，有效实现了学科教学走向学科教育。关键词 “两思”课堂；课程思政；学科教育作者简介张英，广东省广州

样本 | 小学德育工作中促进学生心理健康的路径探析

摘要随着学生心理健康问题的日益凸显，单一心理健康教育已难以满足小学生全面发展的需要。北京市海淀区民族小学积极探索在德育工作中促进学生心理健康的实践路径，从构建“品德—心理”双向培育体系、建立“显性渗透—隐性浸润”心理育人机制、编织“学校—家庭”心理支持网络三方面入手，促进学生心理健康。实践表明，该路径有助于塑造学生积极的心理品质，促进学生品格与心理的同步成长。关键词小学德育；心理健康；协

样本 | 基于“五星好少年”评价体系的班级文化建设实践研究

摘要随着素质教育的推进，如何在班级中营造积极向上的文化氛围、促进班级文化建设，已成为学校面临的重要课题。北京市海淀区民族小学五年级3班积极探索以“五星好少年”为核心内容的班级文化建设路径，通过“品德星”“智慧星”“体健星”“艺美星”和“劳动星”五个维度的评选，形成了积极向上、团结协作、全面发展的班级氛围，有效促进了学生的全面进步与健康成长。关键词班级文化建设；评价体系；“五星好少年”

样本 | 协同育人视角下“南药劳动德育”的创新实践

摘要在新时代教育改革的浪潮中，山区学校的德育工作面临着诸多独特挑战。尤其是在随迁子女占比较高的学校中，如何破解文化认同危机、应对家庭德育缺位现象以及解决实践育人乏力等难题，成为亟待探索的重要课题。广东省云浮市田家炳学校另辟蹊径，依托粤北山区丰富的南药资源，打造“南药劳动德育”实践基地，创新构建“自然·文化·疗愈·成长”四位一体的育人生态，走出了一条“家校社政协同育人”的特色德育之路。这一“山间

样本 | 行走的“大思政课”：“小小文博人”实践铸魂的创新路径探索

摘要 “大思政课”建设是落实立德树人根本任务的重要途径，但在基础教育阶段，仍存在价值引领不够深入、实践体验缺乏系统、学段衔接缺乏贯通性等问题。浙江省宁波市鄞州区宋诏桥小学创新实施“小小文博人”项目，与宁波博物馆共建“第二课堂”，通过文化引领、实践驱动与协同共育三大策略，建立了课程体系、成长平台与多元生态相互支撑的育人机制，将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化有机融入小学思政教育，探索出

样本 | 重道立人：乡村小学养成教育“三维一体”模式的探索与实践

摘要养成教育是乡村教育改革的重要抓手。四川省成都市邛崃市羊安小学校系统梳理40余年来在“重道立人”养成教育中的探索与实践，总结出一条具有地方特色和普适价值的发展路径。学校以“课程开发”为基础，以“一体两翼”为支撑，以“五维五评”为保障，通过“线下+线上”互动监测和“三化”成长档案，实现动态追踪与精准引导，为乡村学校开展养成教育提供了可复制、可推广的经验，也为落实“五育”并举和乡村教育振兴提供了

样本 | 校家社视域下青少年宪法法治教育的实践探索与模式构建

摘要湖南省长沙市芙蓉区燕山第二小学历经十五年的持续探索，以校家社协同育人为核心路径，秉持“儿童本位”的教育理念，以“生命舒展”为价值追求，依托“课程—课堂—资源—评价—师资”五维联动的支持体系，构建了“生命唤醒—法治探径—舒展赋能”三阶递进的育人模型。该模型通过分阶段、体验式、个性化的教育实践，有效提升了宪法教育的针对性、实效性和感染力，实现了学生法治素养从“知识认知”到“行为转化”的全面跃迁

样本 | 小学“跨界六课·学做共生”社会实践育人体系的探索与创新

摘要在落实新时代立德树人根本任务的要求下，实践育人被提升到前所未有的战略高度。广东省广州市天府路小学以“培养全面发展的时代新人”为使命，历经二十年行动研究，创造性地将社会情感技能融入社会实践课程，通过理念革新、课程重构、策略创生与生态再造，逐步构建起“跨界六课·学做共生”的社会实践育人体系，取得了显著的育人成效。关键词跨界六课；学做共生；社会实践育人作者简介欧阳琪，广东省广州市天河

第一线 | 中华优秀传统文化融入初中教育的“四体联动”校本实践

摘要中华优秀传统文化是民族精神的重要载体，也是培育社会主义核心价值观的重要源泉。针对中华优秀传统文化教育碎片化、浅表化等现实问题，学校探索构建了课程体、活动体、空间体、协同体“四体联动”的校本实践模式。该模式以课程渗透为根基、以主题活动为载体、以虚实结合的育人空间为支撑、以家校社协同为保障，形成了全学段递进、全空间覆盖、全主体参与的中华优秀传统文化育人体系。“四体联动”有效提升了学生对中华优秀