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2022年15期

卷首语 | 实践何以成人

面对已成的世界，我们要去追寻真相，从中获得见识或教训;而实践为我们预设了一个可能的世界，要求面向未来，把客观对象改造成自己期盼的样子，从中见证人的本质力量。从这一意义上讲，我们是在实践中长大成人的。实践何以成人？实践成人的力量根源于实践的目的意图。如马克思所说：“最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”人的实践是目的性行为，

评论 | 用党的十九届六中全会精神铸魂育人

党的十九届六中全会是实现社会主义现代化强国建设新征程上的又一重大事件。会议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》（以下简称《决议》），蕴含着丰厚的精神财富，是新时代铸魂育人取之不尽、用之不竭的巨大宝藏，开采好、挖掘好、运用好这一宝藏是思想政治课教学的全新课题。一、增进历史认知，涵育爱党情怀中国共产党成立至今的100年是一部生动、鲜活、厚重的教科书，她以党的成立、发展、壮

评论 | 学校美育的问题及突围

“学校美育是现代学校教育不可忽视的重要方面，是全面发展育人体系的重要组成部分。学校美育的根本任务是‘立德树人’，促进学生全面发展。”[1]早期审美教育的意义就是寄予个体生命力量显现以简单的节奏和韵律，一点点促成自我生命的内在秩序。节奏与韵律感的获致无疑是促成个体生命的秩序化与内在生命力量显现的和谐与秩序的中介。审美教育作为过渡，把个体逐步引向文化的世界，审美教育乃是儿童生命力量逐步跃升的核心与关键

探索 | 赓续传统美德彰显教育公平

摘要从古代“有教无类”“因材施教”到如今的“办好特殊教育”，充分说明中华传统美德关注教育公平源远流长，不断发扬光大。让残障儿童少年共享公平而有质量的教育，已成为新时代诉求。在党和政府的关怀指引下，我国特殊教育公平不断创新发展，送教上门兜起特殊教育公平底线，特教学校内涵式发展迈上实质公平快车道，自闭症教育实质公平日益提升。关键词传统美德;特殊教育;教育公平作者简介孟万金，中国教育科学研

探索 | 大中小学思政课教师队伍专业发展一体化的三维探析

摘要教师是讲好思政课的关键，推进大中小学思政课教师队伍专业发展一体化建设对于全面提升思政课教师队伍的素质能力有其应然之义。从理论维度看，同一发展目标、统一发展标准，凸显整体功能、强调合作协同，关注变化实际、因时因势制宜，是其核心要义;从价值维度看，推进其建设是大中小学思政课一体化的客观要求、大中小学思政课教师队伍建设的现实诉求、思政课教师专业能力发展的全新向度;从实践维度看，坚持统筹规划和分段

话题 | 优化综合实践活动的学习形态

综合实践活动以实践育人为核心，符合学生的身心发展特点，重视体验过程，以实践带动学生核心素养和关键能力的提升，是实现德智体美劳全面发展的重要教育形态。经过近些年的探索，我国目前已形成一批开展综合实践活动的典型经验，同时也面临着一些问题，如对综合实践活动育人功能的开发不够深入、实施过程中的随意性较大，等等。本期话题聚焦“综合实践活动研究”，以期在总结、梳理经验的基础上，进一步研究、探索综合实践活动

话题 | 综合实践活动课程能被劳动课程取代吗

摘要综合实践活动课程和劳动课程在国家课程方案中都属于国家必修课程，具有同等重要的地位。但有不少学校却将综合实践活动整合到劳动课程中去实施，综合实践活动课程面临着被劳动课程取代或掩盖的风险。将综合实践活动课程与劳动课程对比发现，在课程价值、培养目标、学习方式、实施过程等方面，两者各有独特之处，综合实践活动课程的功能更多，培养目标更全面、更综合，劳动课程难以承载综合实践活动课程所有的价值和功能。因

话题 | 探索与赋能：综合实践活动课程县域推进的晋江经验

摘要福建晋江2002年启动对综合实践活动课程的探索，在20年的实践中坚持践行“知行合一”的理念，以理论带实践，以实践促提升，探索了促进学生素养形成的知行课堂、教师专业成长的知行研修和学校课程建设的知行路线。通过重视学生能动性发挥、重视学生对知识的整合运用、重视学生素养在场景中的建构等，为学生成长赋能;建构案例研究式、课例打磨式、专题探究式、参与开发式、现场诊断式、主张提炼式等六种研修模式，推进

话题 | 协同育人视域下综合实践活动课程社会资源开发研究与探索

摘要实践育人在深化教育教学改革、提高人才培养质量过程中发挥了重要作用。中国宋庆龄青少年科技文化交流中心作为社会场馆，将自身的资源优势与育人的实际需求对接，坚持把社会资源课程化，与学校的整体教育教学活动相融合。将社会场馆资源转化为可供广大青少年选择的学习实践资源，拓展育人载体、提升育人实效，真正使社会资源单位成为提升学生综合素质和核心素养的重要平台，成为推动新时代教育改革的重要支撑。关键词

讲堂 | 帮助孩子扣好人生第一粒扣子

石中英，清华大学教育研究院院长，教授，博士生导师我今天交流的主题是“谈谈家庭中的价值观教育”，想跟家长们谈谈怎样帮助孩子扣好人生第一粒扣子。这次会议的主题为“双减之后，家长何为”，非常具有时代性和现实性。“双减”减的是什么？主要还是学科学习、知识学习的工作量。今天我讲的内容虽不在“双减”任务之内，但是我想是在立德树人的应有之义当中。我首先要申明一个观点，开展价值观教育是家长的法律责任。今年

样本 | 聚焦立德树人筑牢中小学生理想信念根基

理想信念教育是我国基础教育的重要组成部分，是实现立德树人根本任务的重要路径之一。习近平总书记十分重视理想信念教育，多次强调“革命理想高于天”，强调理想信念是“立党兴党之基”。广东省深圳市光明区凤凰学校（下称学校）以落实立德树人根本任务为目标，结合学生身心发展特点，通过构建系统化育人体系，培养理想信念坚定的社会主义建设者和接班人。一、做好顶层设计服务学生理想信念教育要符合德育体系一体化建设要

样本 | 新时期中学生国家安全教育活动课程的构建与实践

国家安全教育意在立德树人，培养有自我安全意识和自我安全管理能力的人，培养有社会安全意识和社会安全风险应对能力的社会人，培养具有家国情怀和民族大义的现代公民。因此，自觉维护国家安全理应是未来公民不可或缺的素养，也是新时代国家安全教育课程的出发点。一、筑牢安全底线：国家安全教育的价值安全是底线，国家安全是国家之底线。安全教育和其他教育相同，须由易到难，由具象到抽象，由当下到未来。习近平总书

样本 | 以党建推动职业院校思政工作高质量发展

新时代职业院校承担着培养高素质劳动者和技术技能人才的重要任务，针对培养能够担当民族复兴大任的时代新人的育人目标，江苏联合职业技术学院南京财经分院积极摸索党建引领学校发展的原则、方式和手段，全方位调动教师工作的积极性，不断完善思政工作机制，开创了职业院校思政工作的生动实践。一、用党建强化学校政治站位学校党建工作重在发挥政治引领作用，思政工作重在发挥价值引领作用，而价值引领的核心是政治引领，所

样本 | “人·间·境”： “双减”背景下学校育人模式新探索

“双减”政策出台后，为素质教育“腾出”了更多的时间和空间，家校社育人模式也随着时间和空间发生变革，学校需要在原有家校社协同育人的基础上重构组织架构。在核心素养目标的引领下，浙江省湖州市新风实验小学围绕“适性教育”理念，积极探索“双减”背景下育人模式创新改革新思路：对参与育人工作的主体人员（学生、家长、社会人员）进行重组，对育人时间谱系（“5+2”时间、双休日、节假日）进行重构，对育人环境（校内场地

样本 | “新六艺”综合实践活动课程的校本化探索

自教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）颁布以来，因其面向学生完整世界、聚焦学生综合素养的鲜明底色，综合实践活动课程已成为新一轮课程改革的一道强光。近几年，湖北省武汉市育才可立小学牢牢把握综合实践活动课程的跨学科、实践性属性，以中华传统文化“六艺”为内核，重构彰显实践育人、知行合一要求的“新六艺”，构建了“时代性与传统性，实践性与创新性有机一体、丰富适切、学生酷爱”的综合

样本 | “青果印象”校本课程的建构与实施

常州市田家炳初级中学是一所百年老校，地处青果古巷。学校紧扣新时代学生品格培育的现实要求，坚持“一果一世界，千果千芬芳”的教育理念，充分利用地缘优势和文化资源，将德育工作与当地历史文化、地域特色紧密结合，以培育新时代好少年为核心任务，立足“重常规、激潜能、有个性”的发展性课程体系，构建出“青果印象”校本课程，取得了良好的育人效果。一、“青果印象”校本课程的目标设定（一）确立契合学生品德

样本 | 新时代儿童孝道教育探索

孝道是中华民族传统美德，也是中华优秀传统文化的精神瑰宝。小学生正处于心智成长的重要时期，心理发育尚不健全，可塑性较强，因此，在这个阶段接收到的教育理念及方式对其世界观、人生观、价值观的形成至关重要。由此可见，无论是从当下社会现状出发，还是从儿童心理发展特点来看，引导学生善待、理解、感恩亲人与长辈，履行子女职责与义务，孝道教育的开展显得尤为重要且刻不容缓。重庆市荣昌区棠香小学为充分落实新时代党的

第一线 | 年级组跨学科综合实践活动课程的设计与实践

年级组是跨学科综合实践活动课程设计、实施的场域。我校实行年级扁平化管理，年级主任是课程开发的责任人。年级组跨学科综合实践活动课程在启迪教师智慧、扩宽教师视野、提升教师素养方面有单一学科课程无法企及的作用。跨学科教研贯穿于课程的各个阶段，起着推动课程发展的作用。以年级组为单位开展跨学科综合实践活动课程对提高学生的核心素养、培养全面发展的人具有重要作用。随着2017年《中小学综合实践活动课程指导纲

第一线 | 小学数学综合实践活动课程的开发与实施

为了更好地达成课程目标，使学生学习更有深度，笔者根据学生实际情况和课程内容采用了“1+2”的课程实施策略。这里的“1”指的是一种学习方式——协作学习;“2”指的是两种教学模式——基于问题解决的探究性教学模式和基于项目学习的整合性教学模式。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在总目标中指出：通过数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

第一线 | 诉之以情：环保教育有效教学的生长点

环保教育要成为一种真正抵达心灵的教育，一定要诉诸情感。只有以情动人、以情化人，环保教育才能激发生命内在的活力，学生的认知、意志等内在因素才能被激活，学生才会养成环保行为，环保教育有效性才能得到真正落实。《联合国人类环境会议宣言》指出，人类负有保护和改善这一代和将来的世世代代的环境的庄严责任。环保教育需要从小抓起。小学《道德与法治》包含丰富的环保教育内容，旨在引导和帮助学生达到珍爱生命、热爱自然