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2021年11期

卷首语 | 现代信息技术条件下，思政教育者要不断提升“内功”

当今不少思政教育者与现代信息技术同步成长、发展，在熟练运用现代信息技术开展思政课教学方面具有较大的优势。需要指出的是，一方面，现代信息技术的发展一日千里，持续学习、掌握新技术是思政教育者的必备素养;另一方面，必须关注现代信息技术给思政教育带来的“双刃剑”效应。输入信息的增加，使当今青少年更加见多识广，然而网上信息鱼龙混杂、泥沙俱下，又增加了青少年辨真伪、取精华、去糟粕的难度;以虚拟空间为基础发展起

新思想指引新征程 | 劳动教育实现综合育人的四个关键点

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。摘要实现劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值，需要找准劳动教

观察 | 论新《规则》视角下的初中学校德育管理

近年来，关于如何落实好“立德树人”的根本任务是社会和教育界共同关注的焦点。教育部门为了更好落实立德树人根本任务，一直努力营造良好的教育生态，依法保障教师的合法权利，明确学生的自身职责，促进学生身心健康、全面发展。然而，中小学频发的校园欺凌事件及殴打、侮辱教师等行为给教育带来了恶劣的影响，引起了社会的广泛关注和有关部门的高度重视。赫尔巴特认为，教育惩罚是学生违纪带来的必然结果;夸美纽斯也认为教育惩罚

观察 | 家校协同减负共促学生健康成长

2021年4月，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》），这是直面当前作业管理中突出问题、抓好中小学生作业管理的有力举措，也是立足于切实发挥好作业育人功能、减轻学生过重作业负担的制度创新。加强义务教育学校作业管理，属于“小切口”撬动“大改革”，对于规范学校教育教学管理、全面提高义务教育质量具有重大意义。《通知》以落实立德树人根本任务为出发点，集中发布了把握作业育人

探索 | 叶圣陶“养成良好习惯”教育思想的创新实践和发展

摘要在人类文明史上，自古以来就有“习惯养成”的教育主张。20世纪，我国著名教育家叶圣陶在其一生教育改革探索中，把这一主张创造性地转化并发展成了比较完整、系统，具有中国特色、富有科学内涵的“养成良好习惯”现代教育思想。这一教育思想堪称是一种“中国教育学”的理论和话语，为我国素质教育发展和国民素质提高提供了宝贵借鉴。新时代以立德树人为根本任务的中国特色社会主义教育，国民素质和社会文明程度达到新高

探索 | 基于小学生职业认知发展阶段特点的生涯教育策略

摘要本研究以50名11、12岁小学生的访谈为基础，分析得出，这个时期的小学生职业认知具有职业愿景不稳定性、职业性质虚拟性、职业动机自我性、职业价值观多元性等阶段特点。针对这一特点，建议小学的生涯规划教育，可将对职业认知的“现实性”引导、对特质自我的“自我认知”引导、基于个体因素匹配职业的“职业观”引导三个方面作为切入点，以此提出11、12岁儿童的生涯教育可以从增强自我意识训练、增强“课程+价

话题 | 多媒体资源辅助德育教学的实践探索

摘要作为提升德育教学实效性的有效载体，多媒体资源在辅助德育教学的实践中存在随意性使用、简单化处理、使用泛化与过度依赖的误区。提升多媒体资源在德育教学中的使用效果，必须加强对多媒体资源的“深加工”与“再创造”。教师要深入研究多媒体辅助德育教学的特点，凸显多媒体资源使用的针对性和计划性;创新多媒体资源辅助德育教学的形式，充分彰显学生与多媒体资源之间的交互性;深化多媒体资源辅助德育教学的专项研究，

话题 | 大数据时代思想政治教育的发展与变革

摘要大数据既为思想政治教育带来了信息化、智慧化和科学化的机遇，同时也带来了信息碎片化、价值多元化、场景虚拟化等新的挑战，更带来了全新的大数据思维模式、科学决策模式和个性化教育模式。为此，要进一步完善大数据时代思想政治教育的制度供给，推进思想政治教育的个性化发展，促进思想政治教育资源配置的融合发展，构建大数据时代思想政治教育的保障评价机制，从而提升大数据时代思想政治教育的实效。关键词大

话题 | 高中思想政治课实施智慧课堂教学的意义及措施

摘要高中思想政治课实施智慧课堂教学对落实新课标中的利用信息技术来扩展教育资源和教育空间、实施活动型学科课程和培育学生学科核心素养具有重要意义。从发挥学生主体作用、激发学生学习兴趣、提高学生学习效率三个方面，探究高中思想政治课智慧课堂的实施措施，进一步丰富高中思想政治课的实践经验。关键词高中思想政治课;智慧课堂教学;新课标作者简介梁煌君，上海师范大学马克思主义学院，硕士研究生;

话题 | 从信息技术应用到信息处理：提升高中思政教师信息素养的策略

摘要教育现代化背景下，信息素养是高中思政教师的重要学科素养。当前，对思政教师信息素养的要求已经不局限于信息技术的应用能力，而是在此基础上，教师结合教学设计指导学生分析处理信息的综合能力以及培养学生信息道德的综合素养。为此，高中思政教师应成为信息交流中的“主持人”、信息碰撞时的“分析师”、敏感的信息“整合家”和信息道德的“学习者”，不断提升自身的信息素养。关键词信息技术;信息素养;高中

话题 | 中小学思政课智慧课堂教学路径探索

摘要中小学思政课智慧课堂具有线上线下融合性、直播平台常用性、弹幕互动即时性、课件设计创新性、视频资源丰富性等优点，但也面临着尚未充分实现“以学习者为中心”、高阶思维能力培养不足、讲授法仍占据主导地位，智慧学习环境缺乏系统性、教师的教育技术能力有限等问题。只有推动思政课学习范式从“教”转向“学”，加强教师职前职后的教育技术能力培训，完善校园智慧学习环境建设，推进思政课线上线下融合教学模式发展，

讲堂 | 党的教育方针的历史演进、发展逻辑及其育人路径

冯永刚，山东师范大学教育学部副部长，教授，博士生导师教育方针是国家或政党对教育工作的宏观指导思想，是为了实现教育目的而规定的教育工作的总方向和总指针，是关于培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本原则和行动纲领。教育是国之大计、党之大计，中国共产党自成立之日起就高度重视教育工作，把教育作为民族振兴、社会进步的重要基石。建党100年以来，为适应不同历史阶段的时代要求，中国共产党对教育方针进行了不

样本 | 山东省五莲县实验学校：坚持“四变”举措，开展阳光德育

国学大师钱穆先生说：“一切问题，由文化问题产生。一切问题，由文化问题解决。”建校十年来，山东省五莲县实验学校（以下简称“莲实”）以“为未来社会培养优秀公民，让学生潜能得到充分发挥”为育人目标，坚持用“阳光文化”引领教师专业提升、学生个性成长，创新开展“四变式”阳光德育活动，以阳光之心育阳光之人，稳健行走在“顺天致性”教育的深处，逐步形成了“说阳光话、办阳光事、做阳光人”的良好教育氛围，下活了立德树

样本 | 石家庄市第二十八中学：培养健全人格，释放生命华彩

学校是培养人、发展人、成就人的场所。伴随着改革开放的春风，石家庄市第二十八中学（以下简称“二十八中”）在四十二年的峥嵘岁月中，以坚定的信念和勇毅的担当，沉淀了丰富的文化底蕴，凝聚了昂扬的拼搏精神，谱写了璀璨的教育华章。二十八中的教育理念是既做好当下教育，又规划未来教育，为国家培养懂规矩、守秩序、有教养的合格公民，培养具有家国情怀、拥有中国灵魂的优秀人才，培养有责任、能担当、大格局的卓越人物。二十八

样本 | 广东省东莞市企石中学：让创造性劳动教育在校园“落地生根”

党的十八大以来，习近平总书记立足新时代历史方位，对劳动和劳动教育作出重要论述，创造性劳动教育作为新时代学校劳动教育的重要内容，被赋予了新动能、新方向、新内涵。广东省东莞市企石中学秉承“企足力行，求是至臻”的办学理念和“立德树人，止于至善”的育人理念，认真落实“五育”并举发展要求，凭借背靠粤港澳大湾区、位列广深科创走廊黄金节点、毗邻东莞生态产业园的地理位置和科创资源优势，根据劳动教育目标优化学校劳动

第一线 | 画德育同心圆育德才好少年

在“家校社三方协同”的育人体系中，学校、家庭和社会分别以不同形式占据了孩子的生活，形成一个系统、完备的时空体系。学校是教育主阵地，家庭是人生第一所学校，社会是谋生大环境，无论哪方面教育出现盲点，都将使教育出现时空断裂。因此，构建“家校社三方协同”的德育体系，有利于实现教育时空闭环，实现德育效果的最大化。习近平总书记指出，“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。在家校社三方协同的育人体

第一线 | 种好“四块地”：让劳动回归教育

校本劳动教育课程的实施提高了学生的劳动量，增加了学生劳动实践机会，收到了 “两多”“两少”“两好”的教育效果。 2020年3月中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），指出，“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，“实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常

第一线 | 情绪调节策略在高中班级心理辅导中的应用

对于高中生，压力是不可避免的，伴随压力而来的是焦虑、恐惧、绝望等消极情绪，而重构压力情境，就可以缓解消极情绪。凯利·麦格尼格尔的研究发现，只有当一个人认为压力有害时，压力才有害，是“压力有害”的想法招致破坏性的结果。近年来，关于青少年心理健康的研究显示，青少年的心理问题呈递增趋势，其中人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题比较突出。高中生正处于人生发展的关键期，需要为未来发展进行储备式学习，

第一线 | 基于问题驱动的道德与法治课教学探索

道德与法治本就是一门开放性、生活性、综合性课程，因此，课堂教学应当在注重学生生活的基础上具备探究性、体验性和实践性。为此，我们可以在生活化的课堂上创设更多的复杂情境任务，以问题驱动学生转换视角，以更广阔的思维提升学生对事物的全面认识，从而促进学生道德思维能力的提升。问题驱动式教学是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习

第一线 | “熊孩子”变身记

作为班主任的我们，应时时树立“人人皆可为尧舜”的育人思想，做到更宽容、更理性，仔细了解学生犯错误的真正原因，共同寻求避免犯同样错误的方法，并采取合乎情理的措施，使教育真正走进学生心里。小泽，名副其实的多动症，典型的惹祸精。转学进班一周有四天在犯错：第一天，把小瑞的水杯摔烂了，他妈妈不得不买一个新的水杯作为赔偿;第二天，把小涵的钢笔弄坏了，他爸爸买了一支新的赔给了小涵;第三天，撒了小月一身的墨水