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2025年34期

课题 | 湘商精神融入高职电商专业群文化育人模式的驱动逻辑、现实困境及实现路径

[摘要］湘商精神与高职电商专业群文化育人模式的融合，是职业教育回应数字经济与文化传承的关键探索。本研究立足文化、产业与教育的三维逻辑，剖析湘商精神中经世致用传统与现代电商人才素养的深层契合，揭示产教协同创新核心命题。针对文化要素脱嵌、资源转化滞后等困境，提出构建文化技术共生的育人体系；依托校企双元协同平台，培育兼具文化解码力与数字创新力的复合型人才；推动文化传承与产业升级协同互促，为职业教育现代化提供具有湖湘特色的范式参考。

课题 | “一体两翼"模式下广西高职教育产教融合机制研究①

[摘要］本研究以广西高等职业教育为典型案例，聚焦产教融合机制的创新路径，构建“一体两翼”理论框架，融合定量与定性分析方法，系统探讨其内在机制及实践形态。通过对广西职业教育发展现状的梳理，并结合典型案例的运行逻辑，验证了“一体两翼”模式在区域层面的实际有效性。基于实证数据，进一步提出相应优化策略。研究显示，广西在政策引导、校企协同及国际化布局推动下，已初步形成具有地方特色的产教融合体系，但仍面临企业参与度不均衡、评价机制不完善以及区域资源配置不均等问题。未来需进一步强化制度协同与机制创新，以提升体系整体效能。

课题 | “3815"战略视域下云南高职教育内涵建设与高质量发展路径与保障①

[摘要］本研究以云南高职教育为对象，采用文献综述法梳理国内外高职教育内涵建设理论与实践成果，结合问卷调查法，系统分析云南高职教育发展的基础条件、现存问题及战略需求。研究发现，云南高职教育存在质量参差不齐、专业结构与产业匹配度低、区域发展不均衡、产教融合深度不足等问题。基于此，从“质量提升、结构优化、特色彰显、公平促进"四个维度提出发展路径并构建“政府政策保障、学校内涵建设、社会协同参与”的三维保障体系，为"3815”战略下云南高职教育高质量发展提供理论支撑与实践参考。

课题 | 破解产教融合“最后一公里”：黄炎培思想创新与职校办学能力提升研究①

[摘要」产教融合“最后一公里"的有效破解关键看职校办学能力。解析产教融合“最后一公里”突破任务，形成职校胜任任务与应具备的核心办学能力框架;定义职校办学主体角色，形成办学角色与黄炎培思想实践的适配图谱;提出依托黄炎培思想提升职校校企协同能力、课程动态适配能力、“双师型”师资培育能力、实践教学管理能力、产教融合创新能力的路径，提升职校办学能力水平，服务产教深度融合，实现我国职业教育高质量可持续发展。

课题 | 智能 + 本能：黄炎培职业教育思想的数字重生①

[摘要］在数字技术重构教育生态的时代背景下，黄炎培本能教育与数字技术存在底层互构关系。本研究以黄炎培本能教育职业教育思想为起点，通过剖析数字技术对本能教育的技术支撑，以及本能教育对数字技术的价值规约，系统论证二者的价值耦合机制。在此基础上，从三个维度探讨本能教育思想在人工智能场域中的数字化重生路径，为职业教育数字化转型提供理论参照和实践范式。

课题 | 价值、障碍与路径：职业本科学生就业能力提升的系统建构①

[摘要］探讨职业本科学生就业能力提升的价值、障碍及其解决路径，旨在为职业本科教育的高质量发展提供坚实的理论支撑和切实的实践指导。首先，研究基于胜任力模型，阐述了职业本科学生所需具备的就业能力，强调提升学生就业能力对个人成长、职业教育体系的完善以及区域产业发展的深远意义。其次，深入剖析当前提升就业能力所面临的诸多障碍：学生方面存在自我提升动力不足、职业目标模糊等问题;职业本科院校则面临课程设置与产业需求脱节、实践教学环节薄弱、师资力量不足等挑战;此外，产教融合不深入、企业参与积极性不高也是亟待解决的问题。最后，提出了一系列全方位的发展路径，包括加强学生思想引领、完善课程体系、强化师资队伍建设、深化校企合作，以及健全就业指导机制和提升就业服务水平，以期全面提升学生的就业能力，推动职业本科教育高质量发展。

课题 | 破解职业院校内控困境：“五要素”模型的本土化创新与实践①

[摘要］内部控制是职业院校提升治理能力与治理水平现代化的重要手段。基于COSO“五要素"理论，结合职业院校治理特征，创新性提出包含制度建设、治理结构、业务运行、信息系统、评价与监督的内部控制体系，并通过实证案例验证其有效性。案例表明，该体系通过“金字塔式”制度设计与数字化治理生态圈构建，实现制度覆盖率 100% 、业务流程覆盖率达 95% 以上，并通过信息系统实现业务运行PDCA循环，提升业务执行效率。

课题 | 由“粗放”到“精准”：“三全育人”视角下高职院校就业困难群体帮扶机制研究①

[摘要」与本科院校相比，高职院校就业困难学生数量多、比例高，其就业困难根源呈现多样化、复杂化的发展趋势。解决好高职院校就业困难群体的就业难题，是高职院校毕业生就业工作的重中之重。本研究通过对就业困难群体帮扶现状进行研究，分析了“三全育人"视角下高职院校就业困难群体帮扶机制的必要性及构建理念，从“全员专业化、全过程精细化、全方位协同化、帮扶精准化"等方面提出具体路径，旨在促进高职院校“就业”与“育人"协同推进，促进就业帮扶从“粗放"到“精准”的转变。

课题 | 产教融合背景下产业学院协同发展机制创新研究

[摘要」在国家大力推进产教融合的背景下，产业学院作为推动职业教育与产业融合、培养高素质技术技能型人才的重要载体，其建设与发展备受关注。首先，梳理了产业学院发展面临的困境;其次，分析了制约产业学院协同发展的关键成因，包括协同主体目标有差异、运行协同机制不畅通、评价监督机制不规范等因素;最后，基于协同治理理论，从目标协同、运行协同、评价协同、资源协同四大维度，构建了产业学院协同发展的创新机制框架，并提出了具体的实施路径。

课题 | 交通土建类职业本科“四位一体”产教融合路径的实践①

[摘要］在新质生产力加速培育背景下，职业本科教育作为衔接教育链与产业链的关键载体，需突破传统产教融合的局限，构建更具协同性、创新性的育人体系。以山西工程科技职业大学交通土建类专业及“路管家”产业学院为实践样本，系统探索政府、行业、企业、学校“四位一体”产教融合路径。研究表明，通过精准定位人才培养目标、构建多元协同育人机制、打造特色化产教融合载体，可实现新质生产力所需"新劳动者”与职业本科教育的深度耦合。该路径为职业本科教育服务产业高质量发展提供了可复制的“山西方案”。

课题 | 高职测绘地理信息专业群与北斗产业耦合协同的内涵逻辑、匹配关系及联动机制①

[摘要］在国家以产教融合大力推进教育强国建设的战略背景下，高职教育作为高技能人才培养的主阵地，亟须深度对接区域战略性新兴产业。湖南是北斗技术创新策源地，集聚了全国80% 以上的北斗核心技术资源，并在产业体系中要求融合时空地理信息底座优势推动北斗规模应用，为高职测绘地理信息专业群发展提供了机遇。本文基于湖南省北斗产业发展现状与测绘地理信息职业教育基础，系统阐释测绘地理信息专业群与北斗产业在结构、布局、数量、岗位与动能五个维度的耦合逻辑，提出以“时空地理信息底座"建设为核心纽带，构建“采集一处理一应用”全链条的专业群体系，涵盖摄影测量与遥感、测绘地理信息技术、国土空间规划与测绘等专业方向。研究认为，唯有通过顶层设计引领、组群逻辑重构、课程体系革新与产教深度融合，才能实现教育链、人才链与产业链、创新链的高效协同，形成可复制、可推广的服务区域战略新兴产业的"湖南范式”。

课题 | 高职院校春运特色实践育人共同体的构建逻辑与实现路径①

[摘要］针对当前高职院校实践育人存在的主体单一、资源分散、知行脱节等现实困境，以“春运”这一具有中国特色的年度社会服务项目为载体，探索构建“项目引领、多元协同"的实践育人共同体。研究基于利益相关者理论，系统阐释了该育人共同体“需求牵引、价值共创、资源共享、机制保障"的内在构建逻辑。在此基础上,从目标共识、主体协同、资源整合、平台搭建和评价反馈五个维度，提出了具体的实现路径。以轨道交通类职业院校春运志愿服务项目的实践为例，验证了该共同体在提升学生综合素养、服务国家战略、深化产教融合等方面的实效性，为高职院校创新实践育人模式、构建一体化育人体系提供了理论参考与实践范例。

课题 | 新质生产力视域下高职学生职业素养教育体系创新与实践①

[摘要］从新质生产力视角探讨高职学生职业素养教育的体系创新与实践。研究阐述了新质生产力的内涵、意义、发展逻辑，分析了当前高职学生职业素养教育面临的现实困境，从体系概述一实施路径一功能作用三个层面介绍了体系构建。研究表明，在新质生产力背景下，高职院校应创新教育理念，优化课程体系，强化实践教学，深化校企合作，完善评价机制，以培养适应新质生产力需求的高素质技术技能人才。

课题 | 生成式人工智能赋能职业教育“双师型”教师成长路径研究①

[摘要］职业教育正处于数字化转型的关键阶段，生成式人工智能对“双师型”教师的专业发展起到了重要的赋能作用。通过深入分析数字化时代教师能力重构的实际需求，结合生成式人工智能技术应用的具体场景，打造“精准画像、智能辅助、虚拟实践、协同创新"的四维成长路径。同时，针对算法伦理方面的风险、教师角色转变所面临的压力以及教育资源分配不均衡等问题，提出解决方案，希望能为职业教育师资队伍建设提供参考。

课题 | 基于PTEDMS任务驱动的“双师型"教师培养模式探索①

[摘要］职业教育高质量发展亟须加快建设高素质的“双师型"教师队伍。然而，培养供给不足、周期较长、实践与理论融合不充分等诸多挑战成为面临的现实问题。本研究基于PTEDMS任务驱动理念，构建了涵盖岗前培训(P)、师德素养(T)、教育教学理论(E）数字素养(D）导师制(M)和社会实践(S)六大模块的教师培养体系，引入分任务积分制评价机制，以实现教师能力的全方位提升。通过政、校、企三方联动形成1至3年系统性培养路径，促进新入职教师快速实现从专业教师向“双师型"教师的转化。实践结果显示，该模式在提升师德修养、教育教学能力、数字化素养及实践能力具有显著成效，能有效对接“双师型"教师认定标准，推动职业教育教师队伍建设路径的创新转型。

课题 | 高职院校“实验室 +^′ 现场工程师培养模式构建①

[摘要］实验(实训)室作为职业教育的关键载体，是高职院校培养现场工程师实践能力的重要平台。在产业深入推进智能化改造和数字化转型战略的背景下，高职院校现场工程师培养面临实训情境真实性不足和跨学科综合训练缺乏的困境，亟须生产性实训场景和教学项目。为破解上述难题，以产教深度融合为核心理念，聚焦现场工程师核心能力标准，优化课程体系设计，创新实验室教学模式，完善实践教学体系，通过系统性重构实验室功能形态与运行逻辑，构建“实验室 + ”现场工程师培养新模式。

课题 | “技能创前程”视域下对义安理工学院人才培养目标的研究①

[摘要］在“技能创前程"视域下，研究新加坡义安理工学院的人才培养目标并通过访学交流、实地调研和文献分析等方法，探讨其目标的制定与实施路径。研究发现，义安理工学院以培养学生终身学习能力、满足产业需求的高素质技能人才和促进学生全面发展为核心目标，与“技能创前程"计划的“个人通过终身学习不断丰富、提高技能”“个人的能力与产业需求相适应”及“以学生为中心的个性化学习路径"等内涵高度契合。其成功经验包括出台激励计划培养持续学习能力、深化校企合作传授行业技能、鼓励创新创业培养跨学科思维三方面。基于此，提出对中国高职院校的三个启示：将终身学习能力纳入人才培养目标，以产业需求为导向优化课程体系，融入数字化能力与创新思维，以提升学生适应社会发展能力，推动职业教育高质量发展。

课题 | 立德树人视角下高职学生综合素养培育模式探究①

[摘要］立德树人是教育的根本任务，为高职学生综合素养培育提供了价值遵循。当前，高职教育在综合素养培育方面存在理念融合性不足、过程导向性缺失、内容系统性不强与机制协同性不够等问题。基于立德树人的价值导向，高职院校需构建创新性培育模式：运用“融·铸”策略，实现价值融合与素养铸就；建立“导·评”范式，形成目标引领与过程评价；构建“三品三维五特质”系统培育框架，创新“多元协同”多元育人机制。以此为培养高素质技术技能人才提供理论指导与实践路径。

课题 | 多维互嵌：中高职一体化全过程育人质量保障体系构建 ①

[摘要］在中国式现代化推进与新质生产力培育的时代背景下，职业教育作为培养高素质技术技能人才的核心类型，其体系完整性与育人质量直接关系到产业升级与经济社会发展需求的精准对接。中高职一体化作为构建现代职业教育体系的关键环节，历经学制衔接、多元素衔接、一体化发展三个阶段，已从政策层面实现了制度框架的初步搭建。在此背景下，本研究立足立德树人根本任务，首先阐述了中高职一体化全过程育人质量保障体系的意义，其次分析了中高职一体化全过程育人质量保障体系维度，最后提出多维互嵌的中高职一体化全过程育人质量保障体系构建思路。

课题 | 产教融合视域下高职院校专业群课程体系建设

[摘要］专业群课程体系建设是专业群建设的核心，当前高职课程体系普遍存在课程内容与产业发展脱节、校企协同开发课程资源面临挑战等问题，迫切需要紧跟产业动态变革，对现有课程体系进行改革重组，从而增强学生与岗位的匹配度。本文将山东水利职业学院水利工程专业群作为研究对象，开展课程体系建设与实践，旨在为高职院校高水平专业群课程体系建设提供一点参考。

课题 | 基于资源共享的大数据与会计产业学院低成本建设路径①

[摘要］培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才，是高等教育支撑经济高质量发展的必然要求，是推动高校分类发展、特色发展的重要举措。以“产教融合、校企合作”为核心理念的产业学院建设，对培养适应岗位技能需求的高素质应用型人才意义重大。当前，大数据与会计产业学院建设正面临建设成本高、资源更新慢、产业可持续性弱等多重问题。依托资源共享模式，可助力大数据与会计产业学院降本增效，促进教育链、人才链与产业链的有机衔接。首先阐述研究背景、研究方法并进行文献综述，进而分析传统大数据与会计产业学院建设的成本困境，提出资源共享理论模式，阐明其对产业学院建设的价值意义，最后系统探讨大数据与会计产业学院的低成本建设路径。

课题 | 基于共生理论的职业院校特色制造专业群与法兰特色专业镇耦合发展机制研究①

[摘要］本研究以忻州职业技术学院特色制造专业群与定襄法兰特色专业镇的协同发展实践为研究对象，提出“双融三助”模式，即培养目标和岗位标准相融合，教师和技术人员相融合，助力解决人才入口，助力技术支持降本增效，助力标准化建设。通过构建“政府引导、院校支撑、企业主体、行业协同"的共生系统，探索职业教育与区域特色产业耦合发展的路径，为同类地区提供可复制的实践范式。

课题 | 职业教育不同专业群英语课程资源库的差异化建设①

[摘要］英语课程资源库质量是影响高职学生培养英语核心素养的关键要素，根据专业群制定满足学生职业需求的英语课程资源库，对提升学生职业英语能力有着非常重要的影响。以核心素养培养为导向，聚焦职业教育制造类、现代服务类、信息技术类、文化创意类四大典型专业群，通过需求分析明确各专业群英语核心素养的差异化侧重，构建“目标一资源—应用一评价”四维联动的差异化建设框架，并结合4所职业院校的实践案例，详细阐述资源库在素材开发、活动设计、评价适配等方面的专业适配策略。

课题 | “双向赋能"视域下云南职业院校技能大赛动态调适机制的构建与实证研究①

[摘要］技能大赛作为提升职业院校教育质量和学生实践能力的重要载体，日益成为衡量教育质量与校企合作成效的重要标尺。本文基于“产教双向赋能"视角，构建涵盖产教融合、企业参与、适应性治理和双向赋能四要素的动态调适机制模型，并通过对云南省412名职业院校教师的问卷数据展开结构方程实证分析。研究结果显示：产教融合、企业参与适应性治理均对竞赛机制绩效产生显著正向影响，双向赋能在三者影响路径中发挥显著中介作用。

课题 | 职业院校“匠心、匠术、匠德”多维育人机制构建研究①

[摘要］结合工匠精神的内涵，引用“工匠型人才"概念提出“匠心、匠术、匠德”三大素养，围绕“工匠型人才”在德、智、体、美、劳五个方面的核心素质要求，阐释“工匠型人才”核心素质与产教深度融合在“守匠心、习匠术、明匠德”三方面的协同机理，进而构建“解构典型企业中典型岗位的核心能力、实施‘核心能力一核心课程’匹配计划、创新多维协同的人才培养方案、构建‘工匠型人才’全生命周期培育的校企合作模式"的多维育人机制。

课题 | 职业教育现代化视域下广东民办高职院校中国特色学徒制的实然困境与应然向度①

[摘要］中国特色学徒制作为产教融合的关键载体，在一定程度上能破解“校热企冷”衔接教育与劳动制度、创新人才培养模式，强化企业主体地位、促进人才供需匹配、提升职业教育类型适应性。当前广东民办高职院校中国特色学徒制面临诸多困境：政策支持与保障机制不完善；校企协同与资源整合不足；评价体系与过程管控不健全。需从构建适配民办高职院校的治理新秩序;打造大湾区数字供应链式学徒网络;构建质量管控闭环，组建多元联盟；重塑课程与教学范式，开发相关课程并培育特色文化四方面入手，激活广东民办高职院校中国特色学徒制的活力与生机，推动职业教育现代化持续发展。

课题 | 面向“四新”产业需求的职业本科院校英语多元评价体系构建路径与实践研究①

摘要］为适配新能源汽车、跨境电商、智慧医疗等“四新”产业对技术技能人才的英语能力需求，破解职业本科院校英语传统单一评价模式(重知识考核、轻产业实践)与产业岗位需求脱节的问题，本文以“对接产业标准、服务岗位能力”为核心，构建契合“四新”产业需求的英语多元评价体系。体系以“精准化、产业导向、激励性、全面性"为原则，围绕“语言能力—跨学科素养—创新能力—国际交流能力—产业适配能力”五维评价维度，整合“教师—学生—产业一线主体一第三方机构”多元评价主体，融合“数字化工具 ^?+ 产业场景任务”评价方式。通过某职业本科院校机械设计(对接新能源汽车产业）、电子商务(对接跨境电商产业)的实践验证，该体系可有效提升学生英语能力与“四新”产业岗位的适配度，毕业生涉外岗位就业率提升 17% ，企业对学生英语应用能力的满意度提升 18% ，为职业本科英语教学对接产业需求提供实践参考。

课题 | 基于数据驱动的高职教师课堂教学质量评价体系构建研究①

[摘要］教育数字化转型是教育强国的重要举措，而课堂数字化转型又是关键中的关键。课堂教学评价是实现课堂教学提质增效的重要环节。针对当前高职教师课堂教学质量评价体系存在的评价标准职教特色不鲜明、评价运行机制不健全、评价手段不智能等问题，以标准开发为起点，机制构建为关键，平台建设为路径，构建数据驱动的高职教师课堂教学质量评价体系，以期提高课堂教学质量，为高职院校高质量发展提供帮助。

课题 | 职业教育德育督导专项评估框架体系构建及应用研究①

[摘要］职业教育作为类型教育，其德育工作具有"职业性”与“教育性”双重特征。当前职业教育德育督导存在评价标准不统一、反馈机制不健全等突出问题，制约了“三全育人”目标的实现。本研究基于CIPP评估模型和PDCA循环理论，采用文献研究法、德尔菲法和行动研究法，构建了具有特色的“三维四体五阶"德育督导评估框架。该框架包含制度保障、实施过程、成效表现三个维度，覆盖政府、学校、企业、学生四类主体，贯穿计划、实施、监测、反馈、改进五个阶段，并创新性地设置了“职业精神培养成效”“产教融合德育渗透率”等特色指标。通过5所职业院校的实证应用显示，试点院校德育工作规范度提升 23.1% ，学生职业素养达标率提高 28.4% ，企业对学生职业道德满意度上升 19.5% ，显著优于非试点院校(P<0.05 )。研究证实，该框架体系能够有效解决传统德育评价中“重形式轻实效”"重结果轻过程"等问题，为职业教育德育督导提供了可复制、可推广的评估工具。

课题 | 数智技术赋能职业院校思政课教学的实践与思考①

[摘要］随着数智技术(大数据、人工智能、虚拟现实等)的快速发展，其在教育领域的应用越来越广泛。作为培养学生思想政治素质的关键阵地，职业院校思政课面临一系列挑战，既包含学生缺乏兴趣，也包含理论与实践难以有效结合，更有教学资源相对匮乏。为增强思政课的针对性和实效性，提出了“场景浸入式、资源图谱化、模式混合化、评价动态化”四维改革路径，以提高学生的参与度和满意度。研究发现，数智技术可以显著赋能思政课教学，提高育人效率，但也需应对思政课教学中技术应用与思政育人目标脱节、教师数字素养不足等问题。

课题 | 人工智能技术赋能高校思政课建设路径①

[摘要］数字化转型中，人工智能技术为高校思政课建设赋能显著。依托独特的技术优势,人工智能在构建动态学情认知图谱、实现教学内容个性化供给、建立精准教学反馈体系等方面发挥了重要作用。然而，其在实践应用过程中仍面临诸多风险与挑战。对此，应通过筑牢思政价值屏障、构建数字思政新生态、提升教师数字化素养、机制创新等途径，开创智能时代思政课高质量发展新局面。

课题 | OBE导向下高职师范专业基础课与教学技能的共生模式构建与实践①

[摘要」针对高职师范生教学技能培养中存在理实脱节、实践浅表化与碎片化的突出问题，本研究基于OBE理念，遵循"反向设计”原则，利用师范专业学习与职业岗位环境相似的独特优势，以"岗课融通”为路径，构建了专业基础课与教学技能共生培养的创新模式。该模式通过重构教学流程，将实践融入课前、课中、课后全过程，有效破解了技能训练不足的困境，实现了理论教学与实践能力的深度融合与双向赋能。实践表明，该模式能为学生创设高频、深度的上台实践机会，能显著提升其教学胜任力，为高职师范专业的高质量发展提供可借鉴的路径。

课题 | 产教融合背景下基于ADDIE-F模型的高职院校舞蹈课程设计与实训教学实践研究①

[摘要］基于职业教育深化产教融合的发展趋势和高职舞蹈课程亟须转型升级的现实背景，本研究以ADDIE-F教学设计模型为理论依托，围绕产业岗位对舞蹈专业应用型人才的实际能力需求，针对传统教学中存在的突出问题，构建了模块化、系统化的舞蹈课程设计与实训教学实践体系。同时，通过校企共建实训资源、双导师教学模式的优化实践与多元反馈机制的动态评价，实现高职舞蹈课程人才培养质量与产业岗位职业能力需求的精准对接与持续提升。

课题 | 校院一体式“七环五练"教学法在中医诊断学教学改革中的应用与实践①

[摘要］中医诊断学是中医学专业的基础课程，传统的教学模式存在学生参与度低、理论与实践脱节、评价方式单一等问题。本文以“培养诊断辨证一体化的岗位核心能力"为目标,探索校院一体“七环五练"教学法在中医诊断学教学改革中的应用。通过重构教学内容、优化教学策略、建设多样化教学资源、构建“三全育人”思政体系、构建多元评价体系等手段，实现教学目标的有效达成，提升学生的中医诊断能力，为培养高素质基层中医人才提供新的思路。

课题 | 新“双高”背景下职业技术学院音乐专业高质量产教融合发展策略研究①

[摘要］当前，中国特色高水平高职学校和专业建设计划(“双高计划”)全面推进，对职业技术学院音乐专业的发展提出了更为严格的要求。而产教融合作为职业教育发展的核心战略支撑，为培养适应新时代文化艺术产业需求的高素质音乐人才提供了关键路径，由此决定了新“双高"背景下职业技术学院音乐专业高质量产教融合发展策略研究尤为重要。基于此，本研究遵循"背景阐述—意义分析—现状研究—策略制定”的思路展开研究，具体提出了加强校企深度合作、创新专业课程体系、完善师资队伍建设、优化实践平台建构等具体策略，旨在为职业技术学院音乐专业的可持续发展提供些许理论基础和实践指导，提升音乐人才培养质量。

课题 | 基于知识图谱的模具设计与制造专业课程体系构建与实践探索①

[摘要」针对高职模具专业传统课程体系存在的知识碎片化、理实脱节、与行业新需求匹配度低等问题，立足模具行业智能化转型背景，提出基于知识图谱技术构建一体化课程体系的解决方案。研究通过分析模具行业在智能化生产、定制化生产、技术标准化方面的能力需求，构建了涵盖数字化设计、智能制造、工艺优化等五大核心能力群的专业知识图谱，形成“基础层—专业层—岗位层”三级知识体系。以此为支撑，打破传统三段式课程结构，重组形成包含基础共享、专业核心能力、综合创新实践三大模块的课程体系，并创新项目化教学、工作过程导向及多元评价模式。同时，从教师数字化能力提升、数字化支撑体系构建、校企协同机制深化三个维度建立了保障策略。该体系实现了知识与技能的系统整合及动态更新，为高职模具专业人才培养提供了可借鉴的范式。

课题 | 高职测绘地理信息类专业服务低空经济的机遇与创新路径①

[摘要］低空经济作为新质生产力的重要载体，正加速重构我国产业结构与空间资源配置方式，已进入规模化、制度化发展阶段，成为国家战略新兴产业的重要增长极。测绘地理信息技术是低空经济飞行活动的核心支撑技术，在低空信息基础设施建设、空域规划与监管、灾害监测、智慧城市等场景中发挥着不可替代的作用。高职测绘地理信息类专业作为低空经济高技能人才供给的主要渠道，亟须回应产业迅猛发展带来的结构性挑战。本研究基于产教融合的时代背景，结合测绘行业的技术演进趋势与岗位能力需求变化，系统分析低空经济为高职测绘类专业带来的发展机遇，揭示当前专业建设中存在的现实困境，并提出四维创新路径。研究表明，高职测绘地理信息类专业应面向"空天升级、数字转型，构建"落地快”的专业动态调整机制、开发“强有力”的教学资源体系、打造“一体化”产教融合生态、健全“全方位”的制度保障体系，构建“教育链—人才链—产业链—创新链”协同发展的育人体系，提升服务低空经济的能力。

课题 | 从信息化到数智化：托育专业范式转型的理论逻辑与实践路径①

[摘要］数智化的快速发展与广泛应用，为教育教学变革注入新的发展动力。在数智技术深度融入教育领域的大背景下，职业院校托育专业面临从信息化到数智化的范式转型。文章具体分析托育专业范式转型的理论逻辑，指出教育现代化明确了转型方向，数智技术为专业转型提供了工具支撑，同时，婴幼儿发展需求锚定了专业转型的价值锚点。结合现阶段托育专业转型实践中存在的目标定位不明、师生数字素养不足、数智化资源建设滞后等现实困境，有针对性地从优化专业顶层设计、提升师生数字素养、加强数智资源共建共享方面提出优化路径，希望为促进托育专业高质量发展提供参考。

课题 | 基于产业学院的高职土建类专业实习实训基地建设各方主体职责探析①

[摘要］高职土建类专业的实习实训基地是培养技术技能型人才的核心依托，实训基地建设水平对人才培养效果有直接的作用。当前，此类基地普遍面临建设主体单一、产教融合层次较浅、运行机制缺乏活力等现实问题，产业学院模式的兴起，为整合政府、行业、企业、学校四方优质资源提供了新途径。本研究旨在确定“校、企、行、政"各方在基地建设中的关键职责，搭建“共建、共育、共管”协同机制，明确各方权利与责任，以增强实训基地建设质量与运转效率，为高职土建专业实践教学革新提供可行办法。

教学◆管理◆研讨 | 生成式人工智能赋能高职音乐教育：实践向度与突围策略

[摘要］生成式人工智能的创新发展为高职音乐教育的未来实践提供了重要的变革驱动力。本研究以生成式人工智能为技术抓手，探索如何与高职音乐教育实践相结合，重点厘清关于生成式人工智能在高职音乐教育领域的具体实践路径以及面临的挑战。研究聚焦技术应用的硬件适配、教师技术训练与培训支持、学习者学习方式与技术接受度、音乐专业教学内容体系等具体方面的挑战。基于各类挑战，提出相关解决策略，通过整合硬件资源、跨学科合作开展技术培训、强化智能技术转变学习方式、促进教学内容创新与课程改革发展等相关措施，为生成式人工智能赋能高职院校音乐教育的实践提供理论支撑。

教学◆管理◆研讨 | 高职语文信息化教学路径探索

[摘要］随着教育数字化战略行动的深入开展及国家对职业教育信息化建设的明确要求，“专业 ⁺ 语文"融合模式成为教育发展的助推器。高职语文作为培养学生人文素养与沟通能力的功能性专业课，其信息化教学改革迫在眉睫。基于高职语文教学现状及国家层面对高职院校的政策指导，针对高职语文教学中的现实问题，从“专业 + 语文"特色资源库构建、“专业 + 语文”信息化教学模式创新、教师信息素养提升、多元评价体系完善四个维度，探索高职语文信息化教学，以期为加速信息技术与高职语文教学的融合、实现教学提质增效提供参考借鉴。

教学◆管理◆研讨 | 农业高职院校财务管理类课程教学改革与创新研究

[摘要］聚焦农业高职院校财务管理类课程教学，深入剖析农业高职院校财务管理类课程教学的现状，紧密围绕产教融合的教学改革与创新策略。通过构建基于成果导向教育理念的财务管理类课程体系、依托产教融合模式改革教学方法与实施手段等多维度举措，提升农业高职院校财务管理类课程教学质量，培养契合农业产业发展需求的高素质技术技能型财务人才，为农业高职院校财务管理类课程教学改革提供有益参考。

教学◆管理◆研讨 | 基于“产业一企业一专业一职业"协同育人模式的材料类职业认知课程探索与实践

[摘要］针对高职本科材料类专业学生职业认知模糊、专业认同不足等问题,构建了“产业一企业—专业—职业"协同育人模型，在职业认知课程中实施模块化教学改革。本研究以深圳职业技术大学新材料与应用技术专业为例，详细分析了学生对材料类专业认同感不足的原因，制定了提升认同感的策略，重构了基于协同育人模式的职业认知课程，介绍了课程的创新实践，同时探讨了面临的挑战与对策。通过校企双主体联动机制，整合产业调研、企业实践、专业剖析、职业体验四大模块，形成“认知—实践—反思"培养路径。研究表明，学生的专业认同度提升 27.3% ，职业目标清晰度提高 35.6% 。该模式可为大学生专业教育提供可复制的解决方案。

教学◆管理◆研讨 | 高校实验教学实验室开放管理模式创新与效果评估

[摘要］高校实验教学实验室是落实人才培养工作的重要场所，在培养应用型、创新型、综合型人才中起到了重要的作用。高校在满足教学计划内教学科研任务的前提下，向教师群体和学生群体开放实验室的仪器设备资源，营造实践研究的场所环境，对日常教学活动会产生积极的影响，有助于解决仪器设备利用率低、师生缺乏实验机会等问题。分析了高校实验教学实验室开放形式及开放管理模式，提出了切实可行的开放管理策略并结合实施情况进行了效果评估，拓展了实验室开放管理的思路。

教学◆管理◆研讨 | 六元融合育人模式赋能职业教育内涵式发展的逻辑与策略

[摘要］职业教育是多主体共同参与治理的跨界融合教育，其育人模式的创新是推动内涵式发展的关键。探索构建“岗课赛证思技”六元融合育人模式，旨在系统性地回应职业教育“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人"的根本问题。本文基于职业能力整合、系统协同驱动、教育生态进化三重逻辑向度，剖析岗课衔接薄弱、赛教转化不足、课证互促低效、思技赋能缺位四大现实窠白，进而创新性地提出以学生为中心、思技贯通、岗课赛证融通、政校企协同的系统化突破路径。