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2026年20期

教育视界 | 循证教研赋能县域普通高中内生发展

【摘要】县域普通高中的内涵式发展是推动教育优质均衡的关键，其深层困境在于教研场域的结构性僵化与内生动力匮乏。文章以南宁市“一三六九”教研体系十年建设的实践为基础，从问题审视、理论奠基、实践构型、成效经验与省思借鉴五个方面，全面阐释循证教研推动县域高中内生发展的内在机理。该体系通过构建多源数据基座、三级协同网络与闭环赋能机制，有效推动教研范式从“经验直觉”向“证据决策”转型，增强教师的专业主体性与学校的组织学习能力。循证教研以证据为媒介，能重塑教研对话的认知根基与制度环境，实现县域高中由资源消耗者向知识生产者的转变，为地区教育治理现代化及县域高中振兴提供可参考的实践模式。

教育视界 | “AI+ 数据循证”赋能县域高中高三化学教研转型的实践与探索

【摘要】文章系统阐述“AI+数据循证”视角下教研活动的内涵与价值，分析当前县域高中高三化学教研存在的问题，并从组建协同研修共同体、构建证据驱动的完整教研流程、协同推进“双师型”研讨模式三个维度，讨论“AI+数据循证”赋能高三化学教研模式的实践路径。实践证明，该模式有助于提升教学成效、凸显教研工作价值、提升教师的综合素养，推动县域高中化学教学从经验驱动向数据驱动跨越。

教育视界 | AI 驱动的人机协同教学循证:高中地理项目式学习问题链的诊断与优化

【摘要】项目式学习依靠问题链推进深度探究，单纯依托教师经验开展设计，无法精准排查问题链条中存在的结构性漏洞。文章以高中地理项目式学习课堂为例，基于AI话语分析提取教师的26个提问，从布卢姆认知层级、DOK知识深度、师生互动结构等维度开展循证诊断。研究发现，该课例问题链存在高阶思维类型单一化、认知挑战前轻后重、地理空间推理时间不足、地理图表论证功能缺失等问题，并据此提出补全认知层级、梯度渗透认知挑战、以图表为支架延长空间推理时间、以地理追问转化互动反馈等优化策略。

探索之窗 | AI 赋能高中英语循证教学的课例实践与改进

【摘要】循证教学主张以科学证据指导教学实践，将课堂数据作为改进教学策略的依据。在教学中应用AI课堂智能分析平台，能为循证教学提供强有力的技术支撑。文章以外研版高中英语选择性必修二第二单元的阅读教学为例，探讨AI赋能循证教学的实施路径，以期为相关教学实践提供参考。

探索之窗 | “跨”越边界，“智”创未来：AI支持下小学跨学科研究性学习的生态重构与实施路径

【摘要】随着教育数字化转型的深入推进，人工智能（AI）技术赋能跨学科研究性学习已成为课程改革的重要方向。文章依据《义务教育课程方案（2022年版）》关于核心素养培养与跨学科主题学习的要求，探讨AI支持下开展小学阶段跨学科研究性学习的意义，剖析当前实践中存在的技术融合表层化、问题情境虚拟化、数据应用碎片化等现实问题，进而提出AI支持下小学跨学科研究性学习的生态重构策略，以期为相关教学实践提供参考。

探索之窗 | 构建融合赋能

【摘要】在国家教育数字化战略行动及基础教育数字化转型背景下，文章以江苏省镇江市桃花坞小学为例，探索智慧书法数字化场景的建设路径。学校通过打造“慧墨轩”智慧教室、联通“班班通”墨韵教学平台、创建3D线上墨韵虚拟展馆，构建“墨韵数智研习场”场景。该场景依托“硬件智能、资源融合、全程数智”的建设路径，结合课堂开展书法教学的精准化摹写、沉浸式体验与个性化辅导等形式，形成数据驱动的“教学评一体化”闭环，既能提升学生的书写能力、审美素养与文化认同感，又能实现学校书法特色品牌在数字化时代的重塑与升级。

探索之窗 | “阳光成长思政学院”：小学“思政+”育人方式的创新研究

【摘要】新时代的小学思政教育，核心在于打破课堂壁垒、重塑育人体系、落实立德树人根本任务。文章以“阳光成长思政学院”为核心载体，立足小学阶段的育人特点，系统构建“思政+学科”“思政+活动”“思政+实践”“思政+数字”“思政+家校社”的立体化育人框架，完善学院建设、课程开发、运行管理、师资培育等机制，探索贴合学生成长规律和地方教育实际的大思政育人新路径。

探索之窗 | 以土育美：农村美育教研基地校创新实践研究

【摘要】文章以农村美育教研基地校建设为核心，针对农村美育师资匮乏、课程脱节、机制薄弱等结构性困境，依托本土非遗剔墨纱灯，打造“鉴、习、创、悟”四润课程体系，构建“堂—坊—场”协同育人模式，建立动态评价与家校社协同机制，组建教研共同体，形成低成本、系统化的基地校建设路径。实践表明，该模式能够有效破解农村美育发展难题，提升学生的文化认同与综合素养，为农村美育提质增效、传统文化活态传承提供可复制的实践范式。

探索之窗 | 高中物理实验室规范化管理与实验资源高效利用实践研究

【摘要】文章立足高中物理实验教学实际，剖析当前实验室在硬件配置、空间规划及人员支撑三方面存在的问题；在此基础上，从人员管理、物理空间和安全防护三个角度，提出实验室规范化管理的实践路径；进而以资源高效利用为目标，探讨通过精细化账务管理实现资源动态监控与共建共享、依托废旧仪器与自制教具挖掘存量资源价值、借助数字化手段促进资源功能分区与跨学科整合等策略，探索出一套配置科学、运行安全、开放共享的实验室支持体系，旨在全面提升实验教学成效与学生物理核心素养。

中学教学 | 焦点解决取向融入体育与健康教学的路径探究

【摘要】体育与健康教学正从传统技能教学向核心素养培养转型。焦点解决取向聚焦学生的优势，强调激发学生的主观能动性，激励学生做出小的改变并逐渐进入正向学习循环，与体育与健康课程高度契合。文章对当前体育与健康教学困境展开分析，并结合课堂实践阐述融入焦点解决取向的路径：一是借助赞许和刻度化询问调动学生的学习积极性；二是利用例外情况帮助学生重塑运动信心；三是通过正向引导建立师生间的合作关系，营造安全、互信的课堂环境；四是运用奇迹询问与微小任务推动学生成长。

中学教学 | 基于模型建构的初中“电流与电路”概念教学策略

【摘要】文章针对苏科版九年级物理上册“电流与电路”单元教学中概念抽象、学生前概念固化的痛点，以模型建构为核心抓手，梳理概念教学的内在逻辑，构建适配电学认知规律的层级化教学策略，旨在深化学生对电学核心概念的理解，提升他们的模型应用能力，为初中物理概念教学提供实践路径。

中学教学 | 赋权增能视域下高中英语教学策略

【摘要】在核心素养导向的高中英语教学改革中，赋权增能理念强调以学生为主体，通过构建自主、合作、探究的学习场域，激活学生的语言学习内驱力，使其从被动接受者转变为主动建构者。文章立足外研版高中英语教材的内容框架，结合赋权增能的理论内核，从设计梯度化学习任务、搭建小组协作探究支架、创设真实情境表达任务、构建多元动态评价体系、挖掘单元文化内涵、搭建阶梯式输出脚手架等维度，探索可落地的教学实践策略。通过具体的单元教学案例，论证赋权增能视域下高中英语教学如何实现语言能力与核心素养的协同发展，为一线教师提供可借鉴的操作路径，助力学生在英语学习中获得持续的成长动力与终身学习能力。

中学教学 | 基于知识整合的初中数学微专题教学策略研究

【摘要】初中函数模块中，比较大小是贯穿一次函数、二次函数与反比例函数的核心难点。传统教学存在知识碎片化、学生整合能力薄弱等问题。文章以知识整合为切入点，论述初中数学微专题教学策略，梳理出知识结构化构建、思维品质培育、减负增效落地三大应用价值，明确知识关联、素养导向、学情适配三项设计原则，构建锚定核心知识点、搭建层级化探究支架、融合多元思维方法、构建闭环评价体系四大教学策略。研究可为初中数学微专题教学提供实践参考，助力学生搭建函数知识体系，提升逻辑推理、直观想象等数学核心素养，增强课堂教学实效。

中学教学 | 地方非物质文化遗产融入初中美术教学的实践探究

【摘要】地方非物质文化遗产有着深厚的文化底蕴与较高的文化价值，是优质的美术教学资源。文章重点探究地方非物质文化遗产融入初中美术教学的实践，指出地方非物质文化遗产产能为初中美术课堂提供特色“活”教材、增强学生文化归属感、提升课程应用价值，而后提出精选非遗素材、引入非遗作品、融合非遗技能、强化非遗应用、加强校企合作等具体融合策略，旨在促进初中美术教学文化传承与素养提升双重目标的达成。

中学教学 | “双减”背景下初中作文面批的优化措施探究

【摘要】在“双减”背景下，初中语文教学逐渐由“减负”向“提质”方向转型。作文是语文学科核心素养培育的重要载体，但传统作文批改存在学生参与度不高、反馈滞后、针对性不强等问题，无法满足语文教学“提质增效”的目标要求。文章立足“双减”背景，探究初中作文面批的教育价值，结合具体实践研究相应的对策，以期保障面批质量的持续提升，促进学生的深度学习与个性化发展。

中学教学 | “教—学—评”一致性视域下初中数学复习教学研究

【摘要】文章以沪教版数学七年级上册的内容为依托，从目标锚定、任务设计、评价嵌入等维度探索如何让复习教学的目标、过程及评价形成闭环，旨在为一线教师提供精准的实践参考，让复习课真正成为学生数学学科核心素养发展的有效场域。

中学教学 | 从碎片到统整：主题意义引领下的初中英语单元整体复习教学研究

【摘要】文章基于当前初中英语复习教学中存在的碎片化、割裂化问题，以主题意义为引领，整合单元教材，梳理语言知识，设计并实施基于主题意义的单元整体复习教学策略，探索从碎片化复习向统整化复习转型的有效路径。

中学教学 | 数智赋能高中语文整本书阅读教学策略研究

【摘要】文章立足高中语文整本书阅读教学实践，围绕数智技术服务阅读全程展开研究，在阐释数智赋能高中语文整本书阅读教学的内在价值与基本原则的基础上，从前置导读、全景通读、深度研读、跨界拓读四个维度搭建数智赋能教学策略体系，旨在为数智时代高中语文整本书阅读教学提供蓝本。

中学教学 | 项目式学习在初中物理教学中的应用

【摘要】为破解传统初中物理教学中知识与实践脱节、学生主动探究意识薄弱的问题，文章以项目式学习为核心方法，结合苏科版物理九年级上册的教学内容，从杠杆应用、内能转化、电路设计等真实情境出发，设计兼具探究性与实践性的学习任务，探索项目式学习在初中物理教学中的具体应用路径。研究结果表明，项目式学习能够有效激发学生的学习兴趣，强化学生的知识应用能力与协作创新意识，为初中物理教学改革提供可借鉴的实践范式。

中学教学 | 大概念引领下初中音乐单元整体教学研究

【摘要】大概念引领下的初中音乐单元整体教学，以音乐核心素养培育为根本旨归，是突破单课时教学局限、构建系统化教学体系的重要路径。文章立足人教版音乐七年级下册教材的单元架构，从细化单元目标、重构教学内容、创设问题情境等维度出发，深入探索大概念引领下的初中音乐单元整体教学策略，以期为初中音乐教师提供系统化的教学实践指引，助推学生音乐核心素养的全面提升。

小学教学 | “读思达”共生，读写创相融：小学语文读写教学的创新实践

【摘要】培养学生的核心素养已成为小学语文教学的重要目标。当前，部分读写教学依然存在“读写分离”的问题，导致学生的思维浅显、表达固化，难以满足新时代育人需求。文章基于“读思达”教学法，分析如何构建读写创相互融合的教学样态，旨在帮助广大教师摆脱“读写分离”困境，通过阅读、写作活动以及思维训练提高学生的语言能力、思维能力，培养学生的核心素养。

小学教学 | 融入生活化资源的小学体育教学策略研究

【摘要】在实践中，部分小学体育教师面临器材不够用、学生觉得体育课没意思的难题。文章从一线教学实际出发，探索把学生身边的生活用品、熟悉的生活场景融入体育与健康课程的具体方法，在明确生活化资源融入体育与健康课程的价值以及生活化资源融入体育与健康课程的原则的基础上，总结出四条便于实施的教学策略，同时点明实践中需要避开的误区，期望帮助教师提升体育与健康课程的吸引力和实效性，顺利实现小学体育与健康课程改革。

小学教学 | 模型思想在小学数学问题解决中的研究

【摘要】模型思想作为数学学科的基本思想，是连接数学知识与现实世界的核心桥梁；小学数学解决问题板块是模型思想渗透落地的主阵地。当前，一线小学数学教学存在重解题轻建模、教学碎片化、建模过程缺乏直观支撑、学生知识迁移能力薄弱等突出问题。文章探讨模型思想在小学数学问题解决中的应用策略，以期推动小学数学教学从知识传授向素养育人转型，为发展学生的数学核心素养提供参考。

小学教学 | 差异诊断支持视域下小学语文进阶式学习活动设计研究

【摘要】基于差异诊断的进阶式学习活动能有效满足不同认知水平学生的学习需求，助力学生显著提升语文学科核心素养。文章以部编版小学语文五年级下册教材为例，立足差异诊断视角，探讨进阶式学习活动的设计路径，以期破解当前小学语文教学中忽视学生个体差异、学习活动梯度划分模糊等问题，为小学语文课堂教学提质增效提供可参考的实践模式。

小学教学 | 小学语文预测阅读策略的教学实践

【摘要】预测是阅读过程中一项重要的思维技能。读者通过“预测—印证—修正”的循环过程，能更深入地把握文本的内涵。在小学语文教学实践中，教师应引导学生借助教材助学系统预测文本的整体走向；让学生捕捉文本中的直观线索，预测情节的发展走向；联结已有的生活经验与认知储备，预测文本的细节内容，从而切实培养学生在阅读过程中主动思考、意义建构的预测思维能力。文章探讨小学语文预测阅读教学的具体策略，以期为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 小学低段识字与中华优秀传统文化融合教学的路径探索

【摘要】汉字是中华民族文化的基因与载体，小学低段识字教学不仅是语言文字学习的起点，更是文化启蒙的关键阶段。在识字教学中渗透中华优秀传统文化元素，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助他们深化对汉字文化的理解，增强其文化认同感与民族自豪感。文章基于小学低段识字教学实践，深入探讨根植字理、依托文本、链接生活、融通资源四条识字与中华优秀传统文化融合教学路径，旨在推动识字教学从“工具性掌握”向“人文性涵养”的深度转型。

小学教学 | “双减”背景下小学体育社团活动的开展策略

【摘要】社团活动既是小学课程体系建设的重要组成部分，也是“双减”背景下小学体育教学的重要补充，对学生体育核心素养的形成与发展具有重要的影响。文章以“双减”政策为背景，分析开展体育社团活动的要点和意义，从丰富活动类型、优化活动流程、加大投入力度等维度提出策略，以期推进社团活动高效开展，为小学体育教师提供可借鉴的教学参考。

小学教学 | 数智时代背景下小学音乐体验式教学模式构建研究

【摘要】文章结合人教版音乐二年级上册的教材内容，把数智工具和体验式教学理念嵌入歌唱、欣赏、演奏等教学环节，构建体验式教学模式，以期支持小学音乐教学适应数智时代的发展，助力学生核心素养的培养。

小学教学 | 多元表征在“数”概念教学中的应用与思考

【摘要】小学“数”概念是学生认识数学与世界的基础，但其抽象性与学生具象认知间存在矛盾，且数从自然数向分数、小数、负数的扩展增加了学习难度。研究结合小学“数”概念教学实践，探索实物、图形、符号、语言表征的具体应用路径。实践表明，多元表征能使抽象的“数”概念可视化，帮助学生培养数感，深化对计数单位、十进制等知识的认知。

小学教学 | 国潮视域下小学美术教学中笔墨教学的创新策略

【摘要】笔墨语言作为中华传统艺术的核心载体，是小学美术课程的重要组成内容。国潮以优秀传统文化的时代化转译为核心，为笔墨语言的教学转型提供了贴合小学生认知发展规律的创新路径。文章结合小学美术教学实际，阐述国潮与笔墨教学融合的内涵与价值，梳理当前笔墨教学中存在的现实困境，从教学目标设计、教学内容优化、教学方法创新、实践平台搭建、评价体系构建五个维度，提出可落地的创新策略，以期助力小学生审美素养与文化自信的同步提升。

小学教学 | 任务群视域下阅读策略单元情境式教学实践研究

【摘要】新课标背景下，学习任务群已成为语文阅读教学变革的重要驱动力。文章以统编版小学语文五年级上册第二单元阅读要素“学习提高阅读速度的方法”为立足点，提出以任务情境、问题情境、生活情境、评价情境为依托的情境式教学策略，以期为阅读策略单元的教学提供路径参考，助力学生阅读能力的提升。

小学教学 | 动态融合视域下小学语文“行走的阅读”教学创新研究

【摘要】文章聚焦动态融合视域下小学语文“行走的阅读”教学创新研究。针对传统阅读教学局限于课堂、脱离生活的弊端，文章提出在动态融合视域下开展“行走的阅读”教学，并提出四大创新策略：时空延展，构建“课内导读—课外行走—云端共享”的无界场域；跨界共生，驱动“语文要素—多维学科—生活实践”的深度整合；具身沉浸，创设“情境还原—角色体验—感官激活”的交互体验；评价重塑，实施“过程记录—表现评价—成果转化”的多元反馈。

幼JL教育 | 让观察记录真正“看见”幼儿

【摘要】小班低结构游戏具有较强的开放性，幼儿往往会将材料改造成多种形态，甚至创造出新的玩法。在这个过程中，幼儿可能需要教师的帮助。但幼儿的表达能力有限，这对教师观察记录的能力提出了更高要求。文章从实践价值、现实问题、优化策略三个维度展开研究，指出当前教师观察记录存在的内容碎片化、形式单一化、记录较粗糙、观察与指导脱节等问题，提出搭建三维记录框架、采用多元记录形式、细化记录内容、构建闭环机制等优化策略，旨在引导教师真正“看见”幼儿的想法，提升对幼儿游戏行为的解读力与教育指导的质量，期望为一线教师开展小班低结构游戏提供可操作的实践路径。

幼JL教育 | “玩学合一”理念下提升幼儿自主管理能力的策略

【摘要】3~6岁是幼儿自我意识与自主能力快速发展的关键期。幼儿园是幼儿习得自主管理、自我服务、情绪调节与规则意识的核心场域。文章以幼儿园“玩学合一”教育理念为依托，围绕幼儿一日生活各环节展开探究，围绕“困惑、破冰、重构”这三个关键词，系统探索提升幼儿自主管理能力的有效路径。

幼JL教育 | 基于课程整合的幼儿表演游戏质量监控研究

【摘要】本研究聚焦幼儿表演游戏质量监控过程中出现的各类现实问题，探寻课程整合下幼儿表演游戏质量监控的实施路径和优化方向，最终建立涵盖四个方面的质量监控模式。采用本研究提出的四项针对性策略，可消除幼儿表演游戏和课程整合之间的衔接障碍，推动教师提升专业能力，助力幼儿综合素养发展，进而为幼儿园深化课程改革、提高保教质量提供实践范式。

幼JL教育 | 儿童视角下幼儿园微型项目式学习实践探究

【摘要】微型项目式学习贴合中班幼儿年龄特征与认知水平，能够有效规避常规项目式学习耗时较长、幼儿参与度不一的问题。本文立足儿童视角，以中班“‘图’你有趣”微型项目式学习活动为研究载体，探析幼儿园微型项目式学习的核心意义，从任务驱动、自主合作、教师指导、家园协作、多元评价五个维度，梳理适配中班幼儿的实践策略，为幼儿园中班微型项目式课程的常态化开设提供参考。

幼JL教育 | AI 技术驱动学前儿童个性化学习路径的构建与实践探索

【摘要】文章立足AI技术与学前教育的深度融合，阐述AI技术驱动学前儿童个性化学习的理论基础、框架设计，并从精准测评、节奏匹配、资源推送、多模态体验等方面论述AI技术驱动学前儿童个性化学习的实践路径，为AI技术赋能学前儿童个性化学习指明可操作的方向，促使学前教育向着精准化、个性化迈进。

幼JL教育 | 聚焦五育融合的幼儿园大班种植活动实践策略

【摘要】文章以幼儿园大班幼儿为研究对象，结合大班幼儿年龄特点与认知规律，探索五育融合理念下的种植活动有效实施路径，推动五育融合在幼儿园阶段落地。实践结果表明，科学的种植活动实践策略能够有效激发幼儿的劳动兴趣，提升幼儿观察探究、责任担当、合作交往与审美创造等综合能力，实现五育要素的自然渗透与有机融合。

幼JL教育 | AI 工具赋能幼儿自然探索活动的行与思

【摘要】文章聚焦人工智能（AI）工具在幼儿自然探索活动中的创新应用，介绍了“形色”“晓虫”“豆包”等多款AI工具，探讨这些工具赋能幼儿自然探索活动的价值；同时，剖析在幼儿自然探索活动中应用AI工具带来的问题，以期为推动幼儿园自然教育与科技的深度融合提供路径参考。

课例研究 | 提升几何直观素养的数智化教学路径探究与实践

【摘要】几何直观素养是数学核心素养的组成部分，也是培育学生空间想象力、逻辑推理能力的重要抓手。文章以人教版数学教材九年级下册29.1“投影”的第2课时教学活动为例，探讨数智化技术在几何教学中的创新应用思路，说明如何把AI技术、几何画板等工具结合，在“五阶·双驱”数智化教学框架下组织教学活动，以丰富课堂内容，提高教学质量，切实推动学生几何直观素养发展。

课例研究 | 初中生物学教学中基于证据推理建构概念模型

【摘要】探究实践活动是学生建构生物学概念的重要活动, 可以有效培养学生的核心素养。文章以探究 “植物的生长需要水和无机盐” 这一知识的教学活动为例, 阐述了在课堂教学中引导学生开展探究实践, 收集并分析证据, 基于证据和逻辑推理建构概念模型的教学方法。

课例研究 | 基于小学语文单元主题的跨学科项目化阅读实践研究

【摘要】实施跨学科学习任务群教学能够引领学生依托单元主题开展具有综合性和实践性的语文学习。文章以统编版小学语文六年级下册第一单元为例，以核心素养为导向，从多学科融合的路径出发，剖析小学语文跨学科项目化阅读的育人价值，探索主题整合、任务驱动、学科联动、实践落地的系统化教学策略，落实单元育人目标，促进学生语言运用、文化自信、审美创造与实践能力的综合发展，为小学语文单元跨学科阅读教学提供实践范式。

课例研究 | 核心素养导向下小学道德与法治单元教学的实践研究

【摘要】文章以统编版五年级上册第三单元“我们的国土我们的家园”为例，立足学生的认知特点，构建“认知夯实—情感浸润—行为落实”的教学路径。通过具象操作引导学生建立国家整体意识，在文化理解与合作交流中培育家国情怀，并借助真实任务促进责任意识的内化与外显，逐步强化学生的国家认同。将价值引领嵌入学科内容与学习活动，能够显著提升课堂育人的整体效能，为小学思政课程的实践转化提供可操作的路径参考。

课例研究 | 聚焦数学活动，探寻思维密码

【摘要】人教版教材新增的“猜数游戏”数学活动，成为“有理数”章节衔接知识与方法的重要载体。本文聚焦该数学活动，探究融合信息技术设计层级活动，引导学生在游戏体验、方法提炼、实践应用中理解二分法，渗透数形结合、从特殊到一般的数学思想，培养学生的归纳分析、实际问题解决能力的教学策略，为数学活动的教学实践提供参考。

课例研究 | 生成式人工智能在初中信息科技跨学科主题活动设计与实施中的应用研究

【摘要】系统探讨DeepSeek、豆包、即梦AI等生成式人工智能工具介入初中信息科技跨学科主题活动设计与实施的路径，并依托七年级跨学科主题学习“向世界介绍我的学校”，以“AI赋能校园数字名片：多模态讲述我的学校”活动为例，呈现主题、方案与评价设计的具体流程，以期为一线教师运用生成式人工智能工具推进信息科技跨学科主题学习、落实核心素养培育提供可参考的实践经验。

课例研究 | 数字教育资源赋能小学思辨课堂的实践探究

【摘要】数字教育资源在培养小学生思辨能力方面具有独特优势。构建“虚实融合”资源库，设计“设疑—析理—辨析—重构—创生”五阶递进模型，形成三阶教学流程，建立“双维四度”评价体系，使数字教育资源为思辨课堂教学提供了有力支撑。“怎样围面积最大”的课例表明，利用AI数字人角色驱动、多模态数据采集和精准教学干预，实现了从传授知识到提升素养的转变，为小学思辨课堂教学提供了可操作的实践路径。

课例研究 | 小学劳动教育“四步闭环”数智循证教学的实践探索

【摘要】当下小学劳动教育评估面临目标含混虚化、过程难以追溯、反馈不够及时三大难题。文章以“闻香识草巧作书签”这一课程为例，提出课前定标、课中采集、课后诊断、循证迭代的“四步闭环”数智循证教学模式，全面论述数智技术助力劳动教育评价的整个过程。实践显示，此模式实现了靶向标定、全程留迹、精确改进的目标，有效提升劳动教育评价的针对性与实效性。

育人之道 | 跨学科主题学习赋能儿童体育品德培育的实践研究

【摘要】文章构建面向体育品德提升的跨学科主题学习理论框架、实施及操作模式，融合体育+数学、体育+语文、体育+科学、体育+国防、体育+劳动、体育+美育等多元范式，有效破解当前体育教学“重技能、轻品德”“学科割裂”“融合浅表化”等现实问题，显著提升儿童团队协作、顽强拼搏、责任担当等体育品德，以期为小学体育深化五育融合提供理论参考与实践范本。

育人之道 | 核心素养下小学高段语文教学中道德与法治教育的融入探究

【摘要】随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的深入实施，小学语文教学迎来了育人方式变革的新契机。文章基于对新课标中关于家国情怀、革命文化、国家安全教育等关键内容的理解，结合小学高段语文教学实践，从筑牢文化自信根基、培养法治思维能力、陶冶审美创造情操、渗透语言运用规则等四个维度探讨如何以核心素养为导向，将道德与法治教育的要求有机融入日常教学，旨在实现语文学科工具性与人文性的高度统一，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人提供学科支撑。