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2021年07期

卷首语 | 过崇法敬法的学校生活

青少年法治教育是当下学校教育的一个重要任务，关系到建设中国特色社会主义法治国家这一重大政治使命的实现。青少年法治教育任务的完成，首先在于定位明晰。一说到法治教育，一些人直觉性的反应就是系统学习法律知识、培养法律专门人才。对建设中国特色社会主义法治国家来说，培养能够满足国家与社会需要的法律专门人才固然重要，但那是高等法律教育的任务，在基础教育阶段，尤其是义务教育阶段，法治教育的根本任务是培养青少

新思想指引新征程 | 习近平总书记人类命运共同体重要论述的理论内涵及德育启示

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。摘要：习近平总书记人类命运共同体重要论述的理论内涵主要涵盖人类命运共同体的

探索 | 我国教育惩戒研究回顾与展望

摘要：我国教育惩戒的研究从时间上大致可分为三个阶段：1995年以后，《中华人民共和国教育法》出台，相关研究聚焦于对国外教育惩戒状况的介绍，以及对我国教育惩戒必要性、意义的重新审视;2005年以后，《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》修订，明确禁止体罚并开始重视学生的人权、教育权等合法权益，相关研究主要是围绕国外教育惩戒经验的介绍与比较，以及国内教育惩戒问题及实施策略的研究

探索 | 教育惩戒实施的异化与回归

摘要：受教师对教育惩戒的认识以及教师个体的性格特征等因素的影响，教师在实施教育惩戒的过程中存在着“滥用”与“不用”两种极端的取向。“滥用”表现为过度与泛化的惩罚、隐性的言语暴力等精神惩罚和意图用惩戒代替教育的机械性惩罚等现象。“不用”则包含因对规则理解的模糊引发的不敢用、素养缺失引发的不会用和惰性引发的不想用等现象。为了避免教育惩戒走向极端，应该使教师认识到教育惩戒既是自身的权利和义务，又是帮助

话题 | 新时代应全面加强青少年法治教育

2020年11月16日至17日，中央全面依法治国工作会议在北京召开。习近平总书记在讲话中强调，普法工作要在针对性和实效性上下功夫，特别是要加强青少年法治教育，不断提升全体公民法治意识和法治素养。这一重要论述，对各级教育部门和各类学校开展法治教育提出了明确目标和具体要求。青少年是法治中国建设的未来和希望，学校是开展青少年法治教育的重要阵地。因此，应高度重视加强青少年法治教育，及时抓紧抓好抓实。摘

话题 | 初中活动型法治教育课程实施价值及实现路径

摘要：初中活动型法治教育是指在对初中生进行法治教育时，通过对法治教育内容的整合，设计恰当的教学活动，实现法治内容活动化和法治活动内容化;通过活动增强学生的体验，引导学生在活动中提升综合运用法律知识以及解决现实生活问题的能力，进而帮助学生增强法治意识，提升法治素养。关键词：活动型法治教育课程;内涵;价值;路径作者简介：王存贵，江苏省南京市中华中学上新河初中书记，正高级教师 “活动型学科课程

话题 | 中小学法治教育的三重维度

摘要：中小学法治教育是青少年法治教育的重要环节，基于学校法治教育现状，可以从价值意蕴、内容向度与实践路径三个维度进行分析、推进和优化。价值意蕴包括全面发展价值、教育价值和法治价值，内容向度包括法治常识教育和法治意识培育，实践路径包括多元举措提升法治教育师资素养、线上线下融合丰富法治教育形式、健全评价机制提升法治教育成效。关键词：中小学;法治教育;价值意蕴;内容向度;实践路径作者简介：汪莉

话题 | 法治课程的诞生：中观层面的观察

摘要：将某一方面知识列入中小学科目，是每个时代、不同群体都会对学校教育提出的要求。聚焦于法治课程的科目化，以法治教育相关学者的论述为质性材料入手，聚焦法治科目形成的中观层面争议发现，法治课程的设立经历了成为一门科目的尝试、获取较高科目地位以及学术部落间的交锋等过程。在实质内容上，法治课程的设立涉及学术性、教育性与实用性的考量。此外，在参与科目形塑的学术社群之间，存在着内行与外行、负担与赋能的争议

话题 | 小学法治教育多维载体之探究

摘要：在全民推进依法治国的社会背景下，加强青少年法治教育成为落实立德树人根本任务的有效手段。当前小学阶段的法治课程对教师来说具有一定的挑战性，而且整个课程缺乏系统性。从教材文本、在场因素、班级文化、实践活动四个载体来探索小学阶段法治教育的体系化路径的实践表明，这些载体的有效创建，使学生的法治意识和法治思维都得到了很大的提升。关键词：小学;法治教育;载体;路径作者简介：余爱娟，浙江省嘉兴市海

讲堂 | 基于核心素养的校本德育课程开发

自从OECD（经济合作与发展组织）于20世纪90年代提出“核心素养”这一概念以来，核心素养在国际教育领域中产生了愈来愈广泛的影响，并推动了世界各国的教育理念以及教育实践的革新。核心素养所强调的是人应该具备的关键的、必不可少的素养，它所指向的是“教育究竟应该培养什么样的人”的核心问题。核心素养的理念对于当前德育工作具有非常重要的指导意义，因为德育工作所聚焦的也正是“培养什么样的人”的问题。德育理论与

样本 | 华中科技大学附属小学：构建生活体验育人模式培育新时代阳光好少年

学校德育须理论与实践相结合，基于现实情况思考如何提高德育工作的实效性。本期“样本”所展示的三所学校，有的遵循生活德育和体验德育的基本主张，致力构建生活体验德育模式;有的结合当地资源，立足校本实际，探索实施“君子教育”校本课程;有的坚持利用中草药文化传承培育学生的中华魂。实践证明，这些都是落实立德树人根本任务的有益探索。当前，生活德育理念和体验德育理念在中小学德育实践中越发受到重视。生活德育是指

样本 | 陕西省旬阳中学：“君子教育”课程的实践探索

中学生处于人生观、世界观、价值观形成的关键期，思想道德、心智发展具有很强的可塑性，这一阶段是落实立德树人根本任务、达成教育目标的关键时期。除思政课教学及学科渗透之外，学校可依据党的教育方针，结合学校实际，更新育人理念，创新育人方式，开发并实施校本德育课程，这对于落实教育政策、拓展育人途径、细化育人措施、提升育人水平具有重要的现实意义。陕西省旬阳中学通过开展“君子教育”实践探索，积极探寻构建“君子教

样本 | 北京市芳城园小学：在中草药文化传承中培育中华魂

中草药文化是中华民族优秀传统文化的瑰宝，是打开中华文明宝库的钥匙。传承和弘扬中华优秀传统文化，不可忽视中草药文化。当前，小学生对中草药文化了解不多，特别是大城市的孩子平时更是鲜有机会接触中草药，对中草药文化所蕴含的哲学智慧、思维方式、人文精神知之甚少。基于此，北京市芳城园小学设法融通校内外资源，大力传承中草药文化，培养具有中华魂的一代学子。一、开发校本课程中草药文化是中国人民在漫长的历史进

第一线 | 还给孩子一个轻松的课间十分钟

经过持续的努力，我们欣喜地看到，课间喧闹的现象减少了，孩子们在课间有序参与各种活动，欢声笑语时不时地回荡在教室和走廊里。孩子们课间生活既安全又轻松，每次当我在课间走过楼道时，心中便会再次响起《哦，十分钟》的优美旋律。教育无小事，事事皆教育。作为一所百年老校，北京市昌平区昌盛园小学围绕“尊重教育”理念，从小事做起，从细节入手，扎实推动学生养成教育，育人效果显著，德育工作受到家长们的普遍好评。其中

第一线 | 小学道德与法治教学情境创设的境界阶升

怎么来认识儿童道德境界的定位呢？从社会学的观点看，从社会指令的要求看，儿童的主义、理想、信仰，的确不能像成人那样，有不能承受之重。如果从追寻“崇高”这个目标来看，定得高没什么错。第三阶段的忘我之境，正是引领儿童追寻崇高的引擎。只有在忘我的情境中，儿童的崇高感，才可能有落脚点。情境教育，作为中国式儿童情境学习范式，它充分显示出民族文化的独特优势，又顺应世界教育改革发展的趋势，彰显着无穷的魅力。李

第一线 | 生活启发式教学实施探新

学生的经验从生活中来，但各自的生活环境、已积累的生活经验也不同，其认识与思维层次同样参差不齐。所以课堂上可以创设任务情境或问题情境，开展思维碰撞与辨析讨论，激发学生探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法，在思辨中展开讨论，获得成长。生活启发式教学遵循人本主义核心理念，以学生的生活场域为问题生发之地，以现实生活为源头活水，引导学生观察生活事件，围绕主题展开讨论，激活深度思考，鼓励发散思维，教

第一线 | 上好高中最后一课

教育的力量在于感召和影响，这种力量理应是持久的，而最后一课有理由成为这股教育力量迸发的阵地。人们常说，万事开头难，良好的开始是成功的一半。而对一名连续带过两届高三毕业班的老师而言，高三的最后一节课，在老师、学生心中更是占据了举足轻重的位置。最后一课怎么上？怎么给师生留下美好的回忆？怎么发挥它应有的教育效能？笔者试图通过以下的课堂活动，让最后一节课走心明志，在学生心中留下深深的印记。一、未成