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2021年03期

卷首语 | 做一个负责任的人

生活在社会中的每个人，既是他自己，又不完全是自己，因为每个人都不可能离开他人而生活。正是你、我、他的共同生活构成了集体，组成了社会与国家。现实中的每个人既要为自己而生活，也要为他人、为社会、为国家而生活，既要承担起对自己的责任，也要承担起对他人、对社会、对国家的责任。责任是一种对他人、社会和国家主动承担和履行的职责和义务。责任是人之存在的社会要求，也是人格完善的标志。一个人如果只考虑自己的利益

探索 | 从“两全”谈新时代学校体育的改革与发展

摘要 “两全”即全体学生的全面发展。学校体育直接影响和决定着“两全”的实现，但长期的发展实践告诉我们，体育与教育、与其他学科的融合度不够，以及学校体育课程不系统等问题，困扰着学校体育的发展。为更好地促进学校体育质量的提升，发挥体育的育人价值，新时代学校体育的改革应更加突出全面而精准的育人，同时更加强调系统而及时的行动。关键词全体学生;全面发展;学校体育;改革方向;发展策略作者简介

探索 | 新时代集体主义教育的内涵、意义及实施路径

摘要新时代集体主义教育以整全发展和自我提升为基本动力，以共同体建构为载体，在处理人与人、人与社会、人与集体的关系中追求人性的卓越。深入探析新时代集体主义教育，为增进中小学生国家认同意识和实现个体个性化发展提供了一种应然的价值理念和实践能力。新时代集体主义教育的实施充满机遇与挑战，在此境遇下，亟须将集体主义思想融入教育场域结构之中。为此，需要以家庭、社会、学校为立足点，在保持时代性、包容性的价

话题 | 新时代中小学生社会责任感的内涵与提升路径

青少年是国家的未来和民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》明确要求“增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领”。中小学生社会责任感的培育关系国家发展和社会进步，也是学生健全人格与道德发展的需要。学校德育肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要使命，加强对学生社会责任感的培

话题 | 普遍善意自赎：一种抽象秩序的理性与激情

摘要社会责任感指涉人对自身行为及其后果的预见，使人在理性的引导下产生一种有意识的社会之善。培育社会责任感始终应是具体且有限定的，是归于个人且力所能及的，是人在自愿努力中对道德原则的运用，同时却不能脱离目标本身的激情。我们需要普通人的责任典范来传递社会责任感，明辨社会责任中的是非正义，学会正确慷慨并发现真正的利益，在服务社会的责任实践中赢得普遍善意，实现个人价值。关键词社会责任感;理性

话题 | 中小学生社会责任感的影响因素探析及策略研究

摘要社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”可视为中小学生社会责任感的主要内容。以中小学生为调查对象，以学生的社会责任感情况为主要调查内容，基于10所中小学、960份有效问卷数据，分析得到影响中小学生社会责任感的因素主要有城乡、父母教育方式、亲子关系、是否为独生子女、父母学历和区域，其社会责任感水平在这6个方面存在显著性差异。基于分析结果，本研究认为应该从学校、父母、个人三个层面出发

话题 | 小学高年级学生社会责任感现状研究

摘要当前小学高年级学生的社会责任感存在国家认同感较高，但责任意志较弱;社会公德认知较高，但责任行为较弱;网络社会责任感发展水平偏低等问题。进一步分析发现，家庭社会责任感教育的缺失、学校社会责任感教育的不足、社会不良风气的影响都在阻碍着小学高年级学生社会责任感的发展，因此提出从家庭、学校、社会三个途径出发，通过优化家庭环境、创新学校责任感教育、共创良好社会环境等方式开展小学高年级学生的社会责任

话题 | 抗疫情话担当

摘要亲历抗击疫情的伟大实践，通过自律的成长、榜样的激励、学长的示范、认知的升华，激发出青少年强烈的使命担当，是一堂生动的、现实的社会责任感培育课。青少年社会责任感的培育应该是具有体验感的教育、危机感的教育、担当感的教育、认同感的教育、使命感的教育，构成青少年社会责任感丰富的时代内涵。增强青少年社会责任感的着眼点是立德树人，切入点是认知明理，着力点是情感态度，落脚点是知行统一。关键词青

讲堂 | 阳光·沙滩·海浪·仙人掌：打造让学生怀想的校园

唐西胜，杭州市下城区教师教育学院书记，院长，特级教师。 “晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩，没有椰林缀斜阳，只是一片海蓝蓝……阳光、沙滩、海浪、仙人掌，还有一位老船长。”《外婆的澎湖湾》，我儿时喜欢唱这首歌，是享受天真懵懂、无忧无虑的快乐时光;青年时喜欢唱这首歌，是对外面世界和未来的无限憧憬与遐想;在做过老师、当过校长、也在教育行政岗位上历练多年以后，再唱这首歌，激荡的却是教育人生沉淀后的“校恋”，是

样本 | 打造劳动教育的“金牛模式”

中国德育：丁局长，您好！作为全国首批、四川省唯一的“全国中小学劳动教育试验单位”，金牛区在劳动教育的探索中已经走过了六个年头。与六年前相比，你们现在对劳动教育的价值和内容是否有了一些新的认识？丁学林：关于劳动教育的价值，我们一直都认为它是促进学生全面发展的重要手段。不过，六年前，我们在开展劳动教育的过程中只停留在常规的劳动教育上，没有现在这样深入。就育人主体而言，当初只是学校单方面组织开展劳动

样本 | 聚焦课程建设，强化劳动育人

成都市全兴小学校全面贯彻落实党的教育方针，以田园劳动教育为办学特色，将劳动教育纳入学校德育重点工作和学生培养体系，通过劳动实践达到净化心灵、培育精神、塑造品格、提升能力的教育目标。自建校以来，学校坚持围绕田园劳动教育开展各项活动，构建了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的田园劳动教育模式，形成了“基础+特色+渗透+活动”的劳动教育课程体系，有效培养了学生劳动品质，促进了学生全面发展。一、制

样本 | “1+N”全学科融合劳动教育的探索与实践

为贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的要求，成都市石笋街小学校以劳动教育为突破口，为实现“立德树人，五育并举”的育人目标，提出“1+N”全学科融合劳动教育理念。一、探索：寻找融合点劳动教育是立足于人全面自由发展的教育形态。石笋街小学以学校为主导、以家庭为基础、以社会为依托，构建体现新时代特征的“1+N”全学科融合

样本 | 劳动教育融入学科课程探索

2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”，要“让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”我校劳动教育遵循《纲要》要求，结合学校实际，开展劳动教育融入学科教学工作，拓宽了新时代劳动教育的途径，实现了劳动育人的功效。一、阐发融

样本 | 项目式劳动教育课程的探索与实践

项目式学习是一种以学生为中心设计和执行项目的教学方法，可有效促进学生学习效果。在一定的时间内，学生思考、选择并提出一个项目构思，通过体验、实践、展示等多种方式解决实际问题。将劳动任务设置成需要策划和实施的项目，指导学生去完成，这种方式称之为“项目式劳动教育”。项目式劳动教育不仅可以让学生在劳动项目中参与体验和实践，还能让学生学习策划、分工、找窍门、提效率，以增强劳动任务的挑战性，充分发挥劳动教育以

第一线 | 劳动教育融入高中学科教学的实践路径

高中学科教师在坚持劳动教育价值立意的教学实践中，尤其需要注意的是要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，促进学生对劳动教育进行深度体验，以引领学生在参与劳动的过程中逐步形成正确的价值观念，提升其终身学习的必备品格和关键能力，真正对劳动教育达成“知情信意行”的统一。 2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为新时代中小学开展劳动教育指明了方向。7月1

第一线 | 小学道德与法治深度学习的教学策略

教师引导学生基于学科观念理解真实的情境，通过有效的对话交流，学生就能从课堂体验和反思中获得知识、情感与技能，学生在体验知识生成与应用过程中进行学习，自觉反思，改变自身的行为。当前，很多学生学习时只知道死记硬背，而不去深入理解其中的来龙去脉。这种以死记硬背为主的学习就是浅层学习，这种学习所获得的知识是一种惰性知识。针对浅层学习存在的问题，专家学者提出了“深度学习”的概念。深度学习是指在教师引领下

第一线 | 小学低年级规则教育策略

在道德与法治课堂中，教师模拟生活情境，通过特别的实践活动和游戏活动，促使学生充分明确了规则要求，掌握了遵守规则的方法和技能。学生能够乐意接受规则约束，快乐地按规则行动。《青少年法治教育大纲》确定了开展青少年法治教育的总体目标：以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉遵法、守法;规范行为习惯，培育法治

第一线 | 胜利者效应在中小学班级管理中的应用

当识别出自己的显著性优势后，要想产生长远的积极效应，学生要具备一定的意向性，刻意强化自己的优势。运用优势是直击“人之所以为人”的内核，基于“行动视角”，象征着一种积极的、建构性的好习惯、好行为。 “胜利者效应”是指动物在战胜一些较弱的对手后，再与更强的竞争者较量时，胜算将比直接面对强敌大得多。伊恩·罗伯逊的研究揭示，这个效应同样适用于人类。成功将会改变人脑中的化学效应，使人更加能够集中注意力，变