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2021年23期
卷首语 |
为什么要推进大中小学德育一体化？
立德树人是党的教育方针的基本规定和党中央对教育提出的根本要求。要完成好这项任务，须把大中小学德育一体化放在更加突出的位置上加以考虑，因为在大中小学循序渐进、螺旋上升地开展德育，强化德育的针对性和实效性，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。 推进大中小学德育一体化建设，与德育的特殊性密切相关。如果说其他学科致力于特定能力的培养，那么，德育的目的则具有一致性。也就是说，德育是培养人作为
观察 |
当家长成为“资源”
近日，一位朋友谈及为读大学的儿子选报了师范专业，“我觉得当老师挺不错的，有很多家长资源”。另外一位作为中学管理者的朋友无意中提及，“我手头有很多家长资源，遇到问题时会比较方便”。这样的表述是我们教育生活中的日常，并且大家也已经习以为常。但是，这样的表达总让人有一种感觉，这种人之常情背后藏着某种教育“味道”的改变。社会资源一般都会遵循等价交换的原则，当家长成为教育者眼中的“资源”，那么教育者让渡的“
观察 |
法治思维下教育惩戒权的有效行使
教育惩戒权在我国教育界是一个非常敏感的话题，由于争议较大、较激烈，致使当前实施教育惩戒面临诸多尴尬。教育惩戒权的安全有效行使既可以避免学生受到伤害，对实施惩戒的学校及教师来说也是一种保护。2020年12月23日，教育部颁发《中小学教育惩戒规则（试行）》，让教育惩戒权的行使再次成为社会热议的话题。一些教师认为自己终于获得了行使教育惩戒权的“尚方宝剑”，终于可以放开手脚对违纪的学生实施教育惩戒了。事实
探索 |
“微时代”青少年注意力症候及其教育措施
摘 要“微时代”是当今以微博、微信及微视频等为信息生产和传播媒介的互联网新时代，这一时代的核心资源是人的注意力。青少年是“微时代”最为活跃的群体，其注意力是该时代视觉文化和注意力经济竞相争夺的目标，然而这种争夺正导致青少年注意力呈现出种种症候——娱乐信息沉迷、图像依赖以及注意力碎片化。矫治这些症候的教育措施包括：谨防娱乐文化对教学的干预、亲近文字和倡导深阅读、培养媒介批判思维与注意力管理能力。
探索 |
教育治理理念下的学校德育变革
摘 要 教育治理不仅是一种权力分布的重构，更是一种价值重构与信任关系重构。教育治理要求教育利益相关者参与共同治理，要求推进学校管理者、教师、家庭、学生、社区五大主体参与学校管理和学校活动，为化解传统管理模式下产生的德育合力不足、责任推诿问题提供了可能性。教育治理有助于生成学校社会资本，推进不同主体分担由其比较优势带来的教育责任。推进教育治理的具体路径为：促进学校共同体意识的生长、建立家校民主协商机
话题 德育一体化 |
德育一体化建设的理据、内涵与维度
新时代，为持续推动落实立德树人这一教育根本任务，必须积极探索德育工作发展的新路径、新格局。其中，统筹推进德育一体化建设是新时期德育工作的战略重点和努力方向。新时代德育一体化建设不局限于德育在各学段的纵向衔接，即大中小学思政课的一体化，还应充分考虑各学科横向贯通、家校社合力育人、一体化视角下的爱国主义教育统整等，环环相扣，全方位、立体化落实立德树人的根本任务。目前我国的德育一体化工作已经有了较好的基
话题 德育一体化 |
基于儿童道德发展需要的德育方法一体化探析
摘 要 在德育一体化建设的进程中，德育方法的一体化建设无疑有其重要意义。德育方法一体化并不意味着要湮灭多样的方法生态，其核心要义在于选择、组合与使用方法背后的价值立场的一致性。从现代德育理念的根本规定以及当前德育实践的本质要求出发，本文将儿童的道德发展需要视作德育方法一体化建设的核心价值诉求，对其内涵和特征进行解读，并在“儿童道德发展需要”的视野中对德育方法一体化建设的现实路径进行探索，明确德育方
话题 德育一体化 |
大中小学思政课一体化视域下的小学思政课建设
摘 要 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。实现大中小学思政课一体化，循序渐进、螺旋上升地开设思政课，是教育引导学生立德成人、立志成才的系统工程。大中小学思政课一体化视域下的小学思政课建设，既面临制度体系、教育资源与交流平台方面的发展机遇，又亟须应对顶层设计、课程内容和队伍建设方面的突出挑战。应在正确理解大中小学思政课一体化重要内涵的基础上，以教育理念、教育目标和课程质量为导向，革新小学思政课
话题 德育一体化 |
大中小学思政课实现“四史”教育一体化的路径探讨
摘 要 习近平总书记强调，要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育。思政课的使命、要求和“四史”教育的功能、目的高度契合，理应在大中小学思政课中加强“四史”教育一体化建设。其具体路径包括：聚焦核心素养培育，构建一体化的“四史”教育目标体系;加强教学内容衔接，推进一体化的“四史”教学体系建设;汇聚协同育人合力，探索一体化“四史”教育运行机制;强化课程顶层设计，完善一体化的
话题 德育一体化 |
德育一体化视角下爱国主义教育的课程统整及实践路径
摘 要 爱国主义教育课程统整是德育一体化研究的核心议题。推进爱国主义教育课程统整要遵循德育一体化的学科规律、儿童认知和情感发展规律、德育课程螺旋递进的实践逻辑，遵循整体性、有序性和协同性的总体原则。以德育一体化为指导推进爱国主义教育需要采取以课程统整为基本理念的实践路径：一是加强顶层设计，将爱国主义教育课程统整内化为决策部门的标准指南;二是突出课程育人，建构爱国主义教育课程统整的行动框架;三是践行
讲堂 |
深化学校文化建设的几点思考
项红专，杭州师范大学研究员，硕士生导师，教育部“国培计划”名校长领航班杭州师范大学培养基地负责人 *本文系作者根据2021年7月28日在武汉市蔡甸区中小学校长培训班上所作的题为“深化学校文化建设”的讲座整理而成。 强文化组织与弱文化组织之间有着明显的区别，比如，前者价值观被广泛共享，后者价值观局限于一部分人，通常是高层管理者;前者行为与共享的价值观之间存在紧密联系，后者行为与共享的价值观之间不
样本 |
强化弧光效应： 北京市一体化德育体系的构建与应用
构建大中小幼一体化德育体系，旨在使育人产生场效应，出现德育上的弧光效应。推进一体化德育，需要聚焦问题，关爱育人者，进一步从育人目标、理念、政策、机制、内容、队伍、研究、方法、途径、评价、反馈的全视角，协同发力，整体推进，有效构建立德树人系统化落实机制，使育人呈现整体优化效果。 一、一体化德育的弧光效应 2017年，习近平总书记主持中央全面深化改革领导小组第35次会议，提出“构建以社会主义核心价
样本 |
小学生好习惯持续养成的体系化实践与创新
好习惯持续养成的教育过程，实质上就是在学校和教师引导下基于主体行为实践的学生品格自我培育、锤炼和提升过程。昆山市玉峰实验学校教育集团以小学生的认知特点和成长规律为制定习惯养成目标的基础，实施系统、科学的育人策略，引导学生自觉地、持之以恒地学习和实践，将蕴含人类和民族文化精华与内在价值的行为方式化为自己的习惯，探索养成规律，形成了可复制、可迁移、可推广的好习惯养成有效路径。 一、明确方向，构建体系
样本 |
“七彩德育”校本课程群的开发与实施
2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上说：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”总书记提出的“以文化人、以德育人”启发我校与时俱进，研创德育文化新样态。学校探索以爱国爱党、行为规范、锤炼意志、崇尚自然、珍爱生命、放飞梦想、责任担当为主题的七彩德育课程群，以促进
第一线 |
成语操，让优秀传统文化与体育课智慧融合
这套成语广播操的特点是“形神兼备”，融健身锻炼、成语学习、核心价值观教育和音乐欣赏为一体，主题鲜明、中心突出、节奏舒缓、动作优美，既有深刻的文化意蕴，又有强烈的青春气息。 成语，是中华优秀传统文化所独有的语言资源，体现了中华民族几千年积淀下来的智慧和核心价值观。江苏省大力推动中小学成语文化课程基地建设，鼓励学校充分利用校内外成语教育资源，把成语文化课程基地建设成为弘扬中华优秀传统文化、提高学生核
第一线 |
思辨，让道德学习真正发生
在《道德与法治》教学中，教师应密切联系学生的生活，创设适宜的、多元的学习话题，让学生在思辨中明辨是非，在思辨中自我省思，在思辨中智慧作为，提高思维能力，促进学生道德与法治素养的内化与践行，实现道德的自我建构。 道德与法治是一门涵养学生生活实践智慧的课程。智慧源于思辨，因而，在道德与法治的学科教学中，改变学生的道德学习方式，引导学生对道德与法治领域的问题和现象进行思辨，以提高学生的道德能力和道德智
第一线 |
劳动教育融入《道德与法治》教学的三重关注
道德与法治学科视儿童的生活为宝贵的课程资源。劳动教育更是离不开儿童的生活，因此，教师要善于挖掘学生的生活资源，以学生生活为主线，培养学生的劳动习惯、建构其劳动价值观。 《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。同时《纲要》还提出：在学科专业中有机渗透劳动教育。道德与法治课程是弘扬劳动精神、培养劳动习惯
第一线 |
清晨入校口令：德育细节处的创新探索
清晨入校口令，检测的是学生对以中华古诗词为主的名言名句的背诵记忆，而其深层次的动机是创设一门能够影响学生人生观、世界观、价值观的长效德育课程。 2020年8月23日，是北京师范大学长春附属学校新一届七年级开学的日子。作为年级主任，我对新一届学生的年级工作有很多设想，其中以立德树人为根本任务，抓年级的习惯养成和思想教育是所有工作的重中之重。根据上级部门对学校疫情防控的要求，学校大门不能提前开放，且
