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2025年22期

卷首语 | 以教育数字化激活网络育人的时代活力

随着数字化浪潮的迅猛推进，教育领域正经历着一场静水深流的深刻变革，国家教育数字化战略行动已纵深推进至2.0阶段。从智慧课堂的实时互动到虚拟仿真实验的沉浸式体验，从基于教育大数据的精准学情分析到个性化学习路径的智能规划，教育数字化不仅重构了知识传递的模式，也在悄然重塑育人生态。教育数字化为网络育人奠定了前所未有的技术基础。依托国家中小学智慧教育平台的场景功能与大数据支持，教师能够精准把握学生的学习

新思想指引新征程 | 习近平总书记关于教育家精神重要论述的理论渊源、价值意蕴及实践理路

摘要习近平总书记关于教育家精神的重要论述，植根于马克思主义教育理论的理论土壤，传承了中华文化尊师重教的精神基因，延续了中国共产党人的教育思想血脉，实现了新时代的守正创新、继承弘扬与总结发展。习近平总书记关于教育家精神的重要论述意蕴深远、内容丰富，不仅成为新时代教师队伍建设的重要价值遵循，也为教育强国建设注入了强大动力，极大丰富了中国特色社会主义教育理论的体系内涵。立足新时代背景，贯彻落实习近平总书记关于教育家精神的重要论述，应聚焦四大关键方向：加强党的全面领导以把握正确方向，坚守铸魂育人使命以落实育人根本，强化教育工作者的使命担当以激发实践动能，完善体制机制保障以夯实实施根基。

评论 | 加强学生网络素养发展的学校支持体系建设

摘要信息时代，提高学生网络素养，加强学校网络素养教育势在必行。课程、教学、环境和协同是学校加强学生网络素养支持体系的着力点。网络素养教育课程以正确价值观为引领，围绕分类分层目标，基于主题整合内容，立体实施。网络素养教育教学方式包括问题驱动的探究式学习、学科融合的综合性学习和具身体验的实践性学习。网络素养教育环境建设的重点在专业队伍、专门技术、专项制度。学校主导的家校社协同也是学生网络素养发展的重要支持方式。

探索 | 应用生成式人工智能建构网络育人新生态的价值图景、潜在风险与行动策略

摘要生成式人工智能深度嵌入网络思想政治教育，推动育人主体、理念、方法与情境深层变革，赋能网络育人新生态建构。在主体维度，实现从“人主机辅”向“人机共育”的协同互动演进。在理念维度，完成从“经验引领”向“数据驱动”的精准决策跃迁。在方法维度，达成从“浅层应答”向“智能交互”的主动适配升级。在情境维度，实现从“群体覆盖”向“精准适配”的个性定制转型。然而，生成式人工智能应用也潜藏着技术僭越、价值偏离、数据滥用、信息茧房等复合型风险挑战。为此，应立足生成式人工智能赋能建构网络育人生态的时代机遇，提升网络育人主体的数字素养，加强网络育人方法的技术赋能，创设网络育人的系统治理机制，优化网络育人效能的评价体系。关键词生成式人工智能；思想政治教育；网络育人作者简介侯勇，江南大学马克思主义学院院长、教授、博士生导师；肖洋，江南大学马克思主义学院博士研究生

探索 | 数智赋能中小学宪法法治教育的价值意蕴与路径探析

摘要数智技术为中小学宪法法治教育提供了重要支撑，具有彰显数智精神、创新教学与学习模式、增扩教育形态、涵养宪法法治教育主体数智素养的价值意蕴。当前，中小学宪法法治教育仍面临知识化倾向明显、教学资源供给单一、学校对宪法精神学习的重视不足、教育合力未充分发挥等现实困境。对此，需构建政府主导、学校主体、企业支持的三位一体协同治理架构，通过构建集成数智化资源库、拓宽知识传输路径、创新教育范式等路径，培养兼具宪法精神与数智素养的时代新人，为法治中国与数字中国建设筑牢根基。

话题构建网络育人新生态研究 | 以网络育人新格局促进思想政治工作高质量发展

摘要推进网络育人是互联网时代做好思想政治工作的关键抓手。以网络育人新格局促进思想政治工作高质量发展，需要重点把握三个方面。一是要明晰二者相促发展的逻辑理路，从必要性来说，网络育人是应对互联网意识形态风险挑战的关键支撑；从时代性来说，是应对思想政治工作数字化变革的战略选择；从紧迫性上看，网络已经成为现实生产生活的真实空间，一刻也容不得教育环境的缺失和教育话语权的缺位。二是要从坚持党的领导，牢牢掌握思想政治工作主导权；注重价值引领，落实立德树人根本任务；突出实践导向，丰富和完善思想政治工作的实践范式等方面，科学把握构建网络育人新格局的核心内涵。三是要从本体论的角度，将网络理解为“思想与观念的生成空间”，找准构筑网络育人新格局内在结构的着力点，从而更好推动网络育人助力思政工作发展。

话题构建网络育人新生态研究 | 高质量网络育人资源的特征与开发路径

摘要生成式人工智能迅速发展，网络空间既成为青少年日常学习的关键场域，也叠加了信息失真、沉迷、隐私与算法歧视等风险。本文以学习生态、信息生态与社会技术系统为理论视角，在梳理国内法规与国际政策框架并参照国家智慧教育平台及若干典型实践的基础上，提出并界定高质量网络育人资源的“8C”特征框架：核心价值导向与立德树人、课程对齐与螺旋递进、情境化与在地化、共创与主体参与、互联与开放共享、吸引力与互动性、合规治理与安全内嵌、循证导向与持续改进。在此基础上，面向大中小一体化，提出六项开发路径：构建顶层设计与分学段指标、统筹国家—区域一学校三级供给、推广可复制的场景模板、落实数据合规与安全内嵌、强化教师发展与专业支持、建立评价体系并推进循环改进。该框架与路径为区域与学校层面的资源建设、应用与治理提供了可操作的参照。

话题构建网络育人新生态研究 | 大模型赋能爱国主义教育叙事：构建网络育人新生态的路径

摘要大模型以其强大的信息生成、交互和分析能力，深刻重塑了教育传播与认知模式，为爱国主义教育从传统单一模式向智能化、网络化的育人生态转型提供了历史性契机。聚焦大模型赋能爱国主义教育话语叙事这一核心主题，深入剖析以话语叙事创新为核心驱动的生态重构机制，从“叙”的结构、“事”的选择、“理”的阐释三个基本维度，构建人机协同、泛在交互、安全可控的爱国主义教育网络育人新生态，推动爱国主义教育从内容生产、智能传播到精准滴灌、价值认同的全链条重塑。

话题构建网络育人新生态研究 | 网络育人的国际经验与启示

中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》提出，“拓展实践育人和网络育人空间和阵地”，“推动思想政治工作和信息技术深度融合，打造网络思想政治教育特色品牌，加强青少年学生网络安全意识、文明素养、行为习惯等教育，塑造有利于青少年健康成长的网络空间和育人生态”。这为新形势下加强与改进网络育人工作、构建网络育人新生态指明了方向。加快建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支

讲堂 | 数字交往背景中友善观教育的挑战、困境及其优化策略

摘要友善价值观教育需要落脚在个体日常交往活动中。在数字交往实践中，友善价值观正面临着抽象化友善主体的生成、友善行动认知阻隔、数字信任风险等现实挑战。同时，传统友善价值观教育出现空间资源流失、友善观教育中“善意”实践的数字解构、共同体生活之于友善教育价值的凋敝等问题客观存在，这意味着要正视并立足于数字交往的现实，加强公民道德教育，提高个体数字交往中的友善行动能力；数字技术赋能共同体建设，激发个体数字交往中的友善情感；注重数字交往中技术治理，净化友善价值观培育的数字环境，以此来提高友善价值观教育的有效性。

样本 | 立德、养德、润德：打造全环境立德树人样板

摘要作为全国未成年人思想道德建设先进单位，山东省莱州市教育和体育局发挥“四德工程”发源地优势，构建“立德、养德、润德”三维一体育人体系。思想“立德”通过学科体系、办学模式、育人工程，立体化培植沃土；实践“养德”从个人、家庭、社会三个维度全方位护苗成长；文化“润德”借传统文化、红色文化、厚德文化，深层次涵养品格。通过上述举措，莱州市打造了全环境立德树人样板，多项成果荣获各级各类奖项。

样本 | 党建引领、德育为先：构建“五育并举”的课后服务课程体系

摘要在“双减”政策深入实施和“五育并举”育人理念全面推进的背景下，课后服务已成为学校落实立德树人根本任务的重要载体。广东省中山市石岐中心小学坚持以党建为引领，秉承“适合教育，红棉更红”的办学理念，构建了以德育为核心、五育融合的课后服务课程体系。在课程设计、实施与管理的过程中，学校将红色基因融入其中，全面提升课后服务的育人质量与综合效能，切实实现了课后育人的提质增效。

样本 | 双轨驱动：提升教师家校共育胜任力的实践探索

摘要在新时代校家社协同育人的背景下，提升教师家校共育胜任力已成为重构教育生态的核心议题。天津市和平区四平东道小学基于政策导向与实践需求，提出“双轨驱动”策略，即通过提升教师家长课程授课能力与深化家庭教育指导技能，系统提升教师家校共育胜任力。实践表明，该策略有效突破了家校协同的实践瓶颈，为新时期教师专业发展提供了系统、有效的支持，对优化校家社协同育人机制、推动教育高质量发展具有理论价值与实践启示。

样本 | “新质引擎”：党建赋能教育家精神养成的教师成长新探索

摘要浙江省杭州市三墩小学坚持党建引领，构建“组织一文化一先锋”三引擎协同机制：组织引擎推动全域覆盖的培育机制建设；文化引擎解码精神基因、强化价值引领；先锋引擎重构生态体系、激活协同效能，形成了“机制筑基一文化铸魂一实践聚力”的党建赋能新范式，为新时代以教育家精神引领教师专业成长提供了可复制、可推广的系统性解决方案。

样本 | 家校社联动主题式研学课程的开发与实践

摘要广东省东莞市虎门镇新湾小学聚焦家校社联动的主题式研学课程开发，构建了“三维联动”课程体系、“三环联结”实施路径与“三重共生”成效机制，通过纵向贯通课程目标、横向协同多元主体、内外整合优质资源，探索出文化传承与素养培育深度融合的研学新模式。该模式为破解家校社协同育人难题提供了可借鉴的实践经验，有效促进了地方特色文化资源的活化利用与学生的全面发展。

样本 | 校家社协同构建“网格化成长共同体”的创新实践

摘要学校家庭社会协同育人已成为党中央全面推进新时代中国式教育现代化和深化教育综合改革的重要抓手。广东省深圳市宝安区文汇学校在近八年的实践中，积极探索新时代家校社协同育人的有效路径，创新构建“亲子区域网格化成长共同体”，在目标定位、组织形态、活动设计与实践成效等方面，与教育部对“教联体”建设的要求高度契合，为协同育人体系注入了新的活力。关键词家校社协同；网格化成长共同体；教联体

第一线 | 小学阶段铸牢中华民族共同体意识教育的思考

摘要《道德与法治》作为小学阶段的思政课教材，基于小学生的思维发展特点，循序渐进地开展铸牢中华民族共同体意识教育。根据教材内容设置，以六大学习主题为主线，将“五个认同”内容阶梯式嵌入，关注学生学段差异，开展阶梯式教学；把握学段关联，贯通主题衔接；统整各类资源，打造一体化链条，促进课堂教学与实践体验的融合，实现学生对中华民族共同体意识的全面理解与内化。