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2021年22期

卷首语 | 关怀：班主任应有的情怀与品格

教育具有促进学生社会化的功能。在此意义上，学校是雏形的社会，班级是为学生设立的特殊社会环境，为学生提供参与社会性活动的机会。其实现情况，很大程度上取决于班主任，因为班主任是这个“微型社会”里最成熟的成员，在其中负有独特的指导责任。为了更好地完成育人使命，当好学生的人生导师，班主任应具备相应的教育情怀与专业品格，其中最为基础的就是关怀。教育是一项需要情怀的事业，班主任更是一个需要情怀的岗位。情怀

新思想指引新征程 | 树立大历史观，深入推进学校德育发展

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。摘要习近平总书记主张把历史放到过去、现在、未来相联结的时间长河和民族、

观察 | 合理实施教育惩戒是教育教学的基本要求

2021年3月1日，《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）正式实施，这是我国首次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定。《规则》旨在通过明确教育惩戒的目的，规范教育惩戒的方式，完善教育惩戒的监督等，达到依法合理行使教育惩戒权的目的。教师作为实施教育惩戒的重要直接主体，准确把握教育惩戒的内涵要义，合理行使教育惩戒权尤为重要。一、公平正义是实施教育惩戒的核心要义公平正义是教育惩戒的基石

观察 | “双减”背景下如何实现学生学业减负增效？

2021年7月，为了根本解决中小学生负担太重以及义务教育短视化、功利性问题，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”是关系国家民族的前途和命运的重大课题，也是提高民族整体素质的关键抓手。目前，中小学生学业负担过重，严重违背了少年儿童的身心发展规律和教育规律。减负中的“负”即“负担”，指违背教育教学规律和学生身心发展规律，超出课标要求

探索 | 生态课堂的理念诉求与模式建构

摘要生态课堂是核心素养的时代呼唤，是焕发课堂生命活力的题中之义，更是学校生态式发展的内在需要。生态课堂是一种基于生态哲学价值诉求的课堂实践取向，也是一种充满生机与活力的课堂实践样态，具有鲜明的生命关怀性、共生协同性及动态生成性。与之匹配的生态课堂教学模式包含自然引入、共筑愿景、触发联结、相互激荡、升华沉淀、反思共长六大环节，每一个环节都是教师与学生互动共舞的过程展现与成就彰显。关键词生态

探索 | 校长道德领导力：引领学校育人方式变革

摘要校长道德领导力的核心价值在于以德治校，突出与强化价值引领。落实立德树人根本任务，关键在于转变育人方式、创新育人机制。校长道德领导力是基于道德价值观作出决策，与立德树人具有一致的价值意蕴。校长道德领导力引领育人方式变革需要三个条件：一是校长要有价值坚守，深化评价改革以促进育人方式变革;二是校长要呵护教师的生命成长，让教师拥有职业幸福感;三是学校要创造条件让学习真实发生，让学生的学习潜能得到释

话题 | 班级管理中“行不言之教”的教学智慧

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，班主任工作的质量直接影响学生的发展潜力。新形势下，为贯彻落实立德树人根本任务，推进教育高质量发展，班主任需要转变教学理念，以学生为中心，明确育人责任，提升自身综合素质和管理水平。同时，班主任要积极协同学校和家庭，达成育人共识，更好地培育社会主义的建设者和接班人。摘要 “行不言之教”是一种教学智慧。这种教学智慧用

话题 | 新时期班主任班级管理及优化策略

摘要在“双减”政策的大背景下，班主任班级管理在落实学校要求、提高教学质量、促进教师发展上仍具有重要意义。然而，面对新时期的新特点，班主任在班级管理上存有高宽容低管教、重学业轻心理、多回避少正视的新问题。因此，为着力提升班主任班级管理的有效性，应从以平等和谐的师生关系为前提、以健康发展的重要目标为核心、以家校共育的巨大合力为保障几方面来优化班级管理。关键词班主任;班级管理;优化策略作者

话题 | 班主任工作的多维审视

摘要创新班主任工作是落实新时代立德树人教育根本任务的题中之义。然而，在教育实践领域，许多教师不愿意承担这份工作。究其原因，主要是对“班主任”的认识偏重于工作忙、工作累的消极层面。要打破认知局限，需从多角度审视班主任工作。完善班主任工作的相关制度规范、明确班主任的角色、廓清班主任的工作要旨、积极主动地进行实践反思，有助于突破班主任工作的现实困境，让更多优秀的教师加入班主任队伍之中。关键词班

话题 | 新时期家校合作的内涵及班主任的角色

摘要家庭和学校是教育的两个重要主体，家校合作是家庭教育和学校教育融合下的产物，其在教育过程中的价值意蕴不断被重视和挖掘，并引起广泛关注。但也存在一定的问题，如过于单一性和浅层性、陷入功利性和工具性、疏于契合性和认同性等。新时期家校合作突破和改变困境，从角色定位视角出发，需要班主任准确扮演好家校合作的整合者、设计者、引导者和协调者的角色。关键词家校合作;班主任;角色定位作者简介黄永斌

话题 | 试论班主任“成长链”的构建

摘要班主任是教师中的带头人，是学生健康成长的风向标。高质量的教育需要高素质的班主任队伍，班主任的成长至关重要。通过培养高素质班主任队伍、塑造大格局班主任团队、提升全专业班主任素养、改变最繁忙班主任常态、创设幸福感班主任情结等五个方面开拓班主任成长空间，培养班主任全方位的高阶素养，使得班主任岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。关键词班主任;内在驱动力;胜任能力作者简介常明

讲堂 | 推进五育并举与教育观念的变革

各位老师、各位同仁，大家好！五育并举是当前的热门话题，其中所涉及的问题很多，今天主要谈谈推进五育并举与教育观念变革的关系问题。五育并举就是在学校教育中全面实施德育、智育、体育、美育和劳动教育，不能有所偏废。五育并举的提出与有效实现我国的教育目的是密切关联的，两者是目的和手段的关系。我国教育目的的核心内容是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为了达成这一目标，各级教育特别是基础教育必

样本 | 课后服务亮实招，延时放学暖人心

中国德育：明局长，您好！我们关注到在2017年2月《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》出台后，贵局于2018年5月出台了《小学生放学后课后服务工作实施方案》，可见，贵局对课后服务工作十分重视。对于课后服务，您怎么看它的必要性和意义呢？明辉：很高兴接受贵刊采访。确实，我们对中小学生课后服务工作十分重视。课后服务是国家教育行政部门为减轻中小学生课外负担所开展的专项行动之一，也是重

样本 | 办有温度的教育，创建有色彩有活力的延时服务体系

“双减”工作是党中央着眼全局做出的重大决策部署，事关万千家庭的重大民生工程。为切实落实“双减”工作，本着为群众“办实事，办好事”的原则，高密市夏庄中学秉承学校“适合教育理念”，坚持需求导向和问题导向，着力为学生和家长解决难题，开启了“办有温度的教育，创建有色彩有活力的延时服务体系”的教育实践。一、立足问题，整体谋划学校地处高密市东北乡夏庄镇，工业发达，学校片区内有大小工厂100多家，外来务

样本 | 开展延时服务，有效落实“双减”政策

开展中小学生课后延时服务，是一项提升教育服务水平、减轻家长接送学生困难的民生工程，更是打造德育新生态、促进学生全面发展的新途径。高密市康成小学抓住教育部推行课后延时服务的契机，结合学校办学特色和学生个性需求，通过“三个五”工作模式，让家长享受优质托管服务，让学生尽情体验多彩课程，让教师在课后延时服务中实现一专多能，不断提升办学满意度，课后延时服务工作取得了良好效果。一、探索模式，提高延时服务质

样本 | 扎实开展延时服务，铸就暖心教育工程

近年来，高密市第二实验小学以“仰高山之德，做有根之人”为办学理念，立足学生实际，致力满足学生成长需求，促进学生全面发展和个性化发展。2018年以来，学校着手开展课后延时服务工作，注重延时服务课程体系构建，推动延时服务提档升级。三年多来，学校积极敞开校门办教育，延时服务工作效果显著，已经成为顺应民生需求、造福一方百姓的“暖心教育工程”。一、多方调研，搭建工作体系遵循“让每一位学生都有机会体验

样本 | 探索“1+X”课程体系，提供全方位延时服务

高密市恒涛实验小学以“实施参与教育，为一生幸福做准备”为办学理念，努力为师生搭建快乐和谐的成长舞台。学校把“培养会思考、能组织、善创新、敢担当、快乐优雅、文明自信的社会栋梁和民族脊梁”作为育人目标，精心建构“生本化”课程体系，彰显“生活化”“趣味化”“个性化”“序列化”，努力促进学生自主发展、多元发展。学校着眼家长的不同需求，在保证学生安全的基础上，组织开展了形式灵活、内容丰富的延时服务活动，构建

第一线 | 以校本教研提升新时期班主任的育德能力

班主任融入校本研修，一是要聚焦班级出现的问题，以此为基，发现问题、讨论问题、研究问题;二是要聚焦自我本身，把自我反思作为教育研究的主体，促进在专题问题上的融入、阐发和共生。要将理论研究与行动研究结合，激发自我的研究动力和深度思考;三是要将过程与结果结合，班主任需要在过程中参与，在总结中出效果。班主任是学校队伍建设的中坚力量，是贯彻“立德树人”根本任务的主力军。近几年，《教育部关于整体规划大中小

第一线 | 浅谈主题班会课德育功能及其实现策略

在主题班会开展中，教师占主导地位，学生是教育的主体和对象，而班集体是重要的活动场所和活动载体。一堂优秀的主题班会课一定不是由哪一方单独完成的，而是参与主体同向发挥作用使之效果最大化。主题班会课在整个中学教育中具有重要的历史和现实意义，纵观古今中外，主题班会的内涵和外延都非常广阔。从历史渊源和时代要求两方面来看，主题班会课这种围绕主题开展的教育活动可以从历史上找到相同意义的活动，比如中国古代的书

第一线 | 微善日记：以立德树人为导向的成长写作

未经凝视的世界毫无意义，微善写作聚焦于“微”，就是要求学生学会用放大镜看生活，从辨析细微中发现生活真谛和人性光辉，实现真正有意义的表达，学习观照世界的智慧和德性。习近平总书记在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节……教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”语文教学先天具有立德树人的优势，文道一统、以文育人向来是中华语文的优良传统，因此语

第一线 | 让细胞告诉我们什么是合作

通过在学科学习活动中寓理于事，增强个体的社会角色意识，学会为他人着想，学习从社会、集体、他人等不同视角出发，审视自己的行为和决策，这显然要比单纯的说教，或者把问题处理托付给班主任更有效，更能建立教师在学生心目中的专业形象，增强学生对学科价值的认同感。作为教师，我们都知道这句话：“人人都是德育工作者”，我们也在教学中通过情感与价值观等教学目标的设计和实施开展学科德育。但是，一旦学生在课堂上出现了