期刊详情

查看往期

期刊目录

2022年07期

“学习路径与幼儿园教师专业发展”专栏 | 基于学习路径的教师培训：幼儿园教师专业发展新思路

编者按：游戏化学习理念在肯定儿童自由游戏价值的同时，强调教师对儿童在游戏中学习的支持，在一定程度上解决了长期以来人们对游戏与学习关系的认知矛盾，受到了当前国际学前教育界的推崇，也在我国学前教育领域引起了广泛共鸣。随着这一理念的推行，教师观察与支持儿童能力的不足日益成为大家关注的话题，这也就意味着学前教师教育需要改革其传统的培养培训模式，以帮助教师在此专业能力上获得更好的发展。华东师范大学郭力平教授

“学习路径与幼儿园教师专业发展”专栏 | 学习路径支持教师专业发展模式的国际经验及其对我国幼儿园师资培训的启示

[摘要] 基于学习路径的教师培训是提高教师培训质量的重要突破口。国际上已经形成了4个比较完善的基于学习路径的教师专业发展模式。虽然所涉学科内容不同，但这些模式都遵循了从介绍与理解学习路径到练习教学设计和形成性评价任务再到实施与反思教学和形成性评价的基本流程，并都体现了注重理论和实践结合、持续完善对学习路径的理解、强调合作学习、凸显教学能力与形成性评价能力、侧重反思及基于反思的改进等特点。从实施效

“学习路径与幼儿园教师专业发展”专栏 | 基于学习路径的职前幼儿园教师发展模式

[摘要] 如何在真实的教育情境中培养职前幼儿园教师观察、理解和支持幼儿学习与发展的能力是学前教师教育课程体系应思考的核心问题。20世纪90年代以来，在职前教师培养中应用学习路径的已有研究证实了学习路径可以增进职前幼儿园教师对幼儿在某个具体领域中发展过程的认识，帮助教师基于对儿童学习过程的理解做出教学决策。我国学前教师教育机构在建构基于学习路径的职前幼儿园教师发展模式时，必须注意提供能够体现具体发

学前教育课程与教学 | 英国学前儿童社会性教育改革的时代背景与内容特点

[摘要] 为避免英国脱欧后走向孤立主义，维护国家团结，加强社会凝聚力，同时解决英国学前儿童社会性发展面临的时代困境，英国政府在2021年3月颁布的新版《早期基础阶段法定框架》中首次将学前儿童“个人、社会与情感发展”（Personal， Social and Emotional Development，简称PSED）置于身体发展之前，强调PSED是儿童认知发展的基础，对健康快乐的生活质量至关重要，

学前教育课程与教学 | 我国幼儿园班级语言与读写环境质量现状及其提升建议

[摘要] 班级语言与读写环境质量指班级为支持儿童语言与读写能力发展所提供的条件和机会，是儿童语言与读写能力发展的关键影响因素。本研究采用ELLCO量表对我国浙江省24所幼儿园73个班级的语言与读写环境质量进行分析，结果发现ELLCO量表在本研究中有着较好的信效度，基本适用于我国幼儿园班级教育情境;我国幼儿园班级语言与读写环境质量总体得分较低，尤其是阅读与文字书写维度得分亟待提高;小、中、大班均是

学前教育管理与政策 | 普惠性民办幼儿园诉讼案例中的具体争议及其政策原因分析

[摘要] 普惠性民办幼儿园因具有“普惠”和“民办”的双重属性，使其各主体之间的责权利关系非常复杂，在当前尚未针对其专门立法的背景下，出现相关诉讼案件是普惠性民办幼儿园各主体之间矛盾难以协调解决而尖锐化的集中体现。本研究通过分析从无讼案例网检索到的72份相关判决文书，发现这些司法案例呈现的具体争议主要集中在普惠性民办幼儿园的认定、减免与优惠、奖补三个方面。其中，有关认定的诉讼案例主要涉及审批程序与

幼儿园教科研 | 儿童接受学前教育的起始年龄与其青少年时期发展的关系

[摘要] 随着3岁以下婴幼儿托育服务的发展，很多家长希望孩子更早接受学前教育，以获得“时间的礼物”。为验证家长的这一想法，本研究基于国际社会情感能力研究项目（SSES）2018年中国苏州测试数据，从受益归宿视角分析儿童接受学前教育的起始年龄对其青少年时期学业素养和社会情感能力的长期影响。在利用马氏距离匹配法克服了选择性偏差之后，本研究发现，相较于4岁及以上开始接受学前教育，3岁及以下进入学前教育

幼儿园教科研 | 幼儿园自主活动课程的构建与实施

[摘要] 顺应幼儿自主学习与发展的需要，幼儿园构建和实施自主活动课程，有利于幼儿进行自主判断，开展自主讨论，培养幼儿的自主意识、合作精神及独立思考的能力与创造力，促进幼儿身心全面发展。幼儿园应在充分利用各种教育资源的基础上科学确定自主活动课程的目标与环节，以强调幼儿自主参与的方式作为课程实施的主要手段，创设相应的内外环境，通过提升教师和家长实施与支持园本课程的能力来保证自主活动课程质量。 [关

幼儿园教科研 | 幼儿园课程生活化的价值及其实现路径

[摘要] 幼儿园课程生活化可以更好地拓展幼儿的经验范畴，培养幼儿的综合能力，涵养幼儿的精神世界，是幼儿园教育生活化的应有之义。幼儿园应坚持教师主导与幼儿参与、自然性与文化性、预设与生成相结合的原则，甄选贴近幼儿生活、满足幼儿发展需要的生活内容与本土文化，并采取主题活动、区域活动、游戏活动等方式实施课程，以增强幼儿内在经验的联结，提升幼儿学习的主动性。 [关键词] 生活教育;课程生活化;幼儿园课

幼儿园教科研 | 幼儿自主游戏中的教师评价

[摘要] 对幼儿自主游戏进行评价是教师介入和引导幼儿自主游戏的基本手段之一。由于在教师介入之前，幼儿自主游戏通常已经成型，所以对幼儿自主游戏的评价应以幼儿的自评在前，教师的评价在后。教师应支持幼儿开展分享式评价与讨论式评价，再进行补充式评价，并在评价时坚持过程导向、内容具体、方式多元等原则，主要针对幼儿自主游戏的材料、过程、结果及获得的支持进行评价，这不仅有利于幼儿自主游戏水平的提高，而且可以促

幼儿园教科研 | 初中起点本科层次学前教育师资培养模式探索

[摘要] 为克服传统师资培养中存在的培养层次不高、理论与实践脱节、生源质量不高等问题，初中起点、3年中专层次、4年本科层次的学前教育师资培养模式应运而生。该模式秉持理论与实践融合的培养理念，通过科学设置培养目标、优化课程体系设计、突出教学的实践导向、加强培养质量监控，较好地提高了生源质量，提升了学生的专业认同度与综合素养，同时也促进了学前教育师资培养模式的创新。 [关键词] 学前教育师资;师资