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2024年10期
师说·讲坛 |
减负增效视角下小学语文教学的策略
随着教育改革的不断深化，减负增效成为当前小学教育的重要目标之一。在小学语文教学中，学生的课业负担和压力常常是一个令人关注的问题。因此，如何在减负的同时保证教学效果并提高学生综合素质成为亟待解决的问题。本文将从减负增效的视角出发，探讨小学语文教学中的有效策略，旨在为教师提供有益的指导和思路，以促进学生的快乐学习和全面发展。 一、小学语文课堂减负增效的必要性 减负增效是当前教育界提倡的一种教育改革
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为学生插上核心素养的翅膀
随着我国教育事业的飞速发展，小学语文教育工作面临着新的机遇与挑战，语文作为小学阶段一门重要的语言学科，在培养学生语言能力和综合素质方面的重要作用不容忽视。课程标准强调核心素养在小学语文教育中的重要作用，基于核心素养导向下的小学语文教育必须充分重视学生综合素质的全面培育，以培育学生核心素养、提高阅读教学质量为基本导向，促进学生综合认知体验的持续深化。教师应当通过创设情境强化学生语言能力素养并开展小组
师说·讲坛 |
五育融合视域下小学语文整本书阅读教学策略
五育融合是当前教育改革的重要方向之一，在这个视域下，语文教育也需要更加注重学生的全面发展，而不仅仅是在知识层面上的传授。小学语文整本书阅读作为语文教育的一个重要环节，不仅能够培养学生的阅读能力和语文素养，还能够促进其他学科知识和技能的融合，提高学生的综合素质。 一、五育融合视域下小学语文整本书阅读教学价值 1. 培养学生的阅读兴趣 整本书阅读教学为学生提供了一个全面、连贯的阅读体验，培养学生
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小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学实践
“思辨性阅读与表达”是课程标准设置的六大学习任务群之一，对照该群的宗旨及学习内容可知，现行教材中的一些童话故事、历史故事、寓言故事和科普类的文章，能够有效促进学生思辨能力的发展和提升。这些文章有单课的，如三年级上册的《司马光》；也有单元整组的，如三年级下册的“寓言”单元。单元整组教材具有集中性和深入性，在思辨能力培养方面具有明显的优势。本文以三年级下册的“寓言”单元教学为例，就“思辨性阅读与表达”
师说·讲坛 |
通读文章，揣摩思想
阅读是语文教学的重要组成部分。学生想要学好语文，提升语文素养，应该从阅读方面入手，通过对文章结构与内涵的分析，尝试揣摩文章中心思想，了解文章发展脉络。因此，教师要想提升学生的阅读质量，使其全面了解文章中心思想与写作主题，就需要不断加强对学生的知识训练，并借助实践活动，展开系统化、条理化、整体化的教学。以下通过几个方面阐述揣摩中心思想的方法与策略，仅供相关人员借鉴与参考。 一、阐述通读问题，提高阅
师说·讲坛 |
读懂主要内容，揣摩中心思想
在阅读中，读懂文章的主要内容，准确把握文章的中心思想是非常重要的。掌握科学的阅读方法，提升文章阅读质量，培养阅读兴趣，对于学生的一生具有深远的意义。文章作为人类思想和智慧的结晶，承载着作者的观点、情感、知识和经验，读懂文章的主要内容，不仅有助于学生获取所需信息，更能深化其对某一领域的理解，拓宽其视野。 一、在阅读中准确把握文章内容的重要性 每一篇文章都有其独特的主题和核心观点，这些观点往往通过
师说·讲坛 |
基于自我调节学习的小学语文表现性评价任务单设计研究
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）指出，过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。教师应为不同年级学生和不同学习内容选择恰当评价方式，采用具有针对性的评价方式，要充分尊重学生主体评价。 从以上表述中笔者发现，现在学校的语文课程的重点在于关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异，引导学生开展自我评价，提升学生的核心素养，为跨学科教学奠定基础。这就需要教师引导学生
师说·讲坛 |
双减背景下小学语文作业优化设计的探索与实践
双减政策给小学教育带来了显著影响，特别是在语文教学方面，这一政策的核心目标是减轻学生的学习负担，从而引发了教师对传统教学方法和作业布置的深刻反思。在语文教学中，这促使教师从单一的知识传授转向更加注重对学生综合能力的培养。随之而来的是对作业类型和教学内容的创新，如更多地融入文学鉴赏、批判性思维训练和创意写作，这些改变不仅有助于降低学生的课业压力，还可以鼓励他们在更广阔的知识领域中探索和创新。因此，优
师说·讲坛 |
小学中高年级语文创新型作业设计与研究
语文是培养学生语言表达能力、文化素养等方面的一门重要课程。传统作业形式已无法适应学生的需要，难以培养学生学习语文的兴趣与能力。所以，创新的作业设计已经成为小学中高段语文教学的重要手段。基于此，本文将对创新型作业设计的若干方法进行阐述，希望对广大教师的语文教学有所帮助。 一、语文创新型作业设计在小学中年级语文教学中的应用价值 小学语文创新型作业设计的价值体现在启发学生的创造力与想象力。传统作业通
素材·专列 |
读中有写，写中有读
在新课程改革的推动下，教师不仅要提升学生理解语言文字的能力，还要关注学生能否准确利用语言文字表达情感。阅读与写作在小学语文教学体系中占据重要位置。教师要积极探索将二者有效融合的方法途径，以便提升学生的语文综合能力，培养学生的语文核心素养。而在当前小学高年级语文教学中普遍存在重阅读轻写作的现象，不利于高年级学生的长远发展。如何运用有效的融合教学手段来提升语文教学改革质量，成为教师应解决的重要问题。
素材·专列 |
学习任务群下小学语文思辨性阅读教学策略研究
学生正处于语文学习的关键阶段，思辨性阅读的主要目的是通过对可能包含有价值信息的文本进行简洁的分析，并通过思考问题来提高语文阅读能力。为了确保思辨性阅读的有效性，许多教师尝试使用学习任务群。但是在实际教学过程中，很多教师忽视了对任务群的科学设计和规划，把任务群作为实施小学语文阅读教学的常用工具，只关注任务群的理解难度，却忽视了学生的真实反馈和真实体验，从长远来看很难全面提高学生的学习能力，任务群的价
教学·观摩 |
基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究
在语文教学中，大单元教学策略已经被广泛应用，并取得了显著的成效。小学语文提出了大单元任务式教学模式，意在加强前后教学之间的联系，通过多项内容的整合，立足于语文教材，展开多样化的教学。教师通过融入大单元化教学，在课堂上突出学生的整体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文知识的学习与积累。核心素养是指学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面所具备的关键能力，是未来社会发展所需的基本素养。小学语文教育
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精读文本，洞悉主旨精髓
教育家苏霍姆林斯基曾说过，让一个人变得聪明的办法，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。小学时期是读书的黄金时期，在进行阅读活动时通常伴随着理解、分析、思考和想象等一系列智力活动，这对于学生的成长是十分重要的。但是，现在部分学生经常会出现读完一篇文章却不知道所读内容为何物的情况。针对这一点，学生需要运用科学的阅读技巧，从整体上仔细阅读文章，掌握总体思想，这样才能逐步体会文章中传递的信息，并提高阅
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探析小学语文课堂过渡语的妙用策略
语文课堂是教师带领学生走进语文的平台。在教学的过程中，教师的课堂用语对调动学生的情绪有十分重要的作用。课堂过渡语，在教师的语言文字中尤为重要，它在课堂教学过程中起着润滑剂的作用，是教学环节之间的黏合剂。教师如能将其巧妙地运用，不仅能够提高教学效率，还能够让自己的课堂充满惊喜。 一节成功的课堂，需要教师精心设计每一个教学环节，认真推敲环节与环节之间的过渡。各环节之间的过渡和连接是否紧密也是教师教学
教学·观摩 |
在语文教学中如何利用表演加深学生对课文的理解
在小学低年级语文教学中，学生的课堂注意力容易分散，而利用表演教学形式不仅可以增加学生的学习兴趣，更可以加深学生对课文的理解，体会文本中人物的情感等。同时，表演也有利于培养学生的口语表达能力与理解能力。在学生表演的过程中，教师还可以让学生之间产生互动，调动学生学习的积极性，使课堂气氛更加活跃。教师要在语文教学中多采用表演的形式，使学生愿意学语文，爱上语文。 在低年级语文教材中，大部分文本都贴近学生
教学·观摩 |
统编教材下传统文化与阅读教学有效融合的实践探索
中国有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，传统文化是中华民族的精神家园。统编教材重视传统文化的传承与发展，将其渗透到教材的各个环节。统编教材强调阅读的重要性，认为阅读是提高学生语文素养、培养人文精神的重要途径。将传统文化与阅读教学有效融合，具有十分重要的教育价值。 一、深入挖掘统编教材的传统文化元素 在统编教材中，包含了大量的传统文化元素，这些元素是中华民族文化的重要组成部分。为了更好地将传统文化与
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智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究
小学语文阅读课是学生语言能力和阅读能力培养的关键，也是传承中华文化的重要环节。然而，在传统教育环境下，部分小学语文阅读课存在一系列问题，如学生的学习积极性不足、教师的教学方式有待改善以及课堂活力不足等。为了解决这些问题，在阅读课堂中引入生成性教学成为一种重要的路径。智慧学习环境为生成性教学提供了有力支持，本文将探讨在这一背景下小学语文阅读课生成性教学的路径，以提高教学效果和培养学生的综合素养。
教学·观摩 |
大单元视域下从“文学阅读”走向“创意表达”的深度探索
“文学阅读与创意表达”是新课标提出的一类整合性较高的发展型学习任务群。这一任务群以优质文学作品为载体，旨在引导学生在文学阅读中通过联想、想象，有针对性地汲取文学作品中的养分，结合自身的经验进行融合创造，再以独特的方式进行表达。大单元教学可以为实现“文学阅读与创意表达”学习任务群所期望达到的育人目标提供一个范围广阔、目标聚焦的新视域。教师要激发学生文学阅读的兴趣，让他们在阅读过程中主动地联想和想象，
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双减视角下“小先生制”在小学语文课堂中的实施策略
在双减背景下，小学语文教学应遵循双减政策要求，减轻学生的课业压力，激发他们学习语文的兴趣，使学生的知识技能与能力素养同步发展。陶行知先生曾经提出“小先生制”，这是一种创新的教育机制，学生不再只是被动接受，而是有了教授他人的机会。在“教”“学”角色的转换之中，学生的主观能动性得到充分发挥。基于此，立足双减视角下“小先生制”在小学语文课堂中的实施提出具体对策。 一、组织预习，带领自学 《礼记·中庸
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语文学习任务群推广背景下的小学高年段单元作业设计策略研究
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）重视语文学习任务群的构建，重视学习的情境性、实践性、综合性，围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。因此，以单元为主体的学习任务群式的教学模式的尝试和改革成为大势所趋。另外需要关注的是，2021年7月出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负
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基于阅读素养视角的小学语文阅读教学研究
在以核心素养培育为导向的课程改革背景下，要求各学科教师将发展学生的综合素养作为教学的重要任务，在小学语文阅读教学中，教师应关注学生的阅读素养，能够从阅读素养的视角出发，探索阅读教学的优化方法，让学生在阅读中不仅掌握基础的语言知识，同时还可以获得阅读能力、阅读思维等多方面的锻炼。基于此，本文以小学语文阅读为例，解读阅读素养的内涵，并重点针对阅读素养视角下的小学语文阅读教学优化提出了几点建议，以供参考
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以问题为导向，走向深度学习
提问可以引领学生的思维，也是发展学生高阶思维的有效手段。教师在语文教学中合理设置趣味性问题与冲突式问题，本着由易到难和循序渐进的原则，启发和点拨学生的思维，促进其深度学习，提高其阅读学习质量。本文主要阐述问题式教学的策略，希望对语文阅读教学的提质增效起到积极的作用。 一、利用趣味性提问激发学生的学习兴趣 兴趣是学生参与语文阅读教学和积极探究的内驱动力。教师需要通过设计引人入胜的问题，激发学生的
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燎原星星之火 赓续红色血脉
红色教育是义务教育阶段语文教学的重要部分。在实际教学中，教师应进一步加强对学生的红色教育，以班级为单位，立足实际，开展学生共读红色作品活动。基于此，对共读活动进行简要概述，并阐述了共读活动带来的思考与意义。 一、活动背景 红色文化以中国革命史和社会主义建设史为内容，是具有纪念、教育、启迪作用的文化形式。传承和发展红色文化对于坚定中国特色社会主义道路自信、历史自信和文化自信，加强民族团结，培育和
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浅析小学语文名著阅读教学策略
小学语文名著阅读教学是培养学生综合素养和人文精神的重要环节。教师通过引导学生阅读经典名著，可以帮助他们深入理解文学作品的内涵，培养其对美的感知能力和审美情趣。基于此，探讨小学语文名著阅读教学策略具有十分重要的现实意义。 一、小学语文名著阅读教学的意义 1. 提高学生的语言表达能力 名著作为经典文学作品，它们通常拥有丰富、精确的语言表达。通过阅读名著，学生可以接触到优秀的文字，并学习其中的表达
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小学生阅读能力的培养探究
自《义务教育语文课程标准（2022年版）》发布后，关于学生阅读能力的培养问题引起了许多教育工作者的思考和探讨。以往的教育通常是以教师为核心，而学生则是跟着教师的思路走，学生的阅读方式也比较被动，这不利于激发学生的阅读潜质，还会让课堂变得更加无聊。随着时间的推移，很有可能导致学生对阅读失去兴趣。但是新课程标准要求教师把阅读技能作为一个重要的教育目的，并且利用各种方式来激发学生的阅读热情，让他们在精通
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培养小学生语文阅读兴趣的实践探索
在当代信息社会中，语文阅读对学生综合素养和未来发展至关重要，但小学阶段的学生普遍面临阅读兴趣不足的问题。兴趣是学习的关键动力，对深入理解和主动学习语文阅读至关重要。传统教学未能很好地激发学生的学习兴趣，导致学生缺乏主动性。为改变这一状况，教师需要找到有效方法，既能引导学生深入阅读，又能使其主动学习。培养语文阅读兴趣涉及学科内容吸引力和教学方法设计等多方面因素。教师采用实践探索方法，通过设计具体的教
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探究如何让语文“阅读”变成“悦读”
伴随着我国基础教育理念的不断革新与发展，语文阅读逐渐受到了广大教育工作者的重视。科学、高效的阅读教学，能丰富学生的知识、提升学生的能力、培养他们的思维与文学素养。在这样的教育背景下，阅读的开展十分关键。基于此，本文通过结合自身的教学经验主要从“创设阅读情景”“组织阅读游戏”“丰富阅读内容”“注重阅读指导”以及“开展阅读活动”五个角度，阐述了教师如何将语文“阅读”转变成“悦读”，为学生后续的语文发展
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提高小学语文课外阅读教学质量的策略研究
随着教育改革的不断深入，小学语文课外阅读教学成为语文教学的重要组成部分。然而，在实际教学中，课外阅读教学的质量并不尽如人意，也成为广大教师重点探究的课题项目。在实际教学中，笔者结合自身的教学经验和学生的特点，提出了四点提高课外阅读教学质量的策略，希望为广大教师提供有价值的参考。 一、注重营造氛围，创设良好的阅读环境 阅读对于学生来说是一项重要的学习任务，而良好的阅读环境则是提高阅读质量的关键因
