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2025年35期

课题 | 产业转型升级视角下职业教育高本贯通培养现状、困境及优化路径①

[摘要］贯通培养作为职业教育改革的路径之一，对加强高技能人才队伍建设、优化现代职业教育体系、支撑新型工业化建设具有重要推动作用。本文基于产业结构、技能需求与教育供给的互动分析框架，通过调研、案例分析与政策文本研究，揭示江苏省贯通培养体系的运行成效与存在的问题。针对问题症结，提出创新建议，以期为江苏乃至全国职业教育改革与高技能人才供给优化提供参考与借鉴。

课题 | 路易·艾黎职教思想融入涉农高职劳动教育的实践路径探索①

[摘要］本研究针对当前涉农高职劳动教育中“知行割裂”“价值偏差”等困境，探索其与路易·艾黎“手脑并用、创造分析”的职教思想的融合实践。通过构建“耕学融通"课程体系、创新“产教研创"四维教学模式、打造“虚实共生”实践平台、实施“五维四阶"评价机制及完善“政策—师资—资源—文化"保障体系等路径，形成全链条育人体系。实践表明，该路径显著提升了学生的劳动技能与创新能力，近三年毕业生扎根乡村就业率同比增长 23%47% 的学生参与农业技术服务。路易·艾黎职教思想为培养适应现代农业的“新农人"提供了理论与实践支撑，对乡村人才振兴具有重要意义。

课题 | 新时代台州高职院校自考助学高质量发展研究①

[摘要」我国自1981年创立自学考试制度以来，为广大学子搭建了学历提升的广阔平台。历经40余载，自学考试从萌芽到壮大，成为提升学历的重要途径。除个人自学外，高职院校助学也是自考教育的重要方式。台州地区高职院校自考助学存在学生参与度不高、考试通过率不稳定等问题，引入利益相关者理论，分析高职院校自考助学过程中各利益相关者需求、职责，剖析主要利益冲突与原因，提出推进台州高职院校自考助学高质量发展路径，为自考助学高质量发展提供借鉴。

课题 | 智媒背景下高职院校高效谈心谈话载体与形式构建策略研究①

[摘要］在智媒高度嵌入高校场域的背景下，传统高校谈心谈话机制面临失效风险。本文基于某高职院校谈心谈话记录，运用扎根理论分析智媒环境下学生的情绪表达与心理特征。经研究发现，智媒平台成为情绪调节的重要工具，形成“平台一内容一用户”三元联动关系。平台属性与内容风格构成“载体—内容一体化"的心理机制支撑,基于此，进一步提出构建“平台—内容—用户”交互一体化的谈心谈话新机制路径，以回应高职学生实际表达逻辑与心理需求偏好。

课题 | 智能制造技能需求变迁下职业核心素养培育的困境与出路①

[摘要］以高职机械设计与制造专业为研究对象，聚焦装备制造业智能制造转型背景下的技能需求变革。分析指出，传统单一技能体系难以适配智能装备设计、数字孪生、产线运维等新型岗位需求，现存人才培养存在教育目标滞后、课程体系脱节、师资薄弱、学生动力不足及企业参与度低等困境。研究从技术融合性、创新实践性、协同性等维度剖析新技能需求特征，并构建包含专业基础、创新思维、沟通协作与职业精神的职业核心素养框架。提出通过更新教育目标、优化课程体系、强化师资实践、创新校企实践平台及激发学生自主提升等策略，破解培育难题，助力学生适应产业智能化转型,提升就业竞争力，为装备制造业升级提供人才支撑。

课题 | 海南自由贸易港背景下高校思政教育工作创新研究①

[摘要」海南自由贸易港背景下高校思政教育工作创新实践，不仅植根于国家战略布局与海南自由贸易港建设的时代大势，也承载着高校主动服务自由贸易港建设、培养担当民族复兴大任的时代新人的重大责任。本研究以海南自由贸易港建设为背景，深入剖析高校思政教育在教育内容、师资队伍、价值引导及制度保障等方面所面临的现实困境，提出一系列实施路径，为高校思政教育内容体系的完善、教师教学能力的提升、学生价值观的塑造以及制度保障体系的优化提供参考。

课题 | 党建引领职业院校课程思政建设实践路径研究①

[摘要］立德树人是职业院校教育的根本任务。课程思政是落实这一任务的关键举措，而党建引领则是确保课程思政建设方向正确的根本保障。本文聚焦党建引领职业院校课程思政创新实践，从概念内涵、重要意义、现实困境及实践路径等方面展开深入探究，以党建助推课程思政的深入开展，使党建与课程思政协同推进、同频同步，切实提升职业院校课程思政工作成效，为职业教育培养社会主义合格建设者和接班人提供理论支持与实践指导。

课题 | “红色基因"融入高职院校学生党员职业观培育路径研究①

[摘要］高职学生党员作为产业一线的“政治骨干与业务骨干”,其职业观直接关系党和国家事业的后继有人。作为“拔节孕穗期”的青年群体，其职业观培育亟须"红色基因"的价值引领。然而，当前高职学生党员培养存在“重发展、轻教育”"重理论、轻实践”等问题，导致学生职业自信不足，职业理想、职业精神、职业道德弱化，职业忠诚度不高，职场适应能力差。本研究围绕立德树人根本要求，打造融入“红色基因”内涵的育人模式：一是构建“认知一情感—实践”贯通的“红色基因”融入式教育体系；二是打造“价值引领—能力塑造”融合的红色赋能型职业发展指导体系；三是营造“显隐结合—内外联动"的沉浸式红色文化育人生态环境;四是健全“评价—反馈—保障"联动的长效化培育运行机制。通过以上举措为党和国家培养“又红又专、德技并修”的高素质技能型人才。

课题 | 职业教育高素质创新型人才培养研究①

[摘要］在产业升级与数字化转型的双重驱动下，职业教育作为连接教育链与产业链的关键纽带，其核心使命已从“技能输送"转向“创新赋能”。聚焦职业教育高素质创新型人才培养的现实困境，通过指出高素质创新型人才的培养方向，提出一系列具体的培养路径，为职业教育破解"重技能、轻创新"难题、培养兼具岗位胜任力与创新竞争力的人才提供理论参考与实践方向。

课题 | 职业院校核工业人才培养模式探究①

[摘要］核工业作为国家高科技战略产业与国家安全重要基石，其高质量发展对技能型人才需求日益迫切。针对职业院校核工业人才培养展开研究，分析当前行业人才需求现状，揭示职业院校在实践教学薄弱、师资力量不足、课程体系滞后、学生职业规划迷茫方面的培养瓶颈，并提出针对性优化路径：一是构建产教融合校企合作的实践教学体系，二是强化师资队伍建设，三是动态适配产业需求的课程体系重构，四是强化职业生涯规划引导。本研究有助于推动职业教育与核工业协同发展，为核工业强国建设提供高素质技术技能人才支撑。

课题 | 数字化技术赋能应用型人才培养模式①

[摘要］随着信息技术的飞速发展，数字技术正广泛渗透到社会发展的各个方面。在数字教育理念的影响下，数字技术已成为国家培养高技术人才的中坚力量。本文以培养“数字技术赋能应用型人才”为中心，深入分析数字化技术赋能应用型人才培养工作的实践途径。对数字化技术赋能的理论内涵进行深入解析，明确其本质不仅在于将技术手段应用于教学情境，更在于推动教育教学观念和人才培养方式的系统性变革。

课题 | 数字赋能高职英语教师教学能力框架研究①

[摘要］在职业教育深化改革与“双高计划”建设背景下，高职英语教师具备运用数字化手段提升教学能力，是落实立德树人根本任务、培养“德技兼备"技能人才的关键。本研究基于职业教育类型特征，结合英语课程的交际性、人文价值双重属性，依托高职院校数字资源，构建了涵盖文化素养、课程融合、跨文化传播、创新实践的4C教学能力框架，旨在实现高职英语教学中“文化认同、思政融合、实践转化”。提出了“四阶递进"培养路径,强调通过课程资源挖掘、校企协同育人、民族文化数字化转化等创新手段，以学生为中心开展有效的中国文化传播，为职业教育“三全育人"提供新思路。

课题 | 校企互兼互聘模式下高职院校“金师"培养路径研究

[摘要］教育是国之大计、党之大计，我国高等教育发展进程中的质量革命，经历了从“金专”到“金课”再到“金师”的升级。教师是教育事业中最具决定性的因素，在教育事业发展中具有基础性、先导性地位和作用，要想培养各领域的优秀人才，亟须打造一支高素质的教师队伍。

课题 | ‘双高计划”背景下高职院校立德树人的实践路径探索①

[摘要」高职院校冶金工程专业具有鲜明的行业特点和职业特色，肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。从校企携手推进党建创新，构建校企协同“大思政”育人格局，培养高素质专业化双师队伍，搭建多维思政育人平台，汇聚劳模工匠优势资源多维路径，探索了“双高计划”背景下高职类院校冶金工程专业“五炼"钢铁精神，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的高技能人才的实践路径。

课题 | 历史主动精神融入高等职业院校立德树人的路径探究①

[摘要］历史主动精神所彰显的以人为本的价值追求，与高职院校立德树人的根本任务之间存在天然契合点。在高职院校立德树人实践中融入历史主动精神，需厘清其科学内涵与价值意蕴，通过构建协同育人体系、创新实践育人机制、营造职业文化生态等路径，将历史主动精神全面融入高等职业院校立德树人全过程，持续提升其在职业教育中的针对性与实效性。

课题 | 大思政课建设背景下高职院校思政课程与课程思政协同育人路径研究①

[摘要」大思政课理念的提出为高职院校思想政治教育工作提供了新视野与新方位。基于大思政课建设背景，探讨高职院校思政课程与课程思政协同育人的内在逻辑、现实挑战及实践路径。研究表明，二者在育人目标上具有同向性，在教育内容上具有互补性，在教学方法上具有互鉴性。当前，二者协同育人面临理念认知偏差、教师素养不足、体制机制不畅等困境。需通过强化顶层设计、提升教师素养、深化课程改革、完善评价机制等路径形成协同效应，进而构建一体化育人新格局。

课题 | 人工智能辅助下护理专业应急响应能力培养路径研究①

[摘要」在高职护理专业应急响应能力培养过程中，人工智能技术具有重塑教学范式、提升育人质效的关键作用。当前护理能力培养面临诸多问题：传统实训模式存在瓶颈、难以复现实战场景高风险、操作训练受到限制;人工智能应用也面临新挑战，如与课程体系融合程度不足、师资数字素养有所欠缺、资源共享机制缺失。研究针对这些问题，提出构建包含基础技能智能化训练、临床决策智能仿真、多角色协同元宇宙演练及数据驱动精准评估四个核心环节的阶梯式培养路径，形成“教学练评”一体化闭环体系。推进人工智能与护理教育深度融合的系统化举措，可切实提高应急能力培养的效能与质量，为培育契合现代医疗卫生需求的高素质护理人才开辟实践路径。

课题 | 积极心理学视角下高校辅导员心理危机干预核心能力要素研究①

[摘要」本研究聚焦高校辅导员心理危机干预核心能力要素，基于积极心理学视角，通过文献分析、问卷测量、焦点小组访谈及准实验研究，系统探究核心能力的构成及积极心理学对其的影响机制。研究发现：高校辅导员心理危机干预核心能力包含危机识别敏感度、情绪调适能力、资源联动效率、决策稳定性四个维度，且与积极心理资本四要素(希望、乐观、韧性、自我效能感)显著相关(路径系数0.28-0.41);不同工作年限、学历背景的辅导员在核心能力上存在差异，新入职辅导员的危机识别敏感度 (3.1±0.7) 显著低于资深辅导员（ 4.2± 0.5） P<0.01 )；积极心理学训练可使核心能力各维度得分提升 29.0%～65.7% ，其中韧性对情绪调适能力的提升作用最显著 (58.3% )。研究为高校辅导员心理危机干预体系建设提供了理论依据与实践路径。

课题 | 高职院校教师教材分析与评价能力的专业化提升路径研究①

[摘要」教材质量与教师能力是决定高职院校人才培养质量的核心要素。本研究基于高职教育“岗课赛证"融合需求，提出了“单本教材深度分析、多本教材局部横纵对比分析、多本教材整体体系式评价分析”三条专业化提升路径，系统阐述了其如何分别赋能教师“教材职教适配性研判”能力、“课程设计与教学实施”能力、“教材科学选用决策与价值评估”能力，明确了教材分析与教师能力发展的内在关系，为高职教师专业成长及教学质量提升提供了实践指引。

课题 | 基于职业教育集团的高职院校学分银行构建探索①

[摘要］以职业教育集团内企业和高职院校为研究对象，探讨了在产教深度融合背景下构建学分银行体系的路径与模式。研究旨在建立企业参与下学习成果认证、积累与转换体系，以服务于技术技能人才的终身成长。通过整合院校与企业资源，为学习者建立个人终身学习档案，实现对多元化学习成果的统一记录与管理。最终让学分银行的学习成果在劳动力市场中获得实际价值，形成正向激励。

课题 | 探索“新双高”背景下“金课”的建设路径①

[摘要］“新双高”背景下，职业院校在课程建设中对新技术、新理念的应用愈发重视。因此，为满足“新双高计划"政策导向与职业教育“三教”改革要求，应以课程特点、学生培养需求为依据，制定切实可行的课程建设对策。本文基于“新双高"背景和高职线上“金课”建设标准，以高职院校的两个平行班作为研究对象，深入探索信息技术“金课”的建设路径，以促进职业教育水平的提升。

课题 | 新工科背景下高校跨学科实验室的资源整合与共享机制研究①

[摘要］伴随新工科的提出，高校跨学科实验室已成为培养创新工程技术人才的关键平台。本文针对新工科背景下高校建设跨学科实验室的必要性展开分析，剖析硬件、软件及人力资源方面的整合要点，并构建了相应的共享运行机制。从顶层设计、资源调配及共享运营三个层面着手，建立了实验室战略规划协同机制、制度体系完善机制、设备资源统筹协调机制、人力资源整合重组机制、信息化管理推进机制、动态评估调整机制、资金保障跟进机制及安全保障落实机制。这些机制旨在推动实验室资源实现高效利用，提升科研与教学水平，为新工科教育搭建坚实有力的支撑平台。

课题 | 以高质量就业为导向的高职学生综合素质评价①

[摘要］高职学生高质量就业是时代发展的需求，也是学校全面提升综合实力的目标。当前，学生就业能力评估一直处于“感觉判断”状态，构建科学、合理的学生就业评价体系，量化学生就业能力，可为我国高职院校针对学生就业能力培养改革提供有效的问题反馈。以高质量就业为导向，采用层次分析法(AHP)和模糊综合评价法(FCE),构建了包括5个一级指标和16个二级指标的高职学生就业综合素质评价模型，并以重庆公共运输职业学院2024届铁道机车专业毕业生为对象开展案例实证分析，验证评价模型的可操作性。最后，结合评价结果，针对该校该专业学生培养过程中存在的问题提出对策建议。

课题 | 教育数字化背景下高职教师数字素养评价体系研究①

[摘要］深入分析高职教师数字素养的多维度构成，针对当前高职教师数字素养评价中存在的维度单一、动态性不足、分类评价欠缺等问题，构建了一套包含技术能力、教学设计、学生成果、创新实践、伦理安全五大核心指标的评价体系，确立了分层评价、闭环优化、实施分类和构建评价支持体系等实施策略，为提升高职教师数字素养提供了实践路径，助力高职教育的数字化转型。

课题 | OBE理念下基于职业能力提升的机电传动与控制课程改革实践

[摘要」针对机械电子工程专业学生在机电传动与控制课程学习中存在的“高阶技能薄弱、课程与岗位脱节、思政与职业素养融合不足、专业培养与职业素养关联不强"等问题，结合OBE理念与职业发展“技术技能优先"核心要求，制定了“塑造职业全局观、拓展岗位能力域、深耕OBE育人观"的教学策略，确立了“文工交融、项目引领、多课协同、延拓创新"的教学路线。以人文素养为“联结器”，塑造学生完整、正确、稳固的三观体系。将课程内容融入四年大学整体培养过程，推行“五结合"的教学评价方法。该培养模式以学生为中心，有效达成“技术技能 + 职业素养”的育人目标，为现代职业教育背景下机电类课程改革提供参考。

课题 | 产教融合背景下“靶向定位”教学模式的探索①

[摘要］在全球化和数字化背景下,研究产教融合对教育现代化的推动作用，并提出“靶向定位”教学法的理论框架。为了实现这一目标，需设置清晰明确的教育目标，重组教育教学内容和内容资源，创新教育工具、技术和方法，建立清晰的评价体系，培养具有理论素养和实践能力的专业人才。探索性研究指出，产教融合加“靶向定位”教学法的模式使学生的工作竞争能力、创业意识明显增强，对我国的教育体制改革具有深远意义。

课题 | 职业教育专业课程线上线下混合式教学的实践路径①

[摘要］随着数字信息技术的迅猛发展，线上线下混合式教学模式已成为职业教育改革的重要方向。本文系统探讨了职业教育专业课程中混合式教学的实践路径，首先，阐述了混合式教学的理论基础与概念界定以及意义，分析了当前职业教育中混合式教学的应用现状与存在的问题。其次，提出了存在问题的优化路径。最后，从课程设计、教学实施、技术支撑、评价体系四个维度构建了实践路径，以期为实现职业教育数字化转型与高质量发展提供参考。

课题 | 新工科背景下电子科学与技术专业固体物理课程改革与实践①

[摘要］在新工科背景下，电子科学与技术专业的固体物理课程改革对于培育创新型工程人才具有重要意义。当前,该课程存在教学内容与专业需求脱节、实践环节薄弱、教学方法单一及教学理念滞后等问题，难以契合产业发展需求。本文针对这些问题，提出“三位一体"改革框架：重构“基础—应用—前沿"模块化教学内容、构建虚实结合的实践教学体系、创新多元化教学方法、构建能力导向的评价机制。通过引入产业资源，依托校企合作强化理论与实践的融合，同步优化教学资源与师资队伍。改革实施后，学生的创新素养及工程实践能力得到显著提升。实践表明，这一改革模式为工科专业课程建设提供了可复制的经验，有力支撑了新工科人才培养目标的达成。

课题 | 人工智能背景下OBE-CDIO模式在建筑电气专业课教学中的应用探究①

[摘要］本研究聚焦人工智能背景下OBE-CDIO模式在建筑电气专业课教学中的应用。首先阐释了OBE-CDIO模式的核心内涵，继而分析人工智能对建筑电气专业课教学产生的影响，指出传统教学模式存在的问题;在此基础上，深入探讨该模式在建筑电气专业课程教学中的具体实施策略，包括依据OBE-CDIO理念构建课程体系、革新教学方法与手段、强化实践教学环节落实、优化教学评价体系等方面。最后通过实践案例呈现其应用效果，并提出推广建议，以期提升建筑电气专业课教学质量，培养适应时代需求的高素质专业人才。

课题 | 指向新质生产力的“五维场景”金课教学实践策略

[摘要］立足金融产品数字化营销课程传统教学问题，结合新质生产力对金融人才提出的新要求，系统构建技术支撑、实战操作、案例剖析、沉浸互动、协同创造的“五维场景"教学框架。同时，从内容重构、方法革新、资源整合、评价优化四个维度阐述各场景核心内涵与实施步骤。“五维场景"教学框架与实施策略，为高职财经类专业金课建设提供了可参考的模型，可进一步提高高职院校培养与产业需要的契合程度，为金融行业输送符合新质生产力发展需求的高质量技能人才，推动产教融合和校企合作深度发展。

课题 | 新质生产力背景下智能装备专业群数学课程重构与实践①

[摘要］新质生产力的发展，以人工智能、大数据、物联网等新一代信息技术为驱动，对智能装备专业人才培养提出了新的要求。一方面，数学作为智能装备专业群的基础学科，其课程建设需要适应新质生产力发展需求；另一方面，传统数学课程体系存在与专业脱节、学用分离等问题，亟须改革。立足我校省级高水平专业群智能装备专业群中的数控加工、电气自动化设备安装与维修、工业机器人应用与维护三个专业，以需求为导向，以“工学一体化”教学模式为参照，优化课程体系，重构教学内容，探索与专业知识相融合的教学模式，创新教学方法、改革考核方式等，创新性地构建并实践了数学“三环四段五度"教学模式，旨在破解教学难题，实现数学基础能力与专业核心素养协同提升，为智能装备产业输送高素质高技能人才。

课题 | 大模型时代健康教育传播方式的探索与实践①

[摘要」本文以《“健康中国2030”规划纲要》为政策背景，聚焦传统健康教育传播模式与公众个性化、精准化健康需求之间的矛盾，探索大语言模型(LLM)在该领域的创新应用。研究构建了“可信大模型"四维评估框架(准确性、可解释性、安全性、包容性)与“AI技术 ⁺ 用户反馈”双螺旋模型，形成理论支撑。实践层面，通过检索增强生成(RAG)技术构建动态可信知识引擎,规避“AI幻觉"风险;创新性融合金字塔结构提示词与ICIO框架，提升模型指令遵循能力与输出专业性。基于此，开发医学知识问答机器人等工具原型，建立“人类一大模型"协作机制，并在高校、社区等场景开展应用。通过定量与定性结合的评估方法验证效果，为破解传统健康教育困境、推动健康知识精准传播提供了理论与实践参考。

课题 | 职业伦理视角下高职英语课程教学创新路径①

[摘要］本文聚焦职业伦理视角探索高职英语课程教学变革路径。当前高职教育语境中，英语教学面临课程定位与专业需求脱节、教学内容实操性不足、教学方法互动性欠缺及评价体系重笔试轻应用等困境。基于此，提出四维创新策略：构建专业适配与职业伦理双导向课程定位，优化实操场景与伦理案例融合型教学内容，创设情境互动与伦理研讨沉浸式教学方法，完善应用能力与伦理素养多元化评价体系。

课题 | PBL+情景模拟在高职高专仪器分析课程中的实践与探索①

[摘要］本研究旨在探讨PBL联合情景模拟教学法在仪器分析课程中的应用效果。以59名专科一年级的学生为研究对象，分为对照组( n=29 与研究组（ n=30 ，分别采用传统教学法和PBL结合情景模拟教学法展开教学。研究结果表明研究组学生的理论考试成绩、仪器操作规范性成绩与数据分析准确性成绩均显著优于对照组。在学习满意度方面，研究组学生与对照组学生相比对学习过程中兴趣激发、专业技能掌握、自主学习能力与团队协作维度方面的评价更高，结果具有统计学显著性差异。然而，两组学生在科研创新意识方面的评分未能呈现统计学显著差异。因此PBL与情景模拟相结合的教学模式显著提升了仪器分析课程的教学质量与学生综合满意度，但在科研创新素养的培养方面仍有待加强，需要进一步探索有效的教学方案。

课题 | 基于教育信息化的全口义齿工艺技术在线精品课程建设实践①

[摘要］教育信息化下,在线课程是职业教育资源开发与教学改革的重要载体。为破解全口义齿工艺技术课程传统教学中存在的问题，本研究以临夏现代职业学院为实践对象，开展在线精品课程建设。通过构建“思政 .+ 理实 + 线上线下”融合思路，优化课程目标、重构内容体系、创新教学方法、搭建专属平台，并规范师资选拔、课程制作与平台运维等环节，最终建成该在线精品课程。实践表明，课程能有效提升学生学习兴趣与专业能力、扩大教学覆盖范围，但仍存在一些问题，可为高职口腔医学技术专业在线课程建设提供参考。

课题 | 工学一体化学习工作站的建设路径与实践研究

[摘要］工学一体化人才培养模式是深化现代职业教育改革的核心路径。聚焦公路施工与养护专业，系统探讨工学一体化学习工作站的建设路径与实践成效。研究提出“三维协同”建设模型,并以江苏省交通技师学院工学一体化学习工作站建设为案例，详细剖析其规划、实施过程及在提升学生综合职业能力、促进教师转型、服务行业发展等方面取得的显著成效。同时，针对建设中的关键挑战提出对策建议，为相关专业工作站建设提供可复制的经验范式。

课题 | 智能化学习生态系统下人工智能赋能老年教育的路径与实践研究①

[摘要］随着科学技术的不断发展，人工智能技术已经渗透至各行各业，改变着社会生活的各个方面，其中在教育领域，人工智能技术的应用推动了教育改革，其能够立足教育需求和学生特点，发挥自身功能优势，提高教育实效。而老年教育作为相对特殊的教育，大多老年学生对新兴技术的学习较慢，所以自动化效果较强的智能化学习生态人工智能技术将是促进其发展的核心助力。基于此，本文通过分析智能化学习生态人工智能技术在老年教育中的优势,明确其具体的应用路径和实践策略，以期充分发挥技术价值,为老年人提供高效便捷的课堂环境，从而满足个性化教育需求。

研讨◆教学◆育人 | 职业教育“三创三智”教学模式构建与实践研究

[摘要］聚焦职业教育教学模式改革,深入探讨“三创三智"教学模式的构建与实践。通过创境、创思、创径实现教学体系的创新重构，借助智教、智学、智评达成技术驱动的教学革新。该模式以双轮驱动为实施路径，在机制平台的协同支撑下，经多维评价验证，成效显著，提升了学生的学习效果与教师的教学水平，推动了职业教育高质量发展，对深化职业教育改革、提升人才培养质量具有重要的理论与实践意义。

研讨◆教学◆育人 | “岗课赛证"融通背景下城市轨道运营管理专业中高职一体化课程体系优化探索

[摘要」我国城市轨道交通行业对站务员、列车司机等人才的需求日益迫切，中高职一体化是重要培养途径，但当前该专业课程体系存在衔接不畅、“岗课赛证”融合不足、实践教学不完善等问题。以行业岗位能力需求为导向，将岗位技能标准、竞赛内容与职业资格证书要求融入课程设计，重点解决中高职课程纵向衔接与横向融通问题，构建“基础共享、层次递进、岗证赛融合"的一体化课程框架。通过明确培养目标、重构课程模块、创新教学模式，实现中高职教育无缝衔接，助力学生提升职业素养与岗位适配能力，为行业输送高素质技术技能人才，推动职业教育与行业发展深度契合。

研讨◆教学◆育人 | 数学课程在机电类专业职业能力培养中的作用探究

[摘要］在当今职业教育改革的大背景下，机电类专业作为重要的技术应用类学科，急需培养具备综合职业能力的高素质技术技能型人才。数学课程作为基础学科，在机电类专业职业能力培养中发挥着不可忽视的作用。为此，本文探讨了数学课程在机电类专业职业能力培养中的重要作用，提出优化数学课程内容、采用项目化教学方法及促进跨学科协同的路径，以提升学生的职业素养和岗位适应能力。

研讨◆教学◆育人 | 职业院校心理健康教育与德育融合培育新时代工匠的路径探索

[摘要］新时代对中国工匠人才的培养提出了更高要求，精湛技艺、工匠精神与过硬心理素质成为不可或缺的核心素养。心理健康教育与德育作为塑造学生内在世界的重要抓手，具有内在一致性和实践互补性，共同塑造新时代工匠精神。在分析当前二者融合面临“各自为政，资源分散”“内容脱节，与现实不符”“方法单一，实践不足"等问题的基础上，构建“全员、全程、全方位"融合模式。通过构建“阳光导师 + 阳光伙伴”心理健康教育队伍、实施“三心工作法"贯穿成长周期、搭建“一团二营三室”融合平台等路径，为培育兼具自信品格与工匠精神的时代新人提供可资借鉴的理论思考与实践范式。

研讨◆教学◆育人 | 民办高职大学生积极心理品质发展现状研究

[摘要」目的：探讨民办高职大学生积极心理品质的现状，为民办高职院校开展心理健康教育、培养学生健全人格奠定基础。方法：采用《中国大学生积极心理品质量表》，随机抽取1164名大学生进行调查。结果：民办高职大学生积极心理品质总体处于中等水平，在量表6个维度中，情感维度得分最高，节制维度得分最低。男生积极心理品质状况显著高于女生；大一、大三学生的积极心理品质显著高于大二学生;理科生的积极心理品质显著高于文科生；学生干部的积极心理品质显著高于非学生干部;国防教育学院学生的积极心理品质显著高于其他学院学生;民办高职大学生积极心理品质总体水平不存在独生子女与否和生源地差异，但在某些维度上差异具有统计学意义。结论：民办高职大学生整体积极心理品质水平中等;积极心理品质与性别、专业、学干身份以及培养模式有关。民办高职院校应立足现有教育培养模式，因材施教地在积极心理学视角下开展学生心理健康教育。

研讨◆教学◆育人 | “体文旅”融合视角下高职院校营地休闲体育课程教学改革研究与探索

[摘要］在国家体育发展战略以及文旅融合战略持续深入推进的大背景下，高职院校体育课程改革迎来了新的任务和挑战。以往以体能训练为主要课程内容的课程体系已难以契合新时代的多元素质培育要求。从营地休闲体育角度出发，对高职院校相关体育课程的现状做了全面梳理，并结合国内外研究经验及实践成果，提出了涉及课程目标、课程内容、教学模式及课程评价四方面的“四核心”营地休闲体育教学改革架构。该架构不仅在理论方面进行了系统化创新，而且在实践方面也提出了相应的可行途径，为高职体育教育改革探索提供了新的范式和参考。

研讨◆教学◆育人 | 高职数学教学中学生应用能力与创新思维培养策略研究

[摘要］在职业教育体系深化的背景下，高职数学教学承担着基础知识传授的职能，关乎学生综合能力的塑造与思维方式的培养。立足于教育现实，结合教学实践与理论分析，本研究围绕应用能力与创新思维的培养展开探究。本研究注重从课程目标、教学设计、课堂实施及评价机制等多个角度进行分析，以呈现全面的研究视角。研究结果显示，单纯的知识传递无法满足人才培养的要求，需要结合实践进行深度培养。结论指出，高职数学教学以职业情境为源泉，通过任务驱动、情境创设及多样化教学模式，引导学生建立数学与专业之间联系，形成知识应用于实践的能力，发展灵活思维与创造意识。

研讨◆教学◆育人 | 职业本科集成电路专业学生学习能力调查与研究

[摘要］职业本科教育进入高质量发展新阶段，学生学习能力培养成为提升人才培养质量的核心议题。以深圳职业技术大学集成电路专业177名学生为研究对象，从自学水平、学业素养、目标规划、自律程度、学习主动性与学习环境六个维度展开问卷调查。结果表明：学生虽具备良好的学习基础与明确的职业规划，但在学业计划执行、自律能力与学习主动性方面存在显著不足。针对上述问题，从院校层面提出四条系统化提升路径：构建“目标—过程—反馈”闭环的学业导航体系，打造“虚实融合”的沉浸式学习环境，实施“认知—情感一实践”多维驱动的主动性唤醒计划，以及建立“自律能力—核心素养"协同培养机制，以期为职业本科集成电路专业人才培养与教学改革提供参考。