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2022年11期

快乐入园 | 静觅童心　自然一派

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园要“以游戏为基本活动”，提倡游戏精神促进幼儿园课程游戏化。杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。”所以，教师要把游戏纳入幼儿教育中，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的专注力，吸引和激励幼儿主动投入学习，促使他们的认知能力得到发展，思维能力得到提升，解决问题的能力和创造力得到提高，这才是真正的幼儿游戏精神。一、观察倾听，善于捕捉“

快乐入园 | 立足儿童立场　捕捉教育契机

自课程游戏化项目建设以来，笔者所在幼儿园一直以课程游戏化“六大支架”为抓手，将自由、自主、愉悦、创造的游戏精神贯穿幼儿一日生活的始终。幼儿园课程贴近生活、贴近自然，能满足不同年龄层次幼儿的兴趣与发展需求，让幼儿在游戏中自主探究、交流，获得更多的活动经验。幼儿园应树立正确的儿童观、游戏观、课程观，提升幼儿园课程游戏化实施水平，促进幼儿的全面发展。师幼共同发展是幼儿园课程游戏化推进的最终目的，只有提升

快乐入园 | 幼儿园足球活动的开展方法

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。”近年来，随着人们对体育教育的重视程度不断提高，幼儿足球成为当前学前教育工作的热门话题，如何构建趣味足球活动成了教师的重点工作。笔者结合多年教育经验，以幼儿园主题活动“我和足球交朋友”为例，简述足球活动的开展原则，并提出幼儿园室内外足球活动的开展方法，以期

快乐入园 | 幼儿园班本课程的开发与设计

幼儿园教育要避免小学化，要充分利用园区和班级的各种资源，以幼儿为中心开发和设计班本课程。本文聚焦幼儿教育的五大领域，整合自主游戏，注重培养幼儿的创造实践能力，探讨幼儿园班本课程的开发与设计。一、聚焦五大领域幼儿园教育工作要想取得理想成效，必须以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为参照。教师开发班本课程，应以《指南》为基础，聚焦幼儿教育的五大领域。（一）健康领域 3～6

快乐入园 | 幼儿园创设室内混龄自主游戏的有效方法

目前，一些幼儿园在开展混龄自主游戏的过程中，存在着一些问题，导致混龄自主游戏活动的效果不理想。笔者经过观察与总结，发现其主要原因是空间场地规划不合理、幼儿互动性不足、游戏材料具有局限性等。因此，笔者以《3-6岁儿童学习与发展指南》为参照，对幼儿园室内开展混龄自主游戏展开探究。一、合理规划场地，创设开放性混龄空间教育活动要求教师严格遵守“幼儿本位”，让幼儿成为活动的主导者、决定者、设计者。但

快乐入园 | 融合教育背景下幼儿园如何培养特殊儿童的社会情感

幼儿融合教育是指将特殊儿童安排在普通幼儿园，让他们与普通儿童一起接受教育。幼儿的模仿能力较强，特殊儿童在与普通儿童一起接受教育的过程中会通过模仿普通儿童的行为获得一定的成长。笔者结合多年教学经验，简单谈谈融合教育背景下幼儿园培养特殊儿童社会情感的方法，以期更好地促进特殊儿童的社会性发展。一、融合教育理念下幼儿园培养特殊儿童社会情感的优势幼儿园是一个微型社会，幼儿在园内学习和生活的过程中可以

快乐入园 | 疫情防控期间幼儿园如何开展线上教育

在疫情防控期间，线上教育成了常态，而如何利用线上渠道开展幼儿教育，促进幼儿的深度学习则是教师需要深入思考的一个问题。对此，笔者阐述了幼儿园开展线上教育面临的困难，并针对疫情防控期间班级群里组织的一些活动，谈谈教师在疫情防控期间如何做好线上教育工作，以供参考。一、幼儿园开展线上教育面临的困难（一）对幼儿的管控较难幼儿的年龄小，身心发育尚未成熟，性格比较活泼，自制力较差。因此，在教学过程中

快乐入园 | “六大解放”思想下幼儿园开展创意编织活动的方法

陶行知先生是我国著名的教育家，他提出了著名的“六大解放”思想，即解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能讲；解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望的东西。陶行知先生的“六大解放”思想对幼儿艺术领域的创意教学起重要的指导作用。编织作为传统的民间工艺形式，兼具美学与工艺学的价值，其材料广泛、操作形式多样，非常

快乐入园 | 小班入学适应活动“我爱我的幼儿园”

小班幼儿初次离开家长开始集体生活，难免会出现一些不适应的情况。为了帮助小班幼儿尽快适应幼儿园的生活，笔者所在幼儿园以“我爱我的幼儿园”为主题开展了一系列入学适应活动。下面，笔者简单谈谈其中的三个子主题“我爱幼儿园的小伙伴”“我爱幼儿园的游戏”和“我眼中的幼儿园”下相关活动的活动准备、活动过程和家园互动，并从材料投放、环境创设、生活支持、家园共育、教学方法五个方面讲述如何支持该活动的开展，以供参

快乐入园 | 中班纸牌建构活动“我的幼儿园”

建构游戏又称结构游戏，是指幼儿使用各种材料，积极动手动脑进行的各种建筑和构造活动。建构游戏可以锻炼幼儿的观察能力、想象力、动手操作能力和合作能力等，有助于促进幼儿的全面发展。接下来，笔者谈谈中班的某次建构活动“我的幼儿园”。一、活动背景在区域游戏时间，铭铭用纸牌建构了一栋房子，并在游戏分享时间讲述了自己用纸牌建构房子的过程。幼儿对纸牌搭建的房子产生了浓厚的兴趣，并表示想尝试搭建幼儿园的房子

快乐入园 | 沉浸式的课程　生活化的回归

近年来，随着幼儿教学实践改革的不断开展，幼儿课程改革实践的浪潮一浪高过一浪。受陶行知生活教育理念的影响，笔者在日常的幼儿课程教学实践中，开启生活化课程的教学模式。本文从生活化课程的深度和广度方面不断强化挖掘，从六个方面开启生活化课程的实践探索：一是激活兴趣，在观察中发现；二是积极求索，在体验中探索；三是手脑并用，在实验中畅想；四是畅所欲言，在分享中互进；五是家园交流，在合作中历练；六是提升素养，在

快乐入园 | 快乐童年“足”够精彩

振兴足球事业要从娃娃抓起，有效衔接各种培养途径，如新型足球学校等，使足球事业发展动力更足、活力更强。足球是世界第一运动，同时也是影响力最大的体育运动项目之一。足球涵盖了走、跑、跳等基本动作内容，是培养幼儿运动能力、增强幼儿身体素质的良好载体。长期以来，幼儿园足球教学活动存在教学内容枯燥、教学方式单一等问题，导致一些幼儿对足球运动缺乏兴趣。在学前教育改革的背景下，课程游戏化已经成为一种必然趋势，如何

快乐入园 | 幼儿园“儿童博物馆”环境创设的实践与思考

2012年教育部正式颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以来的十年，是学前教育迅速发展的十年，解读《指南》、落实《指南》精神是一个长期而艰苦的过程。为了满足幼儿的好奇心和探索欲，支持幼儿的主动学习与探究，笔者所在幼儿园从2011年开始创设了幼儿园内首个“儿童博物馆”，与教师、幼儿、家长共同收集材料、展示物品。在《指南》颁布后，我园教师共同解读、探究，将“儿童博物馆”的环境创设与《

快乐入园 | 从“浪费”到“保卫”

幼儿阶段是儿童养成良好饮食习惯的最佳时期，但在实际生活中，不少幼儿存在挑食、偏食、浪费粮食等不良饮食习惯，这既不利于幼儿身体的健康发展，也不利于培养幼儿的节约意识。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教师应引导幼儿不偏食、不挑食，让幼儿喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品，帮助幼儿养成良好的饮食习惯。基于此，笔者开展了班本课程“粮食保卫战”，并将其与五大领域活动、区域游戏等相结合，以期培养幼儿节约粮食的意识

快乐入园 | 谈谈儿童文化视角下的幼儿园游戏

儿童文化是幼儿独特感知能力和丰富想象力的结晶，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动，可以丰富儿童文化的内涵，让幼儿获得更好的发展。但当前，成人在幼儿游戏中的话语权较大，导致幼儿在游戏中的自主权受到限制，无法很好地发挥想象力与创造力，这不利于幼儿的成长与发展。基于此，笔者探讨了儿童文化视角下幼儿园游戏中存在的问题，并提出了基于儿童文化视角开展幼儿园游戏的几

快乐入园 | 科学开展体育游戏促进大班幼儿的发展

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿获取知识与技能的主要途径，对幼儿的成长与发展起着重要的作用。基于此，笔者结合自身的实践教学经验，谈谈教师如何利用体育游戏促进大班幼儿的发展。一、设计科学合理的游戏目标目标是开展体育游戏最关键的要素，一个明确的目标有着无穷的吸引力，不仅可以让幼儿感受运动的乐趣，还可以促进幼儿主动性的发展。因此，在开展体育游戏时，教师应根据幼儿的兴趣和需求，设计科学合理的目标，

快乐入园 | 农村幼儿园教育质量评价体系初探

农村幼儿园是学前教育的重要组成部分，是我国基础教育的基石。制定和实施农村幼儿园教育质量评价体系，对提高农村幼儿园教育质量具有重要意义。教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的教学手段，通过系统地收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性和有效性，调整和改进教育工作

快乐入园 | 游戏在幼儿发展中的价值探析

游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。儿童教育学家克莱珀在《在游戏中成长》一书中说到：“游戏是儿童长期的工作，是儿童发展自己的头脑和肌肉，发现自我和自己能力的方法。”喜爱游戏是幼儿的天性，教师利用游戏开展教学活动，能够促进幼儿的发展，进一步提高教学质量。我国学前教育事业的发展一直在历史潮流的变迁中曲折发展，从1981年《幼儿园教育纲

快乐入园 | 幼儿园区角游戏环境的有效创设

区角游戏又称区域游戏，是指教师将活动场地划分为若干区域，投放多样化材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿，自主选择游戏区域、游戏内容和游戏伙伴，主动进行探索、操作和交往的活动。环境是重要的教育资源，区角游戏环境对幼儿的成长与发展起着重要的作用。下面，笔者结合自己的实践经验，从主题、空间、布局、材料等角度出发，谈谈幼儿园区角游戏环境的有效创设，以供参考。一、区角游戏环境的创设对幼儿成长的重要意义幼

快乐入园 | 幼儿感恩教育活动的思考与实践

感恩是中华民族的传统美德，良好的感恩意识能够反映个人的道德品质。学前教育阶段是培养幼儿道德品质的关键期，也是培养幼儿感恩意识的重要时期。在幼儿园实施感恩教育时，教师要从多视角出发，给予幼儿丰富的情感体验。笔者结合多年经验，围绕幼儿感恩教育活动的思考与实践展开探讨，分析了幼儿感恩教育现状，介绍了不同年龄段幼儿的心理成长特点，并提出幼儿感恩教育活动实施途径，以供参考。一、幼儿感恩教育现状（一）

快乐入园 | 幼儿发展评价存在的问题及优化方法

2021年印发的《“十四五”学前教育发展提升行动计划》提出：“健全幼儿园保教质量评估体系，充分发挥质量评估对保教实践的科学导向作用，提高教师专业素质和实践能力。”幼儿发展评价是根据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、情感和社会性等方面的发展进行价值判断的过程。幼儿发展评价也是幼儿园教育评价的重要组成部分，对促进幼儿健康成长，提升教师专业素质，提高幼

快乐入园 | 如何以绘本为载体开展幼儿生命教育

近年来，越来越多的教育者认识到生命教育的价值，生命教育在我国教育体系中的地位不断提升。幼儿生命教育是整个生命教育体系中最为基础的一环，幼儿时期对生命的认识与情感体验会沉淀为其生命的底色，影响幼儿一生的发展。但当下幼儿生命教育的开展情况并不乐观，教师缺少开展生命教育的有效方法，导致幼儿生命教育的效果不佳，使幼儿错过了正确认识自己、认识生命的最佳时机。调查发现，我国幼儿普遍存在自我生命意识、他人生命意

启蒙培养 | 从封闭隔离迈向理解融合

近年来，人们对特殊儿童的教育越来越重视，普通教育与特殊教育之间的交汇也更加频繁，融合教育已成为当下最新的教育模式。在教育公平的大趋势下，融合教育日益受到关注，对学前特殊儿童的发展具有重要意义。本文检索了大量的理论文献，同时对本区域内的资源教师进行访谈，归纳教师在融合教育中面临的具体困难，分析原因并提出相关解决方法，以期为相关研究提供参考。陶行知先生曾提出：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展

启蒙培养 | 运用绘本培养幼儿创造性思维的方法

创造性思维是指人们在原有经验的基础上，以新颖的方式解决问题，从而产生有价值的作品或者观点的心理过程。幼儿阶段是培养幼儿创造性思维的重要时期，而绘本兼具教育性、文学性、趣味性等特点，深受幼儿的喜爱，有助于培养幼儿的创造性思维。基于此，笔者结合自身的实践教学经验，谈谈运用绘本培养幼儿创造性思维的方法。一、选择适宜的绘本，为幼儿创造性思维的发展提供支持教师应根据幼儿的兴趣和发展需要，选取游戏性强

启蒙培养 | 信息技术扎根泥塑活动促进幼儿灵动成长

泥塑活动是幼儿最喜欢的美术活动之一，幼儿通过双手将泥塑创作成一个个形象鲜明的作品。泥塑活动能提高幼儿的创造力及想象力。3～6岁幼儿的认知能力和动手能力较弱，在平常的泥塑活动中大多数依赖教师展示成品、讲解步骤等进行创作，这导致幼儿只能“依葫芦画瓢”，作品大同小异，幼儿的创新能力得不到发展。教师在日常教学中利用先进的信息技术如多媒体、小视频、微课程等，可以更好地吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习效能，这

启蒙培养 | 幼儿情绪调节方式的调查与分析

良好的情绪调节能力有助于幼儿适应集体生活，维持良好的同伴与家庭关系，获得健康的心理发展；低水平情绪调节能力的幼儿倾向于情绪反应过度，容易被同伴群体排斥并孤立，进而产生社交退缩行为。为了探究幼儿情绪调节及调节策略的运用情况，笔者采用卢玲编制的学前儿童情绪调节量表开展此项研究。一、研究方法（一）研究对象笔者从C市、X市4所幼儿园随机抽取幼儿家长510人，发放情绪调节策略问卷510份，回收4

启蒙培养 | 在亲自然活动中培养幼儿学习品质的方法

儿童是祖国的花朵，更是祖国的未来，幼儿阶段的学习成果对于幼儿的成长具有重大意义。在培养幼儿的学习品质时，教师应该先培养幼儿良好的学习态度和学习行为，为幼儿今后的成长和学习奠定良好的基础。教师可以根据幼儿自身的学习特点开展亲自然活动，让幼儿在生活实践中培养良好的学习品质。一、关注学习品质的培养，奠定幼儿终身学习的基石在孩童时期，幼儿学习品质的培养是至关重要的，这对幼儿未来的成长起着关键作用。

启蒙培养 | 聚思践行班级主题性区域活动在幼儿教育中的运用

幼儿园主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地给予支持和引导的一种系列活动。区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育活动形式。主题活动与区域活动是幼儿园日常课程的两种重要模式，教师可以将其融合，使其相互补充，以促进幼儿身心协调发展。教师要根据主题活动的目

启蒙培养 | 如何在智慧化的幼儿园班主任工作中融入“四季”理念

现代化视域下的班主任工作，需要班主任带领家长构建教育共同体。笔者认为，班主任可以在家园共育中渗透“四季沐歌”的教育理念，让家长和幼儿共同领略教育中的哲学和智慧，在和谐友爱的家园沟通中，赋予幼儿成长的力量。同时，在智慧化的班主任工作中，班主任可以通过一些方式来调动幼儿的积极性，如合理化解分离焦虑、为幼儿解忧赋能、智慧化地引领幼儿融入社会等，最终实现班级管理的现代化和智能化。智慧化的班主任工作需要融入

启蒙培养 | 谈谈立夏节气活动中幼儿的深度学习

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。二十四节气作为中华优秀传统文化的重要组成部分，被誉为“时间里的中国智慧”。二十四节气是古人判别季节轮转的重要依据，且每一个节气都有独特的民俗元素，非常适合幼儿去探索、去感受。二十四节气包含了丰富的节气文化，如文学、科学、健康、艺术、社会活动等，对幼儿审美情趣、感受力、表现力和科学态度等方面的培养都具有

启蒙培养 | 项目活动促进幼儿探究式学习的途径

探究式学习是幼儿园积极倡导的教学理念与教学模式，它是一种参与式学习，具有良好的实践性、参与性和开放性，主张幼儿是学习的主体，能引导幼儿主动发现问题并解决问题，对幼儿的长远发展有积极意义。在课程实践中，笔者一直在思考“如何有效创造幼儿主动探究的途径”“怎样才能让幼儿自主学习，成为学习的主人”等问题。基于此，笔者开展了项目活动，聚焦幼儿的探究式学习，以帮助幼儿获得主体性、能动性的发展。一、项目活动

启蒙培养 | 提供适宜支架助推自主探究

笔者所在幼儿园是以“创意木工”为园本特色的幼儿园。在南京市“十四五”教育科学规划课题的引领下，幼儿园进行了以木工创意专题活动为途径提升大班幼儿自主探究能力的研究。但在实践过程中笔者发现，教师在指导幼儿进行自主探究时存在一些问题。例如，教师没有从支持幼儿自主探究的角度创设班级环境，教师提供给幼儿的游戏材料无法支持幼儿进行自主探究等。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，

启蒙培养 | 儿童友好型幼儿园物质环境的创设

儿童友好是指为儿童成长发展提供适宜的条件、环境和服务，切实保障儿童的生存权、发展权、受保护权和参与权。幼儿园要提升对儿童友好理念的认知，将儿童友好理念与环境创设相结合。本文基于儿童友好理念，探寻儿童友好型幼儿园物质环境的创设方法，以期进一步优化幼儿园环境创设。一、问题的提出（一）儿童友好型城市呼唤儿童友好型幼儿园儿童友好型城市（Child Friendly City，简称CFC）概念旨

启蒙培养 | 儿童转学适应性问题的干预实践

笔者从一例心理辅导室的案例出发，探讨了学校心理辅导室与教师、家庭如何帮助儿童解决转学适应性问题，以期对教师有所帮助。一、案例背景小马是一个刚从国际学校转到笔者所在学校的二年级男生。刚入学时他表现得很乖巧，上课坐得笔直，且能积极完成作业。但过了一段时间，他突然表现不佳，上课无法集中注意力，有时一节课要跑三趟厕所，而且经常在上学前出现肚子疼、恶心、呕吐等症状。家长带他去医院检查，并未发现任何身

游戏新知 | 谈谈幼儿园户外自主区角游戏的有效开展

户外自主区角游戏中的“自主”是活动精髓，教师要尊重幼儿的主体地位，给予幼儿自主权，利用空间、材料、场地等营造良好的游戏氛围，以充分激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿主动参与游戏，并由幼儿自主决定“玩什么、怎样玩、跟谁玩”，让幼儿真正地成为游戏的主人，成为主动学习者。笔者结合多年的教学经验，谈谈幼儿园户外自主区角游戏的有效开展，以供参考。一、环境改造，营造良好的游戏氛围（一）调整区角游戏内容，激发

游戏新知 | “岳跃”运动课程的建构

在课程改革背景下，笔者所在幼儿园基于现状，因地制宜，聚焦运动领域，通过创设“岳跃”运动课程，积极推进课程游戏化建设。“岳”是指笔者所在的岳王幼儿园，“跃”的意思是跳跃、飞跃，“岳跃”运动课程旨在让幼儿在运动课程中自由、愉悦、健康地成长。本文分析了我园“岳跃”运动课程建构的基础，探讨了我园在建构“岳跃”运动课程中的问题、具体行动和核心立场，并介绍了我园“岳跃”运动课程建构的初步成效。一、“岳跃”

游戏新知 | 谈谈“教学做合一”思想在玩沙游戏中的运用

“教学做合一”是我国伟大教育家陶行知先生提出的重要教育思想，强调“在做上教，在做上学”。玩沙游戏是以沙土为基本材料，让幼儿充分解放自己的头脑、眼睛、双手进行建构和构想的一种活动，拥有丰富多样的游戏玩法，能让幼儿在无限创意中自主地探索、拓展，是培养幼儿建构能力、创造能力和动手能力的重要途径，也是“教学做合一”的教育思想在幼儿教育中的贯彻与落实。沙是大自然的产物，玩沙能让幼儿通过挖、捏、挤、拍、舀

游戏新知 | 区域游戏活动中教师的观察与指导方法

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动。区域游戏活动是幼儿园开展教育最有效的教学方式，对幼儿的成长与发展起着重要的作用。区域游戏活动以满足幼儿的心理需求为目的，以自主选择、合作交往、探索发现为途径，可以让幼儿得到不同程度的发展。基于此，笔者结合自身的实践经验，谈谈区域游戏活动中教师的观察与指导方法。一、目前区域游戏中教师指导存在的问题（一）没有充分尊重幼儿的自主性

游戏新知 | 教师如何提高幼儿园自主游戏的质量

陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出，幼儿园应以游戏为基本活动。作为幼儿园的基本活动，游戏大致可以分成两类：一类是幼儿自主发起的本体性游戏，幼儿在“玩中学”；一类是由教师组织的手段性游戏，幼儿在“学中玩”。自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自发交流的活动。《发

游戏新知 | 儿童视角下的民间游戏主题活动

传统民间游戏是指由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的游戏。它能因陋就简，就地取材，具有娱乐性强，易学易玩，不受时间、地点、材料、人数的限制等特点。教师应充分发掘传统民间游戏所蕴含的教育价值，并将传统民间游戏融于现代教育，对其加以改造，去芜存菁，以充分发挥其现代教育价值，从而促进幼儿的全面发展。教师可以通过主题活动的方式开展民间游戏，以幼儿为中心，将幼儿的兴趣、需要、经验和能力作为出发点，打破学科之

游戏新知 | 当吴文化遇见课程游戏化

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的兴趣和需求，进行自主学习的活动。区域活动打破了传统的课程观，最大限度地发挥了幼儿的自主性和主动性。吴文化背景下的区域活动是指教师在原有的吴文化特色活动的基础上，挖掘适合幼儿园开展区域活动的吴文化资源，结合幼儿园的环境，为幼儿创设富有吴文化特色的活动区域，以体验式、多元化、交互

游戏新知 | 如何在建构游戏中培养中班幼儿的合作能力

良好的合作能力是当前社会对人才的基本要求，培养幼儿良好的合作能力则是学前教育工作中教师的重要任务。建构游戏是区域游戏的重要组成部分，也是幼儿最感兴趣的游戏之一。接下来，笔者将立足于中班幼儿的学习特点，简述培养幼儿合作能力的意义，指出当前建构游戏中存在的问题，并从不同视角出发提出几点教育意见，以期更好地培养幼儿的合作能力，为幼儿的全面发展奠定基础。一、培养幼儿合作能力的意义培养幼儿的合作能力

艺海拾穗 | 自然材料在幼儿园美工区的投放与应用

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”自然界蕴含着丰富多彩的教学资源，对幼儿的成长具有重要作用。本文立足于幼儿的学习特点，围绕自然材料在幼儿园美工区的投放与应用展开探讨，简述了自然材料蕴含的教育价值，并提出在幼儿园美工区投放与应用自然材料的具体方法，以供参考。一、自然材料蕴含的教育价值（一）遵循教育纲领《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下

艺海拾穗 | 谈谈大班主题墙的创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园主题墙是环境创设的重要内容，它不仅能展示园本文化，还能促进幼儿的发展。在创设主题墙的过程中，幼儿能够充分发挥主观能动性，进一步提高参与主题活动的积极性。教师应丰富主题墙的内容，优化活动环境，开展多元化的主题活动，促进幼儿自主学习、自我服务等多方面能力的发展。当前，一些幼儿园在创设大班主

艺海拾穗 | 谈谈乡村幼儿美术教育

美术教育是全面发展教育的重要组成部分，也是幼儿教育的重要内容。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出要“健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会”。因此，乡村幼儿园应提高对美术教育的重视程度，改革教育观念、教育形式和教育内容，提高乡村幼儿美术教育质量，促进幼儿的全面发展。然而，当前乡村幼儿

艺海拾穗 | 运用开放式教学培养小学生音乐素养的有效路径

在新课程标准背景下，培养学生的音乐素养已经成为小学音乐教学的重要目标。在小学教育阶段，音乐是一门能培育学生良好审美情操和创新、创造能力的学科。面对全新的教育背景和人才培养需求，教师应优化、创新教学内容，改变教学模式，坚持以学生为中心的教育原则，构建开放式的音乐课堂。笔者分析了小学音乐开放式教学的基本特点，提出了运用开放式教学培养小学生音乐素养的有效路径，以供参考。一、小学音乐开放式教学的基本特

艺海拾穗 | 常德农村地区幼儿美术教育现状及对策

近年来，在乡村振兴战略背景下，农村经济、教育、文化各方面均取得了一定的发展。但是与城区相比，农村幼儿园的教学环境、师资力量、教学质量等仍处于落后状态。以常德农村地区幼儿美术教育为例，存在美术专业教师较少、美术课的学科地位不高、美术教育活动受到限制等问题。基于此，笔者探讨了常德农村地区幼儿美术教育现状与对策，以期促进常德农村地区幼儿美术教育的改革，提高常德农村地区幼儿美术教育的质量。一、常德农村

艺海拾穗 | 谈谈幼儿园艺术课程评价体系的建构

近年来，人们逐渐意识到了美育对幼儿发展的重要作用，越来越重视幼儿园的艺术教育。艺术课程作为幼儿艺术教育的重要载体，对幼儿的全面发展具有重要意义。而构建良好的课程评价体系是提高艺术课程质量的重要方式，有助于提升幼儿的艺术素养，促进幼儿的全面发展。基于此，笔者结合自身的实践教学经验，谈谈幼儿园艺术课程评价体系的建构，以供参考。一、幼儿艺术教育的重要性《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指

科学启蒙 | 幼儿园该如何开展科学教育活动

爱因斯坦曾说过：“科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。”科学领域是幼儿教育的重要组成部分，以培养幼儿科学探索能力为主要教学目标，让幼儿在亲身感知、实际发现中获取丰富的科学知识，了解更多有趣的科学原理。在科学活动构建中，教师应引导幼儿从生活、自然、社会等多个视角出发，激活其对科学现象的探索欲，让幼儿形成自主探索、独立探究的意识，通过亲手实践与观察探索解开神秘的科学原理，获取有益于其身心成长的经验。

科学启蒙 | 如何在科学幼小衔接背景下培养大班幼儿的阅读能力

幼儿园大班是幼儿语言发展的关键期。在科学幼小衔接背景下，幼儿园要以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄特征和心理特点，激发大班幼儿的阅读兴趣，培养大班幼儿的阅读能力，帮助大班幼儿养成良好的阅读习惯。幼儿大班时期的阅读一般是指广义的阅读，主要是凭借成人有声有色地描述或者幼儿借助图书的色彩、图像、简单文字等来完成阅读。在科学幼小衔接背景下，幼儿园可以通过拓宽阅读途径、优化阅读方法、多方衔接等措施来提高幼儿的阅

科学启蒙 | 构筑创意活动链激活智慧心理教育

在幼儿教育中，教师要关注幼儿的心理品质，结合具体的问题，对幼儿的心理问题进行疏导。教师在对幼儿进行心理教育时，会遇到有不同心理问题的幼儿，需要根据不同的心理问题，提出各种具有创意的方法来帮助幼儿解决心理问题。教师可以通过引导幼儿参与各种活动，构筑创意活动链，让幼儿在参与创意活动的过程中获得良好的心理品质。良好的心理品质能帮助幼儿收获良好的心理素质，促进幼儿各种能力的发展。在活动教育的理念下，教

科学启蒙 | 家园合作视野下如何发展学前儿童语言能力

语言是人类发展的重要标志。语言能力对于一个人的长远发展具有直接影响。而学前儿童的语言发展是一个人语言发展的关键时期，也是发展最为快速的时期，因此，学前儿童语言能力的发展应被家长和教育工作者高度重视。家庭和幼儿园作为学前儿童语言能力发展的主要环境，对学前儿童语言能力的发展起着至关重要的作用。一、家园合作视野下的学前儿童语言能力发展（一）学前儿童语言教育的内涵与意蕴阐释对于个人而言，语言能

父母学堂 | 幼小衔接中的家园合作共育

幼小衔接是幼儿从幼儿园教育向小学教育阶段的过渡阶段。小学教育是系统性通识教育的开始，幼儿园教育是学习兴趣培养与学习能力养成的开端，幼小衔接教育的重点在于学习方式方法的转变。现阶段幼小衔接教育的背景是“双减”与“去小学化”，减负是教育改革的主题，要想在幼儿身心健康发展规律的前提下完成从幼儿园教育到小学教育的转变，幼小衔接离不开家园共育。笔者认为，幼小衔接阶段教育理念与教学方式的改革应该服务于现义务教

父母学堂 | 家园携手共促幼儿快乐成长

幼儿期是进行启蒙教育的重要时期，幼儿园是幼儿接受启蒙教育的重要场所之一。幼儿园要发挥引领和主导作用，调动家长参与幼儿园活动的积极性，使家长参与培养幼儿的全过程。幼儿教育的主要场地是幼儿园和家庭，幼儿教育是教师和家长共同的责任。因此，教师与家长要加强交流、合作，充分发挥家园共育在幼儿教育中的积极作用，共同推进幼儿教育的发展。幼儿园必须做好家长工作，与家长积极联系，通过家园共育，更好地促进幼儿的健康成

父母学堂 | 融合教育背景下家园共育工作的开展

学前融合教育是一个跨学科的综合研究领域，在特殊教育与学前教育、教育公平与教育政策等方面都有广泛的学术意义与应用价值。根据婴幼儿身心发展的特征和托幼机构工作的特点，学前特殊幼儿的融合教育可以推动特殊幼儿与普通幼儿一同发展，是有益于学前特殊幼儿全面康复的重要方式。在这个融合环境中，如果家庭和幼儿园形成一股合力，共同关注与促进融合园内两类幼儿的发展，能够给普通幼儿及特殊幼儿带来诸多益处，造成“双赢”的局

父母学堂 | “互联网+”背景下家园共育新模式存在的问题及对策

家园共育是幼儿教育的重要内容，对幼儿的发展有着重要影响。随着科技的快速发展，互联网在生活中的应用为家园共育模式提供了新的发展方向。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在“互联网+”背景下，家园共育新模式是指家园共育活动在形式与内容、认知目标、监督管理等方面呈现出新的发展样式。随着互联网的普及

青春在线 | “双减”背景下小学劳动教育的探索与实践

“双减”政策的实行让学生有了更多可以自由支配的时间，也给劳动教育的开展带来了深远的影响。在“双减”背景下，教师应重视学生的劳动教育，积极探索开展劳动教育的新模式，努力提高劳动教育的质量，帮助小学生树立正确的劳动观念，引导小学生养成良好的劳动习惯、形成良好的劳动品质，促进小学生德智体美劳全面发展。基于此，本文根据笔者的实践经验，谈谈“双减”背景下小学开展劳动教育的方法，以供参考。一、小学劳动教育

青春在线 | 如何做好小学后进生的转化工作

人们常说，没有教育不好的学生，只有教育不好学生的老师。教师在教育教学工作中做好后进生的转化，既是全面提高教育教学质量的重要途径，也是教书育人的责任所在。教师要树立正确的育人观，因材施教，长善救失，做好后进生的转化工作，把每一名学生都培养成合格的社会主义建设者。本文就小学后进生的转化进行探究，以供参考。一、转化后进生的前提（一）教师要树立正确的教育观教育家加德纳指出，“每个孩子都是一个潜

青春在线 | 基于幼小衔接的小学一年级新生品格习养

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接，解决好幼小衔接问题，对促进学生的可持续发展、提高教育质量都具有重要意义。为了缓解小学一年级新生入学之初的身心压力，帮助其实现从幼儿园到小学的平稳过渡，笔者所在学校开发了一系列适应性课程，实施了“吴江实验小学教育集团太湖校区幼小衔接品格提升工程项目”。本文介绍了该项目的建设背景、建设目标和建设内容等，以供参考。一、项目建设背景（一）落实“幼小衔接”政策

青春在线 | 人文关怀视角下的小学英语课堂合作学习

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。在当前的小学英语课堂教学中，小组合作学习是一种经过实践检验、富有创意的教学模式，它能够调动学生英语学习的主观能动性，培养学生的团队合作精神，使学生在获得知识与技能的同时形成正确的价值观。基于此，教师在小学英语教学中，要坚持“以生为本”的理念，运用合作学习激发学生的学习兴趣，在英语课堂

青春在线 | 发挥小学图书馆的教育职能引领学生在阅读中成长

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程实施要增强情境性和实践性，促进学习方式的改变。教师应关注学生的个体差异和不同学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。为了进一步深化课程改革，增强课程的综合性和实践性，发展学生的核心素养，我校加强图书馆环境资源建设，打造书香校园。本文基于笔者的教学实践，阐述了在

青春在线 | 建构区中教师的角色定位

建构游戏为幼儿提供了丰富的学习与发展的机会。建构区是幼儿园区域活动的重要组成部分，建构游戏有利于促进幼儿手眼协调能力的发展，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力。与其他活动区域相比，建构区是幼儿自主开展活动的学习区，有时候教师过多的介入反而会对幼儿产生干扰。但是，这并不意味着教师在建构区放任不管，为了有效提高建构游戏的质量，教师需要扮演好设计者、支持者和引导者的角色。本文根据笔者的实践经验，谈谈

青春在线 | 双重读者结构下儿童绘本的翻译

儿童绘本是一种图画与文字相结合，以儿童为读者对象的图画书，它具有色彩丰富、题材广泛、生动形象等特点，深受儿童读者的喜爱。儿童绘本具有独特的双重读者结构，即儿童读者和成人读者，这为国外儿童绘本的翻译增加了难度。本文采用案例研究和文献研究的方法，探讨了双重读者的存在对国外儿童绘本翻译的影响，提出了双重读者结构下提高儿童绘本翻译质量的方法，以供参考。一、国外儿童绘本的翻译绘本起源于西方，我国的儿

青春在线 | “五措并举”促进青年教师的专业成长

青年教师是幼儿园教师队伍的新生力量，是幼儿园实现可持续发展的根本保障。相比老教师，青年教师更具活力，更容易与幼儿产生共鸣，但其在教学能力、责任意识等方面存在明显的不足之处。因此，在充分发挥青年教师优势的同时，幼儿园也要积极引导青年教师，加强对青年教师的专业培训，充分发挥老教师的作用，以不断提升青年教师的教学水平和专业素养，促进青年教师的专业成长，从而为提高幼儿教育的质量和促进幼儿的发展奠定基础。