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2024年08期

卷首语 | 2024高考录取期间十大注意事项

高考录取期间，考生需要了解并注意哪些关键环节或细节？以下事项看过来。一、了解所在省市录取日程安排录取期间，考生和家长须了解所填相对应的各批次志愿投档录取时间安排（请登录阳光高考信息平台网站），及时查询自己的录取情况。对于录取过程中的疑问要通过正规渠道与有关高校及招考机构沟通。阳光高考信息平台网站： https：//gaokao.chsi.com.cn/z/gkbmfslq/lqjg.

视野 | 项目化学习在道德与法治模块教学中的实践

【摘要】项目化学习在道德与法治教学中的实践应用极为重要，教师通过对实践过程的总结和反思，优化项目化学习教学模块建设，以提高学生的学习效果和实践能力。文章介绍了项目化学习在道德与法治教学中的具体实践方法，包括设计项目、制定计划、实施项目和总结反思等环节。教师有意识地优化项目化学习教学组织和研究，对学科教学的健康发展有重要促进作用。【关键词】道德与法治；项目化学习；教学实践；模块教学随着社会的

视野 | 生活化教学在高中政治课堂的运用探讨

【摘要】教师需要在日常教学中重点考虑创新型教学策略和教学内容，合理地将生活化素材应用到高中政治课教学当中，更好地激发学生的积极性、主动性和创造性，从而更真实、更具体地落实对学生核心素养的培养。【关键词】高中思想政治；生活化素材；课堂教学在修订后的普通高中政治课程标准（以下统称为“新课标”）的指导下，思政课教师需要重新考虑如何培养学生以及在教学中如何与时俱进的问题，从而进一步落实政治学科核心

视野 | 道德与法治课程中的多元化单元作业设计

【摘要】文章探讨小学生与教师在道德与法治课程中的多元化单元作业设计，教师提出多元化单元作业设计的模式，旨在提高小学生对于道德与法治课程的理解和掌握，并培养其良好的道德法治素养。实验结果表明，这种多元化单元作业设计能够有效地提高学生的学习兴趣和成绩，同时也有助于培养他们的道德法治意识。【关键词】道德与法治课程；多元化单元作业设计；学习兴趣道德与法治课程是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的

视野 | 培根铸魂：道德与法治课程的教学实践追求

【摘要】培根铸魂是道德与法治学科课程的教学实践追求。教师对道德与法治课程进行整体设计，以大眼光、大格局、大襟怀来培“根”铸“魂”，促进学生道德与法治学科素养的可持续性发展，助力学生道德与法治生命的和谐生长，将学生培育成致力于强国建设、民族复兴的时代新人。【关键词】道德与法治；培根铸魂；实践追求作为落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程实践应充分发挥其学科特质和德育功能，教师将培根铸

视野 | 建构主义视域下拓展生物课程思政元素的研究

【摘要】课程思政教育不仅是当前生物学科核心素养的重要要求，同时也是新时代教学背景下影响学生思想观念和行为举止的重要要求。在初中生物教学中渗透课程思政元素，应注重将教学内容与学生的认知发展相结合，基于建构主义理论，辨识多维度课程思政教学元素，设计有发展导向的课程思政渗透策略，落实课程思政教学的渗透要求。【关键词】初中生物；建构主义；课程思政课程思政是一种隐性的思政教育理念，旨在教学学科知识的

视野 | 新高考核心素养下高中音乐鉴赏教学探究

【摘要】新高考核心素养不仅是考查学生对学科知识掌握情况的重要载体，同时也是支撑学生更好吸收相关内容的关键所在。高中音乐教师应跟随时代发展步伐与潮流，将培养学生新高考核心素养作为日后主要教学方针，认真分析现阶段高中音乐鉴赏教学存在的问题，并以此作为创新设计标准，以达到事半功倍的效果。高中音乐鉴赏教学全面落实新高考核心素养的育人目标，结合学生的实际情况探求更加高效的教学方法，通过有效的教学分析来提高学

视野 | 基于主题意义的初中英语单元整体教学探索

【摘要】文章围绕初中英语单元整体教学展开探讨，通过关注学生兴趣、需求及主体地位，提出了一系列有效的教学策略，旨在为初中英语教师提供有益参考，帮助学生体验学习乐趣，提升英语核心素养。【关键词】初中英语；单元整体教学；主题意义在核心素养目标引领下，初中英语单元教学应紧扣主题意义，充分尊重并激发学生的兴趣和需求，确保学生成为课堂的主体。教师要精心打造富有趣味性和启发性的单元主题语境，将知识内容与

视野 | 核心素养导向下初中数学作业的优化研究

【摘要】随着新课标的逐步落实，核心素养成为初中数学教师实施教学活动、开展作业设计的重要导向，教师应当准确把握核心素养的内涵，做好对新课标以及数学核心素养的解读，推动数学核心素养中各要素融入的作业设计。基于此，文章针对核心素养的内涵展开探讨，分析核心素养导向下优化数学作业设计的价值意蕴，对当前阶段初中数学作业设计中存在的问题进行简单论述，最后提出相应的优化建议。【关键词】初中数学；核心素养；作业

视野 | 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

【摘要】自新课标推行后，核心素养理念逐渐深入初中数学课堂。然而，依然有大部分教师没有明确认识核心素养理念，也没有采取有效的教学培养模式。在这一背景下，广大教师要积极改革创新，摒弃传统教学理念，有意识地在课堂中渗透核心素养，从而在推动学生发展的同时，完成立德树人任务。文章基于数学教学实践，全面探究科学的教学方法，寻找数学核心素养理念的有效渗透方式，以期为广大教师提供数学核心素养教学的相关指导意见。

视野 | 探索优秀影视作品在小学德育中的跨学科整合与应用策略

【摘要】文章探讨了优秀影视作品在小学德育中的跨学科整合与应用策略，分析了影视作品在语言与文学、社会与人文科学、艺术与审美教育三个方面的重要价值，从教学实践的角度提出了相应的整合与应用策略，通过合理选取影视作品、设计多样化的教学活动，并结合学科特点与教学目标，可以实现影视作品与小学德育的有机融合，促进学生的综合素养。【关键词】小学德育教学；优秀影视作品；跨学科整合；应用策略在小学德育教育中，

探索 | 基于主题意义的小学英语阅读教学

【摘要】新课改为教育教学提供了崭新的方向和视角。从主题意义出发，对教学活动展开规划设计，能够最大限度挖掘文本价值，彰显学科独特属性。小学英语教学实践中教师要从文本本身的组织形式出发，借力多元化的组织形式，给学生带来触动，激发他们对文本的分析、鉴赏热情。在主题意义的引领和统筹下，学生学习视角更加清晰，思维灵活度更高，知识体系构建也会在潜移默化中形成。【关键词】小学英语；主题意义；阅读课堂教学

探索 | 基于单元整合的小学数学结构化教学实践与研究

【摘要】结构化教学是从数学教学方式上进行创新，根据小学生的学习状况和个性特征进行灵活调整，制定有针对性的教学计划，同时从数学知识的体系结构出发，帮助学生全面掌握数学知识。因此，小学数学结构化教学在整个数学教学过程中具有创新功能，是学生数学思维和计算技能提升的关键举措。文章重点研究小学数学结构化教学实践，旨在提升小学生数学核心素养。【关键词】单元整合；小学数学；结构化；教学策略新课程教学改革

探索 | 核心素养视域下初中生古诗文鉴赏能力的教学探索

【摘要】文章探讨了核心素养视域下培养初中生古诗文鉴赏能力的教学实践，分析了鉴赏能力培养的必要性，探讨了核心素养在古诗文教学中的文化内涵，并分析了当前的教学现状，提出了基于核心素养的教学策略，旨在提高学生的文化素养和审美能力，推动初中语文古诗文教学的改革与发展。【关键词】核心素养；初中语文；古诗文鉴赏；鉴赏能力古诗文是我国优秀传统文化思想的承载方式之一，是极具我国特色的文字表现形式。在初中语

探索 | 核心素养下培养学生代数思维的策略

【摘要】数学思维是核心素养的重要体现，教师引导学生关注数学符号、深入发掘数学教材、渗透数学模型内容、引入数学推理，能够促进学生代数思维的生成和发展以及数学综合能力的培养。代数思维有利于学生归纳一般化的算式结构、变化规律和数量关系，还能够运用数学符号表征和推理论证一般化的结论，属于数学高阶思维范畴，教师要有创新设计和组织的意识，为学生培养数学核心素养营造良好条件。【关键词】小学数学；代数思维；核

探索 | 新时期翻转课堂在高中英语教学中的运用

【摘要】在新时期的教育背景下，翻转课堂作为一种颠覆传统课堂模式的教学方式，受到了越来越多教育工作者的关注和实践。翻转课堂模式不仅为学生提供了更加灵活多样的学习途径，也为教师创造了更加高效的教学环境，成为高中英语教学改革的重要方向之一。因此，文章将对新时期翻转课堂在高中英语教学中的运用进行分析，提出多项应用优化措施，以期能够对英语教育领域有所帮助。【关键词】翻转课堂；高中英语；运用高中的英语

探索 | 小学语文跨学科学习路径的建构与实施

【摘要】在全面推进的新课改视域下，跨学科学习已广泛普及到了小学语文教学中，教师要统筹协调各学科知识，打造更具活力的语文课堂。小学语文教师要抓住新课标契机，采取有效的跨学科学习策略，优化小学生的语文学习效果，助力他们形成语文核心素养。鉴于此，文章在明确跨学科学习重要性的基础上，提出跨学科学习在小学语文教学中的有效应用策略。【关键词】小学语文；跨学科学习；应用策略跨学科学习属于现代教学方法之一

探索 | 人工智能视域下的初中物理跨学科教学

【摘要】在物理跨学科教学设计中引入人工智能教育机制，教师要有将其融合和对接的意识，结合学生学习环境条件展开对应设计，推出更多人工智能跨学科教学活动，从而给学生提供专业学习的机会，也能够大幅度提升其学习效率。在物理学科教学中成功引入人工智能助学机制，无疑能够开阔学生学习视野，丰富学习内容，提升学习效率。【关键词】初中物理；人工智能；跨学科；教学策略初中物理跨学科实践课程的设计和实施，教师要发

探索 | 基于生活资源运用的初中物理实验教学

【摘要】在物理实验中运用生活资源进行辅助设计，无疑能够创造出更多探索契机，教师要有意识地搜集生活用品、结合生活现象、发掘生活资源，为物理实验教学提供更多辅助，让学生在熟悉的生活环境下进入物理实验，在实验材料应用和实验器具替代等方面展开深度研究，自然形成实验学习认知。学生对生活材料和生活现象最为熟悉，教师将物理实验与学生生活高度对接，其助学效果更为显著。【关键词】初中物理；实验教学；生活资源

探索 | 立足任务群思维，凸显实践性要求

【摘要】文章主要从实用性阅读与交流学习任务群视角引领学生提取信息，梳理要素，让学生从明白通知内容、提取通知中有价值的信息、发布通知、播放通知等方面来帮助学生习得有关通知的要领，在“当好通知播放员”任务情境中学会清楚地表达，并能与他人能够友好地沟通与交流。【关键词】新课标；小学语文；学习任务群；实用性阅读与交流实用性阅读与交流任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整

探索 | 基于STEAM理论的初中生物课堂项目化作业设计方案与实施效果分析

【摘要】通过深入探讨了基于STEAM理论的初中生物课堂项目化作业设计方案，并对其实际效果进行细致分析，不仅验证STEAM理论在初中生物教学中的适用性，还为初中生物教学的改革指明方向，提供宝贵的启示和参考。【关键词】初中生物；STEAM理论；项目化作业；设计方案；实施效果 STEAM理论作为一种创新的教育框架，强调科学、技术、工程、艺术和数学等领域的整合，为学生提供了丰富的学习体验。初中生物课

探索 | 微课在初中数学中的作用和应用研究

【摘要】为了研究微课在初中数学教学中的具体作用和应用路径，通过采取文献资料分析、案例分析、理论研究等方法，针对微课的定义展开简单论述，分析微课教学的应用价值及可行性，而后针对如何推动微课的有效应用展开探讨，希望能为数学教师应用微课促进学生发展提供一定参考。【关键词】初中数学；微课；作用；应用研究微课教学的应用显著提升了数学课堂的教学效果，使知识更直观、更具体、更系统地呈现在学生面前，对于学

探索 | 基于学科融合的英语高品质课堂构建

【摘要】新课改下的课堂教学必须秉承科学性、高效性原则，打破学科边界，在学科教学多元融合中实现知识融会贯通。小学英语教学实践，对学科内容进行重新解构，实现英语与其它学科的有效关联。教师要从学科属性中寻找突破，让学生切实感受英语学科的综合性，提升学生整合信息、实践运用能力。【关键词】小学英语；学科融合；高品质《义务教育英语课程标准（2022年版）》旗帜鲜明地指出：“优化课程内容结构，设立跨学科

探索 | 基于主题意义探究的英语课堂教学实践

【摘要】小学英语教学实践，教师要找准教学主线，以主题为基点启动课堂。无论是教学活动设计还是学生的学习探知，都必须紧紧围绕主题展开。在文本教材主题的指引下，学生完成理论知识构建，并在多元趣味活动中生成语言运用能力、思维能力，为英语核心素养生成奠定坚实基础。【关键词】小学英语；主题；实践；探究主题意义探究看似深不可测，但其实它是最实用、最高效的教学方法之一。在真实的情境中，将某个特定主题作为课

探索 | 小学科学学科的思维型课堂有效建构途径

【摘要】核心素养培育是小学教育主要目标，小学科学教学中也需积极改善传统教学模式，建构思维型课堂。针对当前小学科学学科思维型课堂建构中存在的问题，对其思维型课堂有效建构途径进行了探索，具体为：把握学生特点建构课堂情境，启发学生思维；加大探究实践，科学建构学习环境；提升教师专业素养，加强互动交流。【关键词】小学科学；思维型课堂；有效途径课堂教学是教学活动的重要载体之一，在教师和学生的共同参与下

探索 | 如何给体育课堂“植入”活力

【摘要】小学体育不仅能够帮助学生发展身体体能，锻炼他们体魄，还能磨炼他们意志，推进他们身心健康发展。但从当前小学体育教学来看，不少课堂只关注了体能训练与技巧培养，却在一定程度上忽略了学生生性活泼的特点，在一定程度上反而遏制了学生身心的健康发展。好的体育课堂需要活力，教师要在课堂教学中“植入”体育技能、体能训练、健康理论、体育情境，以便激发学生兴趣，丰富课堂内容。【关键词】小学体育；体育技能；体

探索 | 技术哲学视域下的小学信息科技课堂教学实践与思考

【摘要】信息科技会对课堂教学产生影响，对学生思想造成冲击。作为新时期的信息科技教师需要用技术哲学眼光去审视课堂教学，对接新课程方案与标准，变革教学手段和方法，将技术素养与人文素养有机融合。文章阐述了技术哲学视域下的小学信息科技课堂意涵、教学策略及教学模式。【关键词】信息科技；技术哲学；教学策略；教学模式新时期的信息科技教师需要用技术哲学眼光去审视课堂教学，对接新课程方案与标准，主动变革教学

探索 | 基于小学素质教育背景下的小学美术教育

【摘要】通过对小学美术教育的课程设置、教学方法、学生参与度等方面进行分析，以了解当前小学美术教育的发展现状。旨在探讨如何在素质教育理念指导下，更好地引导学生发展创造性思维、审美情感，培养他们的艺术修养和审美素养。通过结合实际案例，提出创新性的教育模式和策略，为小学美术教育的未来发展提供有益的经验与建议。【关键词】小学素质教育；小学美术教育；素质教育背景；创造性思维小学阶段是儿童心智和审美能

探索 | 基于美育渗透的初中美术教学策略探究

【摘要】新课标对美育提出更高要求，在初中美术教学中渗透美育是大势所趋。教师应基于美育渗透开展初中美术教学，培养学生的美术综合素养，提升学生审美水平。为达到美育目标，教师可以通过创新教学方法、拓展教学形式、优化教学环节的教学策略，提升美术教学质量。【关键词】初中美术；美育；教学策略受传统教学观念的影响，部分教师更关注主科，而忽视美术学科的重要性。现有的美术课程也是为了响应新课标的要求，对美育

探索 | 初中美术个性化作业的多维设计策略

【摘要】作业是课堂教学的延伸训练，为学生巩固内化学科知识提供有效助力。在个性化作业布设时，教师结合学生基本学情，针对不同学生群体布设不同层次的作业内容，满足学生个性化发展需求，并从作业内容、作业形式等方面着手，为作业赋予趣味性、实践性、开放性属性，借助趣味化实践活动，激发学生主动参与学习活动的兴趣，提升学生美术素养和个性化品质。【关键词】初中美术；个性作业；多维度传统美术作业内容大多是模仿

探索 | 美育浸润视域下小学美术教学的策略构建

【摘要】通过结合艺术实践活动普及、校园美育文化营造、美育评价机制优化、美育智慧教育赋能以及社会美育资源整合等美育浸润要求，提出多种教学策略，旨在全面提升小学美术教学的美育育人成效，以响应教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知要求。【关键词】小学美术；美育浸润；教学策略 2023年12月20日，教育部颁发了《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），对小学美术教学提出了全新要

探索 | 小学美术教学中审美能力的培养策略

【摘要】文章旨在探讨有效的教学策略，以促进小学生审美能力的全面发展。通过观察和分享生活中的美、深入鉴赏经典艺术作品以及开展个性化的艺术创作活动，学生不仅能够发现和欣赏美，还能创造性地表达美。并强调了实践活动和个性展现在提升学生审美眼光和创造力中的重要性，为小学美术教育提供了切实可行的教学方法。【关键词】小学美术；生活实践；深度鉴赏；艺术创作；审美能力在小学美术教学中，培养学生的审美能力是重

探索 | “双减”背景下小学科学教学策略

【摘要】文章立足以“双减”为导向的小学科学教学对策，首先阐述了教学原则，即合理性、自主性与实践性；随后从创设科学情境，启发学生深入思考；科学应用数字化技术，创建高效的信息化课堂这两方面，进行了具体的阐述，以期能给科学教师一些有益的启发。【关键词】“双减”；小学科学；情境创设；数字化技术；减负增效 “双减”政策的实施，在一定程度上提高了对科学教师的要求，即教师在授课过程中，要从多个方面入手，引

探索 | 种植活动中发展幼儿劳动素养的实践研究

【摘要】幼儿园的教育要以幼儿的发展为根本，幼儿的成长是一个漫长而又充满活力的过程，幼儿时期是培养良好劳动品质的关键时期，但现阶段幼儿劳动意识薄弱，缺乏基本的劳动技能，劳动素养有待进一步提升。【关键词】种植活动；幼儿；劳动素养种植活动是一种以大自然为背景开展的活动，种植活动具有开放性、体验性等特点。将种植活动作为培养幼儿劳动素养的重要途径，可以通过以下几种途径来实现：通过观察了解植物生长规律

方略 | 童蒙养正，启智润心

【摘要】教师在园本课程开发时，以优秀传统文化作为教学载体，构建系统性、趣味性的园本课程体系，为幼儿创设富含人文素养的成长环境，让幼儿在浓厚传统文化的熏陶中获得多维认知的激发。【关键词】幼儿教育；传统文化；园本课程教师围绕幼儿的成长发展需求，探寻传统文化的切入点，以幼儿的认知水平、兴趣取向、接受能力等为着力点，从整合园本课程资源、优化园本课程设计、关注园本课程生成、创新园本课程构建的教学角度

方略 | 润心育德：幼儿园德育课程的建构研究

【摘要】在幼儿德育课程体系的建构中，应始终秉持着润心育德的初心，坚持发展幼儿的社会性与自我个性两方面内容。通过将道德教育融入到幼儿日常生活，使课程内容多元化、课程形式创新化，有效针对传统德育的不足，从创建优质环境、渗透日常生活、深化主题教育、协同家庭教导四个维度开展道德教育。【关键词】道德教育；幼儿教育；课程建构幼儿德育课程建构中对教师素养和道德品质需要很高的要求。首先，在对幼儿德育课程的

方略 | 初中地理“图·境·理”问题式教学法的应用与实践

【摘要】在初中地理课堂中应用“图·境·理”问题式教学法，以增强学生的地理素养和实践能力。这种教学法以问题为导向，结合图像、环境和地理原理，使学生在解决问题的过程中，加深对地理知识的理解和掌握。通过对实践案例的描述和分析，展示了这种教学法的有效性和优越性。【关键词】初中地理；“图·境·理”；问题式教学法在新的教育理念下，培养学生的创新能力和实践能力成为教育的重要目标。初中地理教育作为培养学生

方略 | 在初中体育教学中渗透劳动教育的教学探索

【摘要】为了提升初中体育教学的品质和效率，教师积极转变教学模式，优化教学设计，从开发体育运动场地布置、投放体育器械自制任务、创新体育锻炼活动内容、延伸体育训练维度的教学角度出发，探寻体育教学与劳动教育的诸多对接点，在初中体育课堂教学中有机渗透劳动教育内容，为学生创造更多锻炼契机，让学生在浓厚的劳动氛围中树立正确的劳动价值观，为学生德、智、体、美、劳的全面发展奠定基础。【关键词】初中体育；劳动教

方略 | 以心灵之温，育人性之美

【摘要】学生阅读《老王》需要经历一个渐进的认知过程，文中人物“老王”形象丑陋，地位低下，生活拮据，但其身上却折射诸多人性之美。教师从这个角度展开教学设计，通过形象鉴赏分析、情节内容梳理，让学生逐步了解这个人物的命运走向，进而感知人物内心世界。作者刻意表现“老王”这个人物，其写作用意极为鲜明，通过这样的“小人物”来展示人性之美的“大视界”。【关键词】《老王》；文本解读；人性美杨绛笔下的《老王

方略 | 基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学实践

【摘要】小学英语绘本作为小学英语教材的积极补充，深受小学生的喜爱，其具有语境丰富、图文并茂、情节生动、寓意深刻的特点，能帮学生内化和巩固语言知识、丰富语言积累的同时，为学生提供充沛的情感体验和积极的育人价值，从而提升学生的阅读素养。文章基于英语学习活动观这一教学理念，结合绘本阅读教学实例，旨在探索践行英语学习活动观的具体方法和策略。【关键词】小学英语;英语学习活动观;绘本阅读《义务教育英语

方略 | 营造真实教学场景，回归课程本质源头

【摘要】2022版新课标明确指出“关注学生在生活场景下的语言实践”。旨在通过建构与现实紧密相关的场景，再现知识语境，让学生在经历完整的知识构建、能力发展的过程中促进素养的形成与发展。文章提出要回归本质源头：从教学之教到学生之学；关注知识内化：从信息汲取到情境融合；把握课程本质：从泛泛而谈到言语实践。【关键词】2022版新课标；教学场景；本质源头；核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版

方略 | 在游戏化学习中涵育“三会”数学素养

【摘要】游戏化学习是培养学生“三会”素养的有效方法。游戏化可以使抽象的数学知识变得形象，让枯燥的数学活动变得有趣，让空洞的说教变成体验。数学游戏化学习寓学于玩，寓思于乐，有助于激发学生学习兴趣，激活学生数学思维，使学生爱观察、乐思考、善表达。【关键词】游戏化学习；“三会”素养；游戏情境；奖励机制数学核心素养包含了三个方面：“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”“会用数

方略 | 在语言建构与运用中开展品德教育

【摘要】建构语言情境、渲染语言氛围、拓宽语言训练，这是语文学科阅读鉴赏教学的基本方式，教师适时筛选品德教育资源，组织阅读、演绎、读写等阅读研讨活动，让学生在语言构建和运用中加强思想觉悟，这是主体教育的基本诉求。【关键词】初中语文；语言建构；品德教育初中语文教材中蕴含丰富品德教育内容，教师围绕语言建构和运用展开教学设计，组织学生在文本阅读、演绎、读写训练中加强语言运用能力和思想觉悟，其实践价

悦读 | 以“悦”促“阅”

【摘要】在课程改革持续深入的背景下，小学阅读教学受到更多的关注，而如何提升小学语文阅读教学的有效性成为语文教师关注的重点。基于此，文章针对如何激发小学生的阅读兴趣进行研究，教师要充分意识到以“悦”促“阅”的重要性，进而立足小学语文教学现状，积极采取措施激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读过程中感受到愉悦，帮助学生体验阅读的乐趣，进而在小学语文阅读课堂中做到以“悦”促“阅”。【关键词】小学语文；阅读

悦读 | 依托情境任务，助力名著阅读

【摘要】2022版语文新课标特别注重“情境在阅读学习中的助力作用。在小学语文教学中，创设适切的学习情境可以把学生尽快引入到阅读教学活动之中，驱动学生的高效阅读，促进学生阅读质量的提升。【关键词】小学语文；阅读教学；名著阅读；情境任务 “情境”是2022版语文新课标的高频词语。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中强调“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践活动，积累

悦读 | 核心素养视域下整本书阅读的教学研究

【摘要】在小学语文教学中，教师要基于提升学生的核心素养，设计整本书教学活动，提升学生语言运用、思维能力、文化自信。在诗词典故类探究中梳理文化意象，在传统技艺类探究中鉴赏文化成果，在节日习俗类探究中开阔文化视野。【关键词】小学语文；核心素养；整本书阅读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在