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2026年02期

视点 | 新手幼儿园教师视角下家园合作中的“责任溢出"研究

【摘要】本研究基于扎根理论，就家园合作中的“责任溢出”现象，对196名新手幼儿园教师展开调查。分析发现：家园合作中，新手幼儿园教师面临的“责任溢出”兼具主动与被动特征，以被动为主；“主动溢出”表现为对幼儿家庭的纠纷介入与经济援助，“被动溢出"表现为临时看护与接送、亲子任务代替及非工作时间沟通。“责任溢出"既受传统师德文化的影响，也受制度模糊性、生存关注阶段的认可焦虑等因素的制约。据此，本研究提出了相应的对策建议。

课程与教学 | 幼儿园教师有效观察的实践困境及其应对策略

【摘要】本研究以深圳市福田区5所公办幼儿园135名教师提供的观察记录为基础，使用文本分析法和访谈法，探究幼儿园教师有效观察的实践困境与应对策略。研究发现，当前幼儿园教师有效观察的困境主要体现在观察焦点锁定不精准、行为事实描述不精确、发展需求解读不精深、支持策略设计不精当等方面。究其原因，主要是教师对有效观察的系统认知不足以及缺少有效观察的实践方法。基于此，研究建议加强系统性观察思维的培养、增强事件取样校准练习、依托实践反思实现持续优化。

课程与教学 | 基于图画书的教育戏剧课程对大班幼儿社会观点采择能力的影响

【摘要】社会观点采择是幼儿社会性发展的核心能力。本研究以5一6岁大班幼儿为对象，采用前测一后测对照组设计，开发并实施为期4周、共12次的基于图画书的教育戏剧课程，检验其对社会观点采择能力的促进作用。研究表明,基于图画书的教育戏剧课程能显著提升大班幼儿的社会观点采择能力，且这种提升效果在3个月后依然得以保持。

课程与教学 | 幼儿园阅读活动的突破与困境

【摘要】本研究对北京市10个区的1424名幼儿园教师展开调研，了解幼儿园阅读活动现状，发现《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下幼儿园阅读活动有两方面突破：一方面，活动形式和组织从“教师主导"向“幼儿主体"转变；另一方面,材料选择和调整从“统一标准”向“多元适配"转型。与此同时，不少教师对阅读活动的组织和材料选择、如何提升幼儿自主阅读能力和让幼儿养成自主阅读习惯等存在困惑。基于上述结果，研究者提出相应教育建议。

课程与教学 | 教师的图画书解读对师幼共读中意义建构语言的影响

【摘要】本研究探讨了教师关于图文双线叙事图画书的解读对师幼共读中意义建构语言的影响。结果表明,教师对图文双线叙事图画书的解读呈现单一化和刻板化倾向;师幼双方在共读中的意义建构语言以描述性和推测性语言居多;教师对图画书的深度解读和多样化的意义建构语言可以显著提升共读中推测等高阶语言的使用频率。本研究据此提出了相应建议。

课程与教学 | 儿童户外冒险游戏的现实挑战、规训逻辑与实践路径研究

【摘要】本研究以微观权力理论作为分析框架，结合当前儿童户外冒险游戏现状，从时间控制、空间规训、话语权力以及文化认知4个方面,论述儿童户外冒险游戏背后的规训逻辑,从时间重塑、空间重构、话语解构、监管优化以及文化共识5个维度，提出儿童户外冒险游戏的实践路径。

管理论丛 | 课程游戏化项目背景下江苏省学前教育县（区）教研效率现状及影响因素研究

【摘要】本研究基于数据包络分析-截尾回归(DEA-Tobit)模型，以江苏省32个县(区)为决策单元，分析江苏省县(区)教研效率及其影响因素。结果表明,江苏省县(区)教研规模效率较为理想,但纯技术效率不高，由此导致教研综合技术效率也不高。回归分析结果显示，县(区)所处地域、县(区)类型会对3类教研效率产生显著影响，县(区)规模、县(区)参与课程游戏化项目情况会对教研规模效率产生显著影响，县(区)幼儿生均教育经费会对教研纯技术效率产生显著影响。本研究据此提出改善建议。

教师发展 | 幼儿园教师元情绪理念的现状特征及群体差异

【摘要】本研究采用方便抽样方法，对我国1114名幼儿园教师进行元情绪理念调查，了解其元情绪理念总体特点及人口学差异特点。研究结果表明：我国幼儿园教师元情绪理念整体发展较好，但在性别、养育经历、教龄、学历、职称、幼儿园性质、幼儿园位置和日工作时长等方面存在显著差异。建议优化支持体系，重视情绪识别与反思，整合多元经验，持续助力幼儿园教师元情绪理念发展。

教师发展 | 幼儿园教师工作投入的潜在类别与影响因素研究

【摘要提升幼儿园教师的工作投入水平是实现学前教育高质量发展的关键。通过对2712份调查数据的潜在剖面分析发现，幼儿园教师工作投入的平均水平中等但异质性较高，可分为3个潜在类别，分别是低工作投入类别( 6.67% ）、中工作投入类别（ 68.70% 和高工作投入类别（ 24.63% )。教师教龄、学历、专业背景、编制、园所位置因素显著影响幼儿园教师工作投入的潜在分类。改善幼儿园教师的工作环境、治理教育中的形式主义问题、提供个性化的支持，能有效促进幼儿园教师的工作投入。

教师发展 | 幼儿园教师数字素养研究

【摘要】本研究以云南省161名幼儿园教师为调查对象，运用《幼儿园教师数字素养调查问卷》展开调研。结果显示，幼儿园教师数字素养呈现以下特点：整体处于良好水平，各维度发展不均衡；年龄差异显著，青年骨干教师优势突出；园所间存在差异，新办园发展势头强劲。基于此，研究建议构建分层分类的数字化培训体系,破解技术应用难关;关注年长教师职业发展,缓解技术焦虑;完善"经验共享”的园所协作机制，推动区域均衡发展。

教师教育 | “政产学研用”多元协同的学前教育人才培养体系构建

【摘要]针对学前教育专业面临的三重挑战，建议构建学前教育专业双核心主体导向的“政产学研用”多元协同育人体系，包括构建高校一政府一幼儿园三方协同联动机制、开发动态衔接的课程体系、形成深度融合的科研创新机制等，建立以高校与幼儿园为核心，整合政府、行业、科研机构等资源的人才培养体系。

儿童发展 | 现象学视角下的幼儿同伴冲突及应对策略

【摘要】本研究运用现象学视角，探寻同伴冲突情境中幼儿的自我显现及其本质。结果发现，同伴冲突是幼儿自我与他者的边界探索，是幼儿自我内在需求的外在显现，也是幼儿主体间性的生成场域。依循现象学的立场，在应对幼儿冲突事件时，教育者应克制仲裁冲动,设立对话场域，发挥教育机智。

儿童发展 | 学前儿童食物素养评估工具的本土化适用性研究

【摘要】本研究以河南省开封市496名学前儿童为调查对象，对学前儿童食物素养评估工具进行中文本土化改编与信效度检验，并分析当前学前儿童食物素养的发展水平及性别、年龄差异。结果表明，学前儿童食物素养评估工具(中文版)具有良好的信效度，可以用于评估学前儿童的食物素养。

家庭与社区教育 | 幼儿园教师家庭教育指导压力源及压力应对研究

【摘要】本研究采用问卷调查法，以北京市75所幼儿园的1319名幼儿园教师为研究对象，在了解其家庭教育指导压力源以及压力应对情况的基础上，运用多层线性模型深入探究影响幼儿园教师家庭教育指导压力应对水平的因素,提出加强家园共育宣传工作、合理安排家庭教育指导任务、依法保障幼儿园教师的福利待遇等建议。

家庭与社区教育 | 家庭压力理论下家庭儿童游戏权保障的影响机制研究

（摘要为揭示家庭儿童游戏权保障的现状及影响机制，本研究采用问卷对浙江省、四川省1414名儿童父母进行调查。结果发现，家庭压力理论模型能较好地解释家庭儿童游戏权保障的影响机制，即家庭社会经济地位通过父母应对方式及教养压力影响家庭儿童游戏权保障。基于此，本研究提出相应改善建议。

融合教育 | 美国高校学前教育专业融合教育师资培养特色及经验借鉴

【摘要]本文选取北卡罗来纳大学格林斯伯勒分校、密歇根大学迪尔伯恩分校作为典型案例,梳理出两所高校学前教育专业在融合教育师资培养方面的创新模式与实践路径，系统总结了这两所高校的相关成功经验，以期为高校学前教育专业融合教育师资培养提供参考。

比较教育 | 挪威与丹麦幼儿园男教师职业发展模式及启示

【摘要】本文以挪威与丹麦为例，系统梳理两国幼儿园男教师的职业发展模式，分析其在制度支持、师资培养与职业环境等方面的特点，为完善幼儿园男教师职业发展体系、推动学前教育高质量发展提供参考。