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2022年23期

卷首语 | “正德+赋能”：培植人技共善的数字文化

近些年来，我国信息社会建设迅猛发展，这既给传统文化传承带来了巨大挑战，也给数字文化的建构与创新发展带来新机遇。信息社会是建构于社会物理信息系统之上的数字虚拟空间，一方面给人们带来无限的想象与创造空间，另一方面与传统文化大相径庭，对人们的心理感受、价值观念和行为方式带来巨大冲击，比如：（1）知识碎片化，使人们感性大于理性；（2）人格分裂化，许多人的虚拟行为与现实表现判若二人；（3）价值迷茫化

探索 | 中华优秀传统文化教育融入“大思政课”建设的三个维度

摘要中华优秀传统文化教育与“大思政课”建设在内涵、目标、功能、路径上具有一致性。党的十八大以来，党中央从完善课程内容、教材体系、课程体系等多个方面构建中华优秀传统文化教育融入“大思政课”建设机制。在实践层面，应从课程思政、思政课程、日常思政等入手，推进中华优秀传统文化教育与“大思政课”建设深度融合、协同发展。关键词中华优秀传统文化教育；“大思政课”；课程思政作者简介杨阳，中国教育科

探索 | 元宇宙赋能“大思政课”：何为、能为与难为

摘要元宇宙是基于数字智能技术建立的虚拟世界，是“大思政课”智能化、信息化的可能进路。元宇宙赋能“大思政课”有其内在的科学性、价值性、人文性因由。它通过多维感官投射、沉浸交互体验、虚实边界拓展，赋能“大思政课”的亲和力、感染力和实效性，推动教育主体实现从离身认知到具身认知、从情绪感知到情感认同、从自在行为到自为行为的转向。诚然，元宇宙赋能“大思政课”创新有其伦理隐忧，亟待从本体论、认识论、价值论

话题智能时代德育创新及案例研究 | 人机共评：智能时代德育评价的变革趋向与推进路向

随着大数据、云计算、物联网、虚拟现实等新科技的发展，人类社会已迈入智能时代。数字化、智能化不仅改变了人们的生产方式、生活方式和交往方式，也影响着人们的认知方式、思维方式以及价值观的形成和发展。探索智能时代德育工作的新方向、新内容、新途径、新方法，对提高德育工作的针对性和实效性，更好地培养时代新人，实现培根铸魂，具有重要意义。本期话题聚焦“智能时代德育创新及案例研究”，邀请相关嘉宾进行探讨，以飨读者

话题智能时代德育创新及案例研究 | 人工智能时代高校教师德育困境及其破解

摘要人工智能时代高校教师既要践行传统使命，也要履行新使命。在新使命下高校教师的德育面临着角色定位不清、专业能力弱化、师生关系淡漠、社会道德失范、隐私伦理破坏等困境。突破人工智能时代高校教师德育的多维困境，需要教师从自身角色、专业发展、师生关系、社会环境、技术层面多维促动，确保德育系统稳定运行。关键词人工智能时代；高校教师；德育困境作者简介方蕾蕾，山东师范大学教育学部，副教授；程羽轩

话题智能时代德育创新及案例研究 | 区域德育评价模式的系统构建与创新探索

摘要为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深圳市南山区结合区域实际，着力探索贯穿学生道德发展的全要素、全过程、全领域的新型评价范式，逐步形成了“14235”的德育评价模式，即一个视角、四个维度、两个层次、三个中心、五项功能。关键词区域；德育评价模式；评价内容；评价平台作者简介杨珺，广东省深圳市南山区委教育工委书记，广东省深圳市南山区教育局党组书记、局长；刘万讲，广东省深圳市

话题智能时代德育创新及案例研究 | 智能时代区域中小学德育的“四重”突破

摘要郑州经济技术开发区坚持立德树人根本任务，高度重视中小学德育工作，努力探索新时代德育工作的新思路、新途径、新方法，不断强化德育工作与信息技术的融合，在德育时代转向、德育阵地转轨、德育方法转型、德育时空转换四个方面下功夫，实现了智能时代德育创新发展的“四重”突破。关键词智能时代；德育阵地；德育方法；德育时空作者简介戴红燕，河南省郑州经济技术开发区教育文化体育局党委副书记、副局长

讲堂 | 新时代教师如何实现专业成长

很高兴跟在座各位优秀的老师们一起来探讨教师专业成长的话题。今天的内容是一个命题作文，接到任务之后，我查阅了一些文献资料，对自己所从教的30年经历也做了一个比较详细的回顾，想把自己的思考跟大家做一个分享，希望对各位老师有所帮助。一、什么是教师专业成长教师专业成长包括“教师专业的成长”和“教师的专业成长”。 “教师专业的成长”就是我们通常所说的“教师专业化”。这主要是从社会学的视角，强调整个

样本 | 幸福成长促进计划：让教育共富背景下的学生成长指导“活起来”

在建设高质量教育体系的时代背景下，义务教育进入到均衡发展的关键阶段，为加快构建教育高质量发展新格局，大力推进教育共富进程，宁波市教育局成立宁波市中小学生成长指导中心。中心立足教育所能、学生所需、家长所盼、未来所向，推出“中小学生幸福成长促进计划”，以打造共同富裕教育示范样本为目标，以“幸福巴士”为载体，走进乡村、山区和海岛等地，将优质师资力量与科学理念送至偏远地区，补齐乡村教育服务短板，对乡村学生

样本 | 以艺育人，让艺术点亮人生

艺术教育是德育的重要载体，有效开展艺术教育，对进一步落实立德树人根本任务具有积极意义。宁波市爱菊艺术学校是一所集文化教育与艺术教育为一体的特色学校。自开办以来，学校秉持“以艺育人，健康成长”的办学理念，以“向上，向美，向未来”为校训，积极开展“五育融合”实践，紧握“融”的关键、“合”的目标，坚持以特色带动普及、由普及促进特色的育人理念，打造“崇德尚美，以艺术塑造多彩人生”的教学模式，创建独具特色的

样本 | 以全员育人成长导师制构建师生成长共同体

浙江省宁波市第四中学顺应教育改革潮流，在教育管理模式上积极探索，打破传统的班主任制，全面实施全员育人成长导师制，让每一位教师在与学生的深度互动中得到专业能力的提升，让每一位学生得到全面、和谐、可持续的发展，形成了师生双向成长共同体。一、全员育人成长导师制的研判谋划班主任制在学校运行上百年，已被广泛接受。要从根本上打破这一制度，绝不能一蹴而就。学校经过反复调研，充分研判，整体谋划，稳妥推进，

样本 | 实施“校园金钥匙”工程，开启中职生精彩人生

宁波行知中等职业学校于2016年和国际金钥匙组织（中国区）达成战略合作，在全国首次提出“校园金钥匙”概念，紧紧围绕落实立德树人根本任务，将德育工作理念与金钥匙服务理念融合，引入金钥匙服务标准，实施“校园金钥匙”工程，通过对学校文化和职业教育精神的吸收提炼，探索出一条符合职教特色、专业特点的中职学校德育工作新路径。一、“校园金钥匙”工程的内涵 “校园金钥匙”工程借鉴了行业金钥匙理念标准，进行创

样本 | 行阳光德育育时代新人

济南市燕柳小学遵循“博大、温暖、多彩、自主”的教育理念，持立德树人之导向，行育人方式之变革，从自信教育到小主人教育十三年来，走出了一条促进学生健康快乐成长的教育之路。学校加快推进新时代立德树人工程，着力打造以培养“新时代小主人”为核心的阳光德育体系，增强了德育的时代性、规律性、实效性，实现了德育工作的跨越式发展。一、教育即唤醒：阳光德育的顶层设计学校将时代要求、办学理念、德育特色有机融合在

样本 | 高中“三维一核”育人路径的实践探索

教育是做的哲学。教育的根本任务是立德树人，即教人做人。基于马克思主义关于人的本质的科学论断以及人类生活世界是由自然、社会、人三部分有机构成的理论，我校聚焦“立德树人”这一基本内核，尝试从人与自然、人与社会、人与自我三个维度出发，提出并探索高中“三维一核”的育人路径，即围绕“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大维度，在实践中探索开展心理健康教育、生态文明教育、公民法治教育三大教育路径，旨在促进师生

样本 | “四会”校训的文化传承与德育创新

我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。校训作为学校文化的核心组成部分，体现着学校的办学思想，含蕴着师生共同的价值追求，具有唤醒、凝聚、感召、激励等积极作用，在立德树人根本任务的落实过程中，其地位十分重要。书写新时代语境下的教育篇章，发挥好校训的育人功能，我们需要进一步理解和传承校训精神，坚定教育初心；也需要与时俱进、不

第一线 | “双新”背景下高中生涯规划教育探索

一零一中每年根据党和国家的重大时事热点拟定班会主题，制定详细的“主题班会指导方案”“主题班会展示方案”和“主题班会评价标准”，明确不同阶段主题班会的指导思想、教育目标和评价标准，让主题班会的实施过程有章可循、有据可依。依据学校的总体方案和学生实际，各年级、各班级制定切实可行的具体方案，力争对学生进行行之有效的发展指导。 2020年，北京市高中学校进入新课程、新教材的“双新”时代。同年，北京一零一

第一线 | 以主题教育课程研发为契机，提升教师育德能力

一般而言，教师的育德能力不仅指向教师自身的道德人格和道德教育的知识，更关注其育德的主动性、敏锐度以及对时机、方式、技巧的选取等。具体而言，教师的育德能力包括：师德修养的示范力、掌握育德契机的敏感力、选择恰当方式达成育德效果的施教力。上海田家炳中学创办于1997年，在二十余年的办学历程中，学校办学效益不断提升，赢得了社会和同行的广泛赞誉。学校的办学实践证明，要践行学校的办学理念，实现学校的育人目

第一线 | 新时代中小学班主任工作方法论

教书育人是教师的天职，新时代班主任的工作水平决定育人的成效，班主任要与时俱进，把控德育的“度”，找准育人的“式”，树好班级的“风”，使学生全面自主和谐地发展，成为担当民族复兴大任的时代新人。 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”始终是教育的根本问题。习近平总书记在与北大师生座谈时强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准……做到以树人为核心，以立德为根本。”教书育人是教师的天职，

第一线 | 情智班会中情智育德的三种策略

班会活动着眼于提高学生的道德认知和道德判断能力，培养学生的道德情感，进而指导学生的行为。情智班会活动既要关注学生的“情”，重视学生积极情绪、情感的培养，还要关注学生的“智”，重视学生智慧处理情绪以及智慧做人做事的能力的养成。情智育德涉及孙双金老师“情智教育”的两大范畴——情感范畴与智慧范畴，“情”指向教育教学中的情感、态度、价值观领域，“智”指向的是智慧、知识技能领域。“情智育德”把“道德情感