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2021年21期

卷首语 | 路虽远，行则将至

学生心理健康是近年来备受各方关注的问题，在新时代新形势下学生心理健康教育工作承载着重要使命。新时代教育工作的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，也就是培养全面发展的人。促进儿童青少年人格健全和身心健康发展正是学校心理健康教育的目标：通过对学生进行心理健康教育，培养学生良好的性格，使学生在知识、技能及非智力品质方面得到全面和谐的发展;通过对学生心理偏差问题的预防，对学生心理失衡

新思想指引新征程 | 回望与眺望：抓好青少年党史学习教育

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。摘要青少年是国家的未来和民族的希望。站在中国共产党成立100周年的历史

观察 | 过犹不及：如何保障“双减”后的教学

秋季新学期伊始，“双减”政策正式全面落地，一开学，教育部就严格提出了相关要求：小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科实际出发，可适当安排一次期中考试;.不得以任何名义设置重点班;考试结果不排名、不公布。上述规定和要求，均可以找到原因和理论根据。少布置作业，或不布置作业，并在校内尽量完成，出于对当下学生作业过多、负担过重，不利于身心健康的现实的纠偏，

观察 | 班主任要做学生的良师益友

班主任工作具有不可替代的重要作用。班主任是学生成长中的重要他人，新时期的班主任要明晰自己的职责，勇于担当。那么，班主任应该扮演好怎样的角色呢？一、学生学习的促进者班主任要做学生学习的促进者、班级任课教师的协调者和班级教育资源的整合者。班主任是班级这支教育团队的队长，担负着联系、协调班内各学科任课教师的职责。班主任要积极扮演好班级任课教师之间、任课教师与班内学生之间的协调者的角色。班主任要和

探索 | “权利与善之争”的道德教育困境及其对学校德育的启示

摘要 “权利与善之争”反映了新自由主义与社群主义在道德哲学上的分歧。新自由主义主张在道德权利基础上充分发展人的道德自主性，符合保护消极自由的规范伦理;社群主义主张社群美德对人道德品格形成的道德空间定向作用，符合倡导积极自由的美德伦理。但在道德实践中，规范伦理淡化了人内在的道德责任，侵蚀道德崇高，美德伦理则抑制了人的道德自主性，均对学校德育造成了困扰。克服消极自由与积极自由在道德实践领域的局限性，

探索 | 后疫情时代的家校沟通

摘要新冠疫情犹如一个显微镜，将家庭与学校之间暗藏的问题进一步暴露和放大。调查结果显示，家长和教师对家校沟通的定位和认识还存在明显的偏差，本应强调双向互动的沟通被窄化为单向被动的信息传递，“教师不走心”“家长不主动”成为普遍现象。家庭与学校之间之所以会出现种种不协调，根本原因在于不同教育主体背后所代表的权利属性之间的矛盾冲突。化解这种深层次的矛盾，需要建立科学顺畅的家校共育机制，从沟通前提、沟通

话题 | 大中小学加强青少年心理健康管理的实践方略

2021年7月，教育部办公厅发布《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，要求进一步提高学生心理健康工作针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，着力提升学生心理健康素养。青少年既是家庭的希望，更是国家的未来。做好青少年心理健康管理工作是全社会的共同责任，更是教育工作的首要之责。本期话题聚焦“加强青少年心理健康管理”，结合时代属性，探讨青少年心理健康管理的总体方略、课程建设、管理评估等内容。摘

话题 | 加强青少年心理健康管理的思路和重点

摘要青少年心理健康问题已成为影响国家和民族发展的重要公共卫生问题。加强青少年心理健康管理应立足于源头管理，培育其尊重生命、良好社会情绪、亲情联结等积极心理品质。思路上着重突出两大转变：从关注心理问题应对转变为关注心理健康素养提升、从单打独斗的散兵模式转变为协同共育的合作模式;重点上积极推进三大教育：生命意义感培育、社会情绪学习、亲情教育。关键词青少年;心理健康管理;生命意义;社会情绪;亲

话题 | 中小学心理健康教育课程存在的问题及其对策

摘要心理健康教育课程是学校心理健康教育的主要途径，各级学校都要重视课程的建设，从心理育人的理念出发，在课程设置、课程目标、教材内容、教学方式、教师队伍、评价指标等方面进行系统规划，促进心理健康教育课程的一体化，充分发挥课程的育人作用。关键词心理健康教育;心理育人;课程一体化作者简介李燕，洛阳师范学院，讲师中小学生在成长过程中会遇到学习、人际等方面的困扰，随着社会的发展，中小学生

话题 | 学校心理健康管理与评估

摘要学校心理健康管理的状况可以从理念的先进性、机制的完备性、过程的完整性、成果的有效性四个方面考察。理念的先进性强调遵循政策指导、符合社会发展、确保理念的科学性。机制的完备性可以从队伍建设、工作体系、工作制度三个方面进行考察。过程的完整性强调青少年心理健康教育要落实到校园生活的每个阶段和每个方面。成果的有效性则以较为直观的方式反映出学校心理健康管理的状况。关键词学校;心理健康管理;评估体

话题 | 中小学心理健康教育的项目化学习实践探索

摘要项目化学习对解决心理健康教育课程的效能问题产生积极作用，可以促进学生对心理健康知识、心理健康教育技能的迁移和深度理解。心理健康教育的项目化学习实践路径包括寻找心理健康教育课程的核心知识;形成心理健康教育课程的本质问题，并将其转为学生的驱动性问题;澄清心理健康教育课程有关项目的认知策略;确认心理健康教育课程主要的学习实践;明确心理健康教育课程的项目学习成果及公开方式;设计覆盖心理健康教育课程

讲堂 | 传统文化与师德修养

各位老师，大家好！刚刚主持人对我作了一个简单的介绍。其实，我之所以做了一些事情，是因为这几十年来，我一直坚持在做德育研究这件事情。 1983年，我大学毕业，开始成为一名中学老师。一方面缘于工作需要，另一方面也由于我过去在中小学学习阶段错误不断而被老师反复批评教育的学习经历，使我对德育一直很关注，也有自己的独特体会。今天和大家交流的主题是“传统文化与师德修养”。我想从下面几个方面简单谈一下我的理解

样本 | 湖北省荆门市：区域推进中华优秀传统文化教育的路径和策略

2015年以来，湖北省荆门市开展了区域推进中华优秀传统文化教育的研究。在调查研究、个案研究和行动研究的基础上，探索总结了区域推进中小学中华优秀传统文化教育的主要路径和基本策略。一、培养中华优秀传统文化教育师资开展中华优秀传统文化教育，关键在教师。区域推进中华优秀传统文化教育，必须把师资队伍建设摆在重要位置。（一）加强在职培训行政部门应将中华优秀传统文化教育师资培训纳入中小学教师继

样本 | 中山市第一中学：全员导师制视域下班主任角色的转型升级

实行全员导师制是推动学校育人模式转变、提升学校育人实效的重要手段。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出的那样：“要建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。”因此，在学校教育的过程中，更需要注重发挥全体教师在育人过程中“发展指导”的作用，优化班主任在全员导师制视域下的角色定位，使其能更加充分地发挥育人工作主力军的作用，带动和牵引全员导师制工作落

样本 | 青岛西海岸新区港头小学：小学生品格教育课程资源的开发

近几年来，青岛西海岸新区港头小学全面贯彻落实党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，对标核心素养，以培育学生良好品格为目标，以家校构建协同育人共同体为契机，立足学校实际，家长、学校、学生合力在小学生品格教育课程资源开发方面进行了有益探索。品格教育课程资源是指以培养学生好品格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以学生的校内外学习生活经历为基础，家、校、生三方主动参与，发掘课上与课下、校内与校外

第一线 | 新时代高中生志愿服务长效机制探索

学校以志愿服务需求为出发点，以志愿服务活动为载体，基于学生的兴趣、知识与能力特点，探索“志愿服务+”创新模式，建构起以七类活动为主要内容的服务体系，引导学生自觉选择、自主参加和创造性开展志愿服务行动，推动志愿服务常态化开展。习近平总书记在党的十九大报告中明确指出，要“推进诚信建设和志愿服务制度化”，勉励志愿者弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。国家相关部门先后出台了《志愿服务条例》《学生

第一线 | 小学《道德与法治》“经验融入式”教学策略

“经验融入式”教学策略对提高小学生核心素养具有深远的影响。学生在唤醒经验中进行自主建构，在课堂丰富的活动中自主习得，又在生活实践中形成习惯。教师在《道德与法治》的教学中，要善于观察儿童的生活，挖掘儿童现有的生活经验，认真发现教材内容与儿童生活实际之间的联系，让学生直接参与体验，通过生动形象的感知活动，帮助其建立道德认知，促进其自主学习。一、一表为载，启动生活经验一表即为“课前调查表”，

第一线 | 教室里的经济学

我们常说，不在真空里谈教育，那么真实的教育便是还原一个真实的社会环境，把生活当教材，把世界当教室，让孩子们在真实的社会环境中学会立足、并自力更生。班级建设的内在要求是最终实现学生行为习惯的养成与内在品格的塑造，实现完整的人的发展。“代币制”作为低年段小学生行为习惯培养的一种手段，能够促进小学生行为习惯的养成与规则意识的内化。因此，广东省东莞市松山湖第二小学推出了校园货币——好奇币，意在为各班级

第一线 | 学生自治在班级管理中的妙用

我们开始思考一个系统的班级管理方案，四年级的行为规范养成在我们看来应不止于刻意练习或外部奖励刺激，我们希望“小音符教室”的孩子们能够养成自我管理和自我约束的意识，培养良好的行为习惯，更能够获得各方面能力的成长。我们有一间教室，它的名字叫“小音符教室”。我们希望这间教室里的每一个孩子，都如音符般灵动、跳跃，为生活而歌，为生命而诵。他们如一个个不一样的音符，都能发出自己独一无二的声音，有的低沉浑厚