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2023年02期
卷首语 |
弘扬伟大建党精神,办好人民满意的教育
习近平总书记在党的二十大报告中提出要“弘扬伟大建党精神”。弘扬伟大建党精神,对于落实立德树人根本任务,推进中国特色社会主义教育事业发展,具有十分重要的意义。当下,我们要以伟大建党精神为指引,办好人民满意的教育。 坚持真理,坚守理想。习近平总书记指出:“只有铸牢理想信念之魂,才能经受得住各种考验。”理想信念是战胜一切困难、经受各种诱惑与考验的精神支柱。我们要始终不渝坚持马克思主义真理。教育事业要坚
学习贯彻党的二十大精神 |
从精神之源到精神之集:伟大建党精神与精神谱系的关系研究
编者按 党的二十大科学谋划了未来一个时期党和国家事业发展的目标任务和大政方针,并将教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑进行系统擘画,具有重大而深远的意义。为深入学习贯彻党的二十大精神,本刊特开设专栏,就新思想新观点新论断进行阐释解读,为全面准确深入地理解和把握其中关于教育特别是德育的深刻内涵和实践要求,为落实立德树人根本任务,培养担当民族复兴大任的时代新人助力。 摘要:伟大建
探索 |
教科书中的国家之美及其教育意蕴
摘要:随着新课程改革的深入推进,培养学生的审美情趣、提高学生的审美能力日益成为语文教育的重要任务。统编小学语文教科书全方位、多维度地诠释了包括包罗万象的自然美、生动感人的社会美、多姿多彩的人文美在内的国家之美,其隐含着培育生态伦理观、社会和谐观和激发人文创造意识等教育意蕴。着眼于国家之美的更好呈现,落实其美育旨向,语文教科书的编写与教学尚有诸多可改善之处,应进一步增强教科书中国家之美的时代特质,完
探索 |
学校德育体系建设困境及优化策略
摘要:学校德育体系的长期建设与发展离不开制度的支持。新制度主义能够帮助我们对于当前德育体系建设进行更加全面的反思与提升。斯科特提出的新制度主义理论认为,完善的制度建设需要规制性要素、规范性要素和文化-认知要素的参与。借助这一理论的分析框架,可以发现当前德育还存在以下困境:规制性视角下的教育法律体系不完善、规范性视角下的德育制度设计过于宏观和抽象,以及受文化-认知视角下的传统教育理念的长期制约。学校
话题 弘扬伟大建党精神研究 |
伟大建党精神引领中国式现代化的历史逻辑和实践路径
编者按 党的二十大报告提出,要“弘扬伟大建党精神”。以伟大建党精神培育时代新人坚定的理想信念、鲜明的价值立场、顽强的斗争意志和崇高的政治品格,不断增强做中国人的志气、骨气、底气,是实现中华民族伟大复兴的必然要求和重要保证,也是新时代教育的重要使命。本期《话题》聚焦“弘扬伟大建党精神研究”,邀请相关专家进行探讨,以飨读者。 摘要:伟大建党精神是中国共产党推动中国现代化进程历史性转向并引领中国式现
话题 弘扬伟大建党精神研究 |
伟大建党精神引领青年成长的三重逻辑
摘要:伟大建党精神是宝贵精神财富,由中国共产党先驱在20世纪20年代救国救民探索中所创造,因马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合而产生。自诞生起,中国共产党就一直是具有浓厚青年色彩、蕴涵饱满青年精神的马克思主义政党。剖析伟大建党精神影响青年的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑,能够深刻认识伟大建党精神引领青年成长的时代价值。 关键词:建党精神;青年成长;历史逻辑;理论逻辑;
话题 弘扬伟大建党精神研究 |
以伟大建党精神赋能新时代青年成长成才
摘要:伟大建党精神是青年成长成才的思想根基和行动指南,青年是伟大建党精神的实践者和传承者。面对当前西方社会意识形态的渗透、社会环境的严峻、社会思潮的多变、社会文化的冲击,青年成长成才需要伟大建党精神赋能,从认知层面坚定青年理想信念之基,从行为层面增长青年担当志气,从意志层面增强青年斗争骨气,从情感层面增厚青年忠诚底气,让青年成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人,在担当中华民族复兴大任的伟
话题 弘扬伟大建党精神研究 |
分学段开展伟大建党精神教育的理与路
摘要:伟大建党精神作为中国共产党精神之源,要提高其融入国民教育的质量和水平,必须落实分学段开展教育的理念和行动。在充分遵循学生成长发展和教育教学规律的基础上,分学段开展伟大建党精神教育是循序渐进实现教育目标的必然要求,是落实学校德育一体化的客观要求,是增强学校教育效果的现实需要。分学段开展伟大建党精神教育,要结合诸学段学生认识接受能力,从认知层面引导学生循序感知伟大建党精神的思想精髓,从情感层面引
话题 弘扬伟大建党精神研究 |
伟大建党精神融入高校思政课的三维探析
摘要:伟大建党精神是中国共产党百年辉煌革命史和奋斗史的精神精髓,是培育时代新人的鲜活资源。伟大建党精神融入高校思政课应以“为何融入”为着眼点,深刻把握伟大建党精神的内在意蕴;以“融入什么”为着力点,着力增强伟大建党精神的内涵阐释;以“如何融入”为落脚点,精确找准促使两者结合的方法策略,在知行合一、研学共进、显隐并举中将伟大建党精神的“盐”融入高校思政课教学的“水”中,实现立德树人。 关键词:伟大
讲堂 |
师德评价还是“师德”评价吗?
一、师德评价何以成为悖论? 师德评价还是“师德”评价吗?之所以提出这样一个不是问题的问题,是因为在这些年持续关注师德问题的过程中发现,虽然师德建设越来越重要,已经成为引发理论和实践关注的热点问题。但是,在师德评价现实中,却存在着令人不安的悖论。 悖论一:师德不可评的理论“犹豫”与“一票否决”的实践“刚性” 一方面,学界存在着师德是否可评的理论争议,进而导致理论研究的迟疑和犹豫。如果一个人说他
讲堂 |
巧借外力,苦练内功,推动基础教育高质量发展
东方市是位于海南省西南部的一座县级市,长期以来,因为地域和历史的原因,东方市的基础教育发展水平相对比较落后。2017年,海南省人民政府颁布了《关于开展“一市(县)两校一园”优质教育资源引进工作的实施意见》,要求各市县至少要引进优质教育资源办成一所优质中学、一所优质小学和一所优质幼儿园。东方市委、市政府努力把握这次难得的发展机遇,2019年成功将西南大学的优质教育资源引入东方市。与海南省其他市县不同
讲堂 |
“生长型”德育模式的实践探索
重庆市字水中学办学历史悠久,现有东、西、北三个校区,师生数量近八千人。学校紧扣立德树人根本任务,经过七年实践探索,已走出一条科学、实用、高效的德育发展之路,构建了“以学生生命为本、生活为源、生长为根”的“生长型”德育模式,促进了学生德性生长、良好习惯养成和健全人格树立。 一、理念引领,确定德育方向 字水中学在多校合并的办学背景下,取“涵”字的浸润、包容之义,将“涵”作为学校的核心理念,确定了“
讲堂 |
美育孕育美好心灵
近年来,宁波艺术实验学校结合自身实际,积极探索“雅教育·项目化美育”,以“雅”作为中华美育精神切入口,以项目化学习为形式,以持善、寻真、求美、助健、强体为目标,坚持从整体上进行设计与实践,以此实现美育的全科、全程融合。 一、雅教育·项目化美育的内涵 我们首先进行顶层设计,解读学校“雅教育”“项目化美育”的内涵,形成教师的价值认同。 (一)何为“雅教育” “雅教育”是我校把美育纳入人才培养全
讲堂 |
“共创成长路”课程的校本实践
吉林省长春市田家炳实验中学又称长春市第五中学,最初创办于1952年。学校秉持“尊重主体性,培养主体性,发展主体性”的办学理念,在“教学合一,知行并重”的校训引导下,致力于打造特色化、国际化、现代化的高品质学校。2015年,学校率先加入“共创成长路”项目,并于2019年开展“共创成长路”德育校本课程研发,“共创成长路”课程实践对学校德育工作的推进与德育教学成效的提升起到重要作用。 一、“共创成长路
讲堂 |
情感教育的田中实践
江苏省南通田家炳中学以推进素质教育和培育创新人才为办学宗旨,致力于“为学生的终身发展提供支撑”。 2014年,学校成为“教师情感表达与师生关系构建”项目合作校,创设“校园情感场生态”育人理念,聚焦爱国主义情怀、民族情怀、家乡情怀、责任感、诚信意识等内容,整合多项教学资源,积极开展德育教学实践,落实立德树人根本任务。 一、进行情感教育课题研究 学校组建以校长为组长的项目领导小组,并设置学科
第一线 |
全员导师制背景下提升教师家校沟通能力的探索
家校沟通也不是学校导师单方面的努力就能行的,需要家校携手,保持开放、平等、协作、共赢的关系,才能构建家校和谐共育的良好氛围,助力学生健康成长。 每位教师都是集德育教师、学科教师、心理教师、生活教师、生涯教师等于一身的全科教师。这就要求改变以班主任为主的和家长沟通的模式,变成以导师为主的和受导学生家长沟通的模式。这样有助于提高家校沟通的广度和深度,但也对教师家校沟通能力提出了更高的要求。 一、了
第一线 |
“M·A·N”样态,让德育更生态
德育的“M·A·N”样态,是基于对生命的尊重,对德育生态化的重构,在多元文化折叠中对儿童成长的理性思考,也是教育人的诗意愿景。 作为一名德育工作者,我一直在思考:学校德育最重要的是什么?学校德育可以带给儿童什么?学校德育如何传递真善美?立德树人,首先应该看到“人”的存在,人的可持续发展。由此,我开始设想小学德育工作的“M·A·N”样态。什么是“M·A·N”样态?“M”是“Motivation(动
第一线 |
“吐槽班主任大会”在弥合师生关系中的应用
用吐槽班主任这种方式拉近师生间的距离,是对班级学生间非主流文化的尊重,让学生在班主任放下威严的过程中重构自尊。班主任对学生吐槽的容纳,也是一种对学生的尊重。学生将平日里不应、不能或者不敢与班主任说的一些话、一些看法用诙谐幽默的方式表达出来,也是对压力的一种纾解。 班主任与班级学生之间存在一个相互适应的磨合期,师生都期待在彼此心中树立一个良好的形象,但由于彼此缺乏了解和情感基础,在班级管理过程中学
第一线 |
小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学策略探索
在《读本》教学中找到通往学生生活的入口,学生就可以从自己的世界出发,用自己的眼睛看世界,带着自己的生活感受学《读本》,《读本》中的深刻道理,也就变得浅显易懂、可亲近起来。 2021年秋季,《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》)走进了课堂,《读本》教学对于一线教师来说是新事物,没有经验可以借鉴,小学老师们普遍感到有些束手无策。我们从《读本》的特点和学生的成长规律入手,对《